提升高校教师数据素养刻不容缓
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性大数据时代，信息化、数字化已经深刻改变了高校教学环境和教学方式。
高校教师作为知识传承者和学术引领者，其信息素养的提升已经成为必不可少的要求。
本文将从大数据时代的背景出发，分析高校教师信息素养提升的必要性，并提出相应的解决措施。
一、大数据时代的背景随着信息技术的快速发展，数据量不断增加，信息获取和处理的速度越来越快。
在这个大数据时代，人们可以通过互联网随时随地获取到各种各样的信息，而且这些信息量大、速度快、类型多样，给我们的工作和生活带来了很多便利和挑战。
在教育领域，大数据也得到了广泛的应用，通过对学生学习行为、教学资源的分析，可以更好地了解学生的学习习惯和需求，为教学提供数据支持。
1. 适应信息化教学的需要在大数据时代，教育信息化已经成为一种趋势。
高校教师如果不能及时适应信息化教学的需要，将会被淘汰在教育的浪潮之外。
只有具备了较高的信息素养，才能更好地利用大数据来进行教学设计和评价，提高教学效果。
2. 提高教学效率和质量大数据可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，分析学生的学习习惯和问题，从而有针对性地进行教学设计和辅导。
而这需要教师具备较高的信息素养，才能够进行数据的分析和利用，提高教学效率和质量。
在大数据时代，学生的学习方式也发生了很大的变化，更多的是通过网络和数字化工具来获取知识和进行学习。
而高校教师如果不能适应学生这种信息化学习方式，就很难与学生建立有效的教学互动和沟通。
提升教师的信息素养，有助于更好地与学生进行互动和沟通，促进教学的有效进行。
4. 促进教学改革教学改革需要大量的数据支持，而且这些数据需要得到教师的有机整合和利用。
只有教师具备较高的信息素养，才能更好地开展教学改革工作，使得教育教学更加符合时代的需求。
三、高校教师信息素养提升的途径1. 加强信息技术培训高校可以加强对教师的信息技术培训，提高教师应用信息技术的能力，提高信息素养。
这种培训可以涉及到如何利用大数据进行教学设计、数据分析和评价等方面，从而提高教师的信息素养水平。
大数据时代下高校新教师教学素质的培养与提升
大数据时代下高校新教师教学素质的培养与提升【摘要】在大数据时代，高校新教师的教学素质培养与提升成为当前教育领域的重要议题。
本文从背景介绍、意义分析和研究目的入手，分析了大数据时代对高校教师提出的新要求，探讨了教师培训与提升的现状，提出了提升教学素质的策略和方法，并探讨了大数据技术在教学中的应用。
还强调了建立完善的评估机制的重要性。
在总结讨论中，文章进一步展望了未来，强调了终身学习的重要性，并呼吁相关部门和高校共同努力，为高校新教师教学素质的培养与提升创造更加有利的环境。
结语中，强调了高校新教师要不断适应大数据时代发展的趋势，不断提升自身教学水平，以更好地适应并引领教育变革的需求。
【关键词】大数据时代、高校教师、教学素质、培养、提升、教师培训、教师提升、教学策略、教学方法、大数据技术、评估机制、教育发展、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在大数据时代，信息技术的飞速发展给高校教育带来了新的挑战和机遇。
随着网络技术的普及和移动互联网的快速发展，教育信息化已经成为教育改革和发展的重要趋势。
传统的教学方式和方法已经难以满足当代学生的需求，新一代学生对教学内容和教学方式有着更高的要求和期待。
高校教师的教学素质如何提升和培养已经成为当前教育界亟待解决的问题之一。
随着大数据技术的兴起，教育领域也开始逐渐运用大数据分析和挖掘技术来优化教学过程和提升教学效果。
大数据时代对高校新教师的教学素质提出了新的要求，他们需要具备数据分析能力、信息化意识和创新思维，以更好地适应教育信息化的大趋势。
如何培养和提升高校新教师的教学素质成为当前教育领域迫切需要探讨和解决的问题。
1.2 意义分析在大数据时代，高校新教师教学素质的培养与提升具有重要的意义。
随着信息和通信技术的发展，大数据已经成为影响教育领域的重要因素。
教育教学中产生的海量数据为教师提供了更多的教学资源和工具，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，优化教学内容和方式，提高教学效果。
新时代,教师信息素养发展刻不容缓
关注guɑn zhu近年来，新技术新工具的发展与应用创生出全新的信息化学习环境，深刻影响着教育教学方式的变革，赋予了教育信息化新使命。
2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。
推动信息技术支持下教育模式变革与教育生态重构，顺应智能环境下的教育发展，发展教师信息素养、提高教师信息技术与教育教学深度融合能力，是新时代教师专业发展的一项重要任务。
一、新时代教育信息化的机遇与挑战互联网、大数据和人工智能等新技术的革新为教育信息化发展提供了新机遇，也对教师的教育教学能力提出了新挑战。
其一，两个“学习空间”的深度融合。
“互联网+”教育把“以教室、实验室、图书馆等为代表的真实学习空间”与“以互联网为载体的虚拟学习空间”进行深度融合，拓展了学习空间。
教师借助网络学习平台，可以实现跨班级、跨学校甚至跨地域的教学，为处处能学、时时可学提供支持；通过虚拟/增强现实（VR/AR）技术，可以创设出模拟现实的互动学习情境，引导学生体验到日常学习过程中难以进入的活动场景，实现知识的自我建构。
因此，如果教师忽视虚拟学习空间的存在，不具备将现实与虚拟学习空间结合起来的教学应用能力，就意味着失去了一种新的教学空间。
其二，两种“学习者”的相互塑造。
信息化学习环境为学生提供了形式多样的学习资源，也为实时收集学生学习数据、客观反映学生学习状况创造了条件。
借助大量学习数据，可以将每位学生刻画出一个“虚拟学习者”，即依据每一位真实的学习者的学习数据，可塑造出一个“虚拟学习者”。
通过分析“虚拟学习者”的学习特征，为真实学习者提供个性化指导，已成为一种新的教学策略。
可见，如果教师忽视“虚拟学习者”的存在，不具备利用信息化学习环境有效获取、分析和应用学生学习数据的能力，就意味着失去了一项新的教学策略。
其三，两类“教师”的协同工作。
如果说网络技术把现实空间和虚拟空间结合起来，大数据技术把真实学习者和虚拟学习者结合起来，那么人工智能则是把现实教师和虚拟智能教师进行了结合。
数字时代高校教师数字素养提升策略
高校教师的数字素养水平直接关系到学校的整体形象和发展。具备高水平的数 字素养的教师能够更好地开展科研和教学工作，提高学校的整体声誉。
提高高校教育质量的需要
优化教学方式
数字技术的运用可以大大提高教学效率和质量，例如在线课程、远程教学、数据 分析等。提升高校教师的数字素养，使他们能够更好地利用这些工具，进一步优 化教学方式，提高学生的学习效果。
高校教师数字素养水平参差不 齐，部分教师缺乏数字化工具 使用能力和创新思维能力。
部分教师对数字化教育的认知 不足，缺乏对数字化教育的重 视和研究。
高校针对教师数字素养的培训 和培养机制不够完善，缺乏系 统性和针对性。
02
高校教师数字素养提升的必要性
适应数字化时代发展的需要
培养数字化人才
随着数字时代的到来，高校需要培养具备数字化技能和知识的人才以适应社会 发展的需要。提升高校教师的数字素养，能够帮助他们更好地教育和引导学生 ，培养出更多具备数字化能力的学生。
高校教师数字素养的提升需要从多个方面入手，包括培训、实践、交流和评价等。
数字时代对高校教师提出了更高的要求，教师需要不断学习和适应新的技术和理念 。
展望
未来高校教师数字素养的提升将更加注重个性化和多元化，满足不同学科和不同层次教师的发展需求 。
随着教育信息化的深入推进，高校教师需要更加深入地掌握和应用数字技术，以更好地服务教学和科研 。
引进优质资源
积极引进优质的数字化教学资源，如国内外知名大学的开放课程、精 品课程等，以便教师学习和借鉴。
04
高校教师数字素养提升的实践与探索
某高校教师数字素养提升计划
计划目标
提高教师的数字素养，适应数字化时代的 教学需求，提高教学质量和效果。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性随着互联网技术的发展，大数据时代已经来临。
在这个时代里，大量的数据被收集、存储和分析，对于各行各业都产生了深远的影响。
在教育领域，大数据也带来了许多新的机遇和挑战。
为了顺应大数据时代的发展趋势，大学教师的信息素养必须得到提升。
大数据时代对教学方式提出了新的要求。
传统的教学模式主要侧重于教师的授课，学生的学习主要是被动接受。
而在大数据时代，学生面临的是海量的信息和知识，他们需要能够主动选择和筛选信息，进行深入思考和判断。
教师的角色也由传统的传授者转变为引导者和辅导者，他们需要具备信息素养，能够准确地定位学生的需求，提供有针对性的指导和帮助。
只有具备信息素养，教师才能更好地利用大数据技术，提供个性化的教育服务。
大数据时代对教师科研能力提出了新的要求。
大数据技术能够分析和处理海量的数据，为教师提供更多的科研研究方向和思路。
教师可以通过分析大数据，发现学生的学习规律和行为特点，从而优化教学方法和策略。
大数据时代也给教育研究带来了前所未有的机遇。
通过分析大数据，研究人员可以更加深入地理解教育现象和规律，提出创新的教育理论和方法。
在大数据时代，教师需要具备信息素养，能够熟练运用大数据技术进行科学研究。
大数据时代需要教师具备信息安全意识。
在大数据时代，个人隐私和信息安全面临着严重的威胁。
大量的个人数据被收集和存储，信息泄露和滥用的风险也随之增加。
教师作为学生的引路人和榜样，需要具备良好的信息安全意识，保护学生的个人隐私和信息安全。
教师也需要了解和学习相关的法律法规，遵守信息安全的规定和规范。
只有具备信息素养，教师才能更好地保护学生的利益。
大数据时代也需要教师具备信息伦理意识。
大数据时代的数据处理和应用涉及到诸多伦理问题，如数据隐私、权益保护等。
教师作为教育工作者，需要有高度的伦理道德意识，遵循信息伦理规范，并教导学生正确使用和处理信息。
教师还需要教育学生正确使用大数据技术，遵守信息伦理规则，不滥用和泄露他人的信息。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性【摘要】在当今大数据时代，高校教师信息素养的提升变得至关重要。
本文简要分析了大数据时代对高校教师信息素养的挑战、信息技术发展对教师信息素养的必要性、大数据时代教师的信息素养能力要求、提升教师信息素养的途径和方法以及建设教师信息素养保障措施。
结论部分强调了高校教师信息素养提升的重要性，建议加强相关培训，并展望未来教师信息素养的发展趋势。
通过本文的研究，希望能引起高校领导和教师们对于信息素养提升的重视，以适应大数据时代的教育需求，为高等教育的可持续发展做出贡献。
【关键词】大数据时代、高校教师、信息素养、教育现状、挑战、信息技术、必要性、能力、途径、方法、保障措施、重要性、培训、发展趋势1. 引言1.1 大数据时代背景下的教育现状在大数据时代，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
随着信息技术的飞速发展，教育方式和方法也在不断更新和变革。
传统的课堂教学已经不能满足现代学生的需求，学生对信息获取和知识传递的渠道也变得更加多样和便捷。
大数据时代的教育，不再依赖于纸质教材和传统考试评价，而是更加注重个性化、数字化和智能化的教育形式。
在大数据时代，教育信息量呈现爆炸式增长，教师需要具备更强的信息处理能力和信息素养。
教师不仅要熟练掌握各种教学技术工具，还需要具备对大数据的敏感度和挖掘能力，能够利用大数据为学生提供更有效的个性化学习方案。
教师也需要拓宽自己的知识视野，跟上信息技术的发展步伐，不断提升自身的信息素养水平。
大数据时代背景下的教育现状要求高校教师不断提升自身信息素养，以适应时代的需求，更好地引领和服务学生的学习和发展。
1.2 教师信息素养的定义与重要性教师信息素养是指教师在信息获取、信息处理、信息传递和信息应用等方面的综合素养。
随着科技的发展，信息素养已经成为一个重要的教育概念，也是现代教师必备的基本素质之一。
教师信息素养的重要性体现在多个方面：信息素养可以提高教师对信息的敏感度和理解能力，使教师更好地应对信息化时代的挑战；信息素养可以促进教师的专业发展和自我提升，使教师能够不断更新知识、创新教学方法；信息素养可以帮助教师更好地与学生进行沟通和互动，促进教学质量的提升；信息素养还可以提高教师的终身学习的意识和能力，使教师能够适应信息化时代的教育需求。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性随着大数据时代的到来，高等教育也面临着日新月异的挑战。
教育数据的爆发式增长意味着学校和教师们必须适应这一新的时代，必须利用和管理数据，以便更好地满足学生和社会的需求。
在这种新环境下，高校教师不再可以仅仅从教学和研究等方面考虑自己的角色和作用，还需要更好地适应信息化的需求，提升自身信息技术水平和信息素养。
信息素养是指个人在获取、处理和使用信息时所必备的能力和素质。
在大数据时代，高校教师的信息素养必须提升，方能更好地处理海量的数据信息、准确地挖掘信息价值、更高效地管理教育资源、提升教学质量。
具体来说，高校教师的信息素养提升应当体现在以下几个方面：首先，教师应该具备基本的计算机和网络技能，掌握各种相关软件的使用方法和数据分析技巧。
教师应该学会用Excel、SPSS等分析工具、学会数据挖掘和可视化分析等方法，以分析研究数据、提升教学管理效率、优化教学流程。
其次，教师应该掌握信息技术教学方法，运用新型技术手段提供优质的教学服务。
例如，利用大数据技术辅助推进学生的学习过程，为学生量身定制教学方案，为不同学习目标的学生提供切实有效的学习，激活学生的潜力、提升学生的成绩。
第三，教师应具备一定的数据保密意识和信息安全意识，遵循法律法规规定，保护学校和学生的利益。
高校教师要有责任感和主人公精神，对数据的搜集、传输和存储进行合理规划和管理，保障数据的安全和机密性。
最后，教师应当不断学习、更新知识和跟进信息化发展趋势。
这是信息化时代下必备姿势，教师要保持自身学习、思考、探索的能力和兴趣，不断完善自己，提高教育教学的质量和能力。
总之，信息素养提升是高校教师必需在大数据时代下应对新挑战的一个重要方面。
它涉及了教师专业素养、教学能力及对新型信息技术运用的熟练程度。
只有注重信息素养提升，教师才能更好地适应信息化时代的发展和进步，更好地满足学生和社会的需求，为高校发展和创新创造良好的环境。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
随着互联网技术的迅速发展，大数据时代已经到来。
在这个时代，信息几乎无处不在，信息爆炸的时代也让教育工作者需要更加高超的信息素养。
大数据时代下高校教师信息素养不仅涉及到技术方面的提升，更需关注教育理念、教
学方法和课程设置等方面。
高校教师不仅要具备信息技能，更需具备信息管理和信息利用
的能力，才能更好地融入大数据时代的教学体系。
首先，高校教师需要了解和熟练掌握信息技术。
现在越来越多的教学活动都需要依靠
网络和电子设备进行，而这些技术在大数据时代下正在不断地更新和普及，因此高校教师
必须具备学习和掌握新技术的能力，以便更好地应对未来的教学需求。
教师们应该关注诸
如教学软件、在线教育平台和电子图书等相关技术，积极掌握使用这些技术的方法和技巧，这样才能更好地将信息化和教学有机地结合起来。
其次，高校教师还需要了解并掌握信息管理的能力。
教学活动、学术研究和科研项目
等等都需要进行信息管理，这些信息的管理需要具备组织能力和分析能力。
高校教师应该
通过学习和实践积累这些能力，例如学习信息检索技能和数据库管理技能等等，这样能够
更好地对信息进行管理和利用。
最后，高校教师也需要关注教育理念、教学方法和课程设置等方面。
大数据时代下，
教育理念、教学方法和课程设置都在不断地变化，教师们需要对这些变化保持敏感，及时
更新自己的知识和技能，以更好地适应变化的教育环境。
高等教师专业发展数字素养提升教师为本的数字化实践路径
高等教师专业发展数字素养提升教师为本的数字化实践路径随着科技的飞速发展，数字化时代已经来临。
在这个背景下，高等教师的专业发展也面临着新的机遇与挑战。
数字素养作为一种必备技能，对于教师的专业发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨高等教师专业发展数字素养的提升以及教师为本的数字化实践路径。
首先，我们要认识到高等教师专业发展的重要性。
教师是教育教学的核心力量，其专业素养直接关系到教育质量和培养人才的能力。
在数字化时代，教师需要不断更新知识结构、提升自身能力，以适应教育信息化的发展。
数字素养在教师专业发展中发挥着重要作用。
具备较高数字素养的教师能够更好地运用现代信息技术，提高教育教学质量。
因此，提升高等教师的数字素养成为了当务之急。
接下来，我们来了解一下教师为本的数字化实践路径。
数字化实践是指教师在教育教学过程中，运用现代信息技术，创新教学方法，提高教育教学质量。
教师为本的数字化实践核心理念是以学生为中心，关注教师的专业发展，促进教育教学改革。
在高等教师数字素养提升方面，可以从以下几个方面入手。
首先，政策与制度保障是关键。
政府部门应制定相关政策，推动教师数字素养的提升。
其次，专业发展培训与教育资源共享是有效途径。
通过组织定期的培训活动，提高教师的信息化教学能力。
同时，搭建资源共享平台，让教师在教育教学过程中能够便捷地获取优质资源。
最后，激励与评价机制的建立也是重要手段。
将教师在数字化实践中的表现纳入评价体系，激发教师积极参与的动力。
数字化实践在高等教师专业发展中的应用表现在教学设计与实施、学生评估与反馈、教学资源管理与共享等方面。
通过这些应用，教师可以提高教学效果，促进自身专业成长。
以下是一个案例分析，展示教师为本的数字化实践成果。
某高校教师在开展数字化实践后，教学效果得到了显著提升。
教师在数字化实践过程中，不断反思、调整教学方法，形成了以学生为中心的教学模式。
这不仅提高了学生的学习兴趣和成绩，也使教师自身的专业素养得到了提升。
高等教师专业发展数字素养提升教师为本的数字化实践路径
高等教师专业发展数字素养提升教师为本的数字化实践路径摘要：一、引言二、高等教师专业发展的重要性三、数字化素养提升的必要性四、教师为本的数字化实践路径五、结论正文：一、引言随着科技的快速发展，数字化已成为社会发展的必然趋势。
教育领域也不例外，高等教师的专业发展越来越依赖于数字化技术。
在这种背景下，提升教师数字素养成为了教师专业发展的重要任务。
本文旨在探讨高等教师专业发展数字素养提升教师为本的数字化实践路径。
二、高等教师专业发展的重要性高等教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过不断地学习、实践和反思，提高教育教学能力，实现专业自主和专业成长。
在我国，高等教师专业发展得到了国家和社会的高度重视。
教师的专业发展不仅能够提高教育教学质量，还能够为社会培养更多高素质人才。
三、数字化素养提升的必要性数字化素养是指教师在数字化环境下，能够运用数字技术获取、处理、使用和评价信息，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。
在数字化时代，教师必须具备一定的数字化素养，才能更好地适应教育教学的需求。
因此，提升教师数字素养成为了教师专业发展的重要任务。
四、教师为本的数字化实践路径1.增强教师数字化意识：教师要认识到数字化技术对教育教学的重要作用，主动学习和应用数字化技术。
2.提高教师数字技术知识与技能：教师要通过培训、学习等途径，提高数字技术知识与技能，包括计算机操作技能、网络应用技能、数字资源开发与应用技能等。
3.深化数字化应用：教师要将数字化技术融入课堂教学，创新教学方法，提高教学效果。
4.增强数字社会责任：教师要关注数字化技术对教育教学的影响，积极参与教育信息化政策制定，为教育信息化发展贡献力量。
5.促进教师专业发展：教师要通过数字化技术，实现教育教学经验的分享、教育教学问题的研讨，提高自身专业水平。
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径随着信息技术的飞速发展，数字化校园环境已经成为未来教育的主要趋势。
在数字化校园环境下，教师的信息素养显得尤为重要。
提高教师信息素养不仅有利于促进教师个人的职业发展，更是提高教育教学质量的关键。
本文将探讨数字化校园环境下提高教师信息素养的途径。
一、加强信息技术培训教师作为教育教学的主体，信息技术的应用至关重要。
加强信息技术培训是提高教师信息素养的关键途径。
学校可以通过组织各种形式的信息技术培训班、讲座、研讨会等方式，向教师传授信息技术的基本知识和应用技巧。
培训内容既包括信息技术的基础知识，也包括信息技术在教育教学中的应用方法和技巧。
学校可以邀请专业的信息技术人员为教师提供一对一的辅导和指导，帮助教师解决实际应用中遇到的问题。
通过这些培训措施，可以提高教师的信息技术水平，增强他们在数字化校园环境中的信息素养。
二、鼓励教师开展数字化教学数字化校园环境下，数字化教学是不可或缺的一部分。
鼓励教师开展数字化教学是提高教师信息素养的重要途径。
数字化教学可以通过多媒体教学、网络教学、远程教学等方式实现。
学校可以通过举办数字化教学案例大赛、开设数字化教学课程、组织教师交流等方式，鼓励教师积极开展数字化教学实践。
学校还可以为教师提供数字化教学的相关资源和支持，如教学软件、教学设备等，以帮助教师更好地开展数字化教学。
通过鼓励和支持教师开展数字化教学，可以提高教师的信息素养，使他们更加熟练地运用信息技术开展教育教学工作。
三、建立课堂信息技术应用示范校建立课堂信息技术应用示范校是提高教师信息素养的有效途径之一。
示范校可以通过建设数字化教室、优化课堂信息技术应用环境、整合各类数字化教学资源等方式，为其他学校提供信息技术应用的样板和范例。
示范校还可以通过组织各种形式的教学活动和交流会议，分享信息技术应用的成功经验和教学成果，帮助其他学校提升教师的信息技术水平和教学质量。
通过建设示范校，可以引导和推动更多的教师积极参与信息技术教学应用，提高他们的信息素养，促进数字化校园环境的全面推进。
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径随着科技的不断发展，数字化校园环境已经成为现代教育的重要组成部分。
数字化校园环境不仅可以提高教学效率，还可以拓展学生的学习空间和方式。
而在数字化校园环境下，教师信息素养的提升显得尤为重要。
本文将探讨在数字化校园环境下提高教师信息素养的途径。
一、加强数字化技能培训在数字化校园环境下，教师需要具备一定的数字化技能，才能更好地融入到教学工作中。
学校可以通过举办各种形式的数字化技能培训班，帮助教师学习和掌握数字化教学技术和工具的使用方法，提高他们的数字化技能水平。
这些培训可以包括在线教学平台的使用、多媒体教学工具的应用、教学资源的检索和利用等内容，以帮助教师更好地应对数字化校园环境下的教学需求。
二、鼓励教师参与数字化教学实践数字化校园环境下，实践是教师提高信息素养的重要途径之一。
学校可以鼓励教师积极参与数字化教学实践，例如利用多媒体教学资源设计课件、开展在线互动教学、组织虚拟实验等活动。
通过实际操作，教师可以更好地掌握数字化教学技术，提高教学效果，同时也可以增强他们的数字化教学经验和能力。
三、建立数字化教学资源共享平台数字化校园环境下，教师需要不断更新和丰富自己的教学资源，以满足不同学科和不同层次学生的学习需求。
学校可以建立数字化教学资源共享平台，让教师可以相互分享和借鉴各自的教学资源和经验。
这样做不仅可以丰富教师的教学资源库，还可以促进教师之间的教学交流与合作，提高他们的信息素养。
四、培养教师的信息素养意识在数字化校园环境下，教师的信息素养不仅包括数字化技能，还包括信息获取、评价、利用和创造的能力。
学校可以通过各种途径，加强教师信息素养意识的培养，如举办信息素养讲座、组织信息素养实践活动、编写信息素养教育手册等。
培养教师的信息素养意识，可以帮助他们更好地适应数字化校园环境，更好地使用信息资源支持教学活动。
五、倡导教师终身学习数字化校园环境是一个不断发展和变化的环境，要求教师具备不断学习的能力和意识。
信息时代呼唤高校教师提高信息素质
信息时代呼唤高校教师提高信息素质在这个信息爆炸的时代，我们就像被抛入了一个无边无际的数据海洋。
高校教师作为知识的传承者和创新的引领者，其信息素质的高低直接关系到教学质量和科研水平的提升。
因此，信息时代对高校教师提出了更高的要求，那就是必须提高自身的信息素质。
首先，高校教师需要具备敏锐的信息感知能力。
正如猎人在丛林中能够嗅到猎物的气息一样，高校教师也应该能够在海量的信息中迅速捕捉到对自己教学和科研有价值的内容。
这不仅需要教师具备扎实的专业知识基础，还需要他们不断更新知识结构，保持与时俱进的学习态度。
只有这样，才能在信息的洪流中稳如磐石，不被冲垮。
其次，高校教师需要具备高效的信息处理能力。
在信息时代，时间就是金钱，效率就是生命。
高校教师在面对大量信息时，必须能够快速筛选、整理和分析，从而提取出真正有用的信息。
这就像矿工在矿石中寻找金子一样，需要经过层层筛选和提炼，最终才能得到宝贵的财富。
高校教师只有掌握了这种“淘金术”，才能在信息海洋中游刃有余。
然而，我们不得不正视一个现实：当前，部分高校教师的信息素质并不尽如人意。
他们对新技术、新工具的接受度不高，甚至有些抵触情绪；他们在信息检索和利用方面的能力有限，往往花费大量时间和精力却收效甚微。
这种情况就像一只困在玻璃瓶里的蜜蜂，虽然外面是一片花海，但它却无法挣脱束缚去采蜜。
这无疑给高校的教学和科研工作带来了极大的阻碍。
那么，如何提高高校教师的信息素质呢？我认为可以从以下几个方面着手：一是加强培训和学习。
高校应该定期组织信息技术培训活动，帮助教师掌握最新的信息技术和工具；同时，教师自身也应该树立终身学习的理念，不断充实自己的知识储备。
二是营造良好的信息环境。
高校应该加强图书馆、实验室等基础设施建设，为教师提供便捷的信息获取和处理平台；同时，还应该鼓励教师之间的交流和合作，形成共同学习、共同进步的良好氛围。
三是建立激励机制。
高校可以通过设立奖励制度等方式来激发教师提高信息素质的积极性和主动性。
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径
数字化校园环境下提高教师信息素养的途径随着信息技术在教育领域的广泛应用，数字化校园环境已经成为当今教育发展的趋势。
在这样的背景下，提高教师的信息素养已经成为一项亟待解决的问题。
只有具备了良好的信息素养，教师才能更好地利用数字化技术进行教学，推动教育教学的深入发展。
下文将探讨在数字化校园环境下提高教师信息素养的途径。
一、开展专业的培训和研讨会提高教师的信息素养首先要从专业的培训和研讨会入手。
学校可以邀请专业的信息技术人员，或者通过合作建立师资培训团队，为教师们提供针对性的信息技术培训。
培训内容可以涵盖常用的办公软件应用、网络教学工具的使用、在线教学平台的开发等方面。
学校还可以定期举办信息技术研讨会，让教师们可以分享自己的经验和教学案例，互相学习、共同提高。
二、建立信息技术导师制度建立信息技术导师制度，将学校中已经掌握了一定信息技术应用能力的老师选拔为信息技术导师，负责指导其他教师的信息技术应用。
信息技术导师要具备较高的信息素养和教学能力，能够帮助其他老师解决在信息技术应用方面的问题，指导他们正确地使用数字化工具进行教学。
信息技术导师还能帮助学校领导和教师了解最新的信息技术趋势，为学校未来的信息化发展提供参考和建议。
三、提供优质的数字化教学资源数字化校园环境下，学校可以引入和开发一些优质的数字化教学资源，如在线课程、教学视频、电子教材等。
学校可以建立自己的数字化资源库，为教师提供全方位的数字化资源支持。
提供优质的数字化教学资源，可以帮助教师更好地理解和运用数字化教学工具，激发他们在教学中的创造力和灵感。
四、倡导体验式教学倡导体验式教学，通过实际操作和实践激发教师的信息素养。
学校可以组织教师参加一些信息技术应用的实践活动，如线上线下的教学案例分享、教学创新大赛、数字化教学展示等。
通过这样的实践活动，教师们可以亲身体验到数字化教学工具的便利和功能，更好地理解和掌握数字化教学的方法和技巧。
五、建立数字化教学案例库学校可以建立数字化教学案例库，收集整理教师们在数字化教学过程中的成功案例和经验分享。
大数据时代下高校教师数据素养能力的提升路径
相较于传统数据而言，大数据不仅体量庞大、类型复杂，还具备时效性强、价值密度低的特征。
大数据的诞生促进了人们工作思维及生活方式的转变。
在高等教育改革深化背景下，我国将教师数据素养作为高校教师能力的新要求，各大高校陆续开展了高校信息化教学能力培训活动。
在大学生成长、发展过程中，高校教师作为引导与指导主体，其数据素养的高低决定着教育教学的实施成效。
因此，高校需要顺应大数据时代的发展形势，结合教育部提出的人才任用要求，针对性强化高校教师的数据素养能力，以便为“双一流”大学的建设、复合型、创新型人才培育目标的实现奠定师资基础。
一、大数据时代高校教师数据素养的构成要素（一）数据感知意识数据感知是指教学过程中教师对于各类数据的敏感程度[1]。
大数据时代背景下，高校教师应立足数据层面，对教学行为的正确与否进行认知、感受与评估，要能够在教学过程中感知数据来源，及时感知教学中存在的数据、判断出数据处理是否正确，可有效认知与评价课堂教学中自身行为及学生行为相关数据，并总结出数据之间的内在关联，能够深度挖掘数据内涵及存在价值，从而实现课堂教学行为产生与发展规律的有效揭示。
在良好的数据感知意识下，教师能够运用数据发现与解决问题，从而增强课堂教学的有效性。
（二）数据获取能力基于教学过程、运用数据采集系统及信息收集工具，提取与整合教师自身行为及学生行为的能力便是数据获取能力。
大数据时代，高校教师需要以学生学习行为数据作为教学工作规划与落实的重要依据。
在互联网应用逐渐普及的背景下，高校逐步引入了慕课、微课等多元教育形式，教学过程中所产生的学习行为数据体量大增，高校教师需要对数据获取具备正确认知，并具备学生个人数据、课堂教学数据、常规评价数据、学习考核数据、沟通交流数据等各方面数据采集的能力，从而为数据规则的科学揭示奠定基础，为教学工作优化提供翔实、全面的数据依据。
（三）数据分析能力教师在获取数据之后，对数据进行汇总、分析、解译、组合、优化的能力是高校教师的重要数据素养。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性随着大数据时代的到来，信息技术的飞速发展以及大数据应用的日益普及，教育领域也迎来了前所未有的变革和挑战。
在这个变革的时代背景下，高校教师的信息素养水平不仅对于教学质量和教育教学改革具有关键性意义，更是提高学生信息素养的重要保障。
提升大数据时代高校教师信息素养的必要性日益凸显。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性在于适应教育数字化转型的需求。
当今社会已经进入了数字化时代，信息技术的快速更新和应用已经成为教育教学改革的必然要求。
而在这一过程中，大数据技术的运用已经逐渐成为高质量教育的重要手段。
大数据技术在教育领域的应用，也提出了高校教师必须具备信息素养的新要求。
只有具备了较高的信息素养，高校教师才能适应教育数字化转型，并且能够利用大数据技术更好地服务于教学和学生管理工作。
提升大数据时代高校教师信息素养的必要性还在于培养学生的信息素养。
事实上，高校教师的信息素养水平不仅关系到自身的教学水平和教学效果，更重要的是直接关系到了学生的信息素养水平，这对于学生成长和未来的就业都有着重要的影响。
在信息技术已经成为终身学习的重要手段的今天，高校教师若能够提升自己的信息素养水平，不仅能够更好地引导学生正确使用信息技术，更能够培养学生良好的信息素养，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性是非常明显的。
只有教师具备了较高的信息素养水平，才能够更好地适应教育领域数字化转型的需要，提高自身的教学效果和教学质量，更好地培养学生的信息素养水平。
高校教师应该及时意识到大数据时代信息素养的重要性，积极主动地提升自己的信息素养水平，从而更好地适应教育数字化转型，更好地服务于教学事业的发展。
那么，大数据时代高校教师应该如何提升自己的信息素养呢？高校教师应该不断学习最新的信息技术知识，了解大数据技术在教育领域的应用和发展趋势。
高校教师可以积极参与信息技术培训和教育技术研讨会，结合自身的教学实践，提升自己在信息技术方面的实际操作能力和教学设计水平。
数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径
在这个数据爆炸的时代，数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径就像是一把开启未来之门的钥匙，它为我国高等教育注入了新的活力。
而在这把钥匙的探索中，研究就像是一位智慧的导师，它用精准的数据和科学的分析，为高等教育改革提供了宝贵的指导。
首先，让我们想象一下，如果数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径是一场精彩的舞蹈表演，那么研究就是那优美的舞者。
它们在高等教育的舞台上，用优雅的舞姿和默契的配合，演绎着教育改革的进步。
研究通过深入研究和分析，为高等教育改革提供了科学的依据和指导，帮助我们更好地理解和利用数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径，推动教育改革的持续发展。
那么，什么是数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径呢？简单来说，它就像是高等教育领域中的一颗璀璨的明珠，闪耀着先进理念和科学方法的智慧。
它通过系统地收集和分析现有的研究和实践案例，为数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径提供了全面的了解和深入的探讨。
这种研究既包括了数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径的特点和优势，也包括了实现路径的路径和策略。
在数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径的研究中，研究人员和学者就像是那些辛勤的舞者，他们用自己的专业知识和技能，为高等教育改革提供深入的研究和探讨。
他们通过调研和分析，深入了解数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径的特点和需求，为研究的撰写提供科学的依据和指导。
他们运用先进的高等教育理论和方法，为数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径研究提供更加科学和准确的解决方案。
然而，数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径的研究并非一帆风顺。
在这个复杂多变的时代，高等教育改革面临着诸多挑战和困境，如技术变革的迅猛、市场需求的变化、政策环境的复杂性等。
这就需要我们不断地去思考和探索，如何在这个充满挑战的时代，更好地运用数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径的研究，如何在这个快速发展的过程中，兼顾高等教育的实用性和创新性，以应对这些挑战和困境。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性大数据时代高校教师信息素养提升的必要性摘要：大数据时代给高校教师教学带来的便利以及学生知识的激增，但是面对大数据时代教师教育教学的特殊性，我国的高校教师应审慎的思考如何在这样一个知识多元性的时代强化个体的数字化素养以适应当前科技与教育深度融合的需求。
本文将从教师培训来拉动意识提升、构建教师数据教学共同体——以合作分享促发展、教师内在教学发展理念的转变几方面来探讨提升教师信息素养的策略。
关键词：大数据；高校教师；信息素养提升网络技术的变革促使大数据的出现，各行各业的人们可以基于海量的数据资源分析其中的价值。
同时技术的变革对教育界的教学模式、教学理念和内容的设计与组织都产生了革命性的影响。
当前，教师可以基于数字化平台获取个性化的网络资源以适应当前学生学习发展的需求，学生也可以基于大数据的便利探究更多的知识，知识的储备方式改变以往教师单方面的传送，而是基于互联网的便利呈现多维式的供给。
因此，面临大数据时代给高校教师教学带来的便利以及学生知识激增的同时，高校教师应该审慎的思考如何在这样一个知识多元性的时代强化个体的数字化素养以适应当前科技与教育深度融合的需求。
本文将以此为契机，深度探讨高校教师具备信息化素养的必要性和提升路径。
一、大数据时代教师教育教学的特殊性（一）教师角色的传统与现代的融合一直以来，我国的教学组织方式采用夸美纽斯提倡的“大班教学制”的方式，教学模式采用机械化的行为主义学习理论，这在工业化时代培养一大批适合工业发展需求的人才是非常有用。
但是大数据的出现改变了以往这种单方面知识传输的结构，学生可通过大数据海量的信息资源获取前沿知识，另外由于学生对新事物的好奇及较强的接受度在某种程度高于教师，甚至可能在课堂教学中怀疑教师授课内容的准确性。
这就需要高校教师在新的时代背景下重新定位个体的角色并作出适度的调整。
（二）量化与质化结合下教育评价的真实性和客观性基于大数据来驱动当前的教学将改变过去的评价模式。
数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径
标题：数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径在数字化时代的浪潮中，高校教师数字素养的提升，就像是在教育世界的航线上，为教师们导航的一颗颗星星。
本文将探讨数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径，以期为我们的人才培养之路提供一些有益的启示。
首先，让我们想象一下，数字素养的提升就如同是在教育世界的海洋中，为教师们点亮了一盏盏明灯。
在这盏盏明灯的照耀下，教师们可以穿越知识的迷雾，探索数字技术的奥秘，理解数字教学的内涵，掌握数字教学的方法。
在这盏盏明灯的指引下，教师们可以更好地培养学生的数字素养，提升学生的数字能力。
然而，现实往往比理想骨感。
在当前的教育模式下，我们面临着诸多挑战。
一方面，数字技术的快速发展使得我们的教学方法和教学资源需要不断更新，这就如同要求教师们成为能够驾驭风暴的航海家，而学生们则需成为勇敢的探险者。
另一方面，数字素养的提升需要教师具备跨学科的知识和技能，这对我们的教育方法也提出了新的挑战。
那么，如何解决这些挑战，让数字素养在教育中发挥其应有的价值呢？首先，我们需要加强对教师的信息技术培训和跨学科知识的培养。
这就如同为教师们提供了强大的“魔法装备”，让他们能够在教育的战场上，更好地应对挑战和机遇。
其次，我们需要充分利用数字技术，为教师们提供更加个性化、多样化的教学资源和平台。
这就如同为教师们提供了一个拥有无限可能的“数字实验室”，让他们在这里自由探索、实践和创造。
此外，我们还需要加强对学生的引导和指导，帮助他们树立正确的数字观念和数字态度。
这就如同为学生们提供了一位经验丰富的“数字导师”，帮助他们解决在数字学习中遇到的问题和困难。
总的来说，数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径，是一项长期而艰巨的任务。
我们需要以创新的思维和务实的态度，不断探索和实践，以期培养出更多具备数字素养和创新能力的教师，为我国教育事业的发展做出贡献。
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提升高校教师数据素养刻不容缓作者：郭明兰来源：《电脑知识与技术》2020年第29期摘要：大数据时代已经到来，提升高校教师数据素养是大数据时代的必然要求。
高校教师数据素养涵盖内容广泛，包括数据意识、数据应用能力、数据思维等方面。
只有强化政策支持，多部门合作，营造浓厚的校园数据文化氛围，大力提升与大数据相关的信息基础设施建设，强化高校教师数据伦理道德，才能提升高校教师适应大数据时代的数据素养。
关键词：大数据;高校教师;数据素养中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）29-0126-02近年来，随着移动互联网的大众化、云计算技术的成熟和万物互联成为可能，真正的大数据时代不期而至。
2020年4月28日中国互联网信息中心发布了第45次《中国互联网络发展状况统计报告》。
报告显示：截至今年3月，我国網民规模达9.04亿，在网民群体中，学生最多，占比为26.9%;由于大数据的运用，在线教育呈现爆发式增长，在线教育用户规模达4.23亿，占网民整体的46.8%。
可见，大数据的应用已深人人心、广泛普及。
大数据相比以前的“小数据”，具有容量超大、存储类型增多、读写速度加快、应用价值广泛的特点。
在当今信息技术迅猛发展的时代，数据的价值正在被重新评估，有的专家指出是其所有可能用途的总和。
大数据时代扑面而来，正广泛而深刻地影响着各领域各行业，引发思维方式的变革，有可能改写人类认识自然和世界的历史，也不可避免地影响到高校深化改革和教育创新发展，可以说，大数据的应用为深化新时代高校教学改革、提高高校教学质量提供无限可能。
高校教师必须正视大数据的应用和发展，提升自身数据素养刻不容缓。
1 大数据对高校教学的重要性早在2018年教育部针对信息化快速发展的实际，印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出了发挥技术优势、变革传统模式、推进新技术与教育教学的深度融合;同年发布的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》重点强调了在信息化环境下大力推进信息化实践教学，利用现代信息技术实现优质教学资源开放共享，全面提升师生信息素养。
大数据分析和应用正是现代信息技术的重要内容和重要组成部分。
现实中，翻转课堂、MOOC和微课的兴起让我们实实在在地体验到大数据对高校教育改革的威力和作用，突出体现在以下几个方面。
第一，个性化教与学变为现实。
不同于传统的教师课堂讲授学生被动听讲的教学模式，大数据应用到教学中，可以精准从社会、学校和学生采集和收录学生不同阶段的学习特点、分析学生学习动机和目的、找到学生学习的兴趣点、全过程记录学生的动态、客观评估学生学习结果。
高校教师通过数据的分析和应用，可以对学生学习背景和过程有全面的把握，克服了以往的盲目性、主观性，而是从海量大学生数据中归纳分析每个学生的学习风格和学习行为，为每个学生提供个性化的指导和帮助，学生也更有兴趣学习高校各科知识，完成高等教学的学习任务。
第二，差异化教学得以实现。
大数据的应用使十几万学生同时上课成为可能，更重要的是在保证大规模的情况下还可以实行差异化教学。
一方面，可以有的放矢、因材施教，高校教师可以通过大数据分析针对学生的不同需求如前文分析的那样提供适合学生的学习指导和学习资源;另一方面，由于存储能力的大大增强和教学可视化的发展可以达成更大的教育规模。
比如，新冠疫情期间北京大学、清华大学等高校的MOOC（慕课）平台突破了以往教学中固定的实体教室授课的限制，能同时满足数十万学习者在线接受高质量高水平的优质授课教学，并且还可重复听讲，极大地提高了学习效果和效率。
并且在网络教学过程中，MOOC平台可依托大数据采集学生的学习兴趣和学习行为，结合设计好的体验模型对网络教学课程进行评估，对教学再改进、优化教学针对性，为每一个大学生量身定制提供教学服务，从而实现规模化下的差异化教学。
第三，智能化学习成为可能。
大数据时代，高校教学管理者和教师可根据来自社会、教育、家庭等各方面数据实现对大学生学习和生活实时精确观察和分析，能大大推进高校教育教学从经验型、粗放型、封闭型向数据化、精细化、可视化转变。
另外，大数据可以采集家长、教师、学生的各方面行为，通过数据分析全面提升教学质量，为智能化学习提供重要的保障和支撑，可以说智能化学习时代已经到来。
2 高校教师数据素养的科学内涵高校教师的数据素养是高校自觉运用数据思维收集、分析、使用、传播数据信息的能力及表现出来的数据伦理和规范行为。
善于获取数据、分析数据、运用数据已成为高校教师信息化教学必须具备的基本素质。
具体来说，高校教师数据素养的科学内涵主要包括。
第一，数据意识是前提。
数据意识是指高校教师要从理念上具有一定的数据素养，主要包括对数据信息的灵敏性、数据运用的规范和伦理意识，在某种程度上是高校教师对自己在教学实践中接触到的有关数据及其异动具有灵敏的嗅觉，对教与学的相关过程和行为等从数据的角度理解、运用、感受和评价。
[1]在数据的灵敏性方面，高校教师要对自己在实际教学和科研中的相关的数据敏感，充分利用数据来切实提升教学的有效性。
高校教师既要遵守数据相关的法律法规和政策，又要在实际运用数据过程中遵守基本的道德伦理。
因为数据是一把双刃剑，在给我们带来方便的同时也可能带来一些负面的影响，如对国家安全、个人隐私等信息的泄露等，这都告诫我们高校教师要有运用数据的规范与伦理意识。
第二，数据应用能力是关键。
数据应用能力主要是指高校教师利用数据来提升自己的修养或者提升自己的教学科研实力，主要包括获取数据的能力、分析和处理数据的能力以及利用和管理数据的能力。
数据获取能力是需要高校教师从正当渠道或者教学科研活动中获取有用数据。
数据分析和处理能力就是运用恰当正确的方法、工具对数据进行正确评析，将分析结果以适当方式表现出来。
从而，根据数据分析结果得出正确结论，做出合理正确的决策，这就是利用数据的能力。
数据管理能力是根据数据的周期进行有效管理，以恰当形式进行保存，依照实际教学和科研需要制定教学计划或行动方案。
第三，数据思维是保障。
数据思维是指高校教师数据素养能力与认识层次的基础上对数据的一种全面性的认知，一方面，高校教师对于所得到的数据，要准确理解和仔细辨别，不能盲目信任和过分依靠数据。
另一方面，高校教师要具备大数据思维，能有效运用与高效管理数据，既要利用数据的功能做出科学合理的决策，又要避免数据的负面效应，使大数据的作用发挥到极致。
随着互联网技术的快速发展，大数据系统的功能也不断完善，从而对高校教师的数据思维也提出了很高的要求。
3 切实提升高校教师数据素养的主要途径当前，要积极推动高校教师适应以大数据为代表的新技术变革，大力提升高校教师数据素养，从而更好地落实立德树人的根本任务。
在防控期间，高校教学采用诸如中国大学MOOC、超星学习通、腾讯会议等平台陆续展开线上授课。
尽管授课形式从线下转到线上、从面对面换成网对网，但教学预期、教学质量、教学实效并没有降低，反而预期更高、要求更高。
这充分表明，基于高校教师职业技能角度在大数据时代“怎样教”就成为决定教学品质的决定性因素，从而折射出提升高校教师数据素养刻不容缓。
完善相关政策与制度，为高校教师数据素养提升提供制度支撑。
高校教师数据素养提升，迫切需要党和国家以及各级政府的政策支持，从宏观上统一规划和指导，如可规定各级政府、科研机构、社会团体建立的各类数据平台，在一定范围内、一定程度上与高校的数据平台共享，打通与教学、学生间的“数据壁垒”;还可为大数据教学立项提供资金支持，鼓励和引导有信息化建设基础的高校或高校科研团体，开展大数据教学实践研究。
同时，相关的教育管理部门和高校也要制定提升高校数据素养具体的制度规定，为高校教师学习和应用大数据提供刚性强制约束，还可以将数据素养纳入高校教师岗前或岗中培训计划、教师资格认证标准，具备条件的高校还可以开展大数据教学质量评估，通过多种方式多种渠道促进高校教师队伍数据素养的提升。
另外，高校在招聘或引进新进教师的时候，要注重考查了解教師数据素养和应用能力，将数据素养作为教师招聘考核内容之一[2]。
多部门合力集成，共同推动高校教师数据素养提升。
高校教师数据素养的提升是一个系统工程，必须树立整体意识、协调意识，需要政府和社会与教育和学生相关的多个部门齐心攻坚、合力推进数据库建设，力争覆盖与教育数据科研和应用相关人群。
在顶层设计的基础上，可由高校发起，注重持续培养，分期分层次做好教师数据素养能力与意识的提升工作。
高校党委要高度重视、具体统筹，做好大数据知识宣传、大数据应用的推广、大数据规范建设等工作。
社会上与大数据开发和应用有关的智能企业也要密切配合，大力开发和设计各类与大数据有关的在线或实体产品，让高校教师加强切身体验，明白数据对自身教学和科研的重要性，自觉主动学习和运用大数据。
营造浓厚的高等校园数据文化氛围，助力高校教师数据素养提升。
各个高校也要积极行动起来，以时不我待的劲头、只争朝夕的精神综合利用网上和网下各种形式、传统媒体和新兴媒体各种类型开展数据素养宣传推广活动。
如通过微信公众号、校园网站等新媒体和学校广播站、宣传栏等传统方式宣讲大数据时代的特点、大数据在各行各业的广泛应用，大数据的美妙前景，从而使大数据知识进入教师的内心、进入教师的头脑，潜移默化地提升高校教师信息素养。
还可邀请校内外大数据的专家学者、大数据应用企业的知名人士定期或不定期为高校教师讲授大数据知识，介绍大数据在当今时代学习领域、科研领域、生产领域和日常生活中创造性应用和神奇魔力，提升高校教师对应用大数据的兴趣，拓宽教师的知识视野。
加强大数据硬件建设，为提升高校教师数据素养提供支撑。
高校教师数据素养的提升不可能一蹴而就，需要久久为功，持续加强数据方面的基础设施和资源建设，为高校教师数据素养提升提供物质支撑。
可借鉴北京大学、复旦大学开展慕课和建设数据平台的经验，基于Dataverse构建各自学校的数据管理和应用平台，管理本校教学科研数据和大学生信息数据，实现校内数据共享，为高校教师教学科研提供数据素材。
加大校内各种大数据资源整合力度，建立各学科各专业的专题数据资源库、各个年级学生数据资源库，还应积极与其他高校或机构的合作力争教学数据资源最大化程度的共建共享，促进教学改革深化创新，促进大学生早日成才。
另外，还需要高校教师加强数据伦理道德建设，自觉保护学生的个人隐私，合理使用、加工、传播教育的各种数据。
参考文献：[1]张进良，李保臻.大数据背景下教师数据素养的内涵、价值与发展路径[J].电化教育研究，2015，36（7）：14-19。
34.[2]金艳红.大数据背景下教师数据素养提升路径探析[J].文教资料，2016（15）：136-137.【通联编辑：谢媛媛】作者简介：郭明兰（1971-），女，山东冠县人，讲师，博士，研究方向为马克思主义中国化。