让政治课活起来
如何让高中思想政治课活起来论文
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
让我们政治课堂活起来
让我们的政治课堂活起来2009年4月我远赴全国教育改革基地山东省杜郎口中学学习，它的周围都是大片的田地，似乎让人很难相信它已经成了当前基础教育改革的一面旗帜。
去了以后，看到学生在教操台上，在课堂上那种抢着发言，没有羞涩，充分地展示自我的情景，对我震动很大，让我不得不重新思考我们的政治课堂教学。
我从事了多年的政治教学，参加了多次有关新课程改革的培训，在教法上也有了不少变化，但总感觉有股力在阻碍着我，感觉改得不彻底，改得不淋漓尽致。
这次去杜郎口中学学习，让我明白，传统的教学方法已经根深蒂固，左右着我们的思想。
它让学生学得累，不想学，没有兴趣学，最后厌学；它让我们老师教得累，还感觉教不好，对学生失去信心。
新课改我们改了，但改得不到位，不彻底，其根源主要还是不敢改，怕改出问题，怕把学生的成绩改差了，不好向上级交代，不好向社会交代，不好向学生家长交代。
我们进行课改，但不能生搬硬套杜郎口中学的方法，我针对我们学校是走读生的学校，政治课每周只有两节课的实际情况，我首先从我的课堂模式改起，我采用了“预习——展示——反馈——检测”的课堂教学模式。
我事先把预习提纲发给学生，让学生回家去预习，预习内容的知识点一定要全部写到预习本上，并且书上一定要有预习痕迹，也就是用双色笔做好记号，这样可以加强学生记忆。
考虑到学生的素质参差不齐，有的学生不能很好地完成任务，于是，我在上课时先给十五分钟集体交流预习，这样进行互补带动，等绝大多数学生已经预习、交流好了，然后小组展示。
展示时请小组长把这节课的知识点分成五份或六份，老师事先准备好小纸条，具体怎么分，分成几部分由小组长决定，但提醒小组长知识的难易度和同学要适当对应，也可以由小组成员随机抽取，以示公平。
黑板已经按小组被分成几部分，几乎所有学生都可以在黑板上展示。
然后由小组对调检查，用红粉笔批改，有错误的地方做上记号，并可以进行评分，无错误的小组加分，有错误的小组可适当减分。
这样大约需要五分钟。
巧用议题式教学，让高三政治课活起来
巧用议题式教学，让高三政治课活起来一、议题式教学是培养学生核心素养的有效途径。
议题式教学在教学理念上，实现了对传统课堂的超越。
议题式教学以核心素养为出发点，以学习者为中心，让学生真正成为学习的主体和课堂中心。
不是以知识的获得为最终目标，而是通过强化学生的活动体验，由学生独立完成或合作完成，实现知识到能力的转变。
教师的作用是引导学生在知行合一中完成对知识的深层次理解和内化，形成正确的价值判断和行为选择，最终达到学科核心素养的养成。
二、议题式教学是优化复习课课堂生态的一种有效模式议题式教学在教学方式、学习方式上实现了对传统课堂的超越。
议题式教学以活动为引领，打造活动型课堂，不是一种静态学习和记忆知识的课堂，而是围绕学科系列议题，展开多种多样活动来生成知识的动态课堂。
课堂的整个中心活动通过学生参与完成，是在学生主动参与的积极状态下，在自我发现、自我生成、自我探究、自我展示中完成。
这样的课堂是主动的、生动的、活力的、高效的。
三、议题式教学在复习课教学实践中的尝试。
开展议题式复习课的基本环节：1.根据考纲考点，确定合适议题2.根据合适议题，设置真实情境3.根据真实情境，开展学习活动4.根据复习目标，拓展学习任务示例：文化生活《文化的继承性与文化发展》（必修三）【教学议题】点翠头面之争【分组学习】将学生分配四个小组，分组分配学习任务。
两小组进行与议题相关理论知识的自学或合作学习；网上相关信息收集。
两小组进行调查，一是了解当地独具特色的传统文化。
二是进行问卷调查，了解00后对传统文化的认知和认同状况。
三是了解传统文化当代发展面临的困境以及对发展的建议。
【展示交流】1、考点介绍、构建知识体系的展示2、调查成果展示（1）学生展示了川剧变脸、皮影、四川茶文化；广元传统村落、千佛崖、麻柳刺绣、三国文化、女皇文化等。
（2）问卷调查成果展示分析了00后对传统文化的认知和认同状况。
介绍了学生对传统文化发展面临的困境的认知情况，以及他们对传统文化发展的建议。
怎样能使政治课活起来
应用 ，投 影 仪多 媒体 普遍 推 广 ，在 政 治教 学 中也 可 以大
显身 手 ，图 片 、音频 、视 频动 漫 画等有 效 利用 ，大 大丰
富和 充实课 堂 。新 鲜新颖 、生动 活泼 、色彩靓 丽 的形象 ，
一
扫 传 统 说 教式 教 学 导致 的沉 闷氛 围 ，带 给学 生 活 泼 、
磊谭张拍
２ １． ０ ２０ ２
Ｉ５ ６
总第２ ０ ５ 期 ｌ
力 ，感 受 到 诱 惑 和魅 力 ；使 学 生 情不 自禁 、忘 我投 入 、
深 深 打 动 。把 学生 的兴 趣 和热 情 最 大 限度 地 调 动起 来 ． 让 所有 学生 参 与进 课堂 ，紧随 老师 的节 奏 ，爱 其师 信其 道。 在 高 中思想政 治 课 的教学 过程 中 ，笔 者 结合 新课 改 的 要求 和所 带 学生 的实 际情 况 ，采 用 了案例 导入 新课 的
怎样 能 使 政治 课 活起来
马 文 虎
（ 陕西 省西 安远 东二 中 ，陕西 西 安 ７ ０ ７ ） １０７
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ） ６ ０ ６ — ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ （ ０ ２ ０ — ０ ５ ０
二 、教 学 手 段 多 样 。营 造 轻 松 氛 围
赋 有一 定 的德 育 、美育 等 功能 。意 义深 远 。但 现实 中很
多 学生 并 不喜 欢 ，认 为思想 政 治课 太乏 味 ，没 兴趣 ，难
学 。为什 么会 这样 呢 ？我们 广 大政 治教 师都 在 苦苦 思 索
与 追 问 。这 个 问题 除 了学 生 自身 的原 因之外 。很大 程 度 上 与老 师 的教 学有 很 大的 关系 。新 课改 如 火如 荼 ，强 调 以教师 为主导 ，以学 生为 主体 ，充分发 挥学 生 自主学 习 、 综 合探 究 的能 力 。课堂 上 ，师 生平 等 ，教学 相 长 ，改 变 过 去教 师 强调 ，学 生接 受 ，反 复强 化 ，死记 硬 背 ，学 生 没 有学 习兴趣 ，教师 索然无 味这 种现状 。
转变教学观念,让思想政治课活起来
转变教学观念，让思想政治课活起来近年来，随着新课改理念的逐步深入，思想政治课教学也呈现出了新的特点，紧贴学生实际和社会热点，具有浓郁的时代气息和开放性，探究性。
因此我们必须与时俱进，树立课改新理念，优化课堂教学，让思想政治课堂教学迸发出活力和创造力。
基于十多年的教学体会，我认为必须做到以下几点：1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情新型的师生关系注意与学生进行情感交融，营造一种民主、活泼的课堂氛围，使学生能自主参与课堂，大胆回答，激发学生的创新热情，开拓学生思维。
那么，怎样建立这种新型的师生关系呢？我认为需要具备三点：1.1 善于发现学生的闪光点。
罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。
”一位聪明的教师首先要树立一种教育理念，没有坏学生，只有个性不同的学生；没有笨学生，只有潜力还没有发挥出来的学生。
学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。
我遇到过这样一个学生：娄兆波这个淘气学生是我所任教的九年级6班的一名学生，他经常在课堂上随便说话，做鬼脸，或者搞一些恶作剧，惹得其他同学哄堂大笑，他却以此为荣。
为此耽误了不少课堂时间，老师们一提起他都感到头疼，总是狠狠批评他一顿，导致他与老师出现抵触情绪。
“亲其师，才会信其道”，我告诫自己必须以一颗宽容的心去包容他的一切过失。
我注意观察他的言行，发现他的思维活跃，想象力丰富，表达能力强，为人热情，因此就借助这些优点，寻找机会对他多加表扬，没想到他竟然脸红了。
自那以后，慢慢地他逐渐改掉了那些缺点，把成绩赶了上来。
事后他对我说，从来没有老师表扬过他，总当他是“差生”，因此他就破罐子破摔了。
我的表扬使他振作了起来，他才认识到原来自己也有许多的优点，并不比别人差。
1.2 课堂语言幽默诙谐。
课堂上用各种语言动作来营造一种氛围，或者巧用一句名言，一则寓言故事，一段名人轶事，不仅活跃气氛，激发学生的学习兴趣，而且使学生能集中精力，并能自由自在地表现自己，使师生之间的相互作用在和谐、融洽的气氛中进行，让学生产生喜爱、满意和愉悦的心情，主动接受教师的情感注入。
如何让思想政治课活起来
浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
让政治课在动中活起来
让政治课在动中活起来摘要：在政治课教学中，活动的开展具有特殊的价值。
但是，活动的开展不同于一般教学，要收到良好的效果。
还需要注意一些问题。
关键词：活动；价值；注意；问题为了全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在政治教学中增加实践活动的有关内容和要求：在教学时间安排中，明确规定要有用于开展学生课堂活动和相关活动的时间；在教学原则中，提出学生参与实践活动的原则要求；在教学方法中，强调增加课堂教学中学生活动的成分，要有计划地组织学生开展社会实践活动：在学习评价方面，强调对学生行为表现和道德实践能力的评价：在教材规定中，提出安排实践活动的要求，将教学要求中的“运用”层次，改为“活动”，并提出了开展活动的要求。
由此可见，活动的开展对政治课教学具有特殊的价值。
一、活动在全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力等方面具有特殊的价值(一)活动有助于提高学生的实践能力素质教育要求培养学生各方面的能力。
活动就是在实践中，提高学生观察社会、分析问题、解决问题能力的有效方法。
政治课的教学内容多来源于生活，贴近学生实际，很适宜引导学生开展活动，在活动中学习。
在活动中学生不仅学到了书本上的知识，更重要的是学会了如何观察社会，如何分析问题，如何解决问题。
如何与人交往，如何与人合作。
学生这种能力的提高，正是我们过去重知识轻实践的教学模式所欠缺的。
例如：在学习“游戏机的诱惑”时，让学生实地考察游戏厅，并把考察所得讲给同学们听，之后让学生自己谈此次考察的感受，写出考察报告。
这样不仅达到了教育学生的目的，也教会了学生如何走近社会，如何分析问题和解决问题。
(二)活动能充分体现教学的主体性原则，发挥学生的主体作用学生是教学的主体，教师必须转变观念，充分发挥学生的主观能动性。
学生应在教师的指导下自觉主动地进行自我教育和自我发展。
“活动”的主要特点，就是强调学生的参与和实践，学生作为活动的主体，自然成为教学的主体。
(三)活动充分体现了知行统一原则，促进学生实现知——信——行的转化一般的课堂教学实现第一个转化——由“不知”到“知”，活动有助于实现第二个转化——由“知”到“行”。
如何使高中政治课堂活起来
如何使高中政治课堂活起来在我读中学的时候,就已经体会到政治课堂气氛的沉闷。
的确,传统的满堂灌教学,教师主宰了课堂,学生成了盛装知识的容器,一堂课下来教师累得不轻,学生迷迷瞪瞪甚至睡倒一片,课堂变得死气沉沉,怎样才能改变中学政治课堂这些不正常的教学现象呢?笔者经过十几年的教学实践活动,经过多方面的尝试,认为把政治课堂活起来是有可能的,下面我将从以下几方面分析:一、处理好教和学的关系作为老师都知道,构成教育活动有四个基本要素:教育者、受教育者、教育内容和教育手段,这四个基本要素构成了教育活动的内部矛盾。
主要矛盾是教育者和受教育者的关系,即教与学的关系。
所谓教是指老师给学生教知识、教文化、教本领、教做事、教为人处世;学就是学生通过教师的教,学知识、学文化、学本领、学做事、学为人处世。
在教与学这对矛盾中,教师处于主导地位,而学生处于主体地位。
1.转变教育观念,注意发挥学生的主体作用,培养学生的参与意识在传统的教育制度下,学生仅仅是认知体,而不是可以与老师平等对话和交往的生命体。
这就要求教师的主导要以学生的主体发展为前提,广泛地让学生主动参与、积极思考、亲自实践,使学生真正成为教育活动的主体。
倘若真能按上述那样去做,课堂气氛将不再沉闷。
2.创设民主的教学氛围,鼓励学生主动参与民主的教学氛围对于中学政治课教学尤为重要。
政治本身就要求追求民主和自由。
这样的教学氛围,改变了过去那种由老师一人“说了算”的课堂局面,使学生在学习中始终保持一种愉快的心境,有利于教学质量的提高。
鼓励学生主动参与,是因为参与是主体的生成要素,不参与或部分参与都会造成学生主体性的失落或残缺,要想学生的主体性得到充分的发挥,就必须鼓励学生参与。
二、教学方法的改进1.抛弃传统满堂灌模式,变教师一言堂为师生群言堂,把最新的时代内容引入课堂,使教学常讲时新政治课若脱离时代内容,一味说教就会缺乏生气,学生学习起来必然无味。
及时收集重大时事、社会热点等新的时代信息,把教材的基本原理与社会实际结合,增强教学内容的新颖性,学生学习的热情会高涨,教学理论也更有说服力。
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
让政治课堂充满活力
政 治天 天 都有 大 事 发 生 ，如 果在 介 绍 国际大 事 时用 学 生 在数 字 化 、 网络 化 的信 息 时 代 必须 利 用信 息 技 术来 的 思维 方 式通 俗 地 来介 绍 国际政 治 大事 ，学 生应 该 会 有 加 快 思想 政 治 课 改革 的 力度 和 深度 ，运 用 信 息化 教学 ，
养学 生 的 自学 能力 不 但 是 新 课标 的要 求 ，而 且 是 学牛 一 于一 种放任 自流 状态 之 中 。 个 人是 否 具 有 可持 续 发 展 的 能 力 的先 决 条 件 。 一个 人不 具 备 自学 能 力 ，他 将 无 法 掌 握 现 代 知识 ，也 无 法适 应 社
间 、采取 措施 及 作用 ；二 战后 日本 经济 崛 起 的表现 。２ ） 分 析 ：第 二 次世 界 大 战 后 西 欧 国家 和 日本经 济 迅 速 发展 了用 听 觉 接 受 教师 的信 息 外 ，就 是 利 用视 觉观 看 板 书 ，
４ 运用幽默诙谐 、生 动形象的语言
也是 吸 取 信 息 的一 条 重 要 途径 。在 学 生 接 受信 息的 两个 ４ １以幽 默 诙谐 的语 言激 发 兴趣 ． 思 想 政 治 课 的说 服 力、 感 召 力 也来 自于 教 师 的语 言 渠道 中 ，通 过视 觉 获 得 信 息 的记 忆 时 间 ，比从 听觉 获得
论这 说 明什么 道 理 ？学 生 很 感兴 趣 ，踊 跃 发 言 ，得 出结
“ 有 永 恒 的 敌 人 ， 也 没 有 永 恒 的 朋 友 ， 只有 永 恒 的 论 ：人 具有 主 观 能动 性 ，能够 认 识 和利 用 规律 ，把地 震 没
如何让政治课活起来
如何让政治课活起来摘要：政治教师应该培养自身多种素质，运用多种教学方法。
与时俱进，采用先进教学手段，激发学生兴趣，走出传统教学的误区。
本文指出教师要培养幽默素质；采取各种方法激发学生兴趣；与时俱进，采用先进的教学手段；要学会“留白”技巧。
关键词：幽默；多媒体技术；留白传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。
除此之外。
生活中还有另外一些对政治学科的偏见。
如有人说政治课最好学，整个一个“贝多芬”，多背多得分；也有人说。
政治课最好教，拿着书照本宣读，画画记记，应付考试就绰绰有余；更有人说，政治课就是假、大、空，政治教师是一个十足的“政治骗子”。
众说纷纭。
把政治课批得体无完肤。
那么，如何让学生喜欢上政治课呢?在十几年的政治教学中。
我深深体会到。
只有让政治课活起来，才能受学生欢迎，才能走出“死板教学”的误区。
一、教师要培养幽默素质一个好的政治教师，不仅要有坚定的信仰、渊博的知识、熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术。
成为教学语言的幽默大师。
因为幽默的语言可以吸引学生注意，使学生保持良好的情绪：幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来。
实现有意注意与无意注意结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索。
学好思想政治课就有了基本的保证。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然。
给人以温和友善之感。
这对于缩短教师与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛。
创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。
只有对学生充满真诚的爱、对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默。
并恰如其分地加以运用。
二、采取各种方法激发学生兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用。
让思想政治课堂活起来
批 评 更 易感 染学 生 ， 使他 奋起 直追 。 教师 的微 笑是 一 种 自信 ， 种 教养 ， 是 一种 一 更 良好 的 风度 ， 种 独特 的 成熟 的 心态 ， 一 一 种教 师 特有 的气 定神 闲 ，宽 容忍 让 精神 的体 现 。 老师 微笑 的课 堂 ， 节课 就能 有 一 轻 松 度过 。教师 用 微笑 来 肯定 学 生们 的 表现 。学 生 们情 绪 就 稳定 ， 情 就舒 畅 ， 心
事实 和现象 之间 的那些结 合点 ， 能正确 把 握知识 结合 点 ， 能抓住学 生 的兴趣 。 才 其 次 ， 疑 、 疑 激 发 兴趣 ， 起 于 设 解 学
思， 思源 于 疑 。疑 问是 思 维 的火 种 ， 维 思 以 疑问 为起 点 ， 有疑 问 才有 思 维 ， 经过 思
力 ， 发 学 生 勤思 ， 学 ， 学 的 求 知 欲 激 爱 乐
便能 更 主动 ， 高 效地 学 习 ， 更 从而 使 身心
都 得 到健 康 发 展 ；如上 课 时 教师 情绪 低
兴趣 ，中学 生思 想政 治 教材 中一些 理 论 比较 抽象 ， 这 不能 和枯 燥 无 味划 等 号 。 但 如果 我们 在 注意 理论 性 、 学性 的同 时 ， 科 能讲 究 一点 趣 味性 ，把 阐述 理 论 同形 象 化叙 述融 为 一体 ，就 可 以使 理论 增 添 感
的 方法 ，力 求增 强 课堂 教学 的情 趣 与 活
态度 来 对 待差 生 ，体 现他 扬 美抑 丑 的 自 信 和魅力 。 对有 骄傲 情绪 的学生 ， 意委 善 婉 的幽 默可 使他 心 有灵 犀 地 意识 到 自己 的不足； 一些“ 皮捣蛋” 对 调 不守 纪 律 的
让思想政治课真正活起来
翰黑豁湍
设 要 妙具 启 性 创 性让 生 着 题 计 互 ，有 发 和 造 ，学 带 问
去探索箱和思考， 这体现了教师的智慧和创造。 把教 材中能触动学生思维、 有利于智力发展的知识 情感， 变成问题文本， 会使学生产生一种把它变成自己的 东西的强烈需要和愿望， 从而调动学生的 思维。例 如， 量变与质变” 在“ 的教学中， 书上的问题非常清 楚，什么是量变与质变”“ “ ，为什么会有量变和质变 两种基本形式”“ ，量变与质变的辩证关系” 。笔者在 分析讲解量变与质变的概念和联系的基础上， 设计 一个问题:让学生总结量变与质变的区别， 当学生回
的红线， 把学生的思维逐渐引向深人。
把握住大量事实、 情况和事件之间的内在联系， 让学 生做到对知识举一反三， 让学生为新知识而惊喜， 这 样才能调动学生思考问题的积极性，学生在思考各 种因 果联系， 进行概括、 抽象的活动中就会有全新的 体验， 提高其抽象思维的能力。
三、 寻找诱发点— 注重感悟启发， 设计启发性
生通过思考， 是能总结出来的。因此， 课堂中设计有 质量的问题非常重要。 四、 呈现直观性— 借助多媒体教学手段， 倡导 开放互助的教学方式 思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问 题能力的过程， 是要求学生从具体事件中 深人地思 考问题， 透过现象抓住本质， 逐渐培养起深刻的抽象 思维能力和逻辑思维能力的过程。教学中运用多种 电教媒体， 将会把所研究的问题引伸， 引导学生探其 实质， 有效地培养学生思维的深刻性。 多媒体具有直 观性的特点， 它通过提供生动具体的感性材料， 情景 交融， 吸引学生的注意力， 激起学生的兴趣， 启发学 生的思维。通过直观的形象对比， 引导学生深思， 达 到真正认识不同概念、 原理本质不同的目 如在讲 的。 资产阶级专政国家、 人民民主专政国家时， 分别运用
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来在进行高中政治课程教学的过程中，很多老师都面临一个共同的问题，那就是如何让政治课堂更加生动活泼，让学生更加积极参与进来，提高他们的政治学习兴趣和主动性。
开展学生活动成为了一个行之有效的解决途径。
一、组织讨论和辩论活动政治课堂的讨论和辩论是激发学生思考的好方法，可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
老师可以通过设计具有争议性的话题，让学生阅读相关资料，然后展开热烈的讨论和辩论。
可以以当今社会热点问题或历史政治事件为话题，让学生们自由发挥思维，互相交流意见，充分表达自己的看法。
通过这样的活动，学生能够更好地理解政治理论和观点，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
二、开展角色扮演活动角色扮演是政治课堂上常见的一种活动形式，通过让学生扮演历史人物或特定角色，帮助学生更加深入地理解历史事件和政治理论。
老师可以设计一个小型的历史模拟场景，让学生扮演特定的历史人物，亲身体验历史事件。
这种活动能够让学生更加直观地感受到历史的魅力，激发学生对政治学科的兴趣。
通过角色扮演活动，学生还能够培养自己的表达能力和合作能力，增强团队意识和责任意识。
三、举办政治知识竞赛政治知识竞赛是一种寓教于乐的学生活动形式，能够激发学生学习政治知识的兴趣和积极性。
老师可以根据学生的年级和学习内容，设计一些有趣且具有挑战性的政治知识竞赛，让学生分组参与。
比如开设“政治常识竞赛”、“历史政治人物问答”等多种形式的竞赛活动，通过比拼知识和智慧的方式，吸引学生学习政治课程。
四、组织实地考察和社会实践活动政治课程的学习，不应该仅停留在课本上的理论知识，更需要学生通过实地考察和社会实践来感受和了解真实的政治现象和社会状况。
老师可以组织学生到当地政府机构或新闻媒体进行实地考察，或者参与社会义工活动和社会实践项目。
通过这样的活动，学生能够深入了解政治制度和社会运行机制，增强对政治学科的理解和认识。
五、开展小组合作项目政治课堂上的小组合作项目是提高学生参与度和学习效果的有效方式。
让政治课活起来
让政治课活起来我曾听过多节政治课，发现有的教师上课照本宣科，学生听课索然无味；有的老师口若悬河，侃侃而谈，学生在课堂上却没精打采，昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水，这样的教学怎么可以让学生获得知识？更不要说去激发学生的思维了。
那么，怎样让课堂活起来，提高授课效果，则是每位政治教师的一项重要任务。
一、开好头，调动学生兴趣政治课要有好的开头确实不容易，它需要我们政治课老师下功夫去研究教材，一堂课的开头虽然只有短短的几十秒钟，但它却往往影响着一堂课的成败。
好的开头一下子抓住学生的心，吸引学生注意力，调动学生的情感。
开头的形式很多，如激情式、趣例式、质疑式、讨论式、问答式等，不过任何一种开头，都没有一个固定的套路或模式，它必须根据当堂课的实际内容以学生的实际情况来确定。
比如：有的老师在讲“人生理想”时，就采用激情式，一上课先朗诵一首有关“理想”的诗，优美的意境，铿锵的节奏，丰富的思想内容一下子就吸引了学生，打动了学生的心，这就为整节课的进行提供了良好的开端。
我在讲“实现共同富裕”这一框时，说上节课学习的是“制造蛋糕”，这节课我们学习如何分“这个蛋糕”。
一句话引起了学生对这节课学习的兴趣。
有时候我会让流行歌曲进课堂，有一次，我播放了学生耳熟能详的流行歌曲——周杰伦唱的《爸我回来了》。
伴着流行音乐特有的铿锵节奏和优美音乐，同学们的注意力很快被吸引到映有歌词的屏幕上来。
他们在欣赏，也在思考——歌词、课题——两者之间的联系------。
乐声渐渐隐去，我提问：“周杰伦唱这首歌表达的是一种怎样的心情？为什么会有这样的心情？”“让家庭回到过去甜甜温馨的欢乐香味，那现在这家庭究竟发生了什么不愉快？”同学们乘着欣赏歌曲后的余兴，兴致盎然地回答着老师的问题，有的说“周杰伦碰到个坏爸爸”，有的说“他唱出了对家事烦恼的不满”，有的说“歌曲反映了在快乐社会里时常可见的家事矛盾和隔阂”。
几番师生问答，很自然地将本课话题——《怎么对待家人的隔阂》引入学生的视线。
让思品课“活”起来
让思品课“活”起来现在有很多学生认为思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞,尤其是涉及法律部分繁琐冗长,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
那么怎样才能改变这样的局面,调动广大学生学习政治的积极性,让政治课真正活起来呢?在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,运用各种教学手段,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下功夫。
一、注重时事教学,激发学生求知欲“新闻每天发生,视角各有不同”,不要小看新闻时事的力量,每天上课给学生说点最新的时政要闻就能把学生的兴趣调动起来,因为许多学生课下聊天对于当前的一些热点时事也会津津乐道,所以以时事新闻生动事例提高学生的兴趣,将丰富生动的时事事例和教材有机联系在一起就能激发起青少年强烈的好奇心,求知欲,也能调动起他们对国家大事的关心。
比如:在讲初二《生命与健康的权利》时,给学生介绍有关“三鹿奶粉”的相关时事材料,以及甲型h1n1流感的事例贯彻到教学中,可以将抽象的内容具体化,有助于帮助学生理解生命健康权的保护,同时也提高了学生学习的兴趣。
因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。
取得良好的教学效果。
二、充分创设教学情景,增强学生的主体参与意识教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。
为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。
如在《肖像与姓名的权利》这一课的学习中,教师设置情景让学生进行角色表演,让学生分别扮演“肖像权和姓名权”被侵害的角色,体会被侵害后的心情,表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“维权卫士”活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。
三、理论联系实际,知行统一,提高实践能力理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。
避“枯”就“趣”,让思想政治课活起来论文
避“枯”就“趣”,让思想政治课活起来思想政治课内容由于理论性强，加之传统的“以说教为主”的教学方式影响，多数人认为思想政治课教学是枯燥无味的，其实，一个合格的政治教师，首先应解决的问题，就是将学生从枯燥无味的政治课阴影中引导出来，培养其对政治学科的兴趣，让其走进充满激情的课堂“乐园”。
“如何导学才能让思想政治课活起来呢？”在本人的教学实践中，我从以下几点入手：一、借题发挥让思想政治课活起来借题发挥是指在教学过程中，教师借用讲授的问题，采用移植和类比的手法，利用简洁准确、风趣幽默的语言，借机把其他有关知识引入课堂，帮助学生理解和掌握知识。
比如在公布期中成绩时，我就借题发挥道：“同学们的考试成绩的高低，与付出的劳动成正比，可以说是‘按劳分配’的表现。
我们谁也不希望在班上出现成绩‘过分悬殊’和‘两极分化’的现象，所以‘先富’的同学要带动、帮助‘后富’的同学，‘后富’的同学要追赶‘先富’的同学，力争达到全班同学‘共同富裕’。
当然这次考试有的同学还‘没有脱贫’（不及格），有些同学只仅仅解决了‘温饱问题’（及格），我们说这都还不够，我们还应奔‘小康’（八十分）、‘基本实现现代化’（九十分以上）。
”这样，借助我国的经济制度的特征和特色理论的有关内容，来类比学生的考试成绩，既产生幽默感，加深学生对我国经济制度的特征和特色理论的认识和记忆，又激励学生互相帮助。
二、注重实践让思想政治课活起来“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师在课堂教学中要注重学生经验与社会实践的联系，开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，把认知过程还给学生，让学生自己去感悟，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，扩展知识技能，完善知识结构，提升社会经验。
例如，在讲授《政治生活》“民主决策：作出最佳选择”知识中讲到公民通过社会听证制度参与民主决策时，我根据《课程标准》关于本节教学内容教学目标的要求及学生的实际情况，组织学生举办了一次模拟安远天然气价格的听证会:第一、确定听证会的主题----居民供气价格方案。
利用时事 让思想政治课活起来
析实 际问题 ，运 用事实 去说 明理论 ，通过分 节课让 一组走 上讲 台，播 报一则 当 日或近期 现体面劳 动？体面劳动 和分配制度 有什 么关 析提 出行 为要求 等 。时事 的考查也 由原来 只 （ 一周内 ） 的国内外新 闻 ，组 内的其他成员作 系？并 针对学 生思维 的疑点设计 问题 ，层层
以客观题 的形式 出现 ，逐 渐转变 以主观题 的 简要点评 。 通 过 “ 时事播报” ，一方 面拓宽 递 进 ，极大地 调动 了学 生学 习的兴趣 ，引 导
形 式 出现 ，即用 时事作为材 料编制 成问答 与 了学生 视野 ，增 长知识 ， 调 动课 堂气 氛 ；另 学生 主动探究 ， 做到 “ 不愤不启 ， 不悱不发”。 分 析题 。重要考查 学生 和创 造性 、发散性思
只读圣 贤书” 已经行不通 了。教育 的改革 ，
一
方 面锻炼 了学 生 的观察 能力 ，思维 能力 以
（ ２ ）直 面 正视 “ 阴 暗 时事 ”，提 升课
堂价值 肮脏 、恐怖 力 。所 以学生 “ 两耳不 闻窗外 事 ，一心 及 语言表达能力 。
四、时事综述 ，培养能力
要求学 生 “ 家事 、国事 、 天下事 、 事事关 心。”
了解 热点 时事只是感性 的东西 ，更 重要 南平校 园血案 ； 令人震惊 的麻 疹患儿被误输
作 为政治 教师应将 时事贯穿 于政治教 学工作 的是对 其进行理 性思考 。列宁指 出 ： “ 我们 过期 药… …源 源不断 的新 闻 ，层 出不 穷的现
半 个 学 期 过 去 了 ，学 生 的认 知水 平 和 多角度 的逆 向思维 、开 放式的教学 理念 以及
结 构调 整等一 系列热点 问题 。讲 加强和改 善 分 析 能 力有 了一 定 的 提高 ，求 知 的欲望 也 高度 的社会 责任感 审视 “ 阴暗时事 ”，充分 党 的领 导 ， 利用 《 时 事 》和关 于党 的 “ 三个 越 发 强烈 起 来 。我 在 继 续保 留课 前 三分 钟 认识并想 方设法开发其 “ 光 明意 义”。
最新-政治-思想品德 - 让政治课活起来 精品
政治-思想品德 - 让政治课活起来同样是"[,2]"，如果是一阵劈头盖脸的冰雹，就会摧残生灵；而如果是春风化雨，则滋润万物，带来春光无限。
对中学政治课，很多学生都有这样的看法既折服于它深刻的道理，又无奈于它的晦涩难懂，一副虽"五官端正"却"冷冰冰、干巴巴"的面孔。
那么，作为政治教师，就有一个究竟是给学生"冰雹"还是"春雨"的问题。
为此，教学中我们应多一些"春风化雨"，让政治课"活"起来。
这既有利于提高学生的素质，也符合当前高考命题改革的趋势。
一、把语文"嫁接"过来，让政治道理通俗化中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的寓言故事。
这些故事中学语文课本中就有很多，把它们"嫁接"过来可以帮助学生理解深奥的哲学道理。
比如在讲"一切从实际出发、反对主观主义"这一知识点时，可用学生熟悉的"智子疑邻"的故事，学生能够从"不筑"、"智子"、"疑邻人之父"中理解"从实际出发"的重要、"主观主义"的危害；讲"内外因关系"这一知识点时，教师会自然地谈到《六国论》中"灭六国者，六国也，非秦也"这一名句。
学生从语文课上已知道六国灭亡的根本原因，教师只要一提，学生便活跃起来。
他们从六国灭亡的内外因，顺理成章地归纳出哲学上的内外因在事物发展中的不同作用。
不仅哲理故事可以用，名诗、名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。
例如，在讲解"市场对资源配置的作用"这一知识点时，用"一江春水向东流"、"孔雀东南飞"等来形容我国近年来市场调节下出现的人才、资源向东南沿海地区流动的现象；同时，可用"水往低处流"的必然性和"引水上山"的必要性，给学生谈市场调节和宏观调控结合的重要性；用"年年岁岁花相似，岁岁年年人不同"这一诗句，通俗地揭示物质运动的绝对性和静止的相对性这一哲学道理；等等。
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学困生是学校中的弱势群体。
应该她，可是收效甚微，仔细观察后才发现
充分认识和纠正以往的偏狭，用发展的眼她鹜掌姿势和方法不对。
随后我教给她
光看待学困生，以博大的胸怀接纳他们，正确的写字姿势，指导她写作业时要看让他们在师爱的阳光雨露下健康快乐地一句写一句，而不能看一个字写一个成长。
字。
另外，利用课余时间让她多练字，练一、尊重其人格．树立其自信好字，把字写快。
经过一段时间努力，她每个人都有被尊重的需求，学困生的作业开始能够按时完成。
在不久后的作为完整的、健全的人，也不例外。
教师应语文期中测验中还取得了第三名的好该尊重学困生的人格，不应讽刺和挖苦他成绩。
该生不由得在作文中写道：“这次们。
只有学困生的人格得到承认和确立，考试中我得了第三名，我十分高兴，非他们才会感到自身的存在价值和体验到常感谢老师。
我有信心，在老师的教育被教师认可的喜悦，各方面才会有发展和和帮助下，下一次我一定会考得更好提高。
同时教师要不失时机地引导学困……”可见细微的关爱对学生的影响生树立“我能行”的自信，使他们在班级中是巨大和深远的。
愿师爱无限，润泽众找准定位，融人集体，心情舒畅地学习和
生，春华秋实，桃李竞相争妍。
成长。
我们班有个学生叫阮佳，身体矮小，三、创造和谐快乐的成长环境
砸l
学习吃力，在班中很少和同学玩，生怕不学业上的沉重负担，家长的过高期小心被人伤到或被人欺负，平时显得很自望，教师的严格要求，同学间的激烈竞卑和孤独。
为此我及时引导他和同学们争等造成了学困生极大的压力，容易导多在一起玩，只要一有好的表现就多加表致其产生厌学情绪和抵触行为。
长此以扬和鼓励，课堂上多给发言的机会，并多往就会产生不良后果，造成他们学习兴让他参加体育锻炼，使他感到老师的关怀趣低下，不肯用功或根本不想学，甚至和与人交往的开心。
该生在不知不觉中-学不动等情况。
因此，教师要经常性反一改往E t 的沉闷，在班级中快乐地生活和思对学困生的任务与要求是否适当，要学习着。
及时调整思路，促使其完成基本的学习二、给予更多的关爱和激励
任务后再想办法作进一步发展。
同时，每个学生的成长都凝聚着教师无要与家长长期保持联系，引导家长对孩私的爱，学困生更渴望得到老师的关心子的期望不能太高，对孩子取得的成绩和爱护，希望拥有友谊和温暖。
这时，要和进步要予以肯定和赞扬。
另外，在班给予他们发自内心的爱，真诚地指出其级树立正确的评比观念，实施分层次评不足和缺点，多教给他们实用的学习方比和合理竞争，不给学困生太大的学习法，勤提出合理可行的改正措施，并激压力和心理压力，为他们创设宽松和谐励他们学习先进、敢超优秀、刻苦努力、的生活与学习空间。
让每个孩子在快积极奋发，以实际行动去改变生活和学乐、轻松的环境中学习，使每名学困生习现状，让他们在自主学习中体验进步在积极、主动、奋发中争取更大的进步。
与成功的快乐。
我班有个学生叫关杨这也是我们教育的出发点和归宿。
倩，学习态度端正，就是写字慢。
每次的(作者单位陕西省潼关县安乐乡西街
作业都不能按时完成，为这我多次教育
子完小)
溺溺
我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就告诉我们，在教学过程中教师要充分发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。
我在教学过程中充分注意到这一点，从而收到
良好的效果。
一、巧设妙引。
激发学生的求知欲。
如我在讲解“和平统一，一国两制”这节内容时，首先引导学生回顾历史上我国各族人民休戚与共、相互依存、亲密无问，共同缔造了伟大的中华民族，国家统一和民族团结始终是中华民族的历史主流。
然后提出问题：“那么现阶段，如何解决历史遗留的国家统一问题。
”“怎样才能做到既完成国家统一，又照顾历史。
”学生众说纷纭。
有说用武力解决，有说和平统一。
这时我适时引出“一国两制”的科学构想，这样既使课堂教学气氛活跃，又促进了学生积极思维，全
本人多年来一直从事山区教育工作，对山区教育的落后现状深有感受，分析山区教育处于落后状态，除前文已分析到的原因外，还有其他一些因素：
1、经济贫困．无能力支持学生念书
对于山区农民来说，人多地少，没有经济来源，每年只能靠种一点玉米、土豆来增加收入，维持生活。
人均年收入二三百元，根本无钱支持学生念书，尤其是现在，昂贵的书费、学杂费等费用，更是大多数学生家庭无法承受的。
有很多学生都很想念书也很懂事，但是由于家庭经济困难，给学生心理造成了很大负
●任何教育都比不上灾难的教育。
——(英)
狄斯雷利
面理解了知识。
二、以活动为载体．激发学生的兴趣。
讲授新课时，我用形式多样的活动组织课堂，鼓励学生参与。
如我在讲解“改革开放”这一课题前，根据农村学生实际和学生年龄特点，拟订了课前调查题目：“改革开放前后衣食住行的变化”。
课堂上学生发言踊跃，课堂气氛活跃。
我及时引导、提示、点拨，使学生从时间和空间上感受到改革开放给国家和社会带来的巨大变化。
通过对比，学生自然而然得出了正确结论。
不仅丰富了社会知识，而且使学生得到了一次爱党、爱国的现实教育。
三、利用时事，开阔视野。
增强学生的使命感。
把时事和教学内容相结合，可有效培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的学习积极性。
我要求初三学生每天收看新闻联播，焦点访谈等，把重要时事内容摘要整理，并加以评论，提出自己的见解。
例如：我在讲到“弘扬和培育民族精神”这一课时，我提出了四个问题：①长征是在什么情况下开始的9什么时间开始?什么时间胜利结束的?②长征经历了哪些艰难险阻?③为什么要纪念长征?长征的精神是什么?
④我们应如何发扬长征精神?这些问题不仅使学生了解了当
时国内外形势，加深理解党和国家的方针政策，而且有利于帮助学生培养正确的价值观。
四、改变传统教学模式。
充分运用现代化教学手段。
我在讲到“我国面临严峻的环境和资源形势”时，精心制作了教学课件：热带雨林的大面积的减少，影响到动植物的生活、繁衍；由天蓝、水清、空气清新渐渐演变到厄尔尼诺、沙
尘暴、水质变坏、动植物锐减、地面白色垃圾。
最后屏幕打出“保护环境，拯救地球就是保护人类自身”的醒目标题，给学生以直观的思考，自然而然地导出课堂结论。
激发学生保护环境和资源的责任感和紧迫感。
在讲到“民族精神”时，我充分利用现代化教学手段，播放了制作的长征录像片段和《长征组歌》，使学生对长征这一重大历史事件有了更深刻全面的认识。
再去适时点拨、引导，不仅增加了课堂教学的容量，而且促进学生主动思考的积极性，收到了良好的教学效果。
总之，让政治课“活”起来，学生才能由被动变为自觉主动地学习，真正成为学习的主人。
f 作者单位
誊|1
i|{l ?j ≥Il l 誊区；教育i 藩唇的i 部努原l |因爹爹爹萋
及应对措施
口文／甘平良
担，他们每每回到家里看见父母为自己的学费、生活费发愁时，就感到心理难受。
所以不能专心地学习，常想给家里挣钱，觉得不如回家砍柴、放牛。
既解决了家庭困难，又增加了生活收入。
2、消息闭塞。
影响教学质量
我们这个学校处在大山深处，和外界很少往来，所以消
大荔县赵渡镇初级中学、衄
息闭塞，而我们也闭关自守，不能和兄弟学校取得联系，对各种信息不知道或知之甚少，没有很好的经验，造成学习成绩下降，影响了学校的教学质量。
针对以上几点我们应当积极采取以下措施：一、积极召开家长会，提高家长思想觉悟，使每个学生家长都能认识学习的重要性，积极支持学生
上学，鼓励学生学习。
改变贫穷落后面貌，想方设法
增加农民收入，提高经济效益，为学生念书打好坚实的物质基础。
二、积极做好学生思想工作，发现问题及时解决，坚决杜绝学生到“三厅一吧”去。
三、提高教师业务工作水平，鼓励教师进修，争取取得
更高一级文凭，为进一步搞好教学工作打好业务基础。
四、尽量和兄弟学校取得联系，采取走出去请进来的办法，多和外界联系。
听取他们的意见，扬长避短，争取把山区教育搞上去，为山区人民培养出更多更好的人才。
f 作者单位陕西省华县金堆中学)
霸．哥————————————————————————————一
●理解力能将一切转换成利润。
——(法)蒙田。