粤教版四年级上册科学教案

四年级上册科学教案20 -20 学年第学期执教人：康亚伟一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯2、了解科学探究的过程和方法，尝试于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆质疑、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。

三、学生情况分析：1、整体学习状况：四年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。

他们普遍习惯于死记硬背，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识和科学探究能力极为缺乏，家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：这一册教材的内容包括以下几个部分：热、变化的天气、振动与发声等。

附：教学进度表周次教学内容课时备注1 冷与热 11～2 温度计 23～4 热往哪里传 34 热胀冷缩 25 国庆休息6～7 热对物质状态的影响 37～8 关心天气 28～9 刮风了 310 下雨了 211～小小气象员 31212～奥运与天气 21313～声音的产生 31415～声音的传播 31616～乐音与噪音 21718 复习 2第一课.冷与热（1课时）教材分析：《冷与热》是粤教版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中获取新知，活动中发现新知，运用中深化新知。

设计思路：1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。

2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。

3、使知识与能力同时发展，既重视学习过程，又要重视学习结果。

4、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中教学目标：1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。

2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。

3、通过合作实践，并尝试把学到科学知识运用到生活中去。

课前准备：每组准备4个矿泉水瓶剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。

教学过程：一、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。

二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？生：分组进行活动汇报活动可能得到结果：生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。

（生答）师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？１、用自来水止痛。

２、把水泡弄破。

３、涂上烫伤膏或植物油。

生：汇报讨论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方法好。

（二）探究冷水和热水有什么不同。

师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？生：分组进行实践：冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化并汇报。

操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。

生：各自进行总结冷水和热水有什么不同师总结１、冷水和热水具有冷和热的特性。

２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

３、热水具有上浮性。

（三）探究热水上浮的原因。

生合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。

做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？生汇报结果。

发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了，是因为热水上浮的原因。

师小结：同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。

板书设计：第一课冷与热１、冷水和热水具有冷和热的特性。

２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

３、热水具有上浮性。

课后记：第二课温度计教材分析：《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第二课。

属于观察实验活动课。

本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决问题的良好的学习习惯；培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。

学生分析：学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。

第一节课《冷与热》时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。

《温度计》一课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。

提高学生的科学素养。

教学目标：知识与技能（1）通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。

（2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力和应用能力过程和方法：（1）观察和实验（2）正确使用和生活应用（3）主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法情感与发展：（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。

教学重点：温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用。

教学难点：认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）教学准备：活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法活动（二）：气温计的应用活动（三）：体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）〕（重点提醒：传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。

）教学过程：一、创设情景，引出学习任务：（1）在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全（2）在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。

我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？二、师生共同探究，获取新知（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的（2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法B、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）C、如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中。

（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）。

（3）以平视的角度读数实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组）A、根据小组所用的温度计填写P9的表格B、选用哪一种温度计测水温？为什么？C、什么叫量程。

教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。

我们先来应用一下温度计。

温度计第二课时活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题（利用休息日完成）。

活动（三）测体温A、传统的测体温步骤是好何的？B、为什么要把体温计甩几下？C、体温计内的曲位的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。

老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。

这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。

（难点）D、认识各种新型的体温计。

第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到发生的SARS病情。

第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）E、学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面）三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。

四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。

这与我们生活有紧密联系。

还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。

本课到此结束。

板书设计：第二课温度计课后记：第三课热往哪里传教材分析：《热往哪里传》是四年级《科学》教材《热》单元的第三课，由水温的变化、哪颗豆子先掉下来、保温与材料三个活动组成。

让学生在掌握前两课知识的基础上，通过实验，让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样，并通过制作活动，学会设计实验探究不同材料的保温性能，提高学生的观察能力，实验设计能力和操作动手能力，同时体会实验记录在探究活动中的作用。

设计意图通过“猜想——验证——分析——结论”的教学设计流程，让学生在掌握物体导热的相关知识的同时，学会科学探究的基本方法和步骤，培养良好的科学学习思维习惯。