关于高校植物分子生物课程存在问题的分析与思考
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是培养学生科学素养、探究精神和创新能力的重要途径，然而在教学中也存在不少问题。
本文将深入探讨高中生物教学中存在的问题，并提出解决措施，旨在提高高中生物教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。
一、存在的问题1. 课程内容不够贴近生活当前高中生物课程内容过于注重理论知识，缺乏与生活实际的联系，导致学生对生物学的兴趣不高。
部分学生认为生物学只是一门枯燥的科目，难以产生浓厚的兴趣。
2. 实验教学薄弱受条件限制和教学资源不足的影响，部分学校的生物实验教学存在薄弱现象。
学生缺乏实际操作的机会，从而难以深入理解生物学知识，缺乏实践能力。
3. 教学方法单一传统的生物教学方法以讲授为主，缺乏多样性和灵活性。
这种教学方法容易导致学生的学习被动，难以培养学生的创新能力和实践能力。
二、解决措施1. 优化课程内容在高中生物课程中加入与生活相关的案例分析和实例讲解，将生物学与生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣。
在讲解生物多样性时，可以引入具体的动植物样本，让学生通过观察和研究，加深对生物多样性的理解。
2. 加强实验教学学校和教师需要重视生物实验教学的重要性，加大投入和支持力度。
通过提供完善的实验设备和资源，鼓励学生参与设计和开展实验，培养其实践能力和科学素养。
3. 多元化教学方法除了传统的讲授式教学，教师还应该灵活运用多种教学方法，如情境教学、案例教学、课外拓展等，激发学生的思维和动手能力。
可以结合生物研究热点和学生兴趣，开展小组探究活动，让学生在探索中学习，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 强化教师培训教师是高中生物教学的关键，因此需要不断强化教师的培训和提高师资水平。
鼓励教师参与国内外生物学学术活动和交流，及时更新和掌握最新的生物学知识和教学方法，提高教学水平。
三、结语高中生物教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，但在教学中也存在一些问题。
针对这些问题，我们可以通过优化课程内容、加强实验教学、多元化教学方法和强化教师培训等措施来解决。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施随着社会的发展和科技的进步，高中生物教学也面临着一些问题，如生物知识过于庞杂、理论与实践脱节、课堂教学缺乏趣味性等。
本文将对高中生物教学中存在的问题进行浅谈，并提出相应的解决措施。
高中生物教学中存在的一个问题是生物知识过于庞杂。
高中生物教学内容涉及生物的各个方面，如生物的起源、进化、组织结构、生命活动等。
学生需要掌握大量的知识点，而且这些知识点之间还有复杂的关联性。
学生在学习生物时往往感到困惑和压力。
针对这个问题，解决措施之一是优化课程设置。
可以通过精简教学内容，将重点放在基础知识和核心概念上，强调学生对于生物知识的理解和运用能力。
可以增加生物知识的应用案例，使学生学以致用，增强学习的实践性和探究性。
高中生物教学中存在的另一个问题是理论与实践脱节。
传统的高中生物教学往往侧重于理论知识的传授，忽视了实践操作和实验实践的重要性。
这导致学生对于生物的实际运用和实验设计能力的欠缺。
为了解决这个问题，应加强生物实验实践环节。
可以通过增加实验教学的时间和频次，让学生亲自动手进行实验操作，提高他们的实验技能和实践能力。
还可以引入案例、制定实验设计和分析实验结果等，培养学生的解决问题的能力和科学思维。
高中生物教学中的第三个问题是课堂教学缺乏趣味性。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生对生物学乏味和厌烦。
解决这个问题的一个途径是采用多种教学方法和手段。
可以通过多媒体技术和互动式课堂，将生物知识具体形象地展示给学生，激发学生的学习兴趣。
还可以引入游戏化的教学形式，结合生物知识进行竞赛、讨论，培养学生的竞争意识和合作精神。
除了以上的问题和解决措施，还有一个重要的问题是评价体系不合理。
传统的评价体系往往只注重学生知识的记忆和填鸭式的教学，忽视了学生的创新能力和批判思维能力的培养。
为了改进评价体系，可以引入多元化的评价方式。
除了常规的考试，还可以设置探究性实验报告、课堂讨论和项目式评价等，更全面地评价学生的综合能力。
高校植物学实验教学问题剖析与改进对策
馈作 为收集信 息 的主要渠道 ，可 以了解每位学生 的学 习情况 ， 学生反响较好学生反映较好 。 生普遍认 为本 学 实 验课 的安排 ，无论是 从 内容上还是从 实际操作方 面 都 得到了提高 ， 开拓了视野 ， 为将来 的课题设计奠定 了 基础 ， 同时 ， 为将来 的课题研究增加 了信心 。实验 中 也 心运行４ 年来 ， 完成全 院各专业研究 生细胞分子生物 共 学实验教学６ 个班次 ， ３ 合计１０ 名学生 。通过教 学问卷 ２０ 调查 ， 学生对该 门综合实验课 的满意度为９ ％。通过 实 ８ 验教学和创新实验 ，学生掌握 了医学细胞分子 生物学 实验的的基本方法 ， 并有 了一定的科 研思维 能力 。通过
参考文献 ：
通过 申请 ， 专家点评 ， 纳入研 究生 自主创新 实验的 同学依据 自身课题研究 内容以及研究工作 时限 ，制定 详细的研究计划 ， 并尽早开展研究工作 。中心积极配合 学生完成创新 实验 。考核方式包括 ： 学生创新实验 的考 勤， 实验过程 中实验技能 的考 核 ， 中期研究 汇报 。通过 考勤 ， 保证 了学生保证足够 的时间完成创新实 验 内容 ，
【 实验平台 】
高校植物学实验教学 问题剖析 与改进 对策
（ 中山大学
席嘉宾 生命科学学院 ， 广东
广州
５０ ７ ） １２ ５
摘要 ： 物学实验 是植 物学教 学的重要环 节， 植 本文针对 目前 高校植 物学 实验教 学中存在 的问题 ， 出改进 传 提 统 实验教 学的教 学思路和教 学模式 ， 充分发挥教 师和 学生在 实验教 学 中的能动作 用， 培养 学生的创 新能力 ， 高 提 实验教学质量。 关键词 ： 植物 学； 买验教 学； 问题剖析 ； 改进对策
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是培养学生科学素养和生活实践能力的重要环节。
在高中生物教学中，存在着一些问题影响着教学效果和学生学习兴趣。
本文将就高中生物教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在高中生物教学中，部分学生对生物学的兴趣不高，认为生物学是一门枯燥无味的学科。
导致他们缺乏主动学习的积极性，仅仅是走马观花地记忆知识点，而缺乏对生物知识的深入理解。
2. 实验教学不足由于实验条件的限制，高中生物教学中存在实验教学资源不足的问题。
学生们缺乏观察、实验和探究的机会，导致他们对生物知识的理解停留在书本知识的层面上，缺乏实践操作的能力。
3. 课程内容晦涩难懂高中生物教学内容繁杂，部分内容晦涩难懂，难以引起学生的兴趣和理解。
对生物学知识的掌握存在一定程度上的困难。
二、解决措施1. 提高教学质量为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师需要想方设法提高教学质量。
可以通过生动、形象、具体的案例来引起学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来。
引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣。
2. 加强实验教学要解决实验教学不足的问题，需要学校加强实验教学的条件建设，提供足够的实验室、器材和教学资源。
教师需要充分利用这些资源，组织学生进行实验、观察和实践活动，使学生对生物知识有更加深入的理解和掌握。
3. 教学内容简化针对课程内容晦涩难懂的问题，需要教师在教学中注意对内容的简化，通过讲解和案例分析，使学生更加容易地理解和接受。
可以采用多媒体教学手段，图文并茂地展示生物知识，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 多样化的教学方法在生物教学中，教师需要灵活运用各种教学方法，多样化的教学手段，使学生能够通过不同的途径来掌握知识。
例如采用问题驱动的探究式学习、小组合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5. 培养科学素养高中生物教学除了注重知识的传授，还应当注重培养学生的科学素养和实践能力。
浅析当前高中生物教学中存在的问题与对策
浅析当前高中生物教学中存在的问题与对策一、问题分析1.教学内容不合理在当前的高中生物教学中，教学内容往往过于繁杂，与时代发展不符合。
传统的生物学教学往往以知识点的讲解和死记硬背为主，缺乏与学生的实际生活联系的内容。
珍稀动植物、环境保护等热点问题很少被涉及，导致学生对生物学的兴趣不高，学习动力和积极性不足。
2.教学方法单一在高中生物教学中，传统的讲授式教学方法仍然占主导地位，导致了学生学习的passivity。
教师往往是信息的传递者，学生是被动接受者。
这种教学方法容易造成学生对生物学知识的深入理解和实际运用能力的不足，严重影响了学习效果。
3.学生学习积极性不高由于教学内容的单一和教学方法的呆板，学生对生物学课程的兴趣不高。
大部分学生将生物学课程视为一门枯燥无味的学科，缺乏对于生物学知识的探索和实际运用的热情，从而降低了学习积极性。
二、对策建议应该探索多元化的教学方法，让学生在活动中学习，在学习中活动，激发学生的自主学习兴趣和学习热情。
可以采用小组合作学习、实验探究、案例分析等方式，让学生参与到学习中来，培养学生的观察、实验和分析能力，提高生物学知识的理解和运用能力。
3.激发学生学习兴趣要采取有效的措施，激发学生学习的兴趣。
通过教学中的问答、讨论、实验等形式，引导学生主动参与到学习中来，让学生在实践中感受生物学知识的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。
当前高中生物教学中的问题主要体现在教学内容不合理、教学方法单一、学生学习积极性不高等方面。
为了解决这些问题，教师应当积极优化教学内容，探索多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
通过以上措施的实施，相信高中生物教学的质量和效果将会得到提高，学生也会对生物学产生更浓厚的兴趣，为未来的发展打下坚实的基础。
浅谈高中生物学科教学活动中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物学科教学活动中存在的问题及解决措施高中生物学科是学生学习生命科学的重要阶段，而学习生物学不仅是为了掌握知识，更是为了培养学生的科学思维和动手能力。
在进行生物学科教学活动时，我们也会面临一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教学质量。
我们有必要对高中生物学科教学活动中存在的问题进行分析，并提出一些解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容过分注重记忆在高中生物学教学中，很多老师会过分强调学生记忆课本知识，而忽视了生物学实验和观察的重要性。
这样会导致学生对生物学科的兴趣大减，而且也无法很好地理解生物学的知识。
2. 实验条件匮乏由于部分学校设备不齐备，实验条件匮乏，导致学生无法亲自进行实验，从而无法体会实验的乐趣和收获。
这样的话，学生对生物学实验的兴趣也会逐渐减弱。
3. 教学方法单一一些老师在教学过程中采用的方法单一，只是讲述课本知识，没有高质量实验和互动教学活动。
这样的教学方法不足以激发学生的学习热情，也不利于学生对生物学知识的理解和掌握。
4. 学生动手能力不强部分学生对于生物学实验的动手能力不够，导致无法很好地进行实验操作，这也是导致部分学生对生物学科的学习兴趣减弱的原因之一。
5. 学生对生物学科知识的理解不深由于部分学生对生物学科的知识掌握不够深入，所以在学生进行探究性学习时，很难很好地理解和应用生物学知识。
二、解决措施1. 重视生物学实验在教学活动中，老师应该加大对生物学实验的重视，让学生亲身参与实验操作，体会实验的乐趣和收获。
这能够培养学生的实践能力和科学思维，提高学生对生物学科的兴趣。
2. 多样化的教学方法在教学中，老师应该采用多种教学方法，如讲授相结合、多媒体教学相结合、案例教学等方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生对生物学知识的理解和掌握。
老师可以在教学中增加实验课程，并对学生进行动手指导，提高学生的动手能力，这样学生在实验中也能更好地理解生物学知识。
4. 注重学生的探究性学习在教学中，老师应该注重学生的探究性学习，在学生学习过程中引导学生提出问题，让学生自主去探究和解决问题，这样能够培养学生的科学精神和解决问题的能力。
高校植物生物学实验教学中存在的问题及对策
高校植物生物学实验教学中存在的问题及对策摘要：本文根据植物生物学实验教学过程中存在的问题进行了深入的思考，并针对具体问题提出了相应的建议和策略。
旨在为今后各高校实验教学提供参考和帮助，从而能够培养更多的新世纪所需要的创新型人才和高素质人才。
关键词：植物生物学实验教学教学内容教学方法中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0119-02植物生物学是我校生物科学和生物技术专业的一门必修基础课，该课程内容较多，涉及面广，是一门实践性很强的学科。
实验教学是植物生物学教学中的一个重要环节，既是基础理论知识的验证，又是培养学生观察、分析、创新能力和科研态度的一个重要手段。
然而，长期以来，我校的植物生物学实验教学课时安排为每周1次，每次为3个学时，任课教师为了保证学生在有限的时间顺利完成实验，其实验材料、药品的配制及实验方法均由老师负责，学生只是按实验步骤进行重复性操作。
这种传统的教学方法已严重影响了学生对实验课程学习的积极性，并且严重制约了学生的创新精神和科研能力的培养。
为了充分发挥实验教学的功能，必须对传统的植物生物学实验教学进行改革，我们通过在植物生物学实验教学中多年的经验及参照其它高校相关课程改革的经验，并根据我院的课题和仪器设备情况设计了一些综合性和设计性试验代替了原来的验证性实验。
对于综合性和设计性试验我们要求学生在完成实验后不再按传统的实验报告格式书写，而是以某种固定期刊格式为要求撰写成科技论文，从而培养学生科技论文的写作能力。
1 教学内容优化组合与实验室定时开放相结合植物生物学内容多，而实验课时少，这是当前各高校普遍存在问题。
针对这种情况，教师为了使学生加深巩固课堂上所讲的理论知识，开设的实验多为验证性实验，而设计型实验和研究性实验较少。
并且内容过多的强调了形态、解剖结构及系统分类。
这种教学不利于培养学生的创新意识和积极思考的能力。
要想更好激发学生对该门课程学习的积极性，就必须对教学内容进行优化组合。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，课堂内容过于专业化。
高中生物教学内容包括了细胞、生物分子、遗传与进化、生物工程等各个方面的知识，其中涉及的概念和原理较为复杂。
有些教师在教学中过于注重概念的传授，缺乏足够的理论联系实际。
这导致学生对知识点的理解不深入，难以将理论应用到实际中去。
第二，实验教学不足。
生物学是一门实验性科学，实验教学在学生学习中起着至关重要的作用。
在高中生物教学中，由于实验条件和时间的限制，常常缺乏充分的实验教学。
这导致学生对生物实验的操作和观察能力不足，缺乏实际动手能力。
教学方法单一。
在教学中，有些教师以讲授为主，传授知识点和概念，缺乏足够的互动和思维启发。
这导致学生的兴趣和主动性不高，容易产生学习的厌倦感。
也存在一些教师过分强调记忆与理解，忽视了培养学生动手实践、思考和解决问题的能力。
针对以上问题，可以采取以下的解决措施：第一，注重综合性教学。
在教学中，应该注重知识点与实际应用的联系，将理论与实际结合起来进行深入的讲解。
可以通过案例分析、实际问题解决等方式来引导学生主动探索，培养学生的问题解决能力和实践能力。
第二，加强实验教学。
要充分发挥实验教学的作用，可以通过优化实验条件、增加实验内容和数量等方式来提升学生的实验操作和观察能力。
也应该加强实验结果的分析和讨论，培养学生的科学思维和实验设计能力。
多样化教学方法。
可以采用讲解、讨论、小组合作学习、课外拓展等多种教学方法，使学生参与到学习过程中去。
也应该注重启发学生思维，鼓励他们提出问题、提供解决方案，并培养学生的创新能力和批判思维能力。
要注重学生的兴趣引导和激发。
通过设计富有趣味性的活动、引入生物科普知识等方式，激发学生学习生物的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
也要加强学生对生物学科的认识，让他们了解生物学的应用领域和未来发展趋势，以增强对生物学学习的意愿和动力。
针对高中生物教学中存在的问题，应注重综合性教学、加强实验教学、多样化教学方法和激发学生兴趣引导等措施，以提高学生对生物学知识的理解和应用能力，促进学生全面发展。
浅谈高中生物学科教学活动中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物学科教学活动中存在的问题及解决措施一、存在的问题1. 教学内容难以理解在高中生物学科教学中，我们常常会发现一些学生对于生物学概念和理论难以理解，比如细胞的结构和功能、遗传与进化等内容，因此导致他们无法正确掌握生物学知识。
2. 学生兴趣不高由于生物学知识点繁多、概念深奥，很多学生对于生物学科的兴趣不高，认为生物学无法与自己的生活联系起来，因此导致学习积极性不高。
3. 教学方法单一在生物学教学中，老师往往采用一种教学方法，比如传统的课堂讲述和板书，导致学生的参与度和学习兴趣不高，影响了教学效果。
二、解决措施1. 创新教学内容呈现方式为了提高学生对生物学概念和理论的理解程度，可以通过多媒体教学、实验展示等形式，呈现生物学知识，使学生进入更加直观和生动的学习状态。
2. 强化与生活的联系生物学知识并不是学生们眼中的“书呆子”学科，而是贴近生活的，通过生活中的案例、实例，向学生展示生物学在生活中的应用，从而激发学生对生物学科的兴趣。
3. 多样化的教学方法在生物学科的教学过程中，教师可以采用多种不同的教学方法，比如小组讨论、案例教学、思维导图等，以提高学生的学习兴趣和积极性，使得学生更主动地参与到教学活动中。
4. 强化实践环节通过实验、科学探究等实践性活动，促使学生主动参与到实践中，以便更加深刻地理解生物学知识，并将理论知识与实际操作相结合。
5. 注重个性化辅导在教学实践中，对于那些对生物学知识理解较为困难的学生，教师应该及时发现问题，采取个性化的辅导方式，帮助学生克服困难。
6. 创设学习氛围在教学过程中，教师应该通过举办生物学科知识竞赛、科普讲座等方式，创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
高中生物学科教学活动中存在的问题是多方面的，不仅需要教师不断的深入思考，并且需要从教学内容、教学方法、教学环境、学生自身多方面共同努力。
通过不断地实践和总结，相信生物学科教学活动将会朝着更加积极、有效的方向发展。
高校植物生物学实验教学中存在的问题及对策
这 样 学 生 就 会 觉 得 枯 燥 ， 时 ， 不 利 于 同 又 师 上 课 时 先 不 要 在板 书 里 留作 业 ， 师 在 教
约 了学生 的创新精神和 科研能力的 培养 。
为 了充分发挥 实验教学 的功能 ， 必须 对 传
统 的 植 物 生 物 学 实 验 教 学 进 行 改 革 ， 们 我
科 教 论 坛
高校 植 物 生 物 学 实验 教 学 中 存 在 的 问题 及 对 策 ①
姚 晓芹 楚 建周 贺学礼 （ 河北 大学生命 科 学学 院 河北 保定 Ｏ １ ０ ） ７ ２ ０
摘 要； 本文根据 植物 生物 学实验教 学过 程 中存在 的问题 进行 了深入 的思考 ， 并针对 具体 问题提 出了相应的建议 和策略 。 旨在 为今 后各 高校 实验教 学提 供参 考和 帮助 ， 而能 够培 养 更多的新世 纪所 需要 的创新 型人 才和 高素 质人 才。 从 关 键词 ： 植物生物 学 实验教 学 教 学 内容 教 学方法 中 图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ０ （ ） ０ １ －０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ９ ｂ一 １ ９ ２ ６ ２
生物教学存在的不足及改善对策分析
生物教学存在的不足及改善对策分析一、生物教学存在的不足1. 教学内容缺乏足够的前沿性和实用性当前生物教学的内容大多停留在基础知识的传授，缺乏对于最新的科学研究成果和技术的介绍。
与时代的发展脱节，导致学生在学习生物知识的过程中，往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
2. 实验教学资源匮乏3. 教学方法单一传统的生物教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏多样化的教学形式和手段，无法激发学生的学习兴趣和参与度。
这样不仅限制了学生的学习方式和习惯，同时也影响了他们的创新能力和思维能力的培养。
4. 师资力量不足生物教育的师资力量对于教学质量至关重要。
当前许多学校和地区都存在师资力量不足的问题，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
二、改善对策分析1. 更新教学内容，提升教学质量针对生物教学内容缺乏足够的前沿性和实用性的问题，可以通过更新教材、注重科研成果的介绍和引导学生参与实际科研活动等方式，来提升教学质量。
教师们也应该不断跟进最新的科学研究成果，不断提高自身的科研水平，为学生提供更加丰富的教学内容。
2. 加大实验教学资源投入，提高实践能力针对实验教学资源匮乏的问题，可以通过加大对实验室的投入和改造，更新实验仪器设备，提升实验条件，以满足教学需求。
也可以通过多样化的实验教学方式，如虚拟实验、实地考察等方式，来提高学生的实践能力和动手能力。
3. 多元化教学方法，激发学生学习兴趣针对教学方法单一的问题，可以采用多种教学形式和手段，如小组讨论、案例教学、课外科普活动等方式，来提高生物教学的多样化和趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 健全师资培训机制，提升教师水平针对师资力量不足的问题，可以加大对生物教师的培训力度，建立健全的师资培训机制，提升教师的专业水平和教学能力。
可以通过引进外部专业人才、加强学校和企业的合作来完善师资力量，提升教学质量。
生物教学存在的不足影响了学生对生物知识的学习和理解，也制约了生物学相关领域的发展。
我院分子生物学技术课程教学问题分析与对策
我院分子生物学技术课程教学问题分析与对策基金项目：郑州师范学院校级课题项目（项目批准号：***-*****）。
分子生物学技术是我国综合、师范、医药、农林类院校生物专业必修的一门基础课，也是生命科学的带头前沿学科，课程地位十分重要。
我校是一所师范类的本科院校，在生物技术与应用专业开设了分子生物学技术课程。
本课程内容主要包括分子生物学技术的基础理论、基本技术以及当前分子生物学技术研究的前沿领域。
了解或掌握分子生物学技术的基础理论、基本技术及其研究方法对高级人才的培养具有重要的现实意义。
然而，分子生物学技术的理论知识抽象、有深度、内容多，而且教学时间短（54学时），教学效果往往不尽人意。
如何利用有限的教学时间取得良好的教学效果，是教师们最关心的问题。
作为一名分子生物学技术课程的老师，就我院学生的情况在分子生物学技术课程教学方面存在的问题及教学的思路及对策谈几点看法。
一、分子生物学技术课程特点及存在的问题（一）分子生物学课程特点分子生物学是在生物化学的基础上发展、向生命科学各个领域拓展而形成的，是研究核酸、蛋白质等生物大分子的结构、功能及其相互间作用规律的一门实践性很强的学科。
随着这门学科的飞速发展，使人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界。
另外，近年来的诺贝尔医学和生理学奖绝大多数都颁给了分子生物学相关的研究领域，这表明了分子生物学在整个生命科学中的重要地位。
（二）分子生物学技术教学存在的问题1.过分依赖现代化教学手段分子生物学技术内容庞杂、抽象，较难理解，并且涉及大量的实验技术和操作，在有限的时间内让学生理解和掌握大量的知识和技术是很难的，导致教学效果很不理想。
随着多媒体技术进入课堂，教学效果有明显提升。
该技术可将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，还可以在课件中展示自然界的直观现象、模拟实验过程和再现研究过程，提高了学生学习的兴趣。
浅议高中生物教学存在的问题和应对策略
浅议高中生物教学存在的问题和应对策略高中生物教学是培养学生科学素养、提高生物知识和技能的重要环节。
当前高中生物教学中存在不少问题，也亟需找到有效的应对策略，使得教学质量得以提升。
本文将从教学内容设计、教学方法改进和教学资源优化三个方面浅议高中生物教学存在的问题和应对策略。
一、问题分析1.教学内容设计不合理当前高中生物课程教学内容较为繁杂，许多教材内容过时、无法引起学生兴趣。
学生缺乏对生物知识的整体认知，只停留在知识点的记忆上，缺乏对生命科学的全面理解和思考能力。
2.教学方法单一目前教学方法仍然以传统的讲授为主，缺乏对学生个性和学习方式的充分尊重。
导致学生学习兴趣不高，课堂效果不佳，效果无法达到预期。
3.教学资源匮乏部分学校的实验室设备和教材资源有限，无法满足学生实验和教学需求，使得学生的实际操作和动手能力无法得到有效的提升。
二、应对策略1.改进教学内容设计针对教学内容设计不合理的问题，教师可以结合生物知识点，建立生物知识体系，以生物科学了解和应用为目的，注重学生对生物现象的认知与解释能力培养，使学生在掌握知识点的基础上，形成对生物科学规律的认知。
教师还可以引入生物科学前沿成果、新技术和新方法，提高课程的吸引力和趣味性，激发学生学习兴趣。
2.改进教学方法在教学方法上，教师应该根据学生的个性和学习方式，采取多元化的教学方法，如案例教学、讨论式教学、实验教学等，提高学生的学习积极性和主动性。
可以采用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富课堂教学形式，提高课堂效果。
3.优化教学资源在教学资源上，学校可以加大对生物实验室设备和教材资源的投入，提高实验条件和材料的可及性。
可以加强实验室管理和维护，保证实验条件和材料的提供。
学校还可以通过与外部科研机构和企业合作，开展生物实践活动，让学生更好地了解生物知识，在实践中提高学生的动手能力。
高校生物学专业课程中存在的问题及改革措施
180生物技术世界BIOTECHWORLD我国高校生物专业开设的时间比较晚,教学基础差,而当今社会生物学发展却极为迅速,特别是在基因工程、发酵工程等领域。
但是,我国高校生物学专业课程发展跟不上时代的进步,存在着种种问题,其具体表现有:1 高校生物学专业课程中存在的问题1.1 教师教学体系方面的问题生物学内容繁杂,学生们不仅要学习动植物、微生物、基因、概率等知识还要对生物学原理有一定的了解。
除此之外,还要求学生们能在实践中对自己所学知识进行灵活的运用。
当前高校对生物学专业学生的培养目标是:使学生具备一定的生物学理论知识和实验能力,能在高校、科研机构等从事教学、研究方面工作的高级专门人才。
由于生物专业课程内容繁多,教师在有限的课堂时间中可以讲授的内容有限,而学生的自学能力又不够,这就造成课堂上老师讲解完一个知识点之后发现学生还没找到书本上对应的内容的情况发生。
在时间紧迫的情况下,老师有时候甚至会对一些重点内容一笔带过,这样就造成学生所学知识体系不完整,学生面对支离破碎且繁多的知识点不知从何下手。
长此以往,学生就会失去对生物专业课程的学习兴趣。
然而,在近几年中,世界上迎来生物学发展的黄金时期,生物学知识理论体系更新换代极快,对实验方法、理念方面进行的革新层出不穷。
这势必会在今后教材的改革中有所体现。
可以预见在不久的将来,生物专业学生们将会面临着既要学习好基础知识,又要重点掌握新工艺、新理论的格局。
这对学生的学习、理解能力有着更高的要求。
1.2 课程设置上的不合理直到目前,我国高等院校专业课程的开设还留有前苏联教育的影子,这种教学方式是根据专业来进行课程的配置,这种模式在专业技术学校发展的很好。
但是,当前高校的教育理念是淡化专业,注重培养学生的综合能力。
然而,就是在学生综合能力的培养上,一些高校做的并不如人意。
例如:有些学校过分强调学生专业知识的学习范围,想要以此来培养学生的综合能力,然而他们安排的课程过于宽泛,这就造成生物专业学生所学博而不精,看似哪一领域都熟悉,却是哪一领域都干不了。
关于高校植物分子生物课程存在问题的分析与思考
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ห้องสมุดไป่ตู้
难 以 被 学 生 甚 至 是 一 些 老 师 掌 握 和 理 解 ，被 公 认 为 难 度
较 大的课 程之一 。因此 ，为 了便于授课 ，许 多学校植 物
分 子 生 物 学 课 程 多 年 来 一 直 采 用 １ 教 材 ，导 致 内 容 相 套 对 陈 旧 和 落后 、更 新 速 度 慢 ，远 远 跟 不 上 当 前 植 物 分 子 生 物 学 的快 速 发 展 。 授 课 方 式 多 以理 论 课 为 主 ，实 验 课 程 安 排 相 对 较 少 ，对 于 有 些 晦 涩难 懂 的 概 念 ，许 多 老 师
农科专业植物生物技术教学中的问题与思考
农科专业植物生物技术教学中的问题与思考收稿日期：2017-05-25基金项目：福建农林大学《植物（作物）生物技术课程改革的探索与实践》（项目编号：111415023）作者简介：孙新立（1965-），男，福建农林大学，教授，博士，研究方向：水稻重要农艺性状基因克隆与功能分析。
通讯作者：孙新立。
现代生物技术是当今世界上最重要的高新技术之一，一般认为开始于1973年，CohenS.和Boyer H.用酶将外源基因连接到质粒载体上，建立了基因重组技术。
该工作的完成，标志着基因工程技术的诞生[1]。
和常规的生物技术不同的是，现代生物技术是指以现代生命科学的最新进展为基础，利用生物的本身特性，有目的地改变目标物种的遗传物质，获得预期性状的新物种、新材料。
植物生物技术是现代生物技术的重要组成部分，课程重点介绍植物组织培养、遗传转化、分子标记与辅助育种、基因克隆和基因重组等内容。
植物生物技术的应用为人类创造了巨大的经济效益。
1983年首批转基因植物问世；2010年转基因种子市场价值超过100美元[2]。
国际农业生物技术应用服务组织在《2016年全球生物技术/转基因作物商业化发展态势》报告中指出，全球转基因作物种植面积从1996年到2016年增加了110倍。
有鉴于此，我国先后有337所高等院校开设了生物技术本科专业[3]。
几乎所有的农业院校中都开设了植物生物技术课程。
作者在这些年的教学与科研中，注意到了植物生物技术教学中的一些较普遍性的问题，有些问题严重影响了学生的学习积极性和教学效果。
一、教学内容植物生物技术课程的教学内容可简单地分为4部分———植物组织培养、植物细胞工程、植物基因工程（或基因重组技术）和分子标记与辅助育种[1，2，4]。
一般说来，第一和第二部分，经验的东西较多，理论的东西较少。
更多的是前人工作的经验总结和对植物自然生长条件的模拟，很多的地方，难以讲出为什么，例如培养基的组分和外植体的选择等。
对这部分内容的讲解，常常感觉枯燥，学生很难抓住重点。
生物学科教育的问题与对策分析
生物学科教育的问题与对策分析引言生物学是自然科学中一门重要的学科，研究生命现象和生物体本身及其各种现象的规律性。
在现代社会中，对生物学知识的需求日益增长，然而，生物学科教育面临许多问题和挑战。
本文旨在分析生物学科教育中的问题，并提出相应的对策。
一、生物学科教育问题1.1 缺乏实践性教学在生物学科教育中，传统的理论课堂教学占主导地位，而实践性教学相对不足。
生物学是一门实验性强、动手能力要求高的学科，缺乏实践性教学会导致学生对生物学理论的理解不深入，缺乏实际操作能力。
1.2 教材内容落后随着科技的迅猛发展，生物学知识的更新换代速度快，然而，教材的更新却相对滞后。
这导致教材内容与现实发展出现脱节，学生无法及时了解最新的研究成果和发展动态。
1.3 缺乏跨学科知识融合生物学科教育往往倾向于固守自身的学科范畴，对跨学科知识的融合了解不足。
然而，现实中生物学与其他学科如化学、物理以及社会科学等都存在着紧密的联系。
缺乏跨学科知识融合会限制学生对于生物学知识的全面理解。
二、生物学科教育对策分析2.1 加强实践性教学实践性教学是生物学科教育中不可或缺的一环。
学校应建立起完善的生物学实验室设备，提供充足的实验条件。
教师可以开展各种形式的实验教学，包括生物标本观察、实验设计与操作、科学研究等，激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力、分析问题能力和创新思维能力。
2.2 更新教材内容为了确保教材内容与时俱进，学校应定期组织教材评审与更新，吸纳最新的科研成果和理论成果。
教师也应该积极学习最新的研究进展，为教学内容的更新提供支持。
2.3 强化跨学科教学生物学与其他学科的融合能够进一步拓宽学生对生物学的认知。
学校可以开设跨学科课程，如生物化学、生物物理等，提供多角度的学习资源。
同时，教师可以在教学中注重跨学科知识的引入，鼓励学生思考生物学与其他学科的联系。
三、结论生物学科教育的问题与对策分析可以帮助我们更好地认识到生物学科教育中存在的问题，并提出相应的对策。
生物教学存在的不足及改善对策分析
生物教学存在的不足及改善对策分析1. 引言1.1 背景介绍为了提升生物教学质量、激发学生的学习热情和培养学生的创新能力，有必要深入分析生物教学存在的问题，并提出有效的改进对策。
通过本文的研究和分析，我们将就生物教学中的问题展开探讨，并提出相关的改进建议，以期促进生物教学的不断完善和发展。
完毕。
1.2 问题提出生物教学存在的不足主要表现在教学内容单一化、缺乏实践环节、师资力量不足、缺乏创新教学模式以及学生兴趣不高等方面。
这些问题影响了学生对生物学科的学习效果和兴趣培养，也制约了生物教学的进一步发展。
为了解决这些问题，有必要对现行的生物教学模式进行深入分析，找出问题的根源，提出相应的改进对策。
通过对教学内容、实践环节、师资队伍、教学模式以及学生兴趣的全面提升和改进，可以提高生物教学的质量和效果，激发学生对生物学科学习的热情和兴趣。
本文将针对以上问题提出一系列改进对策，以期为生物教学改革提供参考和借鉴，促进生物教学的不断完善和提高。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是当前生物教学存在的一个主要问题。
传统的生物教学内容主要以教科书内容为主，教师在课堂上大多只是简单地讲解教科书上的知识点，缺乏多样化的教学手段和内容。
学生在长时间听讲的情况下容易感到枯燥，学习兴趣难以持久。
教学内容单一化的表现形式主要有两个方面：一是内容的呈现方式单一，只有教师讲解知识点，缺乏互动性；二是教学内容过于注重死记硬背和应试技巧，忽略了培养学生的思维能力和创新意识。
为了解决教学内容单一化的问题，我们可以采取以下对策：一是引入多样化的教学资源，如图书、视频、实物模型等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；二是采用项目化学习、任务驱动学习等新型教学模式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习动力和能力；三是注重培养学生的问题解决能力和创新思维，引导他们进行探究式学习，培养他们的独立思考能力和团队合作能力。
通过以上对策的实施，可以有效解决生物教学内容单一化的问题，提升教学质量，激发学生学习兴趣和积极性。
高三生物教学中的问题分析与解决策略
高三生物教学中的问题分析与解决策略高三生物教学是一个重要的阶段，不仅要帮助学生掌握基础知识，还需要培养学生的科学思维和实践能力。
然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、知识理解不深入等。
本文将对高三生物教学中的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣的高低直接影响他们的学习效果和参与度。
在高三阶段，学生面临着很大的学业压力，生物等“理科大”科目往往会被学生忽视，导致学习兴趣不高的问题。
解决策略：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过生动有趣的案例或故事引入新知识，引发学生的好奇心和兴趣。
例如，在教授细胞结构时，可以通过生物实验或图像展示来激发学生探索的欲望。
2. 创设情景教学：将知识与学生的生活实际相结合，帮助学生理解和应用知识。
例如，在教授生物多样性时，可以组织学生参观动物园或植物园，亲身体验和观察生物多样性的现象。
3. 多样化的教学手段：根据学生的兴趣和特点，采用多样的教学手段，如实验教学、讨论教学、课外调研等，培养学生的主动参与和独立思考能力。
二、知识理解不深入高三学生的课业负担较重，复习的压力使得他们倾向于泛泛而论，对生物知识的理解不够深入。
这种表面性的学习不利于知识的掌握和应用。
解决策略：1. 知识拓展和应用：教师可以针对基础知识进行深度拓展，引导学生去探究知识的本质和应用。
例如，在教授遗传学时，可以引导学生通过实验或案例分析，将基因理论应用到实际生活中。
2. 提问与讨论：通过提问和讨论，促使学生深入思考和对知识进行更深入的理解。
教师可以设计一些拓展性问题，帮助学生思考知识的内在联系和应用。
3. 解决问题的能力培养：培养学生解决实际问题的能力，使他们能够将所学知识应用到解决实际生活中的问题中。
例如，在教授免疫学时，可以组织学生讨论疫苗接种对控制疾病的作用和意义。
三、考试应试能力薄弱高三是学生备战高考的重要时期，对考试应试能力的要求较高。
但是，由于生物知识的广度和深度，学生常常在考试中出现应试能力薄弱的问题。
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新研究成果将起到事半功倍的作用。同时, 教材也 应结 合一些国际顶级杂志发表的文章及时更新, 使学生 能够 掌握一些较为前 沿的知 识, 从而 激发他 们的 学习兴 趣。 东北农业大学王傲雪
[ 3]
根据目前植物分子生物学的 研究
热点设计课程内容, 将其分为基因与基因组、 抗逆、生 物钟、光合作用、开花机理、生长 模式、抗病、蛋 白组 学和基因功能分析等几个章节。按照章节, 根据近 几年 来在著名杂志发 表文章 的研 究内容、研 究思 路和方 法, 精选一系列的研究文章作为基本的课程内容, 并在 授课 时经常引用一些最新的研究成果作为例子, 其授课 方式 受到了广大师生的欢迎。 2 2 借助多媒体课件实施情景教学 植物分子生物学课程微观性较强, 相比其他课 程更 为枯燥。若在授课过程中采用多媒体形式, 附加一 些情 景动画加以说明, 将有利于学生对抽象概念的 理解。研 究表明人的各种器官都具有吸收知识的功能, 多媒 体教 学通 过 图 像、文 字、颜 色、光 彩, 视 听 并 举, 身 心 投 入, 左右脑并用, 眼、手、耳、脑 多方位调动, 对 学生 思维的训练更趋灵活、全面和立体, 因而能够起到 更好 的效果。 2 3 采用案例教学加强学生素质教育 多年来, 我国传统的教 育模式 注重 堂以老师为主导, 其方 式多为 填 鸭式 怎么教 , 课 的 教学方 法。
Abstract : Based on ana lyzing the cu rrent status of course and laboratory of P lan t M olecu lar and Biology in Ch inese un iversity, so m e d isadvan tages were po in ted out , for examp le , ou t o f date tex tbooks , low efficiency and op en ing degree of laboratory and un consciou sness of secu rity and p rotection as well as unsu itab le treatm en t of con tam ination M oreover , the correspond ing m i p rovemen t m easu res were figured ou t in order to m i prove the laboratory m anage m en t and increase its efficiency K ey wo rds : P lant M olecu lar B io logy ; O pt m i al experm i en t d es ign; Laboratory security; T reat m ent of con ta m inat ion 分子生物学是当前自然科学研究的热点, 是发 展最 为迅速的学科之一, 取得的成果已经在工业、 农业、医 药及卫生等方面起到了积极的作用。产生了以基因 工程 为基础、生产生物制品的新兴工业, 农业方面通过 导入 目标基因改良作物大大提高或改良作物产量和品质 等性 状。中国科学院 邹承 鲁 院士 认为, 21 世 纪 将是 统一 生 物学的世纪, 从当前分子生物学深入到生物学各个 分支 领域的情况看, 分子 生物学 必将 是 21 世纪 普通 生物 学 的核心。 植物分子生物学是分子生物学中最为重要的分 支之 一, 目前许多大中专院校已开设了相关课程, 并建 立了 相应的分子实验 室。随着分 子生 物学技 术的 快速发 展, 传统的 填鸭式 授 课 方式 已 经暴 露 出许 多 弊端, 跟 不上时代的发展。因此, 为了与当前该学科的快速 发展 接轨, 需要提高教学质量和培养学生科学研究 能力。作 者对我国当前植物分子生物学课程和相应的实验室 中存 在的问题进行了分析和总结, 结合国内外多个实验 室的 现状提出相应的改进措施, 旨在为加快学生综合素 质提 高和专业技术培养提供参考
[ 2]
而在西方教育界, 一直推 广 1 种反 思维的 模式, 该模式以 学生 为 主导, 侧重 于 学生
案 例教 学 怎 么学 。
具体实施过程中, 可以采取教师引导的 方式提出相 关问 题, 然后学 生 进行 分 组讨 论, 互 相 发表 看 法、纠 正 错 误, 最后由教师进行总结。案例教学法 突破传统的 教学 误区, 是灌输式学习向启发式学习的转变, 是应试 教育 向素质教育的转变。这种方法有助于学 生理解植物 分子 生物学课程中一些晦涩难懂的概念, 培养其兴 趣, 从而 避免死记硬背。 2 4 合理分配理论课与实验课比例优化实验设计 目前许多学校因为实验室面积偏小、设备 较少, 加 之生物实验需要消耗一定的药品和试剂, 而刻意增 加理 论课程学习, 同时相应减少实验课程, 从而导致学 生对 理论知识理解不透, 并缺乏一定的动手能力。 因此, 在 一定条件下, 相应增 加实验 课程 对培养 学生 动手能 力, 增强对相关理论的理 解具有很 大作用。因 为, 1个 好的 实验课程可以带 领学生 完成 从实验 目的、 设计、方 法、 结果和分析等全过程, 内容最好涉及学 科内相关领 域的 多种知识。让学生通过主动参与并结合 相关课程学 习可 以很好地拓展思维想象能力, 发挥想象空间, 从而 提高 其对实验的预测和判断能力。 2 5 加强实验室对外交流和开放能力 同一学科不同领域之间加强合作, 设备仪器适 当条 件下互相开放, 增强协作能力。例 如, 同一班级学 生有 的对蛋白组学感兴趣, 而另外一些则对 分子遗传学 兴趣 较大, 根据其兴趣将其分组后安排实验课程, 既可 以增 强学生自主 选择 能 力, 又可 以 避免 某 一实 验 室过 于 拥 挤、仪器设备超负荷运转的局面。另外, 不同实验 室之 间经常进行技术和经验交流利于某些问题的解 决, 进而 能够互惠互利、共同提高。 2 6 加强自身安全和环境保护意识 植物分子生物学实验中, 涉及的大 多数药品均 具有 一定的毒性, 有些甚至为剧毒药品, 操 作不当时轻 者受 伤后能够短时间内恢复或治愈, 重者则使身体 伤残, 甚 至危及生命。因此, 在进行具体实 验操作之前, 应 充分 了解所涉及药品的特性, 严格按照操作规程进 行, 使用 剧毒药品时采取一些特殊措施加强自我防护意 识, 在实 验结束时及时对 一些毒 性较 大的药 品进行 处理。例 如, 在提取蛋白或酶过程中常用的 1种蛋白 抑制剂苯甲 基磺 酰氟化物 ( P M SF ) 具有 很强的 毒性, 若 不小心 洒在 身 上可直接危及生命, 使用后直接丢弃将 会对周边环 境造 成极大污染, 但若加入足量氢氧化钠并过夜放 置后, 其 毒性几乎可以全部丧失。因此, 对废弃 药品进行正 确处 理对自身安全和保护环境均具有重要意义。
。
பைடு நூலகம்
1 植物分子生物学课程现状与存在问题
1 1 课程内容陈旧更新速度慢 植物分子生物学课程涉及的概念较多而且又比 较抽 象, 同时基础理论 也偏多, 加之 课程 内容 枯燥、复 杂,
收稿日期 : 2009 11 25 作者简介 : 陈 锋 ( 1978 - ) , 男 , 河南 汝南人 , 教 授 , 博士 , 从事 小麦品质的分子生物学改良教学与科研工作。
河北农业科学 , 2009 , 13 ( 12) : 145 - 146 , Journal of H ebei A gricultural S cien ces
151 编辑 李布青
关于高校植物分子生物课程存在问题的分析与思考
陈 锋, 董中东, 许海霞, 程西永, 詹克慧, 崔党群
( 河南农业大学 农学院 , 河南 郑州 450002)
Analys is and Considera tion of Prob le m s in PlantM o lecu lar and B io logy Course in Ch inese Un iversity CHEN Feng, DONG Zhong dong , XU H ai x ia , CHENG X i yong , ZHAN K e hu , i CU I D ang qun ( D epart m ent of A grono my , H enan Agricu ltura lU n iversity , Zh engzhou 450002, Ch ina)
摘要: 对当前植物分子生物学课程和实验室的现状进行了分析, 指出存在 教材陈旧、实验 室利用率不 高、开放 程度不强以及缺乏系统的安全保护意识和污染物处理不当等诸多问题, 提出了 相应的改进 措施, 旨在为改 进高 校生物实验室管理、提高利用效率提供一定参考。 关键词: 植物分子生物学; 优化试验设计; 实验室安全; 污染物处理 中图分类号: G420 文献标识码: A 文章编号: 1008 1631 ( 2009) 12 0145 02
146
河北农业科学
2009 年
更大的选择空间, 从而提供自主学习和创新、发挥 个人 潜能的环境。尽管有些学校相关人员已经意识到实 验室 开放的重要 性, 但 目前 仍然 有 许多 实 验室 为 了数 据 保 密, 防止同行竞争, 禁止其他实验室成员使用本实 验室 的仪器和设备, 甚至不允许其他实验室成员参加本 课题 组的讨论
2 解决措施
2 1 追踪科技前沿不断更新课程 植物分子生物学 课程与 其他 课程 不同, 概 念抽 象, 以微观为主, 因此, 梳理课程内容、 突出重点将更 有利 于学生理解。植物分子生物学发展非常迅速, 概念 更新 快, 因此, 追踪该学科世界研究的 最新进展, 尤其 是授 课时引用 世界 著名 刊物 如 ture 、 P lan t Cell 和 Cell 、 Sc ien ce 、 Na P lan t Jou rn al 等杂志发表 的最
。从而导致不同实验室之间缺乏实质性 的技
术和经验交流, 致使有些问题长期存在, 同时导致 一些 设备过度使用, 而有些设备则常年闲置不用。 1 4 安全意识不强、废弃物处理不当 植物分子生物学实验中往往会产生大量有毒甚 至放 射性的废弃物, 未经处理直接丢弃环境中, 容易对 周围 环境和人畜 造成 极 大的 毒害。 这在 以 前生 物 实验 规 模 小、数量少时体现尚不明显, 但随着目前实验规模 的急 剧扩大, 实验数量的快速增加, 实验副产物带来的 影响 越来越大。据悉, 已经有多起事故是因废弃物处理 不当 而引起的。