高职院校《思想道德修养与法律基础》课的实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究思想道德修养与法律基础课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德修养和法律基础知识，提高学生的法治意识和法律素养，促进学生健康成长。
如何提高这门课程的教学实效性，是当前思想政治理论课教学改革的重要课题之一。
本文将从教学内容精准性、教学方法创新性以及课程实施效果等方面展开研究，旨在探讨如何提高思想道德修养与法律基础课程的教学实效性。
一、教学内容精准性的研究思想道德修养与法律基础课程的内容包括思想道德修养和法律基础知识两部分。
思想道德修养主要包括思想品德、道德修养、心理健康等方面的内容；法律基础知识主要包括宪法、行政法、刑法、民法等基本法律知识。
教学内容的精准性对于课程的教学实效性具有重要影响。
教学内容要注重前沿性和热点性。
在教学内容的选择上，应当注重前沿性和热点性，及时更新教学内容，紧密联系社会现实，引导学生关注国家法律政策的最新动态，激发学生的兴趣和探索欲望。
结合学生的实际情况，加入一些具有代表性的案例分析和调查研究，以提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教学内容要注重系统性和完整性。
思想道德修养与法律基础课程的教学内容应当有系统性和完整性，既要注重思想道德修养的培养，也要注重法律基础知识的传授，使学生全面了解国家法制体系和法律基础知识，健全思想道德体系，学会运用法律知识解决问题，从而达到教学目标。
教学内容要注重实效性和可操作性。
思想道德修养与法律基础课程的教学内容要注重实效性和可操作性，注重培养学生的实际运用能力，使教学内容能够贴近学生的实际需求，能够为学生的未来发展和实践提供有益帮助。
二、教学方法创新性的研究在提高思想道德修养与法律基础课程的教学实效性方面，教学方法的创新至关重要。
通过教学方法的创新，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
注重案例教学。
案例教学是一种很好的教学方法，能使学生在具体案例中学习相关知识，提高学生的实际应用能力。
《思想道德修养与法律基础》教学实效研究
《思想道德修养与法律基础》教学实效研究为提升《思想道德修养与法律基础》课的教学针对性与实效性，实现教学相长，采取批评与自我批评的方法自查教学效果，发现敢于正视现实的勇气和能力是超越自我、实现自觉发展的动力源，具有自觉教育意识的教师主体的发展是提升教学质量的关键。
批评与自我批评教学质量自查难度仅凭知识和技巧并不能给人类生活带来幸福和尊严，人类完全有理由需要高尚的道德标准和价值观。
这是笔者职业自信的信条。
于是，本着对自己负责、对学生负责的态度，遵循批评与自我批评的原则，查找问题，帮助自己避免教学形式化、虚无化，克服主观主义错误，增强自我完善、自我管理、自我教育、自我提升的信心与能力。
1研究对象与方法1.1研究对象选用笔者所授课的5个2012级的3个二本专业，共247人作为研究对象，为区别于全校2012级本科学生，称之为“研究组”。
1.2研究材料与方法以笔者所制作的课程期末考试自编测试试卷，并辅以平时成绩依据为研究材料。
主要以试题难度为分析指标，另辅助使用SPSS19.0检验研究组与全校组的区别，以及检验研究组平时成绩与期末考试成绩的相关关系。
2分析与讨论2.1研究组与全校组的期末考核期末考核采取开卷、笔试的方式进行。
试卷由笔者制作，上一级教学管理者审核的自编测试。
试卷满分100分，由单项选择题、多项选择题、判断题和材料分析题共4种题型87题客观题组成。
其中，材料分析题每题2分，其余题型每题1分；采用机器阅卷。
研究组与全校组期末考核成绩基本情况见表1。
研究组与全校组的区别主要体现在教学策略上。
研究组采用“化整为零”的策略，把考核知识点贯穿于教学全程，突出学习的过程性和形成性特点。
这一策略未能引起学生的足够重视。
2.2课程成绩评定课程的学业成绩由平时成绩和期末成绩组成。
期末成绩主要指期末开卷考试的卷面成绩，占总成绩的70%。
平时成绩占30%，由任课教师评定。
2.2.1研究组平时成绩的评定笔者在考察平时成绩时，主要依据考勤、课堂表现和作业3个数据，各占10分。
高职“思想道德修养与法律基础” 课实效性初探
高职《思想道德修养与法律基础》课实效性初探欧阳意摘要：《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）是高职院校学生的必修课，任课教师应针对高职生情况，明确教学目的，提高自身的素质修养，通过选择、补充适合的教学内容，大力改革教学方式方法，制定学业成绩的考核与评定制度，从而大大提高该课的实效性。
关键词：高职；“基础”课；实效性2008年7月8日至9日，中共中央宣传部、教育部在北京联合召开加强和改进高校思想政治理论课工作会议，会议指出“进一步加强和改进高校思想政治理论课教育，是国内外形势发展的需要，是全社会的期盼，也是高校广大教师、学生的呼唤[1]”，那么，“基础”课作为一门具有极其重大而特殊意义的高职院校学生的必修课,应如何提高本课的实效性, 使学生乐学、愿学并学有所获、受益终身呢?一、明确高职院校“基础”课的教学目的党的十七大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高现代化教育水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育[2]。
从2006年秋季开学开始，中宣部、教育部把经过国内专家组统一编写的“基础”课课本做为全国各级各类高校“基础”课的指定教材。
所以各类高等学校必须在本课程教学目标的指导下,确立具体、细致、切合本校学生实际的教学目的。
高职院校的培养重点是职业技能,假如“基础”课的教学目的有所偏离、欠准确，都将直接影响该课的实效。
所以应把“基础”课的教学目的定位于：吸引并维持学生的学习兴趣，教会学生如何做人。
吸引、维持兴趣，高职生才有学习的动力，学生产生了学习动机，才为教师教育学生做人创造真正的契机，有了良好的契机才使教育学生如何做人的道理进课堂、更进脑子、进心灵，一旦这些使高职生终身受益的思想观念根植在学生的内心最深处，学生又将对“基础”课产生更浓厚的学习兴趣，从而大大提高教学效果。
高职生的认知、情感和人格的发展日趋成熟，正是开始形成稳定的人生观、价值观的时期。
思想道德修养与法律基础课教学实效性探究
《思想道德修养与法律基础》课是一门集思想道德修养与法律基础知识于一体的课程，它既强调学生的思想、道德，又重视对法律知识的学习，旨在培养学生具备合格的道德素
养与法律意识。
那么，《思想道德修养与法律基础》课程的教学实效性如何呢？
首先，在知识讲授方面，该课程在讲授思想道德修养与法律基础方面非常有效。
课程设置合理，讲授内容有条理，可以为学生提供一个全面系统的学习环境，同时也可以提高学生的思想道德修养、法律意识水平。
其次，在教学环节上，该课程也有很高的效果。
课程采用启发式教学，老师会利用课
堂活动、案例讨论等形式，帮助学生思考和理解，从而加深学生对思想道德修养与法律基础的学习。
此外，该课程还提供学生练习的机会，让学生能够实践到所学的知识，学以致用，增强学生的思想道德修养与法律意识水平。
总之，《思想道德修养与法律基础》课程的教学实效性是非常高的，它不仅可以提供
学生全面的知识讲授，而且通过启发式教学和实践练习，可以帮助学生加深对思想道德修
养与法律基础的理解，增强学生的思想道德修养与法律意识水平，大大提高学生的素质。
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究“思想道德修养与法律基础”是当前高等教育中的一门重要课程，旨在培养学生的良好思想道德修养和法律素养，为其未来的社会发展和成长奠定基础。
然而，这门课程的教学质量和学生的学习效果一直备受关注，如何提升课程教学的精准实效性已经成为时代命题。
首先，要提升“思想道德修养与法律基础”课程的实效性，需要教师高度关注学生的思想状态和心理承受能力，并且针对学生的不同特点和需求，有针对性地进行教学和引导。
一方面，教师应该注重思想道德修养的培养，在课堂上讲解人文思想的内涵和道德规范的重要性，通过案例的分析和研究，引导学生自觉尊重他人、遵守社会规范，提高其人格修养和社会责任感。
另一方面，教师还需注重法律知识的讲解和学生的法律素养培养，提高学生对法律的认知和理解，让学生掌握基本的法律知识和思维方法，培养学生的法律意识和法律精神。
其次，为了提升“思想道德修养与法律基础”课程的实效性，需要采用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和积极性。
例如，在教学过程中融入互动式教学方法和游戏化教学思维，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能；同时，在教学过程中还需注重学生实践能力的培养，通过实践活动和社会实践项目找到适合学生的实践载体，增强学生对课程的实际应用能力和社会责任感。
再次，为了提升“思想道德修养与法律基础”课程的实效性，需要引入现代科技手段，使用多媒体教学技术和线上教学平台。
多媒体教学工具可以帮助教师更加生动形象地呈现内容，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点；线上教学平台可以方便学生随时随地学习，增加学习的灵活性和便利性，同时可以利用信息技术实现互动式学习和自主学习。
总的来说，“思想道德修养与法律基础”课程的精准教学实效性研究，不仅需要教师的实际操作策略，同时还需要学校对教师和学生提供全方位的支持和配套机制，保障教师能够在教学中积极发挥自身的创造力和创新力，同时学生能够稳步全面地发展成长。
高职院校《思想道德修养》课教学实效性研究
二、 思修课教 学主体 方面
高职院校思修课教学的主要的工作主体是教学
一
容的设置、 学时安排等方面看， 它是全 国高校思政理
论课 新课 程 中十 分重 要 的课 程 。它 作 为《 毛 泽 东 思
线的教师， 他们在思 修课 教学 中起着 主导作 用。
想和中国特色社会主义理论体系概论》 的配套和前
并探 讨增强思修课教 学实效性 的问题 。 关键词 ： 高职院校 ； 思想道德修养课 ； 课 堂教 学法
中图分类号 ： Ｆ ２ ０ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ２ ３ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ５ ４ － ０ ３
一
、
引言
《 思想道德修 养与法律基础 》（ 以下简称思修
始终 起着 基础 性作 用 ， 为 社会 培 养 高 技 能 人才 保 驾
护航 。
的主动性和积极性 ， 要养成终身学习的能力与习惯 。 当前中国社会正面临着翻天覆地 的变化， 高速发展
的社会对 于 思修课 教 师来说 既是机 遇又 是挑 战 。这
就要求高职教师必须紧跟 时代步伐 ， 了解社会发展 的潮流； 同时准确把脉高职学生的特点 ， 因为学生 的
部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课
的建议》 及《 实施意见》 ， 对高校 的思想政治理论课做
出了重新 调整 后所开 的一 门课 程 。本课 程 是教 育部 确定 的高等 院校必 开的公共 课 ， 从 教 学大 纲 、 课 程 内
四个方面来论述提高高职院校思修课 的教学实效性
和 必要性 。
置课 程 ， 旨在培 养 和提 高 学生 的思想 道德 素 质 和 法
高校《思想道德修养与法律基础》课实效性研究
的情况。包括研究的领域情况、作者情况、研究分析方法、研究主 本 文是 以中国期 刊 网篇名含 “ 保 险市场 供 求”的 文献 为分析 对 要内容观点等 ，发现得出结论如下： 象 作的探 索性 研究 ，由于 条件 限制 ，分析 中肯定 存在 一定 的不足 。 ５ ． １ 随着 保 险业 的 发展 ，关 于保 险市 场供 求 的研 究有 一些 成 果 因为数据 库及 相关 文献研 究的 成果还 不多 ，样本 的可选 性 受限 ，因 著作 ，但是 不 多。 １ ９ ９ ７ 年 就 有文 献开 始研 究 保 险市 场供 求 问题 ， 此 对该 问题 的分析研 究有 一定 的局 限性 ，分析较 粗浅 。通过 文献 分
修养与法律基础》课课堂教学存在如下一些 问题 ，导致 《 思想道德
修 养与法 律基 础 》课 实效 性不强 ，难 以牢 牢抓住 大学 生意识 形态 教
育。
一
是政治导 向不明确。 《 思想道德修养与法律基础》课是思 奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进 想 政治理 论 必修 课 ，思政 课教 师应该 旗帜鲜 明的站稳 马克思 主义 的 行 系统 的 马克思 主义理 论教 育的任 务 ，是 对 大学生进 行思想 政治 教 立场 。坚持 马克思 主义 的世界 观 、人 生观 和价值 观 的导 向 ，严格 完
山 西 青 年
法律 经 济
高校 《 思想道德修养与法律基础》课实效性研究
居 云 飞
６ ７ ７ ０ ０ ０ 临 沧 师 范 高 等 专科 学校 恩 政部 云南 临 沧
摘
要 ：高校 《 思想道德修 养与法律基础》课 是对大学生进行思想政 的世 界观 、人生 观和价值 观 。
治教 育的主渠道和 主阵地。上好 《 思想道德修 养与法律基础》课 ，更好 的帮助 大学生成 长为 中国特 色社会 主义伟大事业 的建设者和接 班人 ， “ 以人 为本 ， 科 学发展” 的教育理念，转 变教学思路 ，提升教 学水平 ， 就能够扎 实推进高校 《 思想道德修 养与法律基础》课的实效 陛。 关键词 ：大学 生；想政治 ；科学发辰 ； 教 学；实效性
浅析《思想道德修养与法律基础》的实效性
【 摘
要】《 思想 道德修 养 与 法律 基础 》 是 以帮 助 大学 生树 立 正确 的人 生观 、 课 价值 观 、 道德 观 为主要 内容 的 一 门课 程 。 应
对其 实效性加 以深入 思考 和反 思 ， 寻提 高《 探 思想 道德修 养 与 法律 基础 》 程 实效性 的有 效 途径 ， 课 帮助 学生树 立崇 高 的
的信 息 量 、 科 的前 沿思 想 、 现 实 案 例 的 分析 与 说 明 、 学 对
【 收稿 日期 】２ １— ２ ２ ０ １ １—２
【 简介】 曹碹 中（９８ ） 男， 作者 １７－ ， 山西太谷 人 ， 山西戏剧 职 业 学院教 师 ， 士 。 硕
・
７ ・ ２
第２ ６卷 第 １ 期
任 何 教育都 有一 个 实效性 的问题 。思 修 ”教 学也 不 “
例外 。所 谓 “ 效 ”是 从 价值 的角度 对教 学效 果 的评估 和 实 。 判断。“ 思修 ” 教学 的实效 性 ， 指 《 想 道 德修 养 与法 律 是 思 基 础》 教书 育人 的实 际效 果 。 课
“ 修” 思 的教 学 效 果 实 际上 有 两个 方 面 ： 一方 面是 显
浅 析 《 想道 德修 养 与法 律基 础》 思 的实效 性 第二 ， 具备 高 尚 的师德 ， 到言 传身 教 ； 做 第三 ， 自身 的知 使 识 结 构 能适 应课 程 和学 生 的需 要 ； 四 ， 自己的人 格 魅 第 用 力， 引领 学生 追求 真理 的脚 步 。《 思修》 教师 不但 应注 重 课 提 高 自身 的 内在 修 养 ， 而且 应 该 注 意 外 在 的仪 表 、 言 、 语
的。首 先 ， 为教 学体 系 的前 提 和基 础 ， 材 体 系是 课程 作 教
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程在高校教育中具有重要的地位，其旨在引导学生树立正确的思想观念，塑造高尚的道德品质，理解和尊重法律，维护社会公平正义。
然而，针对这一课程的精准教学实效性研究并不充分。
首先，精准的课程设计是促进教学实效性的关键。
针对“思想道德修养与法律基础”课程，应根据学生的文化背景、现实问题和学科特点进行精准定位。
例如，在大学生中普遍存在的贪欲和消极情绪，应该引导学生正视并克服这些问题；在法律知识中，应优先讲授当前社会热点问题，紧密结合案例加深学生的理解和记忆。
其次，教学方法对于促进实效性同样至关重要。
对于思想道德培养这样较为抽象的内容，应采用有效的教学手段，例如利用多媒体展示优秀社会形象和积极文化氛围，促进情感参与和认同。
在法律知识的教学中，应充分发挥案例分析的作用，积极引导学生自主思考和互动交流，有针对性地解决具体问题。
最后，教学评价对于实效性的提升也有着重要意义。
课程评价既需要适应教学目标，也需要适应学生特点。
教师可以依据学生的综合表现，包括思想品德、法律意识、协作精神、个性特点等因素，对学生进行全面评价和反馈，促进其个人的全面发展。
综上所述，“思想道德修养与法律基础”课程的实效性可以通过精准的教学设计、有效的教学方法和完善的教学评价等方面得到提升。
针对此类课程，应建立科学完善的评价标准体系，通过数据搜集和分析，进一步提高教学质量，推进学科发展和人才培养。
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究“思想道德修养与法律基础”课程是培养大学生综合素质的重要课程，其教学内容涵盖思想道德、法律知识等方面。
对于教师而言，如何有效地进行精准教学，提高课程的实效性是一个需要面对的问题。
本文将探讨“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性的研究。
一、精准教学的概念精准教学，是指在全面了解学生现状和需求的基础上，利用科学的教学方法和手段，有针对性地教授知识，使学生能够更好地掌握所学内容，提高学习效果。
“思想道德修养与法律基础”课程的学习目的是培养学生“德、智、体、美、劳”五育并且成为具有良好思想道德修养和法律素养的人才。
而实现这一目的的过程，就要求教师在课堂上采用精准教学，使得每一位学生都能够快速掌握所学的知识和技能。
在“思想道德修养与法律基础”课程中，教师应该全面了解学生的学习情况，根据不同的学生类型采取不同的教学方法，例如针对一些基础较差的学生，教师应该结合生活实际，引导学生理解课程内涵，提高识别能力；而对于一些基础较好的学生，教师应该采用探究式教学，让学生通过自主探究学习，并与教师互动讨论，提高学生的思辨能力。
另外，在“思想道德修养与法律基础”课程中，教师还应该注重学生的个性化需求，针对不同的学生需求，制定不同的学习计划，让每个学生都能够快速提高学习效果。
1. 强化课程内涵的深度在“思想道德修养与法律基础”课程的教学过程中，教师应该针对课程的内涵深度加强教学，引导学生理解课程的核心概念以及其中的实践意义。
在保证学生掌握课程知识点的同时，也要让学生懂得其实践价值，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 融入案例教学在“思想道德修养与法律基础”课程的教学中，应该尽可能多的利用案例教学，通过实际案例的分析，让学生更深入地理解课程知识，同时也让学生加深对相关案例的认识，提高学生的综合素养。
3. 注重交互式教学在“思想道德修养与法律基础”课程的教学中，教师应该采用交互式教学，让学生与教师之间的互动更加紧密。
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究思想道德修养与法律基础”课程是高等教育中的一门重要课程，旨在通过对学生进行思想道德修养和法律基础知识的学习，培养学生的思想道德素养和法制观念，同时提高学生的法律意识和法律素养。
教学中如何提高该课程的精准教学实效性，一直是教育研究领域中的一个热点问题。
本文将对该课程的精准教学实效性进行研究分析，旨在探讨如何提高该课程的教学实效性，为高等教育教学提供借鉴和参考。
一、精准目标的确定精准目标的确定，是精准教学实效性的第一步。
对于“思想道德修养与法律基础”课程来说，教学目标应该清晰具体，能够指导学生的学习和教师的教学。
在确定教学目标时，需要考虑到学生的学习特点和社会需求，具体而言，应该包括以下几个方面：1. 突出思想道德修养。
培养学生正确的思想道德观念，提高思想品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 强化法律基础知识。
使学生掌握基本的法律常识和法律素养，了解国家法律制度和法律意识形成的历史背景。
3. 提升法律能力。
培养学生的法律意识和法律素养，提高他们运用法律知识解决实际问题的能力。
在确定教学目标时，应该将这些方面的内容具体化，以便能够为后续的教学提供指导和依据。
二、有效教学方法的选择在教学过程中，有效的教学方法是提高教学实效性的保障。
对于“思想道德修养与法律基础”课程来说，应该选择符合教学目标和学生特点的教学方法，以达到最好的教学效果。
1. 多样化的教学形式。
课堂教学可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演等多种形式，激发学生的兴趣，提高教学的有效性。
2. 问题导向的教学方式。
可以通过提出问题引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和探究性。
3. 实践教学。
可以组织学生参与模拟法庭、法律咨询等实践活动，让学生在实际操作中掌握法律知识和法律能力。
在选择教学方法时应该注意根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理搭配多种教学方法，以提高教学效果。
高职高专《思想道德修养与法律基础》课实效性教学改革研究
和需要的调查 、课 堂学生 自主性学习积极性 的调动 、 课
后师生交流沟通 、 以素质提高 为 目的考核促进 、 教学信
息反馈 以及教学总结 与改善等过程。教学方法包括 ： 启
迪法 、 引导法 、 悬疑法 、 法 、 答辩 参与法 、 对话法 、 案例法 、 读 书交 流法 、 社会实践法等等 ， 这些方 法适时地有 效地 使用 ， 为学生提供 自我展现 、 自我教育 的课堂平台 ， 提高 师生 的双 向互动性 ，变过 去传 统 的单项灌输 为双 向交 流， 增强学生学 习的 自主性 ， 更大程度地增 强了课程 的
首先 ， 是教学 内容“ 。教学能结合社会 现实问题 活”
与大学生 的思想实际 ， 本能做 到每节专题能解决大 多 基 数学生在这一专题方面的困惑与认识 问题 ， 并能理清 自 己的思路 。 其次 ， 是教学方式方法 的“ ” 活 。在坚持采用 多媒体
谈谈怎样用教学创新改革来加 强高职高专《 思想道德修
养与法律基础》 课教学实效性 。
一
、
通过对教材 的“ 深化 、 细化 、 活化” 的教研工作 。
完成从教材体 系向教学体系的转换
首先 ， 在准确把握教材 内涵和突出教学主题 的基础
教学 手段 的前提下 ， 常组织形 式多样 的讨 论会 、 经 辩论 会、 专题演讲等课 堂形式 ， ： 如 结合教学 中的有关章节 内
关 键词 ： 础课 ； 基 实效性 ； 究 研
《 思想道德修养与法律基础》 课简称“ 基础课” 是教 ， 育部 ０ ５方案的第一 门课 ， 其教学实践上 的困难在于 ： 一 是全国高校使用教育部统编教材 ； 是这 门课 由“ 二 思想 道德课 ” 法律基础课” 与“ 合并而成。 在此情况下 ， 高职高
思想道德修养与法律基础课教学实效性研究
思想道德修养与法律基础课教学实效性研究摘要思想道德修养与法律基础课是当前高等教育中的一门必修课，它涉及到人们的道德修养、法律素养和法治观念等多方面内容。
该课程的教学实效性不仅与学生个人的知识水平和综合素质有关，也与整个社会的法治建设和和谐发展有关。
本文通过问卷调查和实地调研的方式，对该课程的实效性展开了研究。
研究表明，思想道德修养与法律基础课的教学实效性存在一些问题，如教材内容过于理论化、案例分析不够充分、教学评价不够科学等，需要加强课程改革并结合实际问题加强师生互动，提高教学效果，培养更多的人才，为建设法治社会做出更大的贡献。
关键词：思想道德修养，法律基础，实效性，课程改革，教学互动AbstractThe course of Ideology and Moral Cultivation and Legal Basis is a compulsory course in higher education nowadays. It covers many aspects such as people's moral cultivation, legal literacy, and concept of rule of law. The teaching effectiveness of this course is not only related to students' personal knowledge and comprehensive quality, but also to the rule of law construction and harmonious development of the whole society. Through questionnaire survey and field research, this study explored the effectiveness of the course of Ideology and Moral Cultivation and Legal Basis. It shows that there are some problems in the teaching effectiveness such as the theoretical content of the textbook, insufficient case analysis, and unscientific teaching evaluation. Therefore, the course reform needs to be strengthened and combined with practical problems to enhance the interaction between teachers and students, improve teaching effectiveness, and cultivate more talents, which will make greater contribution to the construction of a rule of law society.Keywords: Ideology and Morality Cultivation, Legal Basis, Effectiveness, Course Reform, Teaching Interaction第一章绪论1.1 研究背景与意义法制建设是中国特色社会主义的一项重要任务，高等教育是培养未来中坚力量的重要场所。
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究引言思想道德修养与法律基础是高等教育中非常重要的一门课程，它旨在培养学生的思想道德素质和法律意识，以及提高学生的法律知识水平。
由于课程内容较为抽象和复杂，学生往往对该课程的学习积极性不高，教学效果也不尽如人意。
对于如何提高该课程的精准教学实效性进行深入研究，对于改善教学效果和培养学生的思想道德素质和法律意识具有非常重要的意义。
一、目前“思想道德修养与法律基础”课程存在的问题1.课程内容偏抽象难以理解许多学生反映，思想道德修养与法律基础课程涉及的概念和理论较为抽象，难以引起学生的兴趣。
学习动力不足，学习效果打折扣。
2.教学方法单一目前，许多教师在授课时采用的主要教学方法是讲授，缺乏互动和实践环节。
导致学生 passiveness，无法主动参与课程，无法将理论知识与实际情况联系起来。
3.评价体系不完善课程的评价体系较为单一，仅仅以学生的考试成绩为主要评价依据，缺乏全面评价学生的思想道德素质和法律意识。
1. 优化课程内容针对课程内容抽象的问题，需要对课程的内容进行优化。
将课程中的抽象理论与实际案例相结合，引导学生在实际案例中理解和应用课程中的理论知识。
在教学过程中，引用一些现实生活中的法律案例进行分析和讨论，让学生在实际生活中感受到法律的作用和影响。
2. 多元化的教学方法在教学方法上，教师应该采用多元化的方法来进行教学。
除了传统的讲授式教学外，还可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在参与中学习，在互动中成长。
3. 完善评价体系评价体系应该更加全面。
除了考试成绩外，还应该针对学生的思想道德素质和法律意识进行考察，可以引入课堂互动、出勤表现、案例分析等多种评价方式，从多个角度评价学生的表现。
4. 建立良好的师生关系在“思想道德修养与法律基础”课程中，教师与学生之间的互动非常重要。
教师要积极引导学生参与课堂，鼓励学生提出问题和疑惑，及时进行解答和引导。
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究思想道德修养与法律基础课程是培养学生思想道德素养和法律意识的重要课程之一。
它涵盖了思想道德修养和法律基础两大内容模块，旨在通过系统的学习，培养学生的思想品德、文明修养和法治意识，提高学生的道德素养和法律素养。
而在教学实践中，如何提高该课程的精准教学实效性，成为当前教育教学工作者亟待研究的问题之一。
本文将从课程定位和内容设置、教学方法和手段、教学过程管理等方面，对思想道德修养与法律基础课程的精准教学实效性进行研究，旨在为该课程的教学质量提升提供有益的思路和建议。
一、课程定位和内容设置思想道德修养与法律基础课程的精准教学实效性首先需要从课程定位和内容设置角度进行研究。
该课程的定位是培养学生的思想品德、文明修养和法治意识，需要通过丰富多彩的内容设置来实现。
在内容设置上，可以结合社会现实和学生的实际需求，选取具有代表性和时代性的案例和事件，使其既有思想道德启迪的作用，又有法治教育的效果。
还可以通过与学生的日常生活联系，引导学生思考和讨论社会现象、伦理问题、法律事件等，使课程内容更具有针对性和可操作性，增强学生的学习兴趣和参与度。
二、教学方法和手段思想道德修养与法律基础课程的精准教学实效性还需要从教学方法和手段方面进行研究。
针对该课程的特点和学生的特点，可以采用多种教学方法和手段，如讲授法、案例教学、小组讨论、角色扮演、实地考察等。
通过多种教学方法的有机结合，能够使课程内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学实效性。
还可以利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学、智能手机应用等，使教学内容更加直观形象，增强学生的学习体验和效果。
三、教学过程管理教学过程管理是提高思想道德修养与法律基础课程精准教学实效性的关键环节。
在教学过程管理中，教师需要具备良好的教学组织能力和教学指导能力，能够合理安排课堂教学活动，引导学生有效学习。
还需要及时了解学生的学习情况和心理变化，积极调动学生的学习积极性，提高学习效果。
高职院校思政教育基础课的实效性研究
高职院校思政教育基础课的实效性研究［摘要］思想道德修养与法律基础是高职院校“两课”的重要组成部分，是对学生进行思想政治教育的主渠道。
文章在剖析目前高职院校“思想道德修养与法律基础课”教学实效性方面存在问题及原因的基础上，就提高教学的实效性进行了认真探索：一是切实提高基础课教师的综合修养；二是扎实开展基础课理论教学环节的研究；三是切实加强对基础课实践教学的管理。
［关键词］高职院校思政教育基础课教学实效性为进一步加强和改进大学生的思想政治教育工作，根据中宣部和教育部的要求，全国普通高校（包括高职高专）从2006年秋开始实施思想政治理论课新课程方案，作为高职高专“两课”重要内容的“思想道德修养与法律基础课”（以下简称“基础课”）在当年新生中普遍开设，表明高校思想政治理论课教学又上了一个台阶。
但是，提高基础课教学的实效性也成了迫切需要解决的现实问题。
一、影响高职院校基础课教学效果的主要因素基础课是教育部规定的高职院校思想政治教育的必修课之一，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
但在教学实践中发现，相当一部分教师仍沿用传统的教学理念、教学方法、教学手段，学生也未能准确认识基础课在成才过程中的重要性，“教”与“学”之间手段不和谐、目标不和谐等现象比较普遍，主要因素如下：1.理论联系实际难度高。
理论联系实际既是基础课教学的基本要求，又是最难达到的要求。
一方面，由于客观实际的复杂性、动态性增加了对现实的认识难度。
在社会主义市场经济条件下，利益主体多元化、思想观念多元化和价值取向多元化相互交织在一起。
市场经济的效益观念、竞争意识等，有利于培养大学生的平等、公平、自强和奋进意识。
但不可否认，以功利性、竞争性、交换性为核心的市场经济意识对大学生所起的负面影响也不容忽视；另一方面，由于基础课主要介绍抽象理论，而对大学生面对的困境和疑虑关注较少，书本理论与现实问题脱节。
2.教学内容新鲜度低。
有关研究表明，学生是否愿意接受、接受程度如何都与其接受心理密切相关。
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究思想道德修养与法律基础课程是高等教育中非常重要的一门课程，它承担着培养学生思想道德素养和法律基础知识的任务。
而课程的教学实效性研究，则关乎着教学质量的提升和教学效果的改进。
本文将围绕着思想道德修养与法律基础课程的精准教学实效性展开研究与探讨。
一、课程背景和意义思想道德修养与法律基础课程是中国高等教育中非常重要的一门课程，它旨在培养学生的思想品德修养和法律素养，提高学生的法律意识和法治观念，使学生具备基本的法律知识和法律素养，培养学生的法治思维和法治能力。
这门课程的目标是培养具有良好的思想品德素养和法律素养的高素质人才，为我国的法制建设和社会发展做出贡献。
二、教学内容和方法思想道德修养与法律基础课程的内容主要包括思想品德素养和法律基础知识两个方面。
思想品德素养包括思想道德修养、人生观、价值观等内容，主要是培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的思想品格和道德修养。
而法律基础知识则包括宪法、法律、行政法规、司法解释等内容，主要是让学生了解基本的法律知识，掌握基本的法律技能，提高学生的法律素养和法治观念。
教学的目标是让学生能够树立正确的人生观和价值观，具备基本的法律知识和法律技能，培养学生的法治思维和法治能力。
在教学方法上，应采用多种形式和手段，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，使学生在参与的过程中更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习能力。
还应注重课程与社会实践的结合，引导学生学以致用，将所学知识和技能运用到实际生活和工作中，提高学生的实际能力和创新能力。
三、教学实效性评价教学实效性是指教学活动取得的教学效果和社会效果的综合评价，是衡量教学工作质量和教学效果的重要标准。
思想道德修养与法律基础课程的教学实效性评价，应当兼顾教学效果和社会效果。
在教学效果方面，应当注重学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习能力，加强学生的思想品德修养和法律素养，培养学生的法治思维和法治能力。
实现高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学实效性研究
有很强的普通高校教育培养 目标要求的属性， 这些教学方
治理 论课 实 践教 学 的奖励 等 。
４ ． 创建实践教学基地 ， 为实践教学提供可靠的物质保 障。到现实社会 中去接受锻炼 、 体验生活 、 认识 国情， 是大 学生成人成才的重要途径。 思想政治理论课实践教学要建 立稳定的校外社会实践教学基地 ， 通过加强与基地的联系 和必要的经费支持 ， 把学生到基地接受社会实践锻炼作为 思想政治理论课的一个必需环节确定下来 ， 实现学校和基 地双赢 的结果。有了基地保障 ， 就有利于实践教学活动的 连续化 、 经常化 。 ５ ． 开展形式多样 、 丰富多彩的实践教学。思想政治理 论课实践教学的主体是大学生 ， 实践教学活动应站在大学 生的角度去设计 。 大学生较为喜欢 的实践教学形式有校外 参 观 考察 、 开 展 社会 调 查 或者 校 园 调查 、 进 行 历史 人 物 和 法庭人物的模拟表演等 。要多途径开展实践教学活动 ， 不 断丰富思想政治理论课实践教学的形式 ， 特别是要结合各 门课程的特点 ， 设计不 同的社会实践形式 ， 例如 ， “ 马克思 主义基本原理” 可以开展经典阅读 ； “ 毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体 系概论” 侧重外出参观考察 ， 也可联系 社会上 的热点 、 难点问题进行专题调研活动； “ 思想道德修
践活动， 再到对学生参加实践 的考核评价 ， 都需要思想政 治理论课教师的全程参与 、 精心指导 ， 教师的综合素质水 平决定着上述环节能否顺利完成。因此 ． 提高指导教师水 平是搞好实践教学的人才保障。 指导教师应该加强马克思 主义理论和经济学 、 心理学等相关知识的学习 ， 深入研究 当前 的热点问题和学生关注的社会问题 ， 不断提高组织协 调能力和调查研究水平。目前 ， 最迫切的一项措施是抓好 思想政治理论课教师 自身的实践活动， 弥补教师 自身社会 阅历和实践经验的不足。学校要通过各种方式 ， 使思想政 治理论课教师走 出校 门， 到中国社会和国际社会 的大课堂 参观考察 ， 了解社会主义现代化建设第一线 的情况和国际 形势。 参考文献： 【 １ ］ 程群． 思想政治理论课实践教学方法有效性研究卟华东理工 大学学报（ 社科版） ， ２ ０ ０ ８ ， （ ６ ） ． 【 ２ ］ 葛 晨光强化高校思想政治理论课实践性教学环节探析Ｕ Ｊ ． 教 巾＿ 日 ／ 儿 ” ¨‘ ［ 文利－ 提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究ｕ Ｊ ＿
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究
“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究随着社会的不断发展和进步，人们的思想观念和价值观念也在不断发生着变化。
在这个过程中，思想道德修养与法律基础课程的教育，则是非常重要的一环。
这门课程旨在为学生提供正确的道德观念和法律知识，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，同时也能够为社会的和谐稳定做出贡献。
但是，如何提高这门课程的精准教学实效性，仍然是一个比较严峻和复杂的问题。
首先，针对“思想道德修养与法律基础”课程，教师应该明确课程的重点和难点，因为这个课程涵盖的知识面比较广泛，而且内容也比较抽象和复杂。
因此，教师应该有针对性地进行教学，注重对关键点、难点知识的深度讲解，让学生对知识有深刻的理解和认识。
其次，课程内容的设计应该紧贴社会现实，注重实践应用。
因为这门课程的意义不仅在于知识本身，更在于学生能够将知识融会贯通并应用到实际生活中，从而实现知行合一的特点。
因此，教师不仅要让学生了解课本知识，还要让他们了解当今社会的实际情况，引导他们思考如何将所学知识运用到实际中。
第三，课程教学应该注重激发学生的兴趣，启发学生的思维。
因为思想道德修养与法律基础，是一门具有思维性和理论性的学科，在教学过程中注重启发学生的思维，尤其重要。
通过引导学生对问题的思考和分析，可以帮助他们形成批判性思维和创新性思维，提高他们的综合素质。
最后，教师在教学过程中应该注重教学方法的创新，采取多种教学方法来提高课程效果。
在课堂上，教师可以采用案例分析、讨论交流、课外实践等多种教学方法，丰富教学内容，激发学生的兴趣和积极性。
总之，“思想道德修养与法律基础”课程的教学实效性与教师的教学方法密切相关，只有在教学方法创新的基础下，才能够达到精准教学的目的。
因此，教师在课堂上应该注重对学生的引导和帮助，通过多种方式来提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生今后的生活和工作奠定良好的基础。
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、
问题
高职院校 《 思想道德修养与法律基础 》 课的实效性不强 是目 前 高校思想 政治教育 面临的主要 问题 ，改革教 学手段 、 采用新 的教学方法 提高教学质量 增强教学 实效性刻 不容缓 。 高职院校 《 思想道德修养与法律基础 》课现状 中存在 的问题 主要表 现为 ： （ 一） 教 学理论与 实际联系 问题 。虽然教育 方针一直 强 调 思想 政治教育要注重理论联系实际 ，但是这个 目的很难得 到实现。在 我国特色社会 主义市场经济背景下 ，庞杂 、 实时 、 多 变的社会 实际很难 得到客观 的剖析 ， 《 思想道德修 养与法 律基础 》 课 内容 以抽象理论为 主， 没有结合学生的实际情况 ， 使得教材理论与现实状态渐行渐远 。 （ 二） 教学方 法单调 。单 调的传统灌 输式教学方 式开展 课堂教学 ，没有 多元 学习方法的支持 ，不能满足学生学 习潜 力 的挖掘和 学习水平 的提高 ，与学生 的身心发 展背道 而驰 ， 导致学生对学 习散失兴趣 。 （ 三） 教学 内容受传统教 学模式束缚 。虽然现 阶段我 国 强调开放式教育 ， 但是在课堂教学上，教师对教材的使用仍 旧受传统教学模式束缚 ， 将教 材中的理论知识生搬硬套教授 给学生，对教材内容缺乏深刻研究 ， 未能将静态的教材有效 的与学生动态学习相结合 。 二、高职院校 《 思想道德修养与法律基础 》课的 实效性
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高职 院校 《 思想 道德修养与法律基础 》课的实效性首先 需要学校领导、各级管理部门、教师加深对 《 思想道德修养 与法律基 础 》课 教学认识 ，更新教育 思想 、转 变教育理 念 ， 扎 实工作 、不断创新 。树立提 高学生思政 综合素 质 的理念 ， 不断提高学生对思想政治教育学科的浓厚兴趣，从而对思想 政治教育学科产 生全新 的认识 。 （ 一） 必须加强师资队伍的建设。提升教师 自 身的职业 技能和专业素质，高职院校 《 思想道德修养与法律基础》课 教学过程 中 ，教师作为主要实施者 ，要通过不 断的学习与创 新 ，理解我 国新形 势下思想政治教育课堂教学实 效性 的真正 含义 ，掌握思想政 治素质教育 的重要意义 和开展 思想政治素 质教育的基本方法，使 自身能够在课堂教学过程中很好的开 展教 学工作 ； 同时要求 教师拥有扎实的专业知识 ， 具 备 良好
高职院校 《 思想道德修养与法律基础 》课主要包括思想 观念 、政治 观点 、 道德规 范等几个 方面的内容。在我 国，思 想政治教育一直是学 校与生活中的教育重点 内容之一 ，从学 生进入 学习环境 开始 ，思想 政治教育就是 学生 的必修科 目。 在高职 院校 ，思想政 治教 育是将 当代 大学生在思想 、道德与 政治方面 的教育 的必修课程 ， 它具有很强 的应用 性以及实践 性 ，对 当代大学生思想方面的塑造有着 重要 的作 用。 高职 院校 《思想 道德修 养 与法律 基础 》课 存在 的
（ 三） 细化 教学 目标。将高 职院校 《 思想道 德修养 与法 律基础 》 课 教学 一节课被划分 为各个 环节 ，每个步骤 学生都 有明确的目 标， 任务越小，目 标越明确， 学生就越容易完成 ， 提 高每个 学 生学 习 的积 极性 。 《 思 想 道德 修养 与法 律基 础 》 课教学 的开 展离不开教学 目 标 的设 立 ，制定科学 良好 的教学 目标对于课堂教学实效性有着积极的影响。教师在进行课堂 教学前 ， 要对学生展开全面的了解 ， 学生对新鲜事物的探求 心理 ，学生学 习能力 、基础条件 ，学生 兴趣爱好 等 ； 要对 教 材 内容展开深入 的认 识 ，不仅仅拘 泥于教材表面 的理论 知识 专研 ，挖掘教材 潜在的教学价值 ，因材施 教 。逐步细化分 支 教学标 目，各个击破 。 教师在 《 思想道德修养与法律基础》课教学过程中要对 学生 的发光发热 的环 节保持敏感度 ， 虽 然每个学生 的接受 能 力不尽相同， 但是我们要坚信每一位学生都有自身的闪光点 ， 问题就在于我们是否能够及 时察觉 。 对学 生发光发热的环节 ， 我们应该牢牢把 握 ，一方面能够增进 师生友谊 、提升 学生对 教师的信任感 ，一方 面能够调动学生学 习的主观能动性 、实 现教学 目的。 总而言之 ， 高职院校《 思想道 德修养与法律基础 》 课的实效性要 明确教 育理念 ，以学生发 展为本 ，在多元化 学 习方法与评价方式 的支持下 ， 使得课堂气氛更加热 烈 、 和谐 ， 学生在 《 思想道德修养 与法 律基础 》 课课 堂学 习中兴致勃勃 、 积极主动 ，完成 《 思 想道德修养与法律 基础 》课实效性 的最
一
的 自主学习能力 ， 不 断开 拓 自身视野 ，更新教学 手段 ，从而
对思想政治教学内容有更深层次的理解，而且能够顾在深层
次的理解中进行创造性地改革活动 。 （ 二） 理论结合实际。高职院校 《 思想道德修养与法律 基 础 》课教学和学生实 际生活紧密相连 ，与现代 社会及科技 发展相 结合 。因此在进行 《 思想道 德修养与法律基础 》 课 课 堂时效性教学过程中，教师要加强对 《 思想道德修养与法律 基础 》 课研 究 ，添加社会实 际元 素到教学 内容 中，与学生现 实 生活息息相关知识 的学 习和理解 ，突 出了教学 内容的真实 性 。针对学 生在课堂上注意力不集 中的现象 ，通过提 问的方 式牵 引学生的思绪 ，引发学生探求 知识 的欲望 ， 有效 地完成
币 斗 教论坛
青年 与社会
高职院校 《 思想道德修养与法律基础 》课的实效性研究
田漫 江
（ 达 州职业技术 学院，四川 迭 州 ６ ３ ５ ０ ０ １ ）
【 摘 要】 现阶段我国的教学基本特征是课堂教学，高效的课堂教学能够提升学生们的学习效率。提 高课堂教学的实效 性， 是 目前课程 改革的主 旨，是教育 内涵发展 的主要途径 。基 于 高职 院校 《 思想道德修养 与法律基础 》课 的重要性 ，通过不 断加 强对 学生 的思想政治教育 ，不 断探讨提 高学生思想政 治教 育 实效性 ，对树 立 大学生正确的思想道德 观念 、促进 其全 面发 展 有着重要 的作 用。 【 关键词 】高职院校；思想政治教育；实效性