高校精品课程建设探讨
浅议高校精品课程建设
浅议高校精品课程建设浅议高校精品课程建设近年来，高校精品课程建设成为中国教育改革的重要方向之一，旨在提高教学质量、推动教师专业发展和学生综合素质的提升。
本文旨在探讨高校精品课程建设对教育现代化的意义和发展路径。
一、高校精品课程建设的意义高校精品课程建设的意义在于提高教学质量。
精品课程的建设要求教师在教学过程中加强教材建设、教学方法和手段的创新，提高教学内容的准确性和广度，以满足学生个性化学习的需求。
同时，通过优秀教师的示范，促进教师队伍的整体提升，进一步提高教育质量。
二、高校精品课程建设的发展路径1. 高校精品课程建设的目标高校精品课程建设旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
培养创新人才是当代高等教育的重要任务，高校精品课程建设要紧密结合社会需求和学生发展需求，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2. 高校精品课程建设的内容高校精品课程建设的内容包括课程设置、教材编写、教学内容、教学方法、教学资源等方面。
课程设置方面，要结合专业特点和学生需求，合理规划课程，注重专业基础和实践应用的结合。
教材编写方面，要注重教材的准确性、时效性和实用性。
此外，教学内容要突出前沿性和实践性，教学方法要多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学资源方面，要充分利用现代技术手段和网络教育资源，提供多样化的学习资源和学习环境。
3. 高校精品课程建设的实施过程高校精品课程建设的实施过程中，需要充分发挥教师的主体作用，注重教师的专业发展和素质提升。
要鼓励教师积极参与课程建设，提高教师的教学水平和教育教学能力。
同时，要注重教学评价和质量监控，建立科学有效的评价机制，保障教学质量和效果。
三、高校精品课程建设亟需解决的问题1. 改变单一教学模式当前，部分高校的精品课程建设还停留在注重课程内容的改进上，忽视了教学模式的创新。
应当加强教学方法的改革，引入项目化学习、案例教学、团队合作等多元化的教学模式，激发学生的积极性和创造力。
高校精品课程建设中存在的问题及对策
高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。
加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。
关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。
精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。
因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。
可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。
2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。
以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。
暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。
由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。
3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。
课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。
对高校精品课程建设的几点思考
无 疑 是 教 学 。但 是 ，教 授 不 给 本 科 生 上 课 一 度 成 为 高 校 比
较普 遍 的 现 象 。有 关 数 据 表 明 ，在 教 育 部 所 属 的 高 校 中 ，
有 ｉ ３的教 授 和 １ ５的 副 教 授 没 有 承 担 相 应 的本 科 生 教 学 ／ ／
（ ） 改善 了一 批 课 程 的教 学条 件 二
由 于对 精 品课 程 建 设 高 度 重 视 ，各 省 教 育 部 门 及 各 高
校都 加 大 了投 资力 度 ，添 置 或 更 新 教 学 设 备 ，使 一 大 批 课 程 的教 学 条 件 得 到 改 善 ，为 教 学 质 量 的提 升 创 造 了 有 利 条
（ ） 推 出 了一批 高 质 量 的教 材 四
在 高 校 教 学 中 ，教 材பைடு நூலகம்是 授 课 之 本 。但 多 年 来 ， 由 于 教
学 评 价 体 系 的 凝 固和 缺 漏 ，导 致许 多课 程 的教 材 内容 陈 旧 、
是 实 实 在 在 的业 绩 。在 这 样 的考 核 标 准 引 导 下 ，教 授 尤 其
了精 品 课 程 在 建 设过 程 中存 在 的主 要 问题 ，在 此 基础 上就 高校 精 品 课 程 建设 提 出 了几 点 建 议 。
［ 键 词］ 高校 精 品 课 程 精 品 课 程 建设 工程 教 学质 量 关 ［ 图分 类 号 ］Ｇ６２ ３ ［ 献 标 识 码 ］Ａ 中 ４． 文 ［ 章 编 号 ］ １０ 一 ８３（０ ９ ０ — ０ １ —０ 文 ０５ －５ ４ ２ ０ ） ６ ４ ２ Ｊ
［ 者 简 介 ］ 李 秀云 ，张 国忠 ， 吉林 师 范大 学文 学 院 （ 林 四 平 １６ ０ ） 作 吉 ３ ００
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会摘要：院校精品课程建设是推进课程建设向高质量发展的有效手段、推进教员教学能力向高水平跃升的有力抓手、推动各项教学资源向高层次融合的基础保障。
但通过分析来看，当前在精品课建设过程中也存在着一些没有深度理解精品课程建设的意义、精品课程的发展无法保证、精品课程的申报和审查不完善等问题。
本文从如何加强教员对精品课课程意义的理解入手，针对自身参与精品课程的申报和被审查中出现的问题，提出针对性的对策，从而为后期精品课程建设提供有价值的建议。
关键词：精品课程建设；问题；对策2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
建设内容包括:课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。
自精品课程建设提出到现在，已经形成了许多精品课程资源，各大高校也纷纷组织了优秀的师资队伍，精品课程建设的成果相当显著。
但建设过程中出现的问题也应该正视并重视起来，并针对出现的问题作出相应的调整，以推动后期精品课申报的质量，防止精品课建设的随意性。
一、精品课程中出现的问题（一）没有深度理解精品课程建设的意义精品课程建设的是顶尖的教育资源、顶尖的教师队伍。
院校教员要做的是让教学内容有所提升、让课程的理论体系和实践过程有所改革。
然而在精品课程建设中，一些院校和教员并没有深度理解精品课程建设的意义，精品课程建设虽然是参与申报了，但却将其当作提高院校、教研室或自身知名度的有效措施，关注点更多的在自己所申报的课程数量多少和精品课程数量在同类课程中所处的名次，并没有让精品课程的真正作用发挥出来。
要知道精品课程建设是一有利社会和个人发展的项目，它发挥了优秀教员的才能，汇集了各种优秀的课程内容，促进了教学内容、方法的改革。
所以初期没有正确认识精品课程建设的内涵，势必会导致建设过程中问题层出不穷，将直接影响精品课建设的质量，导致精品课建设“只为看、不为战”。
论高校精品课程建设
湖南 农业 大 学学 报 （ 社会 科 学版 ）
Ｊｕｎ ｌｏ ｎ ｎ Ａｇ ｃ ｌ ｒｌＵｎｖ ｒｉ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ａ ｒ ｕｔ ａ ｉｅｓｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ） ｉ ｕ ｔ
Ｖｎ． １ ９Ｎｏ ６ ． ＮＯ ． ０ ８ Ｖ２ ０
但影 响专业建设 的质量 与水平 ， 而且专业 内涵 的进一 步发 展主 要依赖于课程的建设 。 育部 于 ２ ０ 年 ４ 教 ０３ 月下发 的《 关于启动 高等学校教学质量与教学改革工程精 品课程建设 工作的通知》
指 出：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程 的重 要组成部分 ， 要通过精 品课程建设 ， 推动优质教 育资源的共享 ， 从而达到全面提高教育教学质量的 目的＿ ¨ 。
有鲜 明的时代 特色， 当运用现代 教学技术 、 法和手段 ， 恰 方 也要 求有较强的辐射作用和示范性作用。 笔者认为 ， 品课程建设应 精 体现以下几个方面 的特点。
国” 的战略， 进一步推动 了我 国高校人才质量 的提升 。教育部计
划在 ２ ０ — ０ ７选 拔 １０ ０ ３ ２０ ５ ０门国家级精 品课 。２ ０ ０ ３年 ４月 ， 教 育部在 《 于启 动高等学校教学质量 与教学改革工程精品课程 关 建设 的通 知》 中对 重点抓好精 品课程建设 提出了 ７个方面 的工
和教学制度 的完善 。
关 键 词： 课程 改革 ； 品课程 ； 精 课程建设
中 图 分 类 号 ：６ ２０ Ｇ４． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ — ０ ３ ２０ ）６ ０ ６ — ｌ ０ ９ ２ １ （０ ８ ０ — ０ ３ ０
课程建设水 平是衡量 高校办学水 平与质量 的一个重 要标
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。
通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。
本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。
传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。
通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。
2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。
学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。
3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。
通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。
二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。
许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。
一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。
部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。
2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。
首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。
其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。
高校精品课程建设初探
１ ２创 新 效 应 ．
精 品课程建设的创新效 应 ， 主要体 现在 以下几个方面 。 １２ １新 思 想 ．． 高校精 品课程建设 新的指导思想主要包括 ： 质量思想 、 品牌 思想 、 系统思想 。质量思想是指精 品课 程建设 的基 础在于 质量 ， 按照教育部“ 质量工程 ” 的要求 ， 扎实推进 精 品课程建设 。品牌 思想是指精品课程 已不 仅是一 门课程 ， 而是 成为高 校教学 和科 研实力 的象征。系统思想是指精 品课程将 以往互相割裂 的教学 要素进行改造和整合 ， 使之系统化 。 １２２新标准 ．． 新标准是指 在高校 精 品课程 的建 设过 程 中 ， 贯彻 “ 要 高起 点， 严标准 ” 的原则 。例如 ， 品课程有 严格 的评 审指标 ， 精 主要包 括教学 队伍 、 教学 内容 、 教学条件 、 教学方法 与手 段、 学效果 和 教 课程特色等六大指标 ， 而且 每一个一 级指 标又有 数个二 级指标 构成 。 １２３新 方法 ．． 新 方法是指 在高校精 品课程建设 的全过 程 中， 极采用新 积 的教学方法和技术 ， 提高教学质量 。首先 ， 在教学过程 中充分运 用新 的教学方法 ， 如案例教学法 、 与式教学法 、 参 实践 教学法等 。 其次 ， 创造 宽松 的教学氛 围， 持“ 师为 主导 ， 生为 主体” 坚 教 学 的 教学原则 。最后 ， 分运 用现代 教育技术 手段 。例 如通 过多媒 充 体电子课件 的运用 ， 以大大增加课 堂教学 的信息量 和直观性 。 可 特别是通过相关链接 可 以迅速 、 方便地将 事先 录制 的一些实 景 和画面进行展示 ， 增加 了课程 的感染力 ， 活跃 了课堂气氛 。 １２４ 新 管理 机 制 ．． 新管理 机制是指 在精品课程 的建设 和管理过程 中 ， 贯彻 全 面质量 管理机制 ， 不断推进 “ Ｄ Ａ” Ｐ Ｃ 循环螺旋 上升 。Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循 环 就是按 照计划 一 执行 一检 查 一处 理的顺 序进行 质量 管理 ， 循 且 环上升 的科学程序 。在精品课程建设过程 中 ， 要先 提出 目标 ； 为 此， 就必须有计 划 ； 这个 计划包 括 目标和具 体措施 措施 ； 计划 制 定之后 ， 就要执行 ； 然后 ， 按照建设计划进行 检查 ， 确定是否 达到 预期 目标 ； 通过检查找 出问题 和原 因 ； 最后 进行处 理 ， 精 品课 将 程建设 的经验提炼成控制标准 ， 成管理机制 。每循 环一次 ， 形 就 解决一部分 问题 ， 取得一部分成果 ， 学质量就前进一步 。 教
浅谈高校精品课程建设
［ ０ ５ １号 ） 文 件 精 神 ， 一 步 更 新 教 育 理 念 ， 设 、 资 队 伍 建 设 、 学 方 法 和 手 段 建 设 、 验 内 容 ２０】 等 进 实 师 教 实 现 优 质 教 学 资 源 共 享 ，提 高 教 学 质 量 和 人 才 培 养 水 建 设 、 理 机 制 建 设 。 管 平 的关 键 。正 确 理 解 和 把 握 精 品 课 程 建 设 的 目的 、 内 精 品课 程 建 设 的 核 心 是 课 程 内 容 建 设 ，重 点 解 涵 、 径 与 措 施 ， 于 搞 好 精 品课 程 建 设 具 有 重 要 的 决 教 学 内 容 和 教 学 方 法 问 题 。根 据 精 品课 程 建 设 六 途 对
指导意 义。
一
方 面 内容 的 目标 要 求 ， 搞 好精 品课 程 建 设 。首 先 应 要
、
精 品 课 程 的 内涵特 征
依 据 一 定 的标 准 和 规 范 通 过 科 学 评 价 筛 选 出 优 质课
精 品 课 程 是具 有 一 流 教 师 队 伍 ， 流 教 学 内容 ， 程 加 以 建 设 。把 该 综 合 性 工 程 科 学 地 分 解 成 若 干 便 一
流 ”， 是 精 品课 程 建 设 的 目标 要 求 ， 是 精 品 课 程 技 成 果 。二 是 教材 建 设 。 品课 程 教 材 应 是 系 列化 的 既 又 精
必须 具 有 的特 征 。
优 秀教 材 。三 是 教 学 队 伍建 设 。 逐 步 形 成 一 支 由 主 要
精 品 课 程 建 设 是 集 教 育 理 念 、 师 队 伍 、 学 内 讲 教 授 负 责 的 、 构 合 理 、 员稳 定 、 学 水 平 高 、 教 教 结 人 教 教 容 、 学 方 法 与 手 段 、 学 管 理 于 一 身 的综 合 性 工 程 学 效 果 好 的 教 师 梯 队 ，要 按 一定 比 例 配 备 辅 导 教 师 教 教 建 设 。 其 中 ， 代 教 育 理 念 是 先 导 ， 素 质 教 师 队 伍 和 实 验 教 师 。 是 要 使 用 先 进 的教 学 方 法 和 手段 。相 现 高 四 是前提 ， 秀教材 是核 心 ， 化 的教学 内容 是基 础 ， 关的教学大 纲 、 案 、 优 优 教 习题 、 验 指 导 、 考 文 献 目录 实 参 先 进 的 教 学 方 法 、 代 教 育 技 术 手 段 、 学 规 范 的管 等 要 上 网 并 免 费 开 放 ， 现 优 质 教 学 资源 共 享 。五 是 现 科 实 理 制度和评价指标体系是保障 。 实 验 建 设 。要 大 力 改 革 实 验 教 学 的形 式 和 内容 ， 鼓励 精 品课 程 的研 究 内容 和 教 学 方 法 ，是 让 学 生 对 开 设 综 合 性 、 新 性 实 验 和 研 究 型 实 验 ， 励 本 科 生 创 鼓 所 学 课 程 感 兴 趣 ， 练 学 生 的 创 新 思 维 ， 而 培 养 创 参 与 科 研 活 动 。 是管 理 机 制建 设 。要 有 相 应 的 激 励 训 从 六 新 人 才 。 从 过 程 上 看 ， 品课 程 建 设 是 动 态 的 ， 校 和 评 价 机 制 ， 励 教 授 承 担 精 品 课 程 建 设 ， 有 新 的 精 学 鼓 要 及 其 主 管 部 门 通 过 验 收 、 查 来 保 证 课 程 的质 量 ， 检 使 用人 机 制 ， 证 精 品课 程 建 设等 。 保 精 品课 程 成 为 “ 头 课 程 ”、“ 牌 课 程 ”， 学 校 整 龙 品 把
精品课程建设的成效与思考
目前设置的师生互动的栏目包括：师生网上答疑（非实时的提问与回答，一般是， 学生提问，教师回答；教师回答后原提问和回答可以作为资料保存，方便其他更多 的师生浏览参考）、教师在线布置作业和学生在线提交作业（需要作业类型是适合 依托网络进行的，如，作业类型为小论文，学生只需提交WORD文档即可）、师生 在线互动（实时，可以由教师开辟一个聊天室，事先通知学生，邀请学生同时参加， 这样，多个教师和多个学生可以同时、实时2的1 对话，特别适合于考前答疑和辅导）
3
一、目前精品课程建设和资源情况
课程网站建设—— 课堂教学各环节的网络复现 习题解答
4
一、目前精品课程建设和资源情况
精品课程资源，主要是为培训教师而设计的；不幸的是后来又变 成了评审工程
建设成效1：强制性让各校关注 队伍建设和资源向教学倾斜， 在教学队伍青黄不接状况和扩 招后教学滑坡情况下，激励了 一大批教师投入研究和建设， 带出了一大批教学队伍。
(2) Ken Bain（美国著名教育家，新泽西州立大学教学资 源中心主任、曾获得多项全美教学奖）:教学就是创造一 种状态，让学生在这种状态中发现他们学习的潜能。（因 此，只有当学习发生的时候教学才发生。）
(3) 关于学习：学习是一个有趣的过程，学习者在这个过程中 构建自己认为有意义的知识体系。
从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”
网上视频课堂
交互式Flash课件
动态电子教材 纸质教材
掌握重点和难点
加深对重点和难点的理解
全面掌握基本内容 达到教学要求 掌握内容的相互关联 提升思维能力
实现 从知识积累
江苏高等学校精品课程建设的实践与探索共53页
二、质量工程：精品课程建设的助推器
二是优质教育资源显著增加。采取切实有效措施，加强 重点学科、专业、课程、教材、实习实训基地建设，建成了 一批水平先进、开放共享、引领示范的优质教育资源，基本 实现优质实验教学资源覆盖所有专业，服务所有学生。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
三是高水平师资队伍建设成效显著。全省高校现有两院 院士71人、教育部长江学者特聘教授93人、国家级教学名师 33人、国家级教学团队34个、国家级科技创新团队18个。高 校专任教师数增加到96267人。
江苏高等教育概况
江苏现有普通高校122所 普通高校在校生167.74万人 高等教育毛入学率性措施
学校的根本任务是培养人才，高等学校的不同社会职能 归根结底是围绕人才培养这一根本任务的，高等教育质量从 根本上说就是人才培养的质量。课程教学是实现高等学校教 学职能和人才培养目标的基本途径。作为课程与教学服务的 对象，学生是课程改革建设的直接受益者。课程的结构、内 容、质量是人才培养的基本保证，其固有的使命及丰富内涵， 使得课程建设成为提高人才培养质量的切人点。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
四是人才培养模式改革稳步推进。在资源集中的高教园 区积极推进资源共享、师资互聘、课程互选、学分互认，提 高了人才培养质量。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
五是人才培养的适应性显著增强。以社会需求为导向设 置和调整专业的机制基本形成，全省建成一批服务我省特色 产业的专业，其中有12种专业是我省专门设置的独有专业。
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
作为质量工程的先期启动项目，国家精品课程建设工作 在全国高校广泛开展。2019年《教育部财政部关于实施高等 学校本科教学质量与改革工程的意见》进一步提出，继续推 进国家精品课程建设，在前期建设的基础上，2019—2019年 再遴选3000门课程进行重点建设。
浅议高校精品课程建设
浅议高校精品课程建设随着高等教育的快速发展，高校精品课程建设已成为提高教育质量的重要手段。
本文将从高校精品课程建设的重要性、现状分析以及加强措施三个方面展开论述。
一、高校精品课程建设的重要性高校精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和一流教材等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等教育教学质量工程的重要组成部分，对于提高高校教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
1、提升教学质量：精品课程建设通过对优质教育资源的整合和优化，提高了课堂教学质量，推动了教学方法和手段的改革，进而提升了整体教学质量。
2、培养优秀人才：精品课程建设将优质资源集中于培养方案、教材建设、师资队伍等方面，为优秀人才的培养提供了有力支持。
3、促进教育公平：高校精品课程建设通过网络平台等手段，使得优质教育资源得以广泛传播，从而在一定程度上缓解了教育资源不公平的问题。
二、高校精品课程建设的现状分析虽然高校精品课程建设取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
以下是当前高校精品课程建设存在的主要问题：1、发展不平衡：各高校间精品课程建设水平存在较大差异，一些高校缺乏优质教育资源，难以推进精品课程建设。
2、创新能力不足：部分高校的精品课程建设过于注重传统学科，对新兴学科和交叉学科的涉及不够深入，创新能力有待提高。
3、师资力量不足：部分高校缺乏高水平的教师队伍，导致精品课程建设受到影响。
三、加强高校精品课程建设的措施针对上述问题，以下是加强高校精品课程建设的几点措施：1、推进均衡发展：教育部门应加大对各高校的支持力度，使得各高校能够均衡发展，提高整体教育质量。
2、提高创新能力：高校应鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研水平，并将科研成果引入到教学中，从而提高创新能力。
3、加强师资队伍建设：高校应加大人才引进力度，提高教师队伍的整体素质，同时加强教师培训，提高教师的教学水平和综合素质。
4、优化评价体系：高校应建立完善的评价体系，将学生评教、同行评价、专家评价等多种评价方式相结合，全面评估课程的质量和效果，从而更好地推进精品课程建设。
在精品课程建设中的作用及分工情况
精品课程建设是教育事业中一个非常重要的环节。
精品课程的建设需要教育机构及相关工作人员的共同努力和合理分工。
在本文中，将从精品课程建设的意义、步骤以及各个相关工作人员的分工情况进行探讨与分析。
一、精品课程建设的意义1. 促进教育教学质量提升精品课程的建设，有助于提高教师教学水平，丰富学习资源，为学生创设更好的学习环境。
精品课程建设也可以促进教育教学改革，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 推动学校办学特色发展精品课程建设是学校办学特色的突出体现，有助于提升学校声誉，吸引更多优秀的教师和学生，推动学校办学水平的整体提升。
3. 增强教育教学同行评议动力优质的精品课程建设，可以促进教师之间的经验共享和学习交流，增强教育教学的同行评议动力，推动教学研究和教学成果共享。
二、精品课程建设的步骤1. 确定建设方向根据学校的办学定位、教育教学发展目标，确定精品课程建设的方向和重点，确保建设工作与学校整体发展目标相一致。
2. 教师团队建设建设具有高水平教学研究能力和教学实践经验的教师团队，为精品课程的建设提供有力保障。
3. 教学资源整合整合教材、教学资料、实验设备等教学资源，确保精品课程建设所需资源的充足。
4. 实施教学改革结合精品课程的建设，积极推进课程改革，提高教学质量，丰富教学手段和方法，增强学生的学习动力。
5. 教学成果评价建立科学的评价体系，对精品课程的建设和实施进行定期评估，及时发现问题，并采取相应的改进措施。
三、精品课程建设的分工情况1. 学校领导学校领导要明确精品课程建设的目标定位和推进措施，明确责任分工，提供良好的管理环境和政策支持。
2. 教师团队教师团队是精品课程建设的主要实施者，他们要积极投入精品课程建设，不断提升自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法。
3. 教学管理部门教学管理部门要对精品课程建设进行指导和监督，同时整合教学资源，配合教师团队，确保精品课程建设的顺利进行。
4. 教学研究机构教学研究机构要积极开展教学研究工作，提供科研支持和指导，为精品课程的建设提供理论和实践的支持。
试论我国高校精品课程建设
、
引 言
２ ０ ｏ ３ 年４ 月 ，教 育 部 为 全 面 提 升 高 等 教 育 人 才 培 养 质量 。 正式启 动了“ 高等学校教学质量 和教学改革工程 ” 。 并 根 据 高 等教 育 发 展 的 现 状 和 需求 ， 决定 分 步 实 施 “ 质量工程” 。 教育 部 将 高 校 精 品 课 程 建 设 列 为教 学 改 革 工 作 的 重 要 内 容 之 一 ． 并 决定从２ ０ ０ ３ 年开始 ， 每年评选 出１ ５ ０ ０ 门精品课程 ． 授予 “ 国家 精 品课 程 ” 荣誉称号 ， 给 予 一 定 的 资 金 补 助并 向全 国推 广 。 同 时， 教 育 部从 ２ ｏ ｏ ３ 年 开 始 就 设 立 了高 等 学 校 教 学 名 师 奖 。 每 年 评 选 出１ ０ ０ 名教师并授予“ 国家 级 高 等 学 校教 学 名 师 ” 称号 。 希 望 以此 为 契 机 ， 形成关注教学 、 关 注 名 师 的 良好 社 会 氛 围 。 … 精 品课 程 建 设 是 一 项 全 新 的 系 统 工 程 ．是 教 育部 高校 教 学 改 革 工 作 中的 重 要 组 成 部 分 ， 是推动高校教学改革 ． 提高 高校 教 学质量的重要举措。
试 论 我 国 高 校 精 品 课 程 建 设
杨 建 磊
（ 兰 州 大学 教育 学 院 ， 甘肃 兰州
摘 要 ： 精 品 课 程 建 设 是我 国 高校 教 学 改 革 工作 的 重 心 ． 是 提 高教 学质 量 的 主 要 途 径 。 本 文 介 绍 了精 品课 程 建设 的 必 要性 ， 并详 细 分析 了精 品 课 程 建设 的 主要 内容 。 关键词 ： 高校 精 品课 程 课 程 建 设 高校 教 学 改 革
对高校精品课程建设的思考与建议
中国特 色 的 开放 教 育 资源 项 目 ． 我 国 进 课 程 建设 或作 为教 学 参考 资 源 ： 是 学 学 院 的正 常发 展 高 等 教育 质 量工 程 的 重要 组 成 部分 ． 是
以实 现 “ 师 名 课 ” 学 资 源 的 网 络 共 名 教 享 来提 高大 学教 学质 量 的创 新之 举 。教 育 资 源 开 放 共 享 是 一 个 日益 增 长 的 国 很 多 院校 过 分 重 视 课 程 形 式 上 的
召开 专 题 论 坛 ． 与会 专 家建 议 用 “ 放 开
教育 资源 ” 代 “ 放课 件 ” 避 免 因 为 替 开 ．
“ 课件 ” 内涵 和 暗示 带来 的局 限 的 ２０ ０ ３年 ４月我 国 教 育 部 启 动 了高
校 精 品 课 程 建 设 项 目 ． 经 过 几 年 的 努
程 的份 量 ． 照评 审 指 标 ． 具 有 高 级 对 把
得 了 一 些 成 绩 和 经 验 ． 时 工 作 过 程 中 同
启 动 了精 品课 程 建 设工 作 。 渐形 成 了 术 水平 和教学 质量 高低 的重要 标志 很 程 却 往 往 会 被 选 人 省 级 或 国 家 精 品 课 逐 多 高 职 院 校 没 有 理 解 精 品课 程 的 真 实 程 ．严 重 影 响精 品课 程 的 质 量 和 公 平
的精 品课 程 知 晓 率 和 使 用 率 远 高 于学 职 称 的教 师 、 本学 科 的权 威 人 士 ． 时 临
生． 分别 为 １ ０ ０ ％和 ９ ％。 ６
１ 行 成 盲 目攀 比之风 ． ２ 随 着 新 一 轮 的高 校 教 学 水 平 评 估
拼 凑 一个 团队 ． 而事 实 上 这些 人根 本 就 没 有讲 授 过 该 门课 程 。校 内 同事 、 外 校 专 家及 学 生 对课 程 的评 价 ． 多采 用 描 也
高校精品课程建设的思考
高校精品课程建设的思考摘要：精品课程建设对于提高高校教育教学质量具有重要作用，本文详细分析了高校精品课程建设的现状和不足，剖析了精品课程的体系建设与内容建设，阐述了精品课程建设的意义和作用，以其为精品课程的可持续发展提供参考。
关键词：高校；精品课程；发展1高校精品课程建设的现状与不足精品课程建设已成为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，它能推动优质教育资源的共享，,深化教学改革,促进现代教育技术在教学中的应用,全面提高教育教学质量,从而提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。
我国非常重视教育信息化建设，并将其列为教育部的六项重点工程之一，目前我国教育科研网已经建成，各高校校园网具备一定规模，各专业的国家、省、校三级精品课程体系已逐步形成。
到目前为止国家级高校本科精品课程已近1700门，高等教育信息化建设已经有了良好的开局和基础。
精品课程建设是一项完整的系统的质量工程，其建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育”,目前我国各级精品课程在可持续发展和资源的共享的现状却不尽人意,各级精品课程的建设和管理过程中存在以下几方面的不足：1.1师资队伍缺乏梯队感精品课程建设的重点是一支高水平的教学梯队, 具有相同的工作目标和研究方向，有合理的年龄、学历、学源和职称结构，充分发挥各成员的优势来进行课程建设。
但目前很多高校尚未形成强而有力的师资队伍,而是硬凑队伍,盲目建设，致使后续队伍跟不上无法保持精品课程的水平。
1.2精品课程缺乏可持续发展性精品课程是指“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”[1]。
这就需要我们不断地对其进行完善和改进,才能保证精品课程的质量和可持续发展性,使其具有长期具有一流的示范作用。
目前,大多数院校的精品课程的后期维护上较为欠缺，课程的相关资料维护更新不够及时。
1.3教学资源共享缺乏网络平台在精品课程网站建设过程中,很多课程仅仅按照申报条件要求,直接将课程的教学大纲、授课教案、习题、演示文稿、部分教学录像等内容传到网上, 多数精品课程网站都是以静态网页为主,缺乏互动性,不利于网络辅助教学活动的开展，教师也无法通过网站来进行在线答疑辅导、即时交流师生交互活动,师生参与程度很低。
高校精品课程建设问题及对策分析
高校精品课程建设问题及对策分析为贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)文件的精神,进一步落实教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”,切实推进教育创新,深化教学改革,合理配置教育资源,促进现代信息技术在教学中的应用,促进教育教学质量的提高,进一步提升学校综合教学实力和人才培养水平,许多高校纷纷开展精品课程的建设工作。
随着近几年国家级、北京市级精品课程数量的增多,一所培养高素质人才的高等院校是否拥有一批受学生欢迎的高水平的国家级精品课程已成为学校能否成为一流大学的重要标志。
因此,积极探索精品课程建设是高校教育改革的重中之重。
1 精品课程建设中出现的问题精品课程是集科学性、先进性、示范性于一身的优秀课程。
它体现现代教育教学思想,符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要,能够促进学生的全面素质发展,有利于带动高等教育教学改革。
但是在精品课程建设过程中也存在着一些困难与问题。
(1)课程建设的封闭性。
目前精品课程的建设是由课程负责人进行的,一般只考虑课程内部的改革,而较少考虑与其他课程的联系,缺乏考虑该精品课程建设如何带动其他主要课程的建设等问题。
有些课程的建设没有高的着眼点和目标,精品课程的建设只能停留在闭门造车的层面上[1]。
(2)课程建设的固定性。
在某些精品课程建设评比时,强调内容和形式要与评比标准一致,课程特点得不到有效的发挥,虽然“综合评审”所占比例逐年升高,但课程特色和创新的评比突出不够。
这样做一方面忽视教学本身的规律和特点;另一方面对课程与课程的差别和特点重视不够,强调一统的评比格式要求,忽略课程的特点。
(3)课程建设的片面性[1]。
精品课程建设的片面性,一是体现在由于精品课程建设受资金和物质方面的限制,在教学配套方面较难考虑全面。
二是体现在在某些精品课程建设过程中,片面强调负责人在精品课程中的作用,将课程建设的结果和荣誉归负责人,而忽视其他建设人员作用和对课程建设的贡献,这样会导致精品课程建设可能存在知识产权问题。
学校精品课程建设方案
学校精品课程建设方案本文旨在探讨学校精品课程建设方案。
在这篇文章中，将从课程设计、师资培养、评价机制等多个方面展开讨论，以期为学校精品课程建设提供一些建议和思路。
一、课程设计学校精品课程建设的首要任务是进行课程设计。
在设计过程中，需要明确课程的目标和核心内容，并根据学生的需求和现实背景精心构思教学模式。
在内容的选择上，应注重学科知识与实际应用的结合，提供具有挑战性和发展潜力的课程。
二、教学方法除了课程内容，教学方法也是精品课程建设的重要方面。
教师应灵活运用各种教学手段，例如小组合作、案例分析和实践教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还应注重启发性教学，激发学生的创造力和思维能力。
三、资源支持精品课程建设需要充足的资源支持。
学校应提供教学设备和教材等必备资源，并鼓励教师积极参加学术研究和教学培训，以提高教学水平。
此外，学校还可以与企业、社区等合作，为学生提供实践机会和实践基地，丰富课程的实际应用性。
四、师资培养优秀的师资队伍是精品课程建设的核心支撑。
学校应加大对教师的培训力度，提供专业知识和教学方法的培训，以提高教师的教学能力和教育观念。
同时，学校还可以鼓励教师参与学术研究和课程开发，激发其创新意识。
五、评价机制学校应建立完善的课程评价机制，以确保课程的教学质量。
评价应针对课程目标和核心内容进行，兼顾学生的知识掌握和能力培养。
评价的形式可以多样化，例如考试、作业、实践报告等，同时还可以采用学生评价、同行评价等方式，形成全方位的评价体系。
六、家校合作学校精品课程建设需要家校合作的支持。
学校应加强和家长的沟通，及时反馈学生在课程学习中的表现和问题，以便及时调整教学策略。
同时，学校还可以邀请家长参与学校活动和讲座，增进家长对教育的理解和支持。
七、跨学科融合精品课程的建设应注重跨学科融合。
学校可以组织跨学科的教学活动和项目，让学生通过整合不同学科的知识解决问题，培养综合思维和创新能力。
跨学科融合还可以激发学生对学习的兴趣，增强课程的吸引力和实用性。
高校精品课程建设探析
学生 、 教师以及相关部门行政人员和专家等诸多环 节， 对参 评 课程 做 出公 平 、 正 的审 核 。 于通 过 验 公 对
收后 的精 品课 程 ， 两年组 织评 审一 次 ， 每 对评 价不 达
后续建设上要重视青年教师的培养 ， 充分发挥名师 的传、 带作用 ， 帮、 着力培养能够担任精品课程教学 的后续师资队伍。
中图 分 类 号 ： ６ ２３ Ｇ４．
高校 精 品课 程 是 指具 有 一 流 的教 师 队伍 、 学 教
大致如图１ 所示 。 在建设过程中， 应坚持统一规划 、 统 筹安排 ， 通力合作 ， 把每个环节的工作做细 、 做实。
内容 、 教学方法 、 教材和教学管理等特色的示范性课
程。 近年来在高校开展 的精品课程建设对推动相关
（ ） 三 设计 有效 的精 品课程 评价标 准 和评价体 系 １形成 多元 的评 价机 制 、 ． 开放 的监 督管 理机 制 。 精 品课程 “ 以评 促建 ” 的指 导思 想是 高校形 成完整 评
估机制 的理论基础 。 在精品课程评定初期要建立完 善的评定职能部门， 高校各个部 门要通力合学院教师 。
金 融 教 亏 与研 宓
高水平的教学队伍 ， 就失去了精品课程甚至是普通 课程 的建设基础 。 同样 ， 课程本身要保持其精品课程 的优势 ， 就必须有持续 的高水平的师资梯队做保障。 师资队伍建设首先注重骨干教师的培养与提高 ， 高
学科发展和实现学校人才培养 目 标具有十分重要的 意义和作用 ， 各高校也都将其作为教学改革的重要 内容 ， 并在探索中不断发展。
一
二、 加强精 品课程建设 的建议
根 据 当前 高校 精 品课 程 建设 的实际情 况及 存 在
建设精品课程,提升课堂效果
建设精品课程，提升课堂效果2023年，随着信息技术的不断发展和课程质量的不断提高，建设精品课程已经成为了教育工作者们的共同目标。
如何有效地提升课堂效果，让学生在知识的海洋中尽情探索，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨建设精品课程，提升课堂效果的相关措施。
建设精品课程必须从提高教师的教育素养开始。
教育是一个不断进步的过程，教师们需要不断地更新自己的知识和技能，才能更好地指导学生。
因此，学校应该加强教师的培训和学习，提高他们的教育素养。
同时，在教育过程中，教师们需要积极倡导学生独立思考和自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，让学生们在受到知识的启发和引导的同时，也能够自主思考和独立探索。
建设精品课程还需要运用先进的教育技术。
随着信息技术的不断普及和应用，教育领域也逐渐开始与之融合。
在教学过程中，教师们可以利用多媒体教学工具，创建多彩多姿的课堂氛围；可以运用仿真实验技术，帮助学生更好地理解和掌握知识；可以利用互联网资源，扩展学生的学习视野和知识面。
同时，教育科技的普及还为学生提供了一个自主学习的环境，可以通过网络自主学习，充分发挥个人的学习能力和灵活性，从而更好地掌握知识。
建设精品课程还需要注重课程的合理设计。
为了提高课堂效果，课程的设计必须符合学科发展规律，彰显学科的精髓和内涵。
在课程的设置上，既要充分考虑学生的知识背景和学习需求，又要符合课程的针对性和系统性。
在教学过程中，教师们应该注重学生的学习能力和学习方式的差异，采取多种教学方法，为学生提供合适的学习途径和方式，并注重评价学生的学习过程和效果，及时调整课程设计。
建设精品课程还需要加强和家长的沟通和合作。
家庭教育是一个重要的组成部分，对学生的发展起到至关重要的作用。
教育工作者和家长应该共同合作，共同关注学生的成长和发展。
在教育过程中，教育工作者应该及时向家长反馈学生的学习进展情况和存在问题，让家长了解学生的学习状态和成绩表现，同时，家长也要积极配合学校的教育工作，尽可能地为学生提供良好的家庭环境和学习条件，共同促进学生的成长和发展。
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到对学生多些鼓励 ， 少些批评； 多些关注 ， 少些怨言， 必将使 我们 教育生涯开辟出一片崭新的天地 。 三 、 力践行赏识教学 努 从“ 因素” 双 激励理论 中我们可 以得 出激励 的重要性。 “ 爱美之心人皆有之” 大家都在追求完美 ， ， 都希望得到他人 的认 可与赞 同。 赏识教学就是 以挖掘 、 激发、 调动学生 内驱
高校都抓住 了高等教育大发展的机遇 ， 在校生人数翻 了一 番， 甚至几 番。 学校规模有了很大发展 ， 规模效益有 了很大
提高， 面对如此庞大的求学队伍 ， 原有的学科和专业 已明显
不能满足 学生的需要。 因此 多数高校为了 自身的发展和学 生的出路 ， 把工作重点放在了专业建设和学科建设上 ， 想方
和应 注意的有 关问题进行 了探讨 。
关键词 高校
精品课程建设
教 学质量
文章编号：０ ２７ ６ （０２ １．０ ８０ １０ ．６ １２ １） ３０ ０ ．２
而对于课程建设 ， 不少教师和领 导认为， 学校办学经费有
限， 课 程建 设 ， 定 的规 划 实现 不 了 ， 多大 意义 ； 部 分 抓 制 没 而
中图分类号 ： ７ Ｇ１
一
文献标识码 ： Ａ
、
高 校 精 品 课 程 建设 的意 义
经济全球化给 ２ 世纪的中国高等教育提供 了巨大的 １
机 遇 与挑 战 ， １９ 年 开始 ， 自 ９９ 经过 几 年连 续 扩招 ， 乎所 有 几
新办专业领导认为， 目前主要解决的是稳定学生， 在教学上 能开 出所有课程就不错 了， 搞好课程建设是以后的事情 。 上述看法 是一种非常片面的短视行为 。 如何在高等教育规
设 法 增 加 学科 门类 和 专 业数 量 ， 这种 办学 思 路 是可 行 的 。
模增长 的情况下 ， 继续保持教育质量的不断提高、 保证人才
培养充分满足学生个体和社会发展 的需要？ 这一个 问题 已
引起 社 会 的广 泛 关 注 。 们 办 教育 的最 终 落脚 点是 提 高 教 我
齑论 坛
２ １年第 １期（ ０２ ３ 总第１１ ） ８期
高校精品课程建设探讨
陈再 平 成 宁职 业技 术 学院 ，湖北 摘 成宁 ４ ７０ ３ １０
要 精 品课程建设是教育部启动的 “ 高等学校教学质量与教学改革工程 ’ 中的一项重要 内容 ， 高等 是
学校 从根本上提 高教 学质量 ， 进而提 高人 才培 养质 量的奠基性 工作和 重要举措 ， 本文就精 品课程 建设 的意义
力 为 主 旨， 不 同差 异 的 学生 都 能在 愉 悦 的心 态 下健 康 成 让
要赏识激励 学生， 就应该学会换位思考 的方式。多站 在学生的角度思考 问题， 想想 自己的学生时代 ， 多研究一些 本年龄阶段 的学生的想法 ， 理解他们的叛逆和好奇 。从而 让你更加认识学生， 理解学生， 更好地赏识激励学生 。 当你 用心和学生交流后， 才会真正的了解学生 ， 在教育教学过程 中， 努力挖掘每个学生独特的闪光点， 针对不同学生的不同 需求 ， 进行 多种方式的赏识 ， 在平凡中捕捉闪光点。 鼓励他 们勇于尝试 ， 把握好现在宝贵的时光 ， 创造 自己的未来 。
光 点 ， 他 们 更 多 的关 注 、 多 的信 心 。 给 更 让他 们 感 受 到班 级 的温 暖 ， 信 人 间 真情 所 在 。只 要我 们 在 教 学 实践 中能做 相
为学生的 良师益友 ， 那么我们的一个眼神、 一个动作对于学 生来 说都是一种激励和帮助 。
２ 适 时 运 用 换位 思 考 ．
师道 尊 严 ， 下腰 来 用 耳朵 倾 听 他们 的心 声 。如 果 真 正成 弯
３针对贫 困学生 ， ． 要坚持“ 精诚所至” 由于先天因素、 家庭背景的差异， 班级总免不了会有几
个 贫 困生 。 于他 们 ， 为 教师 的我 们 要树 立 “ 个 学 生都 对 作 每
能学好” 不抛弃， “ 不放弃” 的坚 定信念 ， 善于发现他们的闪
（ 责任编辑 刘 红）
长的一种教学策略 。教师赏识激励学 生， 也就是利用学生
的闪光点对他们鼓励与表扬 ， 学生在教师激励 、 肯定 、 鼓舞 性活动中， 情绪高涨 、 积极性提高， 从而产生较强的求知欲
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２ １年第 １期（ ０２ ３ 总第 １ １ ） ８期
● …的全球化使我们面临全方位 的竞争 ， 别是人才 特 资源和人才质量的竞争。 只有高质量 的人才才具有竞争实 力 。因此各高校在增加学科门类和专业数量的同时， 应遵 循质量、 规模 、 结构 、 效益协调发展的方针， 这才是真正的发
过程 中， 我们应充分利用现代信息技术和网络技术 ， 重视教 学课件制作质量和效果 。 但是 ， 值得注意 的是： 技术只是手 段， 技术在教学 中的应用 也要服从、 服务于教学的 目标 ， 对 技术 的强调和应用必须 以教学规律为基础。 基于 网络的教 学课件在整个精 品课程的建 设中起的作用是独特的， 它 但
育质量， 而教育质量的提高最终要落到具体的每一 门课程
自己的主见， 总是在盲从别人 。 但他们都很守纪律， 对老师 的话言听计从， 是老师心 目中的乖学生。对于这类学生的 我们要审时度势 ， 找到好 的时机， 发挥他们各 自的长处 ， 鼓
励 他 们 发 现 自己独 特 的价 值 ， 而 激 发 他们 的 自信 心和 自 进
尊心 。
望、 强化学习效果 ， 进而取得学习上的成功 的教育策略 。 １建立 良好师生关系 ． 教师是心灵 的“ 工程师” 应 该热爱 自己的岗位 ， ， 尊重 、 理解 自己的每一位学生， 让他们感到 自己是可亲、 可信、 可 敬 的老师， 学生才能对你 敞开心扉。你才会真正走 到学生 的中间， 成为他们 的良师益友 。 我们要把心交给孩子， 想他 们之所想， 为他们服务， 做他们 的贴心人。 我们更需要放下