六年级语文上册《走一步,再走一步》教案 鲁教版
《走一步,再走一步》教学设计优秀4篇
《走一步，再走一步》教学设计优秀4篇在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面的4篇《走一步，再走一步》教学设计是由作者精心整理的走一步再走一步范文模板，欢迎阅读参考。
走一步再走一步篇一一、教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程：第一课时一、教学目标：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：（一）、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，较终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
走一步再走一步教案5篇
《走一步再走一步教案》走一步再走一步教案（一）：《走一步再走一步》教学设计教学目标1．掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。
2．初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描述心理活动的词语。
3．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
4感受我最后正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
教学重点难点1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到我正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
教学时数2课时第一课时第一课时教学要点１．有感情地朗读课文。
２．较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适宜。
教学过程一、创设情境，导入新课１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员理解了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，此刻，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，此刻所要作的，是在地面无线电的指导下，持续这个航向２０分钟，就能够到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉最后完成了任务，当他理解盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想明白这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？二、整体感知１．检查预习状况，指导学生朗读。
(1)朗读要做到读音准确推荐大家用圈读生字生词的方式大声地练习读音。
落实如下词语：生字正音训诫（ji）陡峭（qio）嶙峋（lnxn）啜泣（chu）着眼（zhu）纳罕（nhǎn）（2）朗读要注意表达语气推荐大家用选读精彩段落的方式练习、体会。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《走一步再走一步》教案第1课时(精品)
《走一步，再走一步》教案——第一课时教学目标1．学生熟练拼写文中的生字词。
2．通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。
3．能有感情地朗读文章，体会文中的思想感情。
教学重点学生熟练拼写文中的生字词。
教学难点通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。
教学方法读书体验法课前准备课件课时安排2课时教学过程1、导课1．同学们，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。
如果放弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。
下面，让我们一起进入课文《走一步，再走一步》，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。
2．播放“手机”精彩的导学成果。
2、新授（一）学习生字词，增强基础知识1．让学生自由朗读，建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。
训诫（xùn jiè) 耸立（sǒng lì）迂回（yū huí）凝视（níng shì)啜泣（chuò qì) 纳罕（nà hǎn）瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào) 头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）2．点一学生认读，纠正读音。
老师示范，带领全班齐读一遍。
3．解释生字词的意思，让学生造句，巩固记忆。
训诫（xùn jiè)：告诫，教导。
耸立（sǒng lì）：高高地直立。
迂回（yū huí）：曲折回旋。
凝视（níng shì)：聚精会神地看。
啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕（nà hǎn）：诧异，惊奇。
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人削瘦。
《走一步，再走一步》教学设计
根据这一教学建议设计本课时以品味富于表现力的语言为突破口运用小组合作探究的方式循序渐进地设置了三个教学环节旨在培养学生的语言表述能力品读鉴赏能力在此基础上获得人生的启示懂得如何积极克服困难使自己成为一个大，再走一步》教学设计（精选12篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《走一步，再走一步》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《走一步,再走一步》优秀教案
课文《走一步,再走一步》优秀教案课文《走一步,再走一步》优秀教案课文《走一步,再走一步》优秀教案篇1教学目的：知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，学习解决困难的方法。
教学难点：多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：自主、合作、探究教学课时：两课时教学过程：第一课时一、讲述故事导入新课1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿·亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。
二、整体感知1、默读课文要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词3）要注意边读边划出一些关键的信息2、提问，检查默读效果：1）提出不懂的字词，其他同学帮忙解决2）快速回答老师提出的问题①故事发生的时间？地点？②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？3、复述课文1）要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓冒险，后一部分可谓脱险，请一个同学复述冒险，一个同学复述脱险。
《走一步,再走一步》教学设计(精选4篇)
《走一步，再走一步》教学设计（精选4篇）《走一步，再走一步》教学设计1【教材分析】《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。
文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学__时需要重点揣摩的。
【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于__内容的把握应该不是一件很难的事，加之__主题也较为浅显，学生掌握__主题也不会有太大的问题。
因此__的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。
为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此__有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】1、赏析关键性语句，剖析人物心理；2、联系生活实际，启迪人生智慧。
【学习重难点】赏析关键性语句，剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读__有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人"、【创意说明】三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。
【探究过程】一、导入新课（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。
）二、了解故事请结合记叙文六要素，复述故事（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读__，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。
《走一步再走一步》教案5篇
《走一步再走一步》教案5篇第一篇：《走一步再走一步》教案《走一步，再走一步》教案一、教学目标：１、理清课文的结构和详略安排。
２、能找出课文中描写“我”心理活动的语句并理解其作用。
3、理解父亲的做法，联系生活探究“走一步，再走一步”的含义。
二、教学过程：检测预习：学习生字词（一）分析结构（学生默读并画出关键词和句子）１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。
（板书）２、概括每一个部分的大意，并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
３、记叙的顺序是什么？（顺叙）哪些内容是详写的？（遇险、脱险）（二）分析描写心理的词语并理解其作用。
1、指名一个学生读第一部分句子：从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？这里交代自己身体不佳，有什么作用？2、自由放声朗读第二部分“遇险”，划出描写“我”的心理状态和行为表现的词语。
（1）、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？（2）、若你是当时那五个男孩中的一个，你会怎么做？3、默读第三部分“脱险”：根据课文内容，分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。
” 继而：信心萌发“这看起来我能做到” 随后：信心大增“再一次，我做到了”最后：激动啜泣“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”（三）、理解父亲的做法，探究其中人生道理（角色扮演父亲与“我”，用直线画出父亲的话，波浪线画出我的话）1、爸爸出现了，他会怎样帮我脱险呢？2、爸爸为什么让我先“迈一小步”？3、为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？（四）、齐读最后一段（1）这里的“一小步”和上面脱险时的“一小步”有什么不同？（2）联系你的生活经历，说说你从中得到什么启示？［总结］本文是美国作家莫顿•亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。
作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。
《走一步，再走一步》教案15篇
《走一步，再走一步》教案15篇《走一步，再走一步》教案15篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》教案，希望对大家有所帮助。
《走一步，再走一步》教案1【教学目标】１、知识和能力：⑴有感情地朗读课文。
⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
２、过程和方法：⑴尝试探究性、多角度阅读理解。
⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
３、情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学重点】学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学难点】尝试探究性、多角度阅读理解。
【教学设计】第一课时〖教学目标〗１、有感情地朗读课文。
２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
〖教学过程〗一、导入读课文导语：导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？二、整体感知１、默读：要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。
本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？默读后请同学们复述课文。
复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
２、抢答：⑴故事发生在美国哪个城市？⑵发生在什么时候？⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？⑷悬崖有多高？岩石架有多高？３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。
《走一步，再走一步》教学设计（精选5篇）
《走一步，再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《走一步，再走一步》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《走一步，再走一步》教学设计篇1教学目标：1.默读课文，快速梳理基本故事情节。
2.品味真实、细腻的心理描写，把握人物心理成长历程。
3.以事传理，领悟故事所传达的启示。
教学过程：导入：作者的飞行员传奇经历，良好的素质源于童年时的那一课。
一、初读感知1.积累字词，“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”2.复述课文。
要求时间、地点、人物、事件清晰。
3.一次冒险的经历。
（冒险——遇险——脱险）一次心理成长历程。
（犹豫——害怕——惊讶）二、心路历程1.心理摧毁暗示一：妈妈的警告（严禁、不能）暗示二：朋友的嘲笑（滑稽小人、嘲笑、嘘声）暗示三：自我的否定（绝对回不去、肯定上不去）直接后果：进退两难，孤立无援2.心理重建暗示：爸爸的疏导①态度温和，缓解紧张。
（理性的父亲）请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些？找出来读一读“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”……（表示，这件事做起来很简单。
）我的语言和爸爸的语言后面种标点符号居多？（对比）我，感叹号居多。
感叹号多情绪比较激动爸爸，多是句号。
句号表示语气比较平和，冷静。
②肯定鼓励，方法指导。
（智慧的父亲）“好了”“好的”“很好”“你能”（鼓励、相信）不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，……。
（方法）这是一个理性而有智慧的父亲总结：在父亲的指导下，作者完成了从“心理摧残”到“心理重建”的心路历程，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还成为了著名的心理学家、作家。
三、以事传理学了这篇文章你又从中有哪些启示呢？你可以选取其中的一种来说。
对我们自己来说——作为父母——作为朋友——《走一步，再走一步》教学设计篇2教学目标：1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
《走一步,再走一步》优质课教案(最新11篇)
《走一步，再走一步》优质课教案(最新11篇)《走一步，再走一步》教案篇一○教学目标①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时○教学内容《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计初步感知①导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
六年级语文上册 第一单元 第1课《走一步,再走一步》教学设计 鲁教版五四制
②心理的安慰
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
能不能把“下来吧，孩子，”改成“下来！”？
明确：不能，感叹号带有催促的语气，而句号更能表现说话时语气的平和，是温和的安慰，符合对情绪激动的儿子说话的语气。
总结：父亲用平静的语气，有利于缓和我的紧张心理，让孩子的心情放松踏实，也缓解了孩子恐惧紧张的心理。
教学目标
1.朗读课文，理解内容，体会道理。
2.品析词语，分析手法，体会情感。
3.个性理解，体悟哲理，学会运用。
学习重难点
1.品析词语，分析手法，体会情感。
2.个性理解，体悟哲理，学会运用。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
研讨活动
导入
在我们成长的过程中，总会遇到各种各样的困难，今天，我们就随着美国作家莫顿﹒亨特一起回到多年前那个闷热的七月，看他是如何面对困难和解决问题的。
“我软弱地哀求道，‘我没法’”一句没说完的话，一方面表现了我的紧张，不好意思说下去，另一方面也表明了因我的恐惧，话已经说不清了。
“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”“时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。”这种阴森恐怖环境的描述，更好的衬托出了人物的恐惧心理。
来自朋友嘲笑的痛苦：
“来呀！别做胆小鬼。”
“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
“如果你想待在那里，就待着好了。有个孩子嘲笑道，“不用客气。”
身体上的痛苦永远比不上同龄人的嘲笑，那种被轻视被笑话被抛弃的痛苦，远远比身体上的折磨更让人煎熬。
明确：环境描写语言描写等描写手法对揭示人物心理有重要的作用
2019-2020年鲁教版六年级上册《走一步, 再走一步》教学案
2019-2020年鲁教版六年级上册《走一步，再走一步》教学案年级：七年级科目：语文班级：姓名：主编：于勤审编：课型：讲读新授课时间：第一课时（一）课时学习目标：1.会读“啜泣、纳罕、迂回、训诫、耸立、凝视、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语，并能说出这些词语的意思，在实际语境中运用这些词语。
2.通过多种朗读形式感知课文内容，准确复述课文内容。
（重点）3.通过对重点语句的理解，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
（难点）（二）课前预习导学：A.预习方案1.大声朗读一遍课文，划出生字词，结合课后读一读写一些，根据课下注释和资料书，正确朗读这些词语，理解他们的意思。
2.默读课文，梳理故事情节，初步思考题目“走一步，再走一步”的含义。
3.浏览课文，标出精彩的或有疑惑的语段，在旁边写出你的见解，为课堂学习做准备。
B．预习收获C．质疑问难（三）课堂学习研讨1.快速朗读课文，你能用最简洁的一句话概述本文的故事情节吗？同桌互相交流，看谁的概述更简洁准确。
（温馨提示：注意人物+事件）2.默读文章，小组讨论，复述文章需要注意哪些问题？组内互相倾听对方的复述，评价修整。
然后在班内交流。
（温馨提示：可把文章分为冒险与脱险两部分）（注：此环节意为培养学生的合作探究的能力，让其在复述中熟悉课文内容，并锻炼学生语言表达和信息整合能力。
）3.文章标题为“走一步，再走一步”，请你用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合文章内容，试着谈谈你对这个题目的理解。
（注：教师要引导学生从这个故事本身入手，理解其内涵。
）（四）．达标诊测1.下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在括号内写出正确的字。
(1)我的心在瘦骨鳞峋的胸腔里冬冬直跳。
( )(2)我惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么慢长。
( )(3)我听见有人缀泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
( )(4)你若有一个不曲的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地。
鲁教版五四制六年级语文上册教案 第一单元 1《走一步,再走一步》
《走一步，再走一步》一教学目标：1．知识与能力：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
训练初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
2.过程与方法：朗读思考，体会小结，在朗读中把握作者心理。
3．情感态度与价值观：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理二教学重点探究“走一步，再走一步”的含义。
三教学难点理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理四课时一课时五教学过程一、导入（兴趣导入）多媒体出示2002年北京大学登山社团的图片，请学生谈谈自己的看法二作者简介（多媒体出示）( 学生齐读)三、整体感知1.默读课文、正音正字。
训诫耸（sŏng ）立迂（yū）回啜（chuò）泣瘦骨嶙（lín）峋（xún ）头晕目眩（xuàn ）小心翼翼2.复述故事情节。
提示：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
3.理清写作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分：冒险、陷险（1—13）。
第二部分：脱险（主体部分）（14—22）。
第三部分：感悟（23）。
四深入探究课文（1）“我”的角度。
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。
这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。
这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
③“我”脱险过程中有哪些变化？明确：毫无信心：害怕会摔死——啼哭。
萌发信心：似乎能办到——移、探。
六年级上册语文教案 走一步,再走一步 鲁教版 (4)
师：我们已经了解了文章的大致内容，那么谁来复述课文呢？
课文主要内容：这篇课文讲的是在费城七月里一个闷热的日子发生ห้องสมุดไป่ตู้故事。讲“我”和小伙伴玩厌了弹子游戏决定去爬悬崖，“我”爬到中途进退两难，不知如何是好，后来在父亲的鼓励与指引下，一步一步摆脱困境。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，从眼前、脚下做起，击破每个小困难，那么大困难就会击破。
板书课题：《走一步，再走一步》
2、范读课文。
3、教师提示学习的相关要求。
4、检查学生预习情况
①作者：
②重点拼音、词语：
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín xún）
啜泣（chuòqì）着眼（zhuóyǎn）纳罕（nàhǎn）
解释：训诫、嶙峋、纳罕、小心翼翼、啜泣
教学活动2
二、整体感知
1.找出事情发生的时间、地点、人物，并做上记号，悬崖有多高？岩石架约有多高？
c.我在父亲指导下，仅仅是爬下几米高的石架，为什么会产生巨大成就感？（让学生结合文章前面“我”的体质差，“我”心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫，以及我在下悬崖过程中有了深刻的体验和感悟等方面来谈。）
教学活动4
二.拓展延伸，体验反思。
1..你最喜欢文中的哪个人物？为什么？最不喜欢谁？为什么？（引导学生对不同的人物做出合理的评价，培养正确的价值观。）
四.齐读课文最后一段，背诵。
五.布置作业：
1.写生字。
2.朗读课文。
教学活动3
第二课时
一.探究“脱险”，深入理解。
1.选三组学生分角色朗读脱险部分，教师评点。
分别读出：父亲平静而宽慰的语调。
鲁教版六年级上册语文《走一步再走一步》教案及教学反思
鲁教版六年级上册语文《走一步再走一步》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.理解并感受课文中孙少平的心路历程；2.能运用课文中表现出来的正面品质，如勇敢、坚韧等；3.能独立完成小组合作任务，合理安排时间管理。
2. 教学重难点1.教学重点：理解并感受孙少平的心路历程；2.教学难点：运用课文中表现出来的正面品质，如勇敢、坚韧等。
3. 教学过程（1）引入1.引出孙少平的故事，让学生对他进行初步了解；2.激发学生的好奇心，引导学生预测孙少平的故事将如何展开。
（2）阅读1.教师为学生朗读课文，让学生听懂课文内容；2.学生独立阅读课文，通过阅读理解及感受孙少平的心路历程。
（3）讨论1.学生分组讨论孙少平的品质，如勇敢、坚韧等；2.鼓励学生分享自己身边的勇敢坚韧的故事。
（4）作业1.学生在小组内完成合作任务，合理分工、高效管理时间；2.学生完成个人心路历程的写作任务，并将其呈现给全班同学。
4. 教学评价1.学生能够理解并感受孙少平的心路历程；2.学生能够运用课文中表现出来的正面品质，如勇敢、坚韧等；3.学生在小组合作任务中积极参与，分工合理，高效管理时间。
二、教学反思1. 教学目标本次教学目标设置合理，使学生能够全面理解并体悟孙少平的心路历程，并运用课文中表现出来的正面品质，如勇敢、坚韧等，同时在小组合作任务中积极参与，分工合理，高效管理时间。
2. 教学过程（1）引入引入部分通过引出孙少平的故事，加以适当引导，激发学生的好奇心，并预测孙少平的故事，使学生更好地进入主题。
（2）阅读在阅读环节中，教师通过朗读课文，让学生听懂课文内容，而后让学生独立阅读，以让学生能够感受到孙少平的心路历程。
此环节设置合理，使学生通过阅读，真正地领悟到了孙少平的心路历程，具有较好的教学效果。
（3）讨论在讨论环节中，让学生在小组中讨论孙少平的品质，如勇敢、坚韧等，鼓励学生分享自己身边的勇敢坚韧的故事。
此环节设置合理，使学生在分享中学会认识自己身上的美好品质，以及身边的道德模范。
走一步,再走一步
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我是初中语文组号考生。
我今天说课的题目是《走一步，再走一步》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计五个方面来阐述。
一、首先我要说的是教材分析《走一步，再走一步》是鲁教版六年级上册第一单元第一篇课文，作者莫顿﹒亨特。
这是一篇蕴含人生哲理的散文。
文章记叙了作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到无论遇到怎样的危险和困难，只要一步一步走下去，再大的困难也可以迎刃而解人生哲理。
六年级的学生已经有了一定的阅读能力，但品味语言，感悟文章内涵的能力还不够。
二、教学目标根据新课标的要求及教材分析和学生实际，我特设定以下教学目标：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文；感知文章内容，感悟人生哲理。
，这也是本课重点。
2、过程与方法目标：品味质朴的语言，分析人物心理变化；学习并运用心理、动作等描写人物的方法。
这是本课的重点也是难点。
3、情感态度与价值观目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
三、教法学法本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教学方法上，我采用了情境教学法、品读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程为达到教学目标，突出重点、突破难点，我设计如下教学过程：（一）创设情境导入新课兴趣是最好的老师，因此上课之初，我播放歌曲《爱拼才会赢》，在此基础上，我设计以下导入语：同学们，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极的心态。
美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验，获得了一生享用不尽的精神财富。
今天，让我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》，去获取丰富的教益吧！。
此时我将板书课题及作者（二）初读课文整体感知首先请学生听课文录音，同时提示学生在听读时圈画出生字难词，之后查找工具书，同桌交流解决。
然后我会用多媒体出示字词，采用指名读、接龙读并纠错再齐读的形式为课文学习扫清文字障碍。
六年级上册语文教案 走一步,再走一步 鲁教版 (8)
《走一步，再走一步》第二课时教学目标1. 品评有关环境描写和心理描写的内容并体味其哲理。
2.抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
3. 把握文章主旨，学会困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
教学重点抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
教学难点品味文中生动形象的语言。
教学过程一、新课导入，巩固梳理上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，这节课我我们要探讨这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。
二、整体感知，精细研读1. 现在大家快速的浏览一遍课文，根据文章内容以及自己的理解想一想标题“走一步，再走一步”是什么意思？明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2.刚刚我们看过了课文，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？请大家阅读最后一段回答这个问题。
明确：“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。
3.我们看课文中间部分，父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。
这是为锻炼孩子的勇气和毅力。
如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。
母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。
这很不利于孩子的成长。
“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。
在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。
如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。
之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。
二、环境描写从文中找出自然环境描写，体会其作用。
鲁教版六年级上册语文教案：1走一步,再走一步
走一步，再走一步教学目标1.掌握记叙文的六要素，勾画关键句，梳理故事情节。
2.品味文中心理描写：把握人物心理成长过程。
3.结合生活体验，思考本文所传递的人生经验。
教学重点探究“走一步，再走一步”的含义。
教学难点品味文中心理描写，把握人物心理成长过程。
教学过程：一、复述情节（8分钟）速度课文，复述故事情节。
要求：速读（每分钟500字），圈点勾画，找出记叙文六要素。
二、探究（一）探究一：：“遇险”的原因面对同样的悬崖，小伙伴很快爬下，为何唯独我停留在此？1.母爱的束缚分析文句：我不想其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
这是严禁和不可能的化身。
（课文旁批阅读提示内容）2.朋友的嘲笑（1）朋友的嘲笑带来的伤害。
（2）嘲笑“我”已是不对，更不该弃“我”而去。
如果你是五个男孩之一，会怎么做？（课文旁批阅读提示内容）3.自我胆怯勾画文中表现“我”胆怯的语句，并加以分析。
（要求：旁批）（二）探究二：我成功的因素1.那种紧张感，“我”一辈子都难以忘记，那天我最终走下悬崖，并收获了成就感和骄傲。
由胆怯到骄傲，我经历了怎样的心路历程？请结合文句分析。
2.“我”能脱险，爬下悬崖并战胜恐惧与父亲的引导是分不开的。
他是怎样帮助“我”脱险的呢？（课文旁批阅读提示内容）3.除了父亲以外，“我”脱险还有谁的功劳？三、感悟结合最后一段理解：走一步，再走一步四、拓展这次经历的人生启迪，“我”可以得到，其他人是不是也能得到？假如你是文中人物，请以“我提醒我自己”的句式，谈谈你的收获。
（人物：“我”、父亲、母亲、杰里、那群离我而去的小伙伴）五、作业展开合理想象，学习作者刻画人物心理的方法，写一个片段。
情景：月考过后，成绩出来了，班主任拿着成绩单走来。
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《走一步，再走一步》一、教材分析：1、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制义务教育中第四学段，语文教科书的七年级上册第一个单元的第二篇课文，是讲读课。
整个第四学段的教材编排的线索是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会，本课是属第一板块：人与自我。
这个单元的五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，从不同角度和不同题材回答了“怎样走好人生之路”的问题，以及引导学生体味人生和关爱生命。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活哲理的叙事散文。
2、教学目标：根据教学内容设计的教学目标：知识目标：正确朗读课文，掌握十组字词，体会文中作者描写爬悬崖中的心理状态能力目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚；2.感知文章内容和主旨,并从中获取有益的人生启示；3.学会多角度分析问题,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育3、教学重难点：教学重点：诵读课文，复述故事，悟出文章中所蕴含的人生哲理。
教学难点：联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
4、课时安排：两课时二、教法和学法：教法：情境法、诵读法、讨论法、归纳法、学法：以自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用诵读法、复述法、讨论法及拓展延伸法。
三、学情分析：刚进入第四学段的学生，通常是天真、活泼，富于表现力的。
他们喜欢读带有故事情节的课文，喜欢发问和讨论，喜欢说自己的故事。
然而，对一件事蕴含的哲理要悟出来是有一定难度的。
因此，要在充分发挥学生长处的基础上，采用多种学习方法引导学生领悟生活哲理。
刚刚跨入初中大门的学生，缺乏必要的社会经验，心理承受力也相对较差，可能一遇到困难就会惧怕。
因而，对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育也是非常必要的。
四、教学设想：针对学生实际，安排两课时，按“引新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”的模式进行教学。
主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读的学习。
首先，通过抢答激发学生学习本文的兴趣；其次，引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨；然后，通过适当的点拨和归纳多角度分析课文中的人物；最后，引导学生结合自己的生活体验进行讨论，从而获得人生启示。
五、课前准备：（1）、想想第一课与这课有什么联系？（2）、预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。
（3）、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。
此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，自学能力，提问和思考问题的能力，是教师了解学情的一个重要环节。
把学生在预习中提出的问题整理归类，放在与之相对应的教学环节中进行研讨。
六、教学过程：第一课时（一）、导入新课：同学们，上节课我们学习了第一课，王家新先生的诗《在山的那边》，还记得大家领悟到了一个人生哲理吗？（学生回忆归纳上节课所学的内容）是的，学了这首诗我们感悟到了：在山的那边，不仅是海，还是理想的彼岸，也是无限风光，是另一个全新的世界。
人生的确是一个值得深思的话题，也是一个永恒的话题，还是一个非常大的话题。
但是如果我们将它分解，其实就是一个又一个的人生故事，这些故事蕴含着生活的哲理，给我们展示的是有血有肉，有情有意，立体形象的生活画卷。
今天我们来学习美国作家莫顿·亨特的叙事散文《走一步，再走一步》，看看作家莫顿·亨特为我们讲述了一个什么样的人生故事？他又从中感悟到了一个怎样的人生哲理？同时希望同学们在学完这篇文章后，也能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
（板书出课题作者）（二）、走进作者：（多媒体课件打出来）莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。
莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
（三）、读读写写：检查预习情况下面请看看自己的预习情况如何吧！独立完成（多媒体课件打出来）1.给加点的字注音或者根据拼音写汉字耸．立（）头晕目眩．（）啜．泣（）纳罕．（）垂．直（）崩．土（）蓬．乱（）狭．小（）胸腔．（）耸．立（）迂．回（）训jiè（）悬崖qiào bì（）瘦骨lín xún（）小心 yì yì（）头晕目xuàn（）2．请给下列多音字注音闷热—烦闷弹子游戏—动弹颤抖—颤栗晕倒—日晕折断—折本3．结合语境解释下列词语的含义耸立：高起，直立迂回：曲折，环绕。
凝视：聚精会神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
纳罕：惊奇，诧异。
训诫：告诫，教导。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
(四)、默读文章，复述课文：在默读前，让一名学生朗读“课前提示”。
教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱险的经历”，既然是脱险，那是什么险呢？其中“蕴涵生活的哲理”是什么哲理呢？带着这两个问题同学们默读一下课文，并且用笔勾画出故事发生的时间、地点和人物，以及故事发生的原因、过程和结果。
1.分解复述故事情节（就故事情节要素组织学生抢答）（1）故事发生的地点是哪里？提示：美国的费城。
（2）故事发生在什么时间里？提示：七月里一个闷热的日子。
（3）事件是什么？提示：爬悬崖（4）爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？提示：和我一起的五个小男孩，共六个人；内德、杰利。
（5）为什么要爬悬崖？经过是什么？事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？起因：天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩，就去爬悬崖。
（别出花样，去爬悬崖）经过：中途背弃，进退两难结果：父亲指点，摆脱困境（板书下来）2.整合复述故事情节，请一两个学生完整地复述故事情节，但不是照搬课文，要用自己的语言来复述。
并请同学评价复述情况。
3.通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。
那么这件小事给大家有什么启示呢？（学生各抒己见）教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，同时这也是作者得到的战胜一切艰难险阻的人生经验。
人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终能战胜困难。
作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示，在生活中要善于感悟。
善于感悟，人就会聪明和强大起来。
启示：走一步，再走一步（板书）(五)、讨论交流：生活中难免会遇到困难，联系自己的生活实际，想想你们曾经遇到过什么困难？又是怎样解决的呢？（分组讨论，并请同学们分享经验）（六）、布置作业：1、抄写生字词2、进一步预习“脱险”部分，思考：（1）作者的心理是怎样变化的？并画出原词原句进行初步分析。
（2）你同意文中父亲的做法吗？为什么？第二课时一、复习导入：上节课我们通过朗读课文和复述故事，不仅了解了这篇课文所记叙事件的缘由和结果，而且把握了课文的主旨内容。
但这是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章的细节和深度。
接下来我们就开始吧！二、精读课文:1、文章一开头为什么要突出“闷热”？（提示：正是因为天气闷热，所以伙伴们才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。
其作用是推动故事情节的发生，为下文做铺垫）2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？（提示：伏笔作用。
说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
）3、被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧词语：心惊肉跳，头晕目眩，冷汗直冒句子：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹,吓得几乎要晕倒,软弱的哀求。
重点研读脱险部分：分角色朗读16—22小节，并思考和讨论下列问题：4、指出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。
解析指导：（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。
（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理，为下文写“脱险”作铺垫。
（本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。
）5、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。
我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。
）6、“我”爬下悬崖的心理是怎样变化的？划出有关语句。
7、文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？（提示：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难不大了就可以慢慢地解决了。
）板书设计走一步，再走一步爬悬崖的经历人生启示我的心理变化父亲的指导毫无信心走一步（详）有了信心再走一步（略）着眼于最初的一小步，信心大增走了这一步再走一步，爬下悬崖直到抵达我想要到的地方。
产生成就感三、拓展探究：1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？假设你是那个父亲，你将怎么办？（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法）[点拨：] 对当时的“我”来说父亲的确有点狠心,并没有用梯子上去救护.但是对以后的“我”而言，他让“我”对自己有了信心变得更加勇敢，教会“我”克服困难其实可以分步走，所以事实上他是一个称职的父亲。
而且从语言、语气、神情和动作的细节中也可以看出父亲其实是很着急的，是真的关心“我”的，只是他更关心的是“我”内心中对自己的肯定，以及能够树立克服困难的信心。
2、“我”能够脱险的原因是什么？a、杰利不放心“我”，去找“我”的父亲来帮忙；b、父亲对“我”的不断鼓励，让“我”有信心走出每一步c、“我”自己的努力，一步一步坚持往下走3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？提示：内德等小伙伴：嘲笑、置之不理杰利：“不放心”的离去，和父亲一起来救“我”说明：要对友情有所辨别，与真正关心自己的人交朋友4、假如“我”的父亲没来,你是杰利，将怎么办？点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。
解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。
5、作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，并成为一笔精神财富。
这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，同学们结合课文具体分析一下。
点拨：小悬崖：不起眼的岩石，没想到距离有多远——走一步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。