高职院校内涵式发展建设研究

１ ． 加强校 园文化建设， 全面营建院校 内涵式发展的氛围 内涵式发展 就是为 了提高学 校的办学水 平， 增强 办学实力 。办学 实力 可以分为硬 实力和软实力 。硬实力 主要是 指学校 的办学 条件 、 办 学成果 等 ， 而软 实力则是指学校 内部的精神 品质 、 制度文化 、 外 部公众 形象及社 会声誉等 ， 其表 现形 式为具有特色文化氛 围， 它是硬实力的升 华， 同时对硬 实力资源具 有正 向的影响力 。以校 园文化 氛 围的形 成来 整合全 校资源 ， 对 实现 内涵式发 展 目标具有 重要 的影响 。营建 文化氛 围是一个 立体的 、 全方位建构 内涵式发展的整合行动 ， 所 带来的合作意 识 和凝 聚力也 是巨大 的。校园文 化有着极 为丰富 的内涵， 可 以通 过历 史使命 、 学习实践 、 办学 目标 、 办学条件等各种不 同因素来 营建 校园文 化和相关 的学校亚文化 以及学校特征Ｉ ４ ］ 。 ２ ． 狠抓制度建设， 为 内涵式发展方向保 驾护航 制度创新 建设是 内涵 式发展 的基本 保障 。在 实施 内涵式发 展战 略过 程 中， 秉 承现 代大 学制度 理念， 积极 推动制 度创新 ， 建设有 利 于教 学、 科研和专业发展， 有利 于教工 和学 生的切 身利益， 有利于学校事业长 远 发展 的现 代大 学制 度， 从 而 为 内涵式 发展 战 略的 实施 提供 制度保 障 。制度创 新包括专业结 构布局 、 人 才培养模式 、 科 技创新机制 、 后 勤 社会化 、 内部管理体制 等改革与创新 。而制度创新 过程就是确保 内涵 发展的基本保障 ， 通过全面 的制度创新在学校 内部形成 自 我 激励 、 自我 约束 、 自我发展的运行机制。 四、 实现 内涵式发展 必须处理好量 与质的关系 为实施内涵式发展战略 ， 实现创建高水平大学 的 目标 ， 必须树立 和 落实科 学发展观 ， 要正确处理学校规模与办学质量 的关 系， 要坚持规模 适度， 质量 为上的原 则。 １ ． 规模适度是 内涵式发展 的前提与基础 学 校的 内涵 式发展必须建立 在规模效 益递增的基础之 上 ， 是一种 以最少 的投入 获取最大效益 的最佳运行状 态 。办学规模 要与办学条 件、 办学 目标相适应， 在不超越学校的承受能力， 不降低办学质量 的前提 下， 最大 限度 地发挥 现有资源效 益的规模 就是适度 的规模 。这 正是高 职教育发展追求 的理想状态 ， 是 内涵式发展模式 的突 出特点。 ２ ． 质量 为上是 内涵式发展 的生命线 质量是学校 的生命 线 ， 是立校之本 ， 强校之源 。按照我 国目前 的高 职 院校 的发展 战略 ， 人 才 的质 量才是第 一位 的。实施 内涵式 发展战 略， 没有必要追求 大而全 ， 而是在相对有 限的资源条件下 ， 集中全校的 人力 、 财力 、 物力 真正用于提 高学校 的办学水 平上 ， 以重点 突破 带动全 面提高 。 内涵式发展是指 整个学 校以质量 、 水平 、 效率 、 效益 以及办学传统 、 管理 文化等为 内核的发展方式 ， 是长期 的、 系统的工程 ， 需要 高职院校 全面、 深入 、 持久 地为之努力 。在 内涵式发展进 程中 ， 高职 院校 应注意 面 向地 方经济发展 ， 融入地方经 济发展 ， 坚持 培养技能型人才 高规格 、 坚持产 学合作培 养模 式。只有坚 定不�
发 展 的 重要 性 。
［ 关键词 ］ 高职 院校 内涵式发展
上世 纪 ９ Ｏ 年 代起， 我 国开 始了 “ 高等教 育大众 化” 发 展的进 程 ， 至 今， 高等 院校 总数 已达 数千所， 在 校学生 数超过 ２ ０ ０ ０ 万， 毛入学 率达 到 了２ ０ ％， 高等 教育跨入 了大众化 阶段 。就学生 规模 来说， 中国已是世界 第一， 成功地 实现了“ 跨越式发展 ” 目标ｕ 。在高等教育 快速发展过程 中 催生 了大量 的高职院校 ， 在很 短的时间里高职教育 完成 了外延扩张， 但 如不强 调内涵 式发展观， 表面繁荣 只会是一 种短期现 象 。要想 实现可 持续发展， 必 须充 分整合学校 内部 资源， 深入挖掘发展潜 力和形成发展 机制， 进一步形成 内涵式发展模式。 高职院校必须走 内涵式发展道路 据统计 ， 至２ ０ １ １ 年底具有普通高 等学 历教育招生资格 的高等职业 院校数量达 到 １ ２ ７ ６ 所， 占普通 高等 学校总数的 ６ ０ ％。除西藏 、 青海、 宁 夏以外 ， 其余各 省（ 直辖 市 、 自治 区 ） 都有 ２ Ｏ 所以上 的高职院校 。这些 院校在经历 了升格 、 改 制之后 ， 其办学 理念 、 运作 思路在嬗变 中难有清 晰的定位 与走 向。在 办学 过程 中已经暴 露 了办学思 路模糊 、 专 业设置 随意性大 、 学生技能特色性不够等 问题 ， 以规模 扩张为主 旨的高职院校 在“ 跨越式发展” 中所带来 的负面影 响 日益 突出。高职院校必须及时调 整思路 ， 把从规模数量扩大尽快转 向质量效益 的提 高 ， 走 内涵式发展道
科技
意 职 皖 校 内 涵 式 发 展 建 设 砷 究
焦作 大学办公 室 李海涛
［ 摘 要］ 本文从三个方 面解析 内涵式发展 具体 内容 ： 以人 才质量 为重心， 设 置科学合理的专业体 系， 培育凝练 办学理念 ； 剖析 实现 内 涵式发展 的柔性及 刚性保 障 ： 营建蓬勃 向上 的校 园氛 围、 狠抓 学校 制度的建设 ， 强调 正确处理好 办学规模 与质量的关 系对 于 内涵式
一
顺利地进行 。
、
路。 二、 从人 才质 量、 专业 建设、 理念培 育三个层面解 析 内涵式 发展 内 容 内涵 式发展有三个层面 ： 首先 ， 学校须从 以规模扩 大为主的外延 式
发展观 中走出来 ， 转变办学思路 ， 确定 以“ 人才质量 ” 为核 心； 其次， 以专 业 建设 为出发点 ， 构建 内涵式发 展框架 ； 第三 ， 着眼 未来 ， 凝 练办学 理 念， 实现可持续发展 的良性办学态势 。 １ ． 大力提升人才质量 ， 是 内涵式发展 的核心 内容 狠抓人才 培养是高职院校内涵式发展 的核心所在 。大学 的社会 地 位， 不 仅在 于发 表多少论 文， 立 了多少项 目， 其核心 是培养 的学生在 推 动社会 进步和发展 中所做 出的贡献 。新 时期 里， 对高职 教育所培养 的 应用 型技能型人才 ， 其“ 质量 ” 有着独特 的含 义。首先， 人 才质量 的“ 技 能” 性 。人才 的技 能高低直接关 系人才质量 的优劣 。学 校在规划学生 主体对 象的质量形 成轨迹时， 应 结合专业特 点， 细化质量技 能化标准 。 其 次， 人才 质量 的特色 性 。高职 院校要 大力培 养有鲜 明特 色 的人 才 。 因此， 高职 院校在 实施 内涵 式发展 战略 的过程 中， 宜首 先树立 育人成 才， 质量为上， 狠抓技 能， 重 建特 色的方针来推动学校 的建设 。第三 ， 人 才质量 的创新性 。高职院校培养 创新型人才 ， 更 重要 的是 培育学生 的 应用能 力创新 。要在 尊重和弘扬 学生个性 的前提下 ， 把培育学 生创新 思维放到更加重要的位置上。 ２ ． 科学设置专业体系， 构建内涵式发展框架 专业 建设是高 职院校 实施 内涵式 发展 战略的基 石和平 台， 科学 的 专业体系是学校发展 的重要 因素。 目前很多高职院校普遍存在着两大 问题： 一是专业结构不够合理， 二是专 业的应用性不够 。基于高职院校 办学的开放性理念 ， 学校 的专业建设应 主动走出大学校园 ， 在社会 中寻 求教育资源的优化重组 ， 构建专业 培育平 台。要审视学校现有专业 ， 对 于夕阳专业不能 只看 眼前 的现状 和利 益 ， 而要 坚决进行调整 ； 对于有发 展潜力 、 社 会急需 的专业 ， 必须采取 非常规 的方 式促 进其发展 ， 可以跨 学校 、 跨行业的促进专业的交叉和融合 ， 使 专业平 台办出特色和品牌 。 ３ ． 凝 练办学理念， 推动内涵式 发展 目标 的实现 高职院校长期的过热办学思维导致较 多的高职院校缺乏有效的办 学理念 。而办学理念是 大学最为重要 的核心 内容 ， 也是实现 内涵式发 展 的内核 。大学之大 ， 不在校 园之 大； 高校 之高 ， 不在楼宇之高 ， 其大首 先 在于精 神之大 ， 其高首 先在于 品位 之高 ， 在于 至高至大 的科 学精神 、 人 文精 神 、 民族精神 以及人类精神 ｊ 。因此 ， 高职院校的内涵式发展 ， 决 不 能忽视精神文化 内涵 的发展 ， 可 以说没有现代 大学精神 ， 是不可能办 出现代大学教 育的 。因此 在推动学校 内涵式发展 的进程 中， 一 定要秉 承学术 自由 、 办学 自主 、 管理 民主的现代 大学 办学理念 。 三、 从文化氛围、 制度建设两方面推动内涵式 发展的顺 利进 行 从 制度建设的刚性渠道及校 园文化氛 围营建 的软性 渠道两方面来 思 索。只有加 强刚柔相济 的合力影 响 ， 高职院校 内涵式发展才 能得以