什么是周长教学设计(1)
《周长的认识》教学设计一等奖4篇
《周长的认识》教学设计1《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。
在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。
2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。
你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。
生4：量一条边，数有几条边就乘以几。
生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。
师让生尝试用此方法测量，证明可以。
推测也可以。
师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。
师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。
哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解周长的概念，并且能够运用所学知识进行周长的计算。
2. 过程与方法：通过直观的教学方法，引导学生理解周长的概念，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，引导学生形成积极的学习态度。
二、教学重点：1. 学生理解周长的概念。
2. 学生掌握周长的计算方法。
四、教学内容：1. 什么是周长？2. 如何计算周长？五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师拿一张正方形的纸板，让学生测量一下边长，并用尺子测量一下纸板的周长。
引导学生思考，什么是周长？周长与边长有什么关系？为什么要学习周长？教师在黑板上绘制一个简单的图形，例如矩形或者正方形，然后向学生解释周长的概念。
周长是指封闭图形的边的总长，通过图示让学生直观感受周长的概念。
3. 计算（20分钟）教师现场利用几个简单的图形，进行周长的计算。
从简单的图形开始，逐渐过渡到复杂的图形。
通过实例让学生掌握周长的计算方法。
教师出一些实际的周长计算问题，让学生进行练习。
例如：一个园子的周长是多少？等等。
通过练习巩固学生掌握的知识和技能。
教师总结本节课的内容，强调周长的重要性和应用范围，引导学生对本节课的学习成果进行总结。
六、教学手段：1. 图形卡片2. 黑板、白板3. 尺子4. 实物示范七、教学反思：通过本次教学设计，学生在直观感受周长的概念的也通过计算和练习掌握了周长的计算方法，达到了预期的教学目标。
通过实际问题的应用，也引导学生将数学知识应用到日常生活中，强化了学习的积极性。
在今后的教学中，可以加强实例的讲解，增加学生的实际操作，达到更好的教学效果。
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇
【导语】《什么是周长》是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容，也是⼩学⼏何初步知识中的⼀项重要内容，是本册教材第五单元《周长》的第⼀课时。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、创设情境，谈话导⼊。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，⽼师今天也给⼤家带来了⼀⽚⼤树叶，你们喜欢吗？（喜欢）⼀只⼩蚂蚁也⾮常喜欢这⽚树叶，（拿⼩蚂蚁模型）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（⼩蚂蚁沿着树叶的边线爬了⼀圈），⼀圈还可以怎么说？（⼀周）。
今天这节课，我们就来研究关于⼀周的问题。
（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长 1、摸⼀摸 （1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择⼀⽚你最喜欢的，先摸⼀摸它的⾯，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像⼩蚂蚁爬树叶那样摸⼀摸它的边线。
（2）学⽣进⾏摸树叶活动。
（3）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？ （4）学⽣展⽰，（边说边摸）。
2、描⼀描 （1）刚才你们摸了树叶的⼀周，那你能不能把树叶的⼀周描下来？（能）请同学们拿出彩⾊笔，描⼀描吧！ （2）学⽣进⾏描树叶活动。
描完之后，同桌互相看看漂亮吗？ （3）谁愿意到前⾯来描⼀描这⽚⼤树叶的⼀周呢？（找⼀名学⽣到前⾯描树叶模型的⼀周）。
你能不能告诉⼤家，你是怎么描的？（让学⽣⽤⼿指着，说出从哪⾥开始，⼜从哪⾥结束。
）拿下树叶模型，⼤家看漂亮吗？ （4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来描⼀描，说⼀说。
） ⼩结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了⼀周是吗？ 3、找⼀找 （1）在⽣活中，有许多物体的表⾯象树叶⼀样有⼀周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的⾯？ 同桌之间找⼀找，摸⼀摸，说⼀说。
《什么是周长》教案
《什么是周长》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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什么是周长教学设计 (1)
《什么是周长》教学设计教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容。
这部分教材是在学员认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。
要求同学们进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
根据本节课的内容特点，重点应放在让同学们观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。
培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。
要引导好同学们获得更深刻、更准确的理解和体验。
理解周长的含义是本节课的教学难点。
教学目标：依据《课程标准》的要求，结合本节课的重点、难点和同学们的年龄特征，从知识、能力、情感三方面制定了以下教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：认识周长，建立初步的空间观念；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
教学难点：正确建立周长的空间观念。
教具准备：多媒体课件，不同形状的树叶1—2张。
学具准备：要求同学们采摘树叶1—2张、直尺、彩笔教学方法：三勤四环节教学过程：一、定向诱导。
1、欣赏。
同学们，秋天已经过去，老师把对秋天的回忆收藏了起来，上课前我们一起来欣赏一下。
（课件1）这些叶子太美啦！欣赏了这么多美丽的图片，就让我们带着好心情一起来上课吧！2、导入。
同学们，这些美丽的叶子不但吸引了我们，还吸引来一位神秘的小客人。
他就藏在这片叶子下面。
（课件2）小蚂蚁。
小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。
大家要向小蚂蚁学习，养成锻炼身体的好习惯哦！（课件3）看，它要在这片树叶上跑步了。
师：刚才小蚂蚁怎样爬的？（围着树叶跑了一圈）一圈就是一周。
板书：一周师：这个“叶面一周的长度”板书：长度它有一个名字，你们知道叫什么吗？（叶面的周长）好，今天我们就来研究《什么是周长》。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学设计1
北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学设计1一. 教材分析《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元的第一课时，本节课主要是让学生通过观察、操作、探究等活动，理解周长的概念，掌握测量的方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材通过生活实例引入周长的概念，让学生在实际操作中感受周长，体验数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和探究能力，他们对新知识充满好奇，愿意主动参与课堂活动。
但同时，学生的数学思维还在发展中，需要通过具体的生活实例和动手操作来帮助他们理解抽象的数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解周长的概念，学会用尺子测量物体的周长。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生团队协作能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解周长的概念，学会用尺子测量物体的周长。
2.难点：让学生在实际操作中体会周长的意义，灵活运用测量方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入周长的概念，让学生在实际情境中感受数学。
2.动手操作法：让学生在动手测量中体验周长的意义，提高操作能力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些生活中常见的物体，如圆形的硬币、长方形的手帕等。
2.学具：每组准备一把尺子，用于测量物体周长。
3.课件：制作课件，展示生活中的实例和测量方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些生活中常见的物体，如硬币、手帕等，引导学生观察这些物体的形状，引发学生对周长的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些实例，如圆形硬币的周长、长方形手帕的周长等，引导学生观察并思考：什么是周长？如何测量周长？3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取一个物体，用尺子测量其周长，并记录结果。
《什么是周长》教学设计(通用14篇)
《什么是周长》教学设计（通用14篇）《什么是周长》教学设计篇1教学内容：（北师大版）三班级数学上册第五单元《什么是周长》。
教学目标：1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。
2、同学在不同的活动中把握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、能结合详细的情境，感知周长与实际生活的亲密联系，进展初步的空间观念。
教学重点、难点：理解周长的含义。
教学预备：多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜爱观看体育竞赛吗？今日老师给大家带来了一场精彩的动物跑步竞赛。
竞赛规章是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得竞赛的成功呢？我们试目以待。
课件播放竞赛场景。
师：哪只小动物赢了这场竞赛？你怎么知道小猴获胜？生：由于小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。
师：谁观看到了小猴从哪里开头跑的，跑到那里结束的？生：从起点开头跑，又回到了起点。
师：小熊跑够一圈了吗？生：没有，由于没有回到起点。
（二）实践探究，理解新知1、描图片的边线师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步竞赛的成功，我们都为他感到兴奋。
课前同学们预备了各种美丽的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你预备的图片，在学习单上描出它的边线。
指名三同学上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。
展现同学作品：师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)师：你是怎么画的？生：我是沿着图片的边画了一圈。
师：从哪里开头，画到哪里结束？生：从这个点开头，画了一周，又回到这里。
师：通常我们把这个点叫做起点。
这两位同学也都是从起点开头沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。
这里，王老师还收集了两位同学的作品我们一起来观赏下，你有什么想说的？师：看来描的时候肯定要沿着边线不能有空隙，留意从哪里开头还要回到哪里。
你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念师：咱们班同学真的很擅长观看，指出了这么多物体表面的边线。
《什么是周长》优秀教学设计
什么是周长简介周长是指封闭图形的边缘长度。
它是一个重要的几何概念，可以应用在很多日常生活和数学问题中。
在本教学设计中，我们将通过实际例子和互动活动，帮助学生理解和计算周长。
教学目标•学生能够正确理解周长的概念。
•学生能够计算简单图形的周长。
•学生能够应用周长概念解决实际问题。
教学步骤步骤一：引入周长的概念1.在黑板上写下“周长是指封闭图形的边缘长度”。
2.解释边缘长度指的是图形的边界线。
3.举例说明什么是周长，比如一个正方形和一个长方形。
步骤二：计算简单图形的周长1.给学生分发纸和铅笔。
2.指导学生画一个正方形，并帮助他们计算正方形的周长。
3.通过和学生一起计算一些其他图形的周长，如长方形、三角形和圆形，加深学生对周长计算的理解。
步骤三：探究周长与尺寸的关系1.引导学生思考周长和图形尺寸之间的关系。
2.提问学生：如果我们改变图形的尺寸，周长会有何变化？3.让学生分析和讨论结果，明确周长和尺寸之间的关系。
步骤四：解决实际问题1.给学生一些实际问题，让他们计算周长和解决问题。
–问题1：一片长方形的围墙需要多少米的围墙？–问题2：如果一个正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？–问题3：一块土地的周围有一条围墙，围墙的周长是15米，这块土地的面积是多少平方米？2.让学生自己思考和计算，然后讨论和分享结果。
总结通过这个教学设计，学生能够在实践中理解和应用周长的概念。
通过实际绘制图形和计算周长，学生可以更加深入地理解周长和尺寸之间的关系。
通过解决实际问题，学生可以提高他们的解决问题的能力和计算技巧。
通过这样的教学设计，学生将能够全面掌握周长的概念和计算方法，为今后更高层次的几何学习奠定坚实的基础。
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《周长》教学设计范文（精选5篇）
《周长》教学设计作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《周长》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《周长》教学设计1教学目标：1、通过观察，操作等活动，明白周长含义，会指出简单图形的周长。
2、能图形的特点，选择合适的测量工具和合理的测量方法，对图形的周长进行测量和计算。
3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直接经验的同时发展空间观念。
4、在学习活动中体会数学与生活的联系，培养数学兴趣及交往，合作、探究的意识与能力。
活动准备：1、教师准备：一个圆纸片，给全班同学分成四人小组，指定组长。
课件及实物投影。
2、每组准备：一个信封（一跟线，树叶，五角星，硬币）一个号码图案（为形状简单的图形，大小适中），一把剪刀，一跟尺子，一张练习纸3、每生准备：数学课本，勾线笔。
教学过程：一、揭示课题，创设情境。
1、说一说。
师：今天我们要认识一位新朋友——图形的周长（板书），你认为图形的周长是什么意思？2、剪一剪师：对图形的周长，同学们都有自己的理解，到底谁的理解准确一些呢？就让我们带着这个问题来开始这节课的学习。
老师把全班同学分成了几个学习小组，给每个小组编了号，却来不及把写有号码的图案剪出来，请组长帮忙剪一剪，其他组员观察组长是怎么剪的。
（组长剪，师巡视）师：你是怎么剪的？（引出“边线”一词，板书边线）3、描一描4、师：刚才组长用剪刀剪出了图形的边线，现在我们要用笔来描一描图形的边线，请同学们打开课本98页，找到第一题，用笔描一描，比一比谁描得又快又好。
（学生描——实物投影反馈）师：我们看到第四个图形是一片树叶的形状，看来不光平面图形有边线，物品的面也有它的边线，你能指指课桌面的边线吗？（老师带领大家一起指）师：这是半个苹果，你能指一指它刀切面的边线吗？二、自主学习，寻求答案1、师：我们通过剪、描、指，找到了那么多图形的边线，这边线和我们今天要认识的周长到底有什么关系呢？请大家在书本98页找找问题的答案。
《什么是周长》教学设计3篇
《什么是周长》教学设计第一篇教学目标：1.了解周长的概念，能够简单描述周长的含义；2.能够运用公式计算简单图形的周长；3.能够在实际生活中运用周长的概念，解决相关问题。
教学内容：1.什么是周长；2.周长的计算公式；3.常见图形的周长计算。
教学重点：1.了解周长的概念；2.熟练掌握周长的计算公式；3.熟练掌握常见图形的周长计算方法。
教学难点：1.能够独立运用周长的概念和公式计算图形的周长；2.能够将周长的概念和公式应用到实际生活中。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过幻灯片或者图片展示几个图形，引导学生思考，这些图形有什么相同之处；2.引导学生描述图形的周围边界，进而引出周长的概念。
二、讲解（15分钟）1.讲解周长的概念，并通过图形的展示帮助学生理解；2.介绍周长的计算公式，并结合图形的例子演示公式的应用；3.讲解几个常见图形的周长计算方法。
三、练习（25分钟）1.分发练习册或者工作纸，让学生自主练习周长的计算；2.引导学生完成一些实际的问题，如求班级走廊的周长，家庭门口的周长等，让学生将周长的概念和公式应用到实际生活中。
四、总结（5分钟）1.回顾今天的学习内容，检查学生的掌握情况；2.强调周长的重要性，并提醒学生在日常生活中运用周长的概念。
教学评价：(1)练习册或工作纸上的练习题；(2)学生在实际生活中运用周长的概念，解决相关问题的情况；(3)学生对周长的概念、公式和常见图形的计算方法的掌握情况。
教学资源：(1)幻灯片或者图片展示常见图形；(2)练习册或工作纸。
教学扩展：(1)学生可以通过计算图形的周长，探究周长和图形的形状、大小之间的关系；(2)学生可以通过实地测量物体的周长，了解周长的实际应用价值；(3)学生可以在家庭或学校周围的环境中，寻找具有周长的物体，感受周长的实际应用。
教学注意事项：(1)在讲解周长的概念时，要注意语言简洁、通俗易懂，避免使用过于专业的术语；(2)在讲解周长的计算公式和常见图形的周长计算方法时，要结合图形的实例，形象生动地进行演示；(3)在练习环节，可以设置不同难度的练习题，以满足不同学生的需求；(4)在实际问题的解决过程中，可以鼓励学生自主思考和发挥创造力，帮助学生将周长的概念和公式应用到实际生活中。
什么是周长教学设计 (1)
《什么是周长》教学设计陕西省西乡县城北小学教师李艳莉[教案背景]1.面向学生: √小学2.学科:三年级上册数学3.课时:1课时4.学情分析:三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。
通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
5.学生课前准备:(1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。
6.教师课前准备:教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。
再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。
通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。
教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。
[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。
[教材分析]《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
［设计理念］（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义（3）从多种角度去寻求解决问题的策略[教学目标]：（1）知识与技能目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
（2）过程与方法目标：1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
什么是周长-教学设计(1)
《什么是周长》教学设计一、谜语导入同学们老师今天带来了一位好朋友，我先来描述一下：排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。
大家猜猜它是谁？对，小蚂蚁。
我这位好朋友有个好听的名字叫“豆豆”大家欢迎一下。
（大屏出示豆豆的照片）今天豆豆要和我们一起开始数学探究，你们开心吗？二、探究新知1.师：今天天气特别好，豆豆想出去走走，走着走着它发现了一片树叶（大屏出现），顽皮的豆豆想沿着树叶的边线爬一圈，你们能给它设计出路线吗？生：……师：老师把两片放到了你的题卡上，听清要求：拿出你的水彩笔在第一片叶子上，为豆豆设计爬行路线吧！（拿一名同学的进行展示，贴黑板上，揭下来看叶子的边线）师：我们来看看这位同学设计的路线，你们和他设计的一样吗？豆豆要爬的路线原来就是树叶的“一周”（板书），如果我们知道了这一周“的长度”（板书），我们就知道了树叶的“周长”（板书）跟老师一起来说一遍：树叶一周的长度就是树叶的周长。
下面同桌间互相说一说。
找同学说一说什么是树叶的周长。
（多找几个说）师：有了你们设计的路线，豆豆可激动了，它稀里糊涂的爬了4次（大屏出示），大家帮它看看他那次爬的是树叶的周长。
生：。
师：看来要想判断豆豆爬的是不是叶子的周长，一周很重要（划线强调），那怎样才算一周呢？哪位同学能说说？生：。
师：从一点出发，沿着边线又回到起点，就是一周。
这样的图形又叫封闭图形。
2.师：现在我们再来看题卡上的第二片叶子，请大家同刚才学到的方法再准确的画一下树叶的一周。
小结：有了之前的经验，这一次大家画的又快有准确。
3.师：豆豆接着往前走，你们猜它看见了什么？这个东西可比树叶大多了（大屏出示数学书封面），这是什么？生：。
师：豆豆还想再爬一次，你们能再帮帮它吗？大家观察一下，怎么才能画的更准确一些呢？生：师：赶快画一画吧学生展示（选一个贴黑板上）师：谁能说一说什么是数学书封面的周长？生：（多人说）师：接下封面，大家看一看这是什么图形？生：长方形师：那什么是长方的周长呢？生：长方形一周的长度就是长方形的周长。
《什么是周长》三年级数学教学设计-优秀教案
什么是周长（１）教学内容教材第４５、４６页相关内容教学目标１、让学生结合具体事物的图形，通过观察操作等活动，能在具体情境中理解和掌握什么是周长和周长的实际含义。
２、能测量一个物体的周长，感知周长与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。
３、让学生在经历操作的过程中，通过实际的围、量，观察和比较，理解和认识周长的意义。
重点难点重点：通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。
难点：能测量一个物体的周长，会在方格图中数一个图形的周长。
教学过程一、激趣引入师：同学们，我给大家讲一个故事，但我希望同学们能在故事中找到与我们今天学习有关的内容。
师讲故事引入课题。
师板书：什么是周长（１）１、一笔画树叶师：同学们拿出准备好的树叶，要求用笔描出你手中的这片树叶，然后交流一下描的过程学生交流后，请一名同学在黑板上演示描的过程并汇报小组交流过程。
２、引导思考，形成结论。
师：在描的时候，我们是从哪点开始的，到哪一点结束的。
中间有没有断开过？学生回答：都是沿树叶的外边沿描，从一点开始描，最后笔又回到这一点，中间没有断过。
根据学生回答，总结得出结论３、认识什么是周长课件出示一只蚂蚁围绕树叶爬行一周的动画课件后，告诉同学们周长的定义：蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长。
让学生先理解和感受一下周长后，再说一遍什么是树叶的周长。
学生汇报说：围绕树叶一周的长度就是树叶的周长。
教师引导发现：我们刚才沿数学书一周描出了一个图形，我们一起来看一看，这是什么图形？（课件展示）学生看后回答：这是一个长方形教师要求学生再用铅笔在书中，围绕长方形描一周（学生描），然后问：我们围绕长方形一周所描的长度，这又叫什么？学生答：这又叫长方形的周长。
提示总结：我们现在知道什么叫周长师生齐总结：围绕一个图形一周的长度就是这个图形的周长。
４、测量周长这只小蚂蚁想知道它围绕树叶一周到底爬了多少厘米？你们能测出一个封闭图形的周长吗？先互相说一说，再小组合作量出树叶的周长。
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《什么是周长》教学设计
益田小学李晓帆
（一）教学目标:
1．通过操作、实践、感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2．通过围、量、算等操作活动,引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3．体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,享受学习的快乐。
（二）教学重难点:
1.认识周长的含义,会测量并计算出周长。
（三）教学过程：
一、动画引入、激发兴趣
同学们，秋天来了，树叶纷纷飘落下来，成了小动物们天然的运动场，一只小蚂蚁高兴地在树叶上爬了起来，播放动画，认真观察：小蚂蚁是沿着怎样的路线爬的？生：围绕树叶的边爬的，能不能用手指指出来？学生演示，其余学生用手跟着小蚂蚁走一圈，教师板书“边线”，还发现了什么？回到原点。
二、师生互动，初步探究
1.师：同学们很快就发现了小蚂蚁运动的特点，那老师在黑板上演示一遍，你
们来说说老师画的是不是小蚂蚁的爬行路线。
a接下来我们进行一个比赛，请一个同学上台跟老师进行pk，其他同学当小裁判，看谁画的正确？为什么？生：因为老师没有沿着边线画。
b接着比,谁画的正确？生：因为老师没有画完整，没有回到原点。
教师标出两幅图的起点和终点。
练习：同学们，你们想不想也描一描图形的边线，描出课本p56图形的边线，学生上台展示。
通过刚才我们观察蚂蚁运动路线，又通过描图形的边线，你同学们想一想什么是图形的周长？同桌讨论一下，我们听听小蚂蚁是怎么说的？总结图形一周的长度就是图形的周长。
2.其实在我们身边还有很多物体表面也有周长，请同学们找出身边物体表面的周长？
3.播放蚂蚁和蜗牛比赛的动画，他们这样比公平吗？不公平，为什么不公平了？因为它们的周长不一样。
三、动手操作，加深认识
1、既然周长有长短，那么我们怎么来测量周长呢？用什么来测量呢？尺子，同桌合作，测量课本封面周长并记录，教师讲清要求并提供工具。
要求：
a选择测量工具b说出测量方法c记录测量数据，记录整厘米数。
2、播放音乐，学生开始操作
3、刚才同学们测量了很多物体的周长，其实周长的测量还可以应用到我们的工
作生活当中，比如可以测量我们的腰围、腕围以及头围来判断我们的身体情况来裁剪衣服，假如李老师要做条裤子，需要测量腰围，哪位同学上来测量一下老师的腰围？说说你是怎么测量的，同桌互相测量并填写记录，上台演示测量方法，汇报测量结果
四、练习巩固，计算提高
看来大家都已经对周长有所认识，并且会测量一些物体表面的周长，那你会测量图形的周长吗？
1.测量课本p56页图形的周长
2. 小结：通过今天的学习你学到了什么？你觉得今天哪些内容最重要，为什
么？
3. 下面将检测一下我们所学过的知识：
①判断下列图形哪些有周长？为什么？
②思考题，两个图形的周长一样吗？为什么？。