北师大版五年级下册第1单元全部教案：龙的传人大人们这样说叶公好龙乐山龙舟会

北师大版五年级下册第1单元全部教案：龙的传人|大人们这样说|叶公好龙|乐山龙舟会小学语文第十册一单元龙(主题)撰写者：使用人：单元教材分析：本单元以“龙”为主题，编排了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》和一个“语文天地”，内容涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。

虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，应使学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。

教学本单元时，紧紧围绕着“龙”这个主题，将四篇课文的学习与“语文天地”有机地结合起来。

在学习课文的同时，就布置收集有关龙的资料，进入“语文天地”时进行一次有关龙的汇报。

学情分析：五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本单元的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

单元教学目标：了解“龙文化”是中华文化的重要组合部分，进而弘扬龙的精神，团结龙的传人，昌盛龙的故乡。

同时培养自己的口头表达能力，收集和整理资料的能力。

单元教学重点：学习本单元，使学生了解龙的文化，弘扬龙的精神，团结龙的传人，昌盛龙的故乡。

单元教学难点：对博大精深的中国龙文化的真正的理解和对龙的精神的弘扬，昌盛落实到行动上。

课时计划：10课时龙的传人授课时间：教学目标或知识点1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重、难点1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

课前积累内容搜集有关龙的诗句以及歌曲。

查找并学唱歌曲《龙的传人》。

教学准备预习课文，查找有关资料。

教学程序设计思路师生活动细节批注课前积累（3-5ˊ）欣赏有关龙的诗歌以及歌曲。

教学设计（知识点、重难点的解决、板书设计）激趣导入课题初读课文，整体感知细读感悟，合作探究感情朗读，升华认识布置作业板书设计一、设疑激趣导入课题1、欣赏歌曲《龙的传人》，教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。

]二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。

又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。

在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。

]三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。

互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。

教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。

重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。

]四、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、学生唱歌曲《龙的传人》，引发情感共鸣。

[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。

使学生的民族自豪感得到培养。

]五、课外作业搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。

] 板书设计：龙的传人威力无比变幻万千无所不能象征着中国人对自由完美的向往和追求巩固拓展（5-10ˊ）1、看拼音写词语；2、新近字组词；3、补充成语；4、根据课文内容填空；5、课内阅读训练。

（习题详见《学习丛书》第1－2页）课后反思（课堂精彩一刻）（课堂小遗憾）（课堂启示）审批人：大人们这样说授课时间：教学目标或知识点1．掌握生字词，并灵活运用。

2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4．根据文章内容续编课文。

教学重、难点体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

课前积累内容搜集有关龙的成语及诗句；以及有关赛龙舟习俗的文字以及图片资料。

教学准备预习课文，查找有关资料。

教学程序设计思路师生活动细节批注课前积累（3-5ˊ）读读有关龙的成语及诗句。

教学设计（知识点、重难点的解决、板书设计）图片导入新课初读课文，整体感知细读品味，合作探究布置作业板书设计：一、图片导入新课（以图片形式展示关于赛龙舟、舞龙灯等传统活动）同学们你能说出这些图片的上活动的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象呢？同学们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……齐读课题、质疑——大人们会说些什么呢？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字可以自己解决也可以求助小组成员合作解决。

2．检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。

3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的呢？ 4．学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成的表格（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握文章的中心思想：读了这篇文章，你认为哪一段，哪一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。

找到之后先自己练读，然后抽读，再齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成。

“龙”象征的是我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义呢？（仿照课文自己试着看能不能续编，然后小组交流。

，之后小组推荐全班交流。

）四、布置作业1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：大人们这样说爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………龙——腾飞的中华巩固拓展（5-10ˊ）“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（交流——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。

让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。

）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真交流，思考，老师指名回答）（通过让学生交流——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）练习：1、根据课文内容完成练习。

（习题详见《学习丛书》第6页）2、默写至少5个带有“龙”字的成语。

课后反思（课堂精彩一刻）（课堂小遗憾）（课堂启示）审批人：叶公好龙授课时间：教学目标或知识点1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重、难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。

学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。

从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

课前积累内容搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备预习课文，查找有关资料。

教学程序设计思路师生活动细节批注课前积累（3-5ˊ）交流与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学设计（知识点、重难点的解决、板书设计）成语入手，激趣导入初读寓言，整体感知回顾学法，合作解疑由文明理，拓展延伸演一演，背一背探究作业板书设计一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。

今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间发生了怎样的故事？设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。

二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。