《小松鼠找花生果》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）
《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小松鼠找花生》教学设计1【教学目标】１、认识１２个生字，能准确读音；会写“果”字。
２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。
３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
２、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】生字卡片，多媒体课件。
【教学设计】一、创设情景，激趣导入１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。
（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字１、范读课文（出示课件）２、快快找出课文中的生字宝宝吧！３、小组学习识记生字的方法。
４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。
（用多种形式巩固复习本课生字）三、再读课文，读中感悟１、图文结合，学习第一自然段。
自由朗读（多媒体课件出示）相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？指名读，小组读，齐读。
２、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。
下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
【教学反思】花生在地下结果的特征，为常人所知。
小松鼠找花生果教案13篇
小松鼠找花生果教案13篇小松鼠找花生果教案13篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的小松鼠找花生果教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小松鼠找花生果教案1 一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了。
(出示小松鼠的图贴在黑板上。
)1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?生：小松鼠，你在干什么呀?师：我想去找花生果，你能帮助我吗?课题出示;小松鼠找花生果二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。
初读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?出示词语，各种形式读。
三、细读全文。
第一段过渡：小朋友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的黄灿灿的3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。
(体会当时小松鼠高兴的心情。
)第三段过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?1、自读第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?边回答边划：每天都3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。
)4、他看到花生了吗?(没有)5、可是，引读——(师把图上的花摘下来)第四段过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难过，奇怪)1、出示第4段。
(自读，同桌读，可以加上合适的动作。
《小松鼠找花生果》教案(优秀5篇)
《小松鼠找花生果》教案（优秀5篇）《小松鼠找花生果》教案篇一一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前准备课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。
况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。
）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。
（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示自言自语师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题小松鼠找花生（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。
）2、了解课文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。
（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。
）小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。
）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。
我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。
是谁把花生摘走了呢？师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。
小松鼠找花生教案优秀3篇
小松鼠找花生教案优秀3篇《小松鼠找花生》教案篇一【教学设想】《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。
它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。
全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。
本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。
那么教师如何针对这一特点组织教学呢？1、初读整体感知：《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
2、精读品味领悟：对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。
这其中的关键是要突出一个“悟”字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。
在指导学生精读时，我采取了以下一些方法：⑴看画面，读有关的课文句段；⑴提出问题，找有关语句读；⑴理解内容后，动作表情演读。
重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。
最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。
每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力，教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。
激发学生努力去寻找学习的钥匙。
【教学过程】一、创设情景，揭示课题1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。
《小松鼠找花生果》教学
介绍《小松鼠找花生果》是一本适合幼儿阅读的绘本故事。
它由David McPhail所写，主要讲述了一个小松鼠为了找到它最喜欢的花生果而经历的冒险之旅。
这个故事简单易懂，情节有趣，形象生动，语言精炼，是孩子们非常喜欢的绘本之一。
在教学中，我们可以根据孩子的认知水平来设计不同形式的活动，来提高孩子的语言能力和思维能力。
下面，我们详细了解一下怎样推荐这本书进行教学。
词句教学活动本书采用的语言简练，直接明了，适合幼儿学习。
我们可以针对其词汇和句子进行教学，并通过多种有趣的教学方法来提高孩子的语言能力。
1.词汇教学活动1：认识动物词汇通过故事中的主人公——松鼠和其他的小动物，介绍一些小动物的词汇。
让孩子们认识和学习这些词汇，了解小动物的特征和生活习性。
活动2：认识水果和植物词汇故事中，小松鼠喜欢的花生果，在孩子们的日常生活中易于接触和认识的水果和植物。
我们可以将花生果和些许植物相关词汇单独取出来，同样进行教学和学习。
2.句型教学活动1：识别简单句这本书的句子结构适合幼儿的理解能力。
通过故事中简单的句子，让孩子们认识并且区分简单的句子结构，为之后的认字和语言交流打下坚实的基础。
活动2：语音替换学习这本书不仅要掌握词汇和句型，也要理解书中文字的含义。
通过音、形、义的相互联系，教孩子在读音相似的单词时进行语音替换，以此加强学生的记忆和语言表达能力。
阅读理解活动本书适合的年龄阶段较为年轻，我们可以通过一些有趣的阅读理解活动去提高孩子队阅读的理解程度和阅读习惯的养成。
活动1：角色扮演通过引导孩子化身为松鼠，展开角色扮演的游戏。
在游戏中，让孩子们逐渐了解松鼠的特点和行为方式，例如：努力寻找花生果，发现了困难不放弃等。
通透角色扮演游戏，孩子们可以更加深入地了解故事内容，增强对读物内容的理解。
活动2：解读图片布置作业时，要求孩子们看完故事后成功地解读图片。
孩子在阅读一本书的时候，会倾向于将注意力放在故事的文字上，而忽视书中绘制的图画。
小松鼠找花生果教案设计
小松鼠找花生果教案设计关于小松鼠找花生果教案设计第一课时一.看图导入1.出示松鼠图问这是什么你们知道它生活在哪里出示花生图问这是什么它长在哪里2.今天，我们来学(生齐读课题)3.质疑课题读完课题，你想知道什么?二.听录音，大致了解课文内容三.初读课文1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)检查课文是否读通顺(生开火车读)2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
四.检查自读1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
五.作业第二课时一.复习1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?二.讲读课文1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方长得怎么样(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的`好，就把这个词读重一点。
(投影出示第一节)。
(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示“从那以后……没有……。
”看书上用了这么几个句子(指名读)5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
投影出示练读6.出示“谁……呢”蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。
8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么做些什么呢(生说话)9.小松鼠有没有找到花生果?三表演课本剧《小松鼠找花生果》。
部编本语文《小松鼠找花生》一年级上册教案案例四篇
部编本语文《小松鼠找花生》一年级上册教案案例四篇大树旁边的地里种了许多花生。
小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。
可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
小编为您整理了小学一年级语文教案四篇，供您参考。
一年级语文教案1《小松鼠找花生》教学目标：1、采用多种方法认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。
2、正确、流利地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。
3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些知识。
教学重点：认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：1、本课的教学挂图，小松鼠图片。
2、12个生字的生字卡片。
教学过程：一、实物导入，引发兴趣1、猜老师手上拿的`是什么?引出“花生”2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入3、请学生谈对花生的了解4、由图片引出并板书“小松鼠”，学生跟松鼠打招呼5、同学生的谈话中引出“找”6、板全课题，齐读课题二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容1、出示教学挂图2、请学生看图听故事，思考：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么?3、听后反馈，大概了解故事内容三、自读课文，拼读生字1、读课文之前，学习方法指导：遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师2、学生自由读课文，圈出生字，老师巡视指导3、同桌交流四、采用多种形式学习生字1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁)3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外)4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读5、夺冠军游戏。
谁能全部读准生字，谁就是冠军6、评议学生读的情况7、全班齐读，收生字卡片8、开单轨火车，只要求拼出字音，不要组词(重视给学生二次学习的机会)9、开双轨火车，一人读生字，一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花)五、生字回文，读课文1、把字宝宝请回课文，全班右手指着字齐读课文2、指导读好第一自然段3、读后老师的小结六、写生字1、再次认识“生”字，用“生”组词(3个以上)2、学生观察“生”说说怎样才能写好“生”字3、学生自由说写法，师小结提示①竖要写在竖中线上②第一横要写在横中线上③三横的距离、长短有什么特点?4、老师范写，学生书空5、学生书写，师巡视学生的坐姿与拿笔姿势6、同桌欣赏七、布置作业：了解花生的一些知识(1、自己观察 2、问家人 3查看书)一年级语文教案2《小松鼠找花生》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）
《小松鼠找花生》教案设计《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》教案设计篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。
（1）指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一自然段第二句话。
看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
《小松鼠找花生果》教学设计
《小松鼠找花生果》教学设计《小松鼠找花生果》教学设计作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生果》教学设计，欢迎大家分享。
《小松鼠找花生果》教学设计1复习导入师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读词，“结了果”多读。
师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。
生读第一自然段。
师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。
师：长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。
师：（出示图文）谁来读？指名读。
（2个）师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。
对了，就应该这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。
生齐读第一自然段。
师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。
蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。
师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子生读课文，找“喜欢”句子。
师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。
板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
师：你真厉害！这么快就找到了。
你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。
小松鼠找花生果教案
小松鼠找花生果教案小松鼠找花生果教案【教材简析：】本课是一篇童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。
全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。
教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。
【教学理念：】低年级学生活泼好动。
根据学生的这一特点精心设计了这节课，课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获取真切的体验。
学生学得愉快。
培养了学生的想象能力，激发了学生认识自然的兴趣。
【教学要求：】1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只认识不写，认识一个偏旁，理解又生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
【教学重点】培养学生的观察能力、分析能力，想象能力、表达能力，朗读能力，全面提高学生的综合素质。
【教学难点】正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。
【教学准备】课件生字卡【教学时间：】二课时【教学过程：】第一课时【教学目标：】1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字生词，学写两个生字。
3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
二、教学过程；一、认识实物，导入课题1．师出示花生果提问：这是什么？生答：花生果（板书：花生果）2．你们喜欢吃花生果吗？瞧，有一个小动物也喜欢吃，它是谁呢（出示小松鼠）你认识它吗谁来介绍它。
（板书：小松鼠）3．让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。
（板书：找）指名读课题。
齐读课题。
【以具体的'食物让学生对花生果感性认识，介绍小松鼠让学生说说自己知道的松鼠，把学生的积极性调动起来，激发学生读书的欲望。
】过渡：小松鼠上哪儿去找花生果怎么找拿起你的书到课文中去找吧！二、整体感知课文1．学生自由读书。
《小松鼠找花生》教学设计（15篇）
《小松鼠找花生》教学设计《小松鼠找花生》教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《小松鼠找花生》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小松鼠找花生》教学设计1【教学目标】１、认识１２个生字，会写“生、里、果”三个生字；２、能正确、流利地朗读课文；３、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。
【教学重点、难点】识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。
【教学准备】课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。
【教学时间】２课时。
第一课时【教学目标】会读并认记生字；初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。
【教学过程】一、猜谜激趣，揭示课题猜谜语：小朋友们，我有一个谜语请你们猜？麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜欢吃的花生。
其实除了我们，小松鼠也很喜欢。
有一次，它发现一块地里种了许多花生，就决定今年要靠花生来过冬。
可是后来它的愿望没能实现，这到底是怎么回事呢？今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。
出示课题，认识“生、找”。
可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记住“生”字，齐读这两个生字和课题。
二、读通课文自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜欢的方式读一读这个故事。
把字读正确。
学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什么想不明白的地方？出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读——开小火车读——去掉拼音齐读。
学生自己练读生字和课文。
激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音）。
全班跟录音齐读。
三、认记生字出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记的？引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。
《小松鼠找花生》教案(15篇)
《小松鼠找花生》教案(15篇)《小松鼠找花生》教案1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：1.识写本课生字。
2.读懂课文，激发阅读兴趣。
教学难点：了解植物果实的生长特点。
教学流程：第一课时（一）激趣导入：小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。
其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。
有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。
可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：1.放课文录音，学生看课文中的文字。
2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3.学生置疑：哪些发音有困难？4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。
（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读（四）指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，交流写字心得（五）总结第二课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组展开讨论（3）汇报：（鼓励学生大胆的表明自己的看法。
这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
《小松鼠找花生果》教案
《小松鼠找花生果》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解故事情节，培养学生的想象力和语言表达能力。
2. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
3. 引导学生学会合作、分享，培养团队精神。
二、教学内容：1. 故事情节：小松鼠在森林里寻找花生果，遇到了各种困难和挑战，在朋友的帮助下找到了花生果。
2. 生词：花生果、森林、小松鼠、朋友等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解故事情节，能够讲述故事的主要内容。
2. 难点：学会生词，能够运用到实际情景中。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：教师与学生互动，让学生在课堂上充分表达自己的观点。
3. 小组合作教学法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学课件：故事图片、生词卡片等。
2. 教学道具：花生果、小松鼠玩偶等。
3. 教学资源：相关大自然、生态环境的资料。
教案剩余部分（六至十章）因篇幅原因无法一次性提供，请后续提问时告知，我将依次为您提供。
六、教学过程：1. 导入：教师出示小松鼠玩偶，引导学生猜测今天的故事主角，激发学生兴趣。
2. 讲述故事：教师生动讲述《小松鼠找花生果》的故事，引导学生关注故事情节。
3. 互动提问：教师针对故事内容提问，引导学生思考并回答，巩固故事情节。
4. 学习生词：教师出示生词卡片，引导学生朗读、拼写，学会生词。
5. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，讲述小松鼠在寻找花生果过程中遇到的困难和挑战，以及朋友们的帮助。
6. 情景表演：教师组织学生进行情景表演，扮演故事中的角色，体会故事情感。
7. 总结拓展：教师引导学生总结故事主题，关注生态环境，培养学生的环保意识。
八、作业设计：1. 回家后向家长讲述故事《小松鼠找花生果》。
2. 家长协助孩子用生词卡片进行词语拼写练习。
3. 观察大自然，了解生态环境，家长和孩子一起讨论，培养环保意识。
语文小松鼠找花生教案通用5篇
语文小松鼠找花生教案通用5篇语文小松鼠找花生教案 1教学目标：1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好*惯。
教学重点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
教学难点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练*朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
课前准备：1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学过程：一、复*导入，巩固识字1、开火车认读生字、生词。
2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀过去了，花落不见结果子。
松鼠自言自语说，花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。
3、师导上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。
这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发――(动画演示：花生宫殿)要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：(出示闯关要求：花生是谁摘走了?请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。
)二、朗读生趣，深入感知(一)以演代讲，演中体会1、(出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。
指名说说画面的景色。
你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)*常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。
)2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢? (多媒体出示画面)3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学*伙伴合作读一读课文吧。
小松鼠找花生果教学设计
小松鼠找花生果教学设计1. 让学生了解小松鼠的特点和生活习性。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. PPT课件2. 小松鼠的图片和视频资料3. 花生果实4. 小细胞糖果5. 透明容器6. 盘子或托盘7. 学生个人笔记本或绘画纸教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师播放小松鼠的图片和视频资料，介绍小松鼠的特点和生活习性。
2. 引导学生观察小松鼠的颜色、体型和活泼的行为，鼓励学生描述小松鼠。
二、呈现（10分钟）1. 教师使用PPT展示花生果实的图片，让学生了解花生果实的外观和特点。
2. 引导学生讨论花生果实的味道和食用方法。
三、实验准备（5分钟）1. 教师组织学生分成小组，每个小组有3-4名学生。
2. 教师将花生果实放在透明容器中，放在教室中央的一张桌子上。
3. 将小细胞糖果均匀分配给每个小组。
四、实验探究（30分钟）1. 学生分组合作，观察小松鼠找花生果实的过程，并记录下来。
2. 学生可以通过观察和试探的方式，找到花生果实的位置。
3. 学生可以利用小细胞糖果作为奖励，引导小松鼠找到花生果实的位置。
4. 学生可以在笔记本或绘画纸上记录下小松鼠找到花生果实的过程，画出小松鼠和花生果实的图案。
五、实验总结（10分钟）1. 学生小组展示自己的实验结果，并进行讨论。
2. 教师指导学生总结小松鼠找花生果实的方法和过程，让学生感受到合作和团队精神的重要性。
六、拓展活动（15分钟）1. 学生个人或小组可以选择其他动物和食物进行类似的实验，探究不同动物找食物的方法和策略。
2. 学生可以通过互动游戏或小组竞赛的形式，巩固对于动物和食物的认识。
七、课堂延伸（10分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生回家观察身边的动物和它们的食物选择。
2. 学生可以将观察结果记录在个人笔记本或绘画纸上，可以使用图画和文字的形式。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生通过观察和实验的方式，了解了小松鼠找花生果实的方法和过程。
《小松鼠找花生果》教案
《小松鼠找花生果》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 帮助学生理解故事情节，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生学会分享和合作，培养学生的团队精神和社交能力。
二、教学内容：1. 学习故事情节，理解小松鼠找花生果的过程。
2. 通过观察和操作，学习花生果的成长过程。
3. 学习相关的科学知识，了解花生果的种植和收获。
三、教学重点与难点：重点：让学生理解故事情节，掌握花生果的成长过程。
难点：引导学生学会分享和合作，培养学生的团队精神和社交能力。
四、教学方法：1. 采用故事讲述法，引导学生学习故事情节。
2. 采用观察和操作法，让学生通过实际操作学习花生果的成长过程。
3. 采用小组合作法，引导学生学会分享和合作。
五、教学准备：1. 准备故事课件，展示故事情节。
2. 准备花生果种子和种植工具，让学生观察和操作。
3. 准备小组合作材料，引导学生进行小组合作。
教案内容请根据实际教学情况进行调整和修改。
六、教学过程：1. 导入：通过展示小松鼠找花生果的图片，引导学生进入学习情境。
2. 新课导入：讲述小松鼠找花生果的故事情节，引导学生学习故事内容。
3. 观察与操作：让学生观察花生果种子和种植工具，指导学生进行种植操作，学习花生果的成长过程。
4. 小组合作：让学生分组进行合作，共同完成花生果种植任务，培养学生的团队精神和社交能力。
七、教学评价：1. 学生能复述故事情节，理解小松鼠找花生果的过程。
2. 学生能正确操作种植工具，了解花生果的成长过程。
3. 学生能在小组合作中积极参与，表现出团队精神和社交能力。
八、教学拓展：1. 组织学生进行花生果收获活动，让学生亲身体验收获的乐趣。
2. 引导学生进行花生果创意制作，培养学生的创造力和动手能力。
3. 开展花生果品尝活动，让学生学会分享和享受劳动成果。
九、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
《小松鼠找花生果》教案4篇
《小松鼠找花生果》教案4篇作为一名教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇《小松鼠找花生果》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
小松鼠找花生教案篇一教学过程：一、激趣导入。
1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”3、展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。
二、学习第1、2自然段。
1、画面出示小松鼠奇怪的表情。
教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。
“你能读出问的语气吗？”指名读一读。
“你愿意告诉它答案吗？”小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。
引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。
4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词。
5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。
”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。
《小松鼠找花生果》优质教学设计
《小松鼠找花生果》优质教学设计教材简解:《小松鼠找花生果》是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。
全文共5个自然段,以小松鼠找花生果为线索展开故情况节、课文配有两幅插图,再现了课文内容,可引起学生丰富的想象。
教学目标:１、知识与能力:(1)正确、流利、有感情地朗读课文;(2)学会本课生字,理解新词的意思。
2、过程与方法:本课注重学生读书兴趣的培养,引导学生个性化地朗读。
３、情感、态度与价值观:让学生在读、悟、演中读明白课文,从而明白得花生是在地下结果的。
渗透一种生活意识与生活情感,培养一种生活技能,培养学生的想象力。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
学明白本课2个生字。
培养读书兴趣。
教学难点:让学生在读、悟、演中读明白课文,从而明白得花生是在地下结果的、渗透一种生活意识与生活情感,培养一种生活技能,培养学生的想象力。
教学过程:一、复习:上节课,我们学习了25课的生字词,现在我们来复习一下。
展示:(略)提问:1、旁、每的偏旁？2、三点水旁的字有哪些?３、结的另一个读音4、直书写时注意哪一笔？自言自语:自是什么意思？言、讲指的是讲话？整个意思:自己跟自己讲话。
句式训练:上课时,老师紧皱眉头,自言自语地讲:“我的教鞭哪去了？”上课了,我紧皱眉头,自言自语讲“、”回家写作业时,小红眉头紧锁,自言自语讲:“、”二、导入:１、对子游戏,看看谁的反应快:上、树上、树上长西红柿2、小松鼠有没有您们聪明呢,它究竟知不明白花生果长在地里呢?今天,我们接着(读课题),改字:突出“找”字。
板书?3、读了课题,您想明白什么？那就让我们一起与小松鼠去找花生吧、走,我们出发了!师唱:找找找找找,我们小手拉小手,找找找找,找到花生地、多媒体展示:一片花生地、三、新授:１、您看到了什么？板书:开花,鲜艳。
书中是如何描写的?展示第一自然段读。
理解“绿油油”、“黄灿灿”,展示: “绿油油”?树叶、小草、荷叶等！“黄灿灿”？迎春花、稻穗、油菜花！用ＡBB式讲话。
《小松鼠找花生果》教案【】
《小松鼠找花生果》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 让学生通过故事理解“机灵”、“笨拙”的含义，并能够运用到实际情景中。
2. 培养学生的观察力和想象力，通过故事情节引导学生进行思考和讨论。
3. 教育学生学会珍惜食物，懂得分享的重要性。
二、教学重难点：1. 掌握故事中“机灵”、“笨拙”的使用场景和含义。
2. 引导学生通过故事情节，理解分享的重要性。
三、教学准备：1. 故事课件：《小松鼠找花生果》2. 教学卡片：“机灵”、“笨拙”3. 实物花生果四、教学过程：1. 导入：教师通过出示实物花生果，引导学生说出“花生果”，进而引入故事《小松鼠找花生果》。
2. 讲述故事：教师利用课件，讲述小松鼠找花生果的过程，引导学生理解故事情节。
3. 讨论：教师引导学生讨论：小松鼠为什么被称为“机灵”？小松鼠的邻居为什么被称为“笨拙”？五、作业布置：1. 学生回家后，向家长讲述故事《小松鼠找花生果》。
2. 学生写一篇日记，记录自己一天中的“机灵”和“笨拙”时刻。
六、教学评估：1. 通过课堂讨论和学生的日记，评估学生对“机灵”、“笨拙”的理解和运用。
2. 观察学生在课堂活动中的参与程度，评估学生对故事情节的掌握和对于分享重要性的认识。
七、家庭作业反馈：1. 收集学生日记，查看学生对于“机灵”、“笨拙”时刻的记录和反思。
2. 与家长沟通，了解学生在家庭中讲述故事的反应和表现。
八、课堂活动延伸：1. 组织一个角色扮演活动，让学生扮演故事中的小松鼠和其他角色，通过表演来加深学生对故事情节的理解。
2. 开展一个小组讨论，让学生分享自己或其他人的“机灵”和“笨拙”经历，并讨论这些经历带来的不同结果。
九、教学反思：1. 反思教学过程中是否有效地引导学生理解“机灵”、“笨拙”的含义。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生对故事情节的参与度和对分享重要性的认识。
十、课后跟进：2. 通过提问和讨论，确认学生对故事《小松鼠找花生果》的理解程度，并针对学生的反馈进行适当的复习和巩固。
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入情入境感悟积累――《小松鼠找花生果》教学设计十堰市车城西路中心小学郭星邮编：442002教材简析：《小松鼠找花生果》是义务课程标准实验教材(苏教版)小学语文一年级下册的课文，它是一篇阅读课文，也是一个清新优美的童话故事，全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
教学理念：1、以全面提高学生的语文素养为目标，采用现代教育技术辅助语文教学，有机地进行信息技术与语文学科的整合。
运用多媒体手段，创设轻松、愉快的学习情境，促使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
2、以读为主，形式多样，重视读的实践过程，令生由浅入深获得初步情感体验。
通过朗读、表演，让学生在读中感悟，在读中理解，再现课文，体现角色的思想感情。
培养学生良好的语感，促进学生的全面发展。
3、扩展思维，激发想象。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以生为本，师生互动，生生合作。
使学生在语文实践中提高自己的语言能力。
教学目标：1、认知目标：学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。
认识1个偏旁，理解新词的意思。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、情感目标：了解花生果生在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会小动物的表情、语气。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备：课前布置学生收集有关松鼠的图片、文字资料。
教学方法：情境教学法、演读自悟法、自主学习法教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
(随机板书：花生果)2、师：你们喜欢吃花生果吗？(出示小松鼠)瞧，它也喜欢吃，你们认识它吗？谁来介绍它。
(板书：小松鼠)［设计意图：课前布置学生收集图片、文字资料，为了进一步强化学生的感官认识，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。
］3、导入：今天，我们就跟着小松鼠一块去找花生果。
(板书：找)［设计意图：美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。
通过学生感兴趣的猜谜引出课题，吸引了学生的注意力。
］二、创设情境，初读感知1、（出示课件）师：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧! 学生自由读课文。
（要求：借助拼音，读准字音，读通课文）［设计意图：低年级的语文教学力求做到入情入境。
用课件展示情境，借助画面，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，帮助学生构建完整的文本模块，初步整体感知课文内容。
］2、指生分段朗读。
（你喜欢读哪段，就读哪段。
）三、角色迁移，体验文本1、出示挂图（树林画面）质疑：(1)小松鼠上哪去找花生果呢？我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？［设计意图:学生欣赏画面，让他们说说看到了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说的过程中，提高了学生的学习动机。
］(2) 齐读第一自然段，这些花生长得怎么样？好看吗？从哪些词中看出来的？A、看图理解：绿油油黄灿灿B、换词理解：碧绿碧绿金黄金黄（1）感情朗读：你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？(互动评价)［设计意图：通过画面演示、师生评价等方式促使学生乐读。
改变了讲深、讲透的做法，给学生留下自我感悟、自求得知空间。
］2、自读第二自然段。
质疑：小松鼠看着，竟然不知道这是花生，当它看见蚯蚓时，会怎样问呢？（1）投影出示：小松鼠和蚯蚓的对话，（即“这是什么呀？”“这是花生。
”）（2）分角色练读对话。
引导读出疑问的语气。
（3）感情朗读：小松鼠听了蚯蚓的话，心情怎样？从哪看出？［随机板书：等…就…(高兴)］请试着读出小松鼠高兴的心情。
3、导读第三自然。
（1）自读第三段，想想：小松鼠是怎么做的呢？（换词理解：每天）（2）质疑：从“每天”这个词中看出小松鼠是怎样想的？［板书：每天…都…（急切）］（3）小松鼠找着花生了吗？从哪句话看出？随机板书：［直到…也没有…（失望）］（4）指导感情朗读。
4、引读第四自然段（1）有表情朗读第四段，（2）理解“自言自语”。
小松鼠是自己在对自己说话。
做动作体会一下。
指导朗读：（范读－自由练读－指名读－评议－表演朗读。
）［设计意图：新课标特别强调要加强朗读训练。
本环节通过自读、默读、齐读等多种方式，感知课文主要内容］（3）指导朗读：此时小松鼠心情怎样？［随机板书：自言自语…（奇怪）］小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧!5、小组合作读最后一自然段。
［设计意图：如何让学生走进文本，在教学中采用角色迁移法，让学生站在文本角色位置上主动积极地去感受，去体验、去实践，抓住学生情感，导读课文，学生的体验是真切的，真正达到“入境”、“悟情”的阅读理想境界。
］四、记诵积累，内化语言1、分角色朗读课文。
(戴头饰)［设计意图：课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］2、演读背诵。
首先，分角色背诵对话。
其次，小组合作选定角色尝试背诵，并交流评价。
最后，小组合作表演背诵，互动评价。
［设计意图：背诵的过程也是学生内化课文语言的过程，在此环节，遵循学生好动且乐于表现的特点，采用表演背诵，教师成为组织者，欣赏者，在师生互动、生生互动中，内化了语言。
］五、运用语言，超越文本1、讨论交流：小松鼠为什么找不到花生？［设计意图：新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
］2、分组续编故事：听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？［设计意图：通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。
］六、识记生字，指导书写1、学生以小组合作和形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。
2、口头扩词：说说生活中这些字能和哪些字交上朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。
3、观察检测，书写生字；实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识。
[设计意图：放手让学生自学生字，培养学生自主识字的能力，采用“引导观察----体验临写----对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，用课件这种最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟到写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。
]七、实践活动，拓展延伸。
1、收集拓展：花生果生长在泥土里，还有谁长在泥土里？2、布置课外阅读：泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？教师给你们推荐一篇文章<<一粒种子>>，课后读一读你会有更多发现。
［设计意图：课外拓展体现了开放性，使学生走出教本，融入生活，去探索大自然的奥秘，更好地激发学生的求知欲。
］教学反思：教学反思：本课教学主要通过感情朗读，借助插图音像等手段，使学生了解花生生长在地下的特征，激发其认识自然的兴趣。
学生对于阅读理解有一定的难度，教学中针对这一特点组织教学。
首先，针对本教材充满童趣这一特点，运用多媒体创设课文情景，激发学生参与的热情，自主进入角色，走进文本。
注重初读，引导整体感知。
《新课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本班学生缺乏注意，分配能力差。
本课教学则尝试放手，让生有充分的时间去读，在读连贯、读流利上下功夫，让生在诵读的实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
对于精读的要求是抓重点句段，细加品味，感悟入情。
在阅读，形象的感知课文内容的基础上，引导生理解，采用看图画读----带问题理解读----理解内容后，动作表情演读。
重视用多种多样的形象化的教学手段进行教学。
最后让生配合课文内容角色表演，对课文理解起到了推波助澜的积极作用。
古人云：“学贵于自得”这就是说要重视“自求自得”的学习实践，注意在学生学习过程中确立学生的主体地位，鉴于此，本课学法采用“演读自悟法”，即：重视学生的自主参与，在表演、朗读、感悟中真正提高其阅读水平。
专家点评：《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文实践中提高学生的能力，即提倡自主性阅读、合作性阅读、探究性阅读、创造性阅读。
老师依据新的课程标准理念为指导，精心设计与组织。
以学生为主体，充分学生搭建读书的平台，表演的平台，质疑的平台。
《新课程标准》提出：“让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”教学中，以激发学生阅读兴趣为首，为生创设情境，引导和调动学生的情感体验，充分发挥了学生的主体性。
在自读感悟时，让选择学生喜欢的朗读方式，讲演结合。
在感情诵读时，让学生充分品读文本。
重视学生在学习中的情感体验。
总之，本课教学，在不同层次和形式的朗读训练中，丰富学生的心灵体验，提高学生的人文素养。
(点评：熊家斌十堰市张湾区教育局)。