《“的地得”使用方法》教学设计
人教版地理七年级上册第一节《地球和地球仪》教学设计4
人教版地理七年级上册第一节《地球和地球仪》教学设计4一. 教材分析人教版地理七年级上册第一节《地球和地球仪》主要介绍地球的形状、地球仪的构造及使用方法。
通过本节内容的学习，使学生了解地球的基本形状，掌握地球仪的构成和使用，为后续学习地理知识奠定基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，但对于地球的形状和地球仪的使用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解、直观演示和实际操作，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地球的基本形状，掌握地球仪的构成和使用方法。
2.过程与方法：通过观察、演示、操作等活动，培养学生的观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：地球的形状，地球仪的构成及使用方法。
2.难点：地球仪的制作原理及使用技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，激发学生的学习兴趣。
2.演示法：利用教具和多媒体手段，直观展示地球仪的使用方法。
3.操作法：让学生亲自动手制作地球仪，提高实践能力。
4.讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、地球仪模型、PPT等。
2.材料：地球仪制作材料、彩纸、剪刀、胶水等。
3.场地：教室空间足够进行地球仪制作和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球的美丽图片，引导学生思考：地球是什么形状的？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解地球的基本形状，如球体、椭球体等，并通过地球仪模型进行直观演示。
让学生初步了解地球仪的构成。
3.操练（15分钟）让学生分组制作地球仪，教师巡回指导。
过程中，讲解地球仪的制作原理及使用方法。
4.巩固（5分钟）学生展示制作完成的地球仪，讲解其特点和优点。
教师点评，总结地球仪的制作要点。
5.拓展（10分钟）利用PPT展示地球仪在实际应用中的例子，如地图、导航等，让学生了解地球仪的重要性。
《的、地、得的用法》语文优秀教案
《的、地、得的用法》语文优秀教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《的、地、得的用法》语文优秀教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《的、地、得的用法》语文优秀教案篇1一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固（1）形近区分静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品（2）类别区分1）跑（得）飞快飞快（地）跑2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！4、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
中图版地理七年级上册1.3《地图》教学设计
中图版地理七年级上册1.3《地图》教学设计一. 教材分析《地图》是中图版地理七年级上册第一章第三节的内容，主要介绍了地图的种类、特点以及使用方法。
通过本节课的学习，学生能够了解地图的基本知识，掌握使用地图的方法，培养读图、用图的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地图有一定的认识。
但学生在生活中使用地图的习惯尚未养成，地图意识不强。
因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的地图意识，提高学生使用地图的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地图的种类、特点，掌握使用地图的方法。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生读图、用图的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱地图，善于利用地图解决实际问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：地图的种类、特点及使用方法。
2.难点：地图的阅读和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，激发学生学习兴趣，培养学生地图意识。
2.案例教学法：分析典型地图案例，引导学生掌握地图阅读方法。
3.实践教学法：引导学生动手操作，提高地图使用能力。
六. 教学准备1.准备多种类型的地图，如自然地图、社会经济地图、历史地图等。
2.制作课件，展示地图的阅读方法。
3.准备地图练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同类型的地图，引导学生关注地图，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解地图的种类、特点，让学生了解地图的基本知识。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一张地图，分析地图的内容，讨论地图的使用方法。
4.巩固（5分钟）出示地图练习题，检测学生对地图知识的掌握程度。
5.拓展（5分钟）讨论：如何在日常生活中利用地图解决问题？展示：学生收集的地图相关资料。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调地图的重要性和使用方法。
7.家庭作业（5分钟）完成地图练习题，选择一张地图进行深入研究。
8.板书（5分钟）地图的种类、特点、使用方法。
人教七上《地图的阅读》教学设计(2课时)
人教七上1【核心素养】综合思维、地理实践力【教材分析】本节的内容要紧包括地图上的方向、比例尺和图例，地图的使用与选择几个方面。
在地理学习中，地图是最差不多的工具。
本节内容对学生学习地理具有重要的基础作用，对学生现实和以后的进展具有实际价值。
【学情分析】初一的学生刚从小学升上来，专门多仍以小学的学习方法和态度理性对待初中课程。
从地理学科看，他们读图分析和总结能力专门有限。
本节知识与生活联系紧密，不是抽象的陈述，使学生更容易同意。
初一学生注意力易分散，能够创设适宜的教学情形和选择适合的学习方法，引发学生的学习爱好，让他们体验地理乐趣又收成知识。
教师应该适当的加以引导，增强学生读图分析、总结的能力，培养学以致用的良好意识。
学生呢，则在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。
【课标要求】在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离。
【教学目标】1. 通过阅读各类地图，学会在指向标地图、经纬网地图和无专门方向标志的地图上辨别方向，并能够在地图上辨别两点之间的相互方位。
2. 对比不同比例尺地图，明白得比例尺的大小和表示范畴内容之间的关系。
3. 能够在各种比例尺的地图上进行距离的运算。
4. 在地图上正确识别常见图例。
【教学重点】学会在地图上辨别方向、量算距离。
【教学难点】比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。
【教学方法】探究讨论、实验法、读图分析法、多边互动法【教学过程】导入新课谜语：①“说大不算大，小小地点放得下，说小不算小，五湖四海装得了。
”②“有城没有街和房，有山没有峰和岗，有河没有水和鱼，有路不见车来往。
”③“一张画儿墙上挂，有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下。
”④有“山不风石和崖，有地不见土和沙，江河湖海不通船，外出旅行全靠它。
”——地图提问：生活中什么时候会用上地图？如何样阅读地图？这节课我们就来学习地图的阅读这一内容。
教师引导学生结合预习，回答什么是地图？出示一组图片，提问这是地图吗？最后归纳地图的概念：地图是运用各种符号，将地理事物按照一定比例缩小以后表示在平面的图像。
小学语文微课教案设计模板(共6篇)
小学语文微课教案设计模板〔共6篇〕第1篇：小学语文微课教案《“的、得、地〞的区分与运用》一、教学背景在语言文字标准化大背景下，帮助学生解决应用“的地得〞的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的、地、得〞的误用与无视展开教学，标准结构助词“的、地、得〞的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决〞的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、掌握“的、得、地〞的区别与联系。
2、知道“的、得、地〞的三种固定搭配。
3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地〞。
四、教学重难点1、“的、得、地〞的区分。
2、“的、得、地〞在实际情景中的正确运用。
五、教学设计与过程〔一〕、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得〞的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
〔二〕、区别与联系1、相同之处：“的〞、“地〞、“得〞三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de〞。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
〔1〕怎么样的什么〔2〕怎样地干什么〔3〕干得怎么样师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。
〔三〕用法1、“的〞的用法〔1〕活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……〔形容词+“的〞+名词〕〔2〕鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛……〔名词+“的〞+名词〕〔3〕他的桌子我的书本她的铅笔……〔代词+“的〞+名词〕2、“地〞的用法悲伤地说快乐地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地答复〔形容词+“地〞+动词〕3、“得〞的用法写得快读得好玩得快乐笑得开心红得发紫白得发光〔还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！〕〔四〕“的、地、得〞用法简要口诀名词前面“白勺〞“的〞，动词前面“土也〞“地〞，形容动后“双人〞“得〞，当作助词都读“de〞。
〔师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！〕六、稳固练习1、在括号里填上“的、地、得〞跑〔得〕飞快飞快〔地〕跑仔细〔的〕观察观察〔得〕仔细强烈〔的〕渴望强烈〔地〕渴望〔师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目〕2、给句子填上“的、地、得〞小雏燕飞到大树的上方，快乐地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞〔得〕很高呢！〞小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！七、用法小结〔师：让我们再来回忆“的地得〞的用法口诀〕同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺〞“的〞，动词前面“土也〞“地〞，形容动后“双人〞“得〞，当作助词都读“de〞。
科普版地理七年级上册《第一节 地球与地球仪》教学设计1
科普版地理七年级上册《第一节地球与地球仪》教学设计1一. 教材分析《地理七年级上册》第一节“地球与地球仪”是整个初中地理学习的起点，对于学生建立地理学科的基本概念和空间观念具有重要意义。
本节内容主要包括地球的形状、地球仪的结构及使用方法等。
教材通过生动的图片、地图和实例，帮助学生理解地球的球形特征，掌握地球仪的基本构成和操作技巧。
二. 学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对新学科充满好奇，但也可能因为年龄和认知特点，在学习上存在一定的抽象思维困难。
因此，在教学设计中，需要充分考虑学生的认知水平，利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生建立地理空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够描述地球的形状，理解地球仪的作用和构成，学会使用地球仪。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，提高学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的空间思维能力。
四. 教学重难点1.重点：地球的形状，地球仪的结构和使用方法。
2.难点：地球仪的操作，对地球球形概念的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中学习地球仪的使用。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备地球仪模型，以便学生观察和操作。
2.准备相关的图片和地图，帮助学生形象理解地球的形状。
3.准备一些关于地球仪使用的问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球的图片，引导学生观察地球的形状，并提出问题：“你们认为地球是什么形状的？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师介绍地球仪的构造，包括经纬网、赤道、南北极等，并解释地球仪的作用。
同时，展示地球仪的操作方法，如如何旋转地球仪、如何查找某个地点等。
《地名》教学设计
《地名》教学设计《地名》教学设计1教材分析这是一个开放的单元。
地名是各个历史时代人类的产物。
它记录了人类探索自然的历程，记录了战争、疾病、浩劫与磨难，记录了民族的变迁与融合，记录了环境的变化，有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵，是一种特殊的文化现象，是人类历史的活化石。
地名命名的类型：根据自然景观（方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征）命名、根据人文历史（居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托思想情感）命名、其他多种形式命名。
学情分析学生们对道路名称比较熟悉，但对于祖国的地理知识比较匮乏，课外书读得不多。
教学目标：通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
重点难点掌握更多的.有关地名的知识，学会整理信息，激发热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学策略由学生先查找资料，以备上课使用。
课堂上通过互相交流，拓宽知识面，提高学习兴趣。
教学过程第一课时一、导入：在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。
出示：丁丁家乡的地图二、观察你发现了什么？三、出示；青岛地图1、小组讨论：你发现青岛的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？2、交流：如：中山路鲁迅公园这是人的名字香港路哈尔滨路北京路上海路等，这些是城市的名字八达峡团岛小鱼山等这是地理的名称四、日积月累1、同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类：含有方位词的：表示颜色的词：含有和水有关的词：含有地方特产名称：人名：姓氏：2、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗？3、你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？布置作业预习初显身手第二课时一导入：通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。
微课《如何使用“的”“地”“得”》 -完整版公开课教学设计
微课《如何使用“的”“地”“得”》教学目标：1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配；2、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
教学重难点：1、知道“的、地、得”的固定搭配。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
教学过程：日常学习中，不少同学对白勺“的”、土也“地”、双人“得”（“的”“地”“得”）用法含糊不清，乱用一气，作文中经常出现白勺“的”、土也“地”、双人“得”（“的”“地”“得”）用法上的错误，其实掌握正确用法一点也不难，这节微课我们就通过儿歌的形式来一起学习《如何使用“的”“地”“得”》。
相信聪明的你一定能学会。
一、我们先来学习如何使用白勺“的”。
（课件——“的”字歌）请同学们和老师一起来读这首“的”字歌，想一想你都读懂了什么？读完这首儿歌，你是不是明白了如何使用白勺“的”呢？下面老师来考考你。
（课件——考考你1）（课件——考考你2）为什么这里都填白勺“的”呢？白勺“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+“的”+名词。
白勺“的”后面跟的都是名词，你们看是不是这样？（课件——考考你3）……这些都是名词，所以前面要加白勺“的”，你学会了吗？二、下面我们来继续学习土也“地”的用法。
（课件——“地”字歌）请同学们和老师一起来读这首土也“地”儿歌，想一想你都读懂了什么？读完这首儿歌，你是不是明白了如何使用土也“地”呢？下面老师又要来考考你了。
（课件——考考你1）（课件——考考你2）为什么这里都填土也“地”呢？土也“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+“地”+动词。
土也“地”后面跟的都是名词，你们看是不是这样？（课件——考考你3）……这些都是动词，所以前面要加土也“地”，你学会了吗？三、我们还用儿歌的方法来学习双人“得”的使用。
(精品)三上 语文园地七《“的、地、得”的区别与使用》教学设计
(精品)三上语文园地七《“的、地、得”的区别与使用》教学设计（精品）三上语文园地七《“的、地、得”的区别与使用》教学设计一、引言《“的、地、得”的区别与使用》是初中语文教学中的一项重要内容。
这个主题涉及到了汉语语法的核心部分，对学生的语文学习具有重要的指导意义。
本教学设计旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握“的、地、得”这三个词的正确使用方法，以提高学生在写作中的准确性和表达能力。
二、知识导入1. 师生对话老师：同学们，在我们的日常口语和写作中，你们有没有遇到过使用“的、地、得”时会感到困惑的情况呢？学生：有的，我经常弄混它们的用法。
老师：那么，我们就来深入了解一下它们的区别和使用方法吧！三、知识讲解1. “的”的用法- 表示名词的修饰关系，如“红色的花朵”。
- 表示动词后面的补充说明，如“他是一个很聪明的男孩”。
- 表示“属于”的关系，如“这个房间是我的”。
2. “地”的用法- 用在副词之前，表示方式或程度，如“快速地跑”。
- 用在形容词之后，表示修饰动词的方式或程度，如“高兴地笑”。
3. “得”的用法- 用在动词后面，表示程度或结果，如“跑得很快”。
- 用在形容词后面，表示程度，如“漂亮得不得了”。
四、实例分析1. 老师提供一些例句，让学生分别找出句中的“的、地、得”并解释其用法。
五、知识巩固1. 练习一：选择填空根据句子的需要填入适当的“的、地、得”。
- 我们在操场上跑得（）快。
- 小明是个（）聪明的孩子。
- 姐姐穿（）衣服打扮得漂亮极了。
2. 练习二：句子改错老师提供一些句子，并让学生找出错误并改正。
- 她唱得美极了。
- 我买了一本漂亮书。
- 那是机器人的花朵。
六、拓展应用1. 学生小组讨论学生分成小组，每组选择一个话题（如旅游、体育）进行讨论，要求在讨论中正确使用“的、地、得”。
七、课堂总结老师向学生总结了今天的教学内容，并强调运用“的、地、得”正确使用在写作中的重要性。
八、作业布置老师布置课后作业，要求学生完成作文一篇，其中要求准确使用“的、地、得”的用法。
七年级地理教学设计【7篇】
七年级地理教学设计【7篇】七年级地理教学设计篇一《地图》教学目标[情感、态度和价值观]从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。
[知识和能力]1、初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。
2、学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
3、初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。
4、在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。
5、用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。
6、在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。
7、能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。
8、举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。
教学重点1、比例尺的计算公式和线段比例尺。
2、经纬网地图上辨别方向。
3、用海拔计算地面高度。
4、等高线稠稀与坡度徒缓。
5、分层设色地形图。
教学难点1、比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。
2、在经纬网地图上辨别方向。
3、在等高线图上识别各种地表形态。
教学设计[导入新课]同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。
板书地图的基本因素——图例[讲授新课]提出问题什么是图例？指导阅读指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。
组织活动1、让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。
2、让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。
教师给予指导启发，如点状的符号有哪些？分别表示什么地理事物？线状的呢？面状的呢？等等。
地理课的教学设计
地理课的教学设计地理课的教学设计1在教学实践和教学研讨中，地理教师关注最多是：新教材虽然图文并茂，有贴近学生的生活话题，有情境化的活动，有丰富的资源链接。
教材知识编排更加“精减”，活动环节更加突出，充分体现了以学生为主体的教学模式。
而传统教材通常从教师“教”的角度编写，以演绎和说明为主，呈现方式单一。
教师习惯于把书本的知识传授给学生，学生的学习过程就是书本知识的获承、验证、记忆和积累的过程。
而新教材主要是从学生“学”的角度编写，新课程理念要求教师在教学过程中与学生平等对话，学生之间互相合作，师生之间共同探究，使每个学生都能得到充分发展。
当面对着淡化了学科知识体系的《地理》新教材，教师们难免会有困惑和茫然之感。
新形势下如何进行地理课的教学设计呢？__以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例，浅谈如何进行课堂教学设计。
所谓教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（教学内容）怎样教（组织、方法、传媒的使用等）进行教学。
要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在备课过程中一定要掌握课程标准，理解教材内容。
要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定出教学目标（包括知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标）。
在此基础上，以教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。
只有在以上几个方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，顺利完成教学任务。
才能克服教学过程中的随意性、无目的性。
提高教学的时效性和针对性，完成既定的教学目标，从面取得最好的教育教学效果。
具体说，一个好的、行之有效的教学设计，应从以下几个方面入手：一、做好学情分析学情分析包括学生情况分析和结其知识结构的分析。
学生情况分析指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历，了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点。
地理教学设计教案
地理教学设计教案地理教学设计教案1【教学内容】第三节地图（从地图上获取信息）【教学目标】知识与能力：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。
过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。
情感态度与价值观：通过学习使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
【教学难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
【教学方法】分组讨论法，合作探究法【教学准备】投影片、挂图；【课时安排】三课时（第3时）【教学过程】一、导入新课1.投影表格针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。
2.地图基本要素包括哪些？上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。
二、从地图上获取信息1、投影：“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。
小组内讨论并回答：（1）经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向（2）先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。
（3）学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z 西南方。
总结：在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。
经纬网定向法（板书）不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？（指向标）小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。
2、指向标定向法投影图，学生思考：（1）A在B什么方向，A在C什么方向？（2）若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。
(完整版)《的、地、得的区别与使用》教学设计
练习，你还能举例说出
测效果,对于仍不懂的知
使用“的地得"的短语
巩固提高识可以和同伴及来自师进吗？能力提升
行交流,达到对知识的充
分理解.
六、教学评价设计 汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，但 极易出错。本节微课,通过“谈话导入引出知识点-—在短语中 发现并归纳出规律—-学习顺口溜强化记忆—-梯级练习强化训 练-—复习顺口溜牢记知识点”这五个教学环节，层层深入，讲 练结合，教学效果明显,具有较强的实用性。
与词,字与字之间的桥 分可以快进、跳过，对于 生能根据自
梁。学会正确使用它们 较难的部分可以重复观 己的进度自
很重要。关于的、地、 看，还可以暂停记录笔记 主学习，锻
得的使用你们知道多 等
炼学生自主
少？今天，老师就通过
学习和发现
一个视频看看大家对
问题的能力
它了解多少。
(完整版)《的、地、得的区别与使用》教学设计
4。 易接受新知识并善于发问,有很强的求知欲望，可塑性强.
四、教学过程
提出问题:有什么方法可以区分和使用的、地、 得呢？
的
白勺的的基本用法 （的+名
、
词)
地
分析问题：
土也地的基本用法（地+动词）
、
双人得的基本用法（得+形容
得
词)
的
区
解决问题：名词前面白勺的，
别
动词前面土也地，
与
形容词之前双人得.
使
用
(完整版)《的、地、得的区别与使用》教学设计
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意 图
观看视频。（7 分钟） 学生观看视频：
《语文园地四》教学设计（一年级语文下册）
《语文园地四》教学设计一年级语文下册《语文园地四》教学设计（一年级语文下册）作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《语文园地四》教学设计（一年级语文下册），仅供参考，大家一起来看看吧。
《语文园地四》教学设计一年级语文下册篇1【教学目标】1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。
2、学习联系上下文分辨多音多义字。
3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。
【教学重点】掌握和运用一种新的识字方法。
【教学难点】积累词语和句子。
【用具准备】多媒体课件。
【教学设想】“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。
可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。
生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。
“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。
“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。
“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。
【教学过程】第一课时一、直接导入今天，我们一起学习“语文园地四”。
二、我的发现1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：①学生自主观察。
②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。
⑵用生字扩词巩固。
⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。
⑷老师总结：形声字，分两半。
形一半，声一半。
形旁相同是同类，形旁不同意思变。
2、我会认：⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。
⑵我们用什么方法记住这些生字？让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。
⑶检查生字认读：①齐读。
②指名读。
③开火车。
3、我会读：⑴课件出示句子，学生自己练读。
⑵指名读句子，师生共同纠正：引导学生学会联系上下文读准多音字。
⑶自由读、比赛读，看谁读得好。
粤人版地理七年级上册《第二节 地图的运用》教学设计1
粤人版地理七年级上册《第二节地图的运用》教学设计1一. 教材分析粤人版地理七年级上册《第二节地图的运用》这一节主要介绍了地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记，以及如何使用地图。
通过本节内容的学习，使学生掌握地图的基本知识和技能，能够正确使用地图，提高学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经初步了解了地理知识，对地图有一定的认识。
但部分学生对地图的运用还不够熟练，需要通过本节课的学习，进一步掌握地图的基本知识和技能。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地图的三要素，了解地图的种类，能够正确使用地图。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的地图操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学习的兴趣，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地图的三要素，地图的种类。
2.难点：地图的运用，比例尺的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中掌握地图的基本知识和技能。
2.案例分析法：分析典型地图案例，使学生理解地图的运用方法。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.地图样本：准备各种类型的地图，供学生观察和操作。
3.练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种地图，引导学生思考：地图有哪些要素？为什么要学习地图？2.呈现（10分钟）介绍地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。
讲解地图的种类，如自然地图、社会经济地图等。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一张地图，分析地图的三要素，讨论地图的种类。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，检测对地图知识的掌握程度。
教师批改练习题，及时反馈，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）讲解比例尺的换算方法，让学生实际操作，体会比例尺在实际应用中的重要性。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调地图的基本知识和技能。
语文人教版四年级下册“的”、“地”、“得”的区分
《“的、地、得”的区分》微课教学设计大新县桃城第二小学周梅一、教学目标：1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配；2、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
二、教学重难点：1、知道“的、地、得”的固定搭配。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
三、教学方法：引导探究总结归纳讲练结合四、教学时间：5分57秒五、教学准备:多媒体课件、录屏软件六、教学设计与过程：（一）引导探究1、导入：介绍本课学习内容的重要性，引起学习兴趣。
同学们，这节课我们来学习“的、地、得”的区分。
2、总结归纳（1）白勺“的”的用法A、读一读词语。
B、观察总结用法。
“的”后面跟的都是名词，可以用“的”+名词的形式来表示；（2）土也“地”的用法A、读一读词语。
B、观察总结用法。
“地”后面跟的都是表示动作的词语，可以用“地”+动词的行来表示；（3）双人“得”的用法A、读一读词语。
B、观察总结用法。
“得”前面跟的都是动词，可以用动词+“得”的形式来表示。
（4）口诀小结：左边白，右边勺，名词跟在后面跑：左边土，右边也，地字站在动词前：左边两人双人得，形容词前要用“得”。
（三）巩固操练练习一：我会区分蓝蓝（）天空满天（）星星白白（）云朵慢慢（）游着快乐（）旅行认真（）思考跳（）高唱（）好打扫（）干干净净练习二：我会填五彩（）世界幸福（）日子温暖（）家开心（）笑尽情（）舞蹈快乐（）唱歌急得( )团团转看（）认认真真玩（）开开心心练习三：我会用清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）花园。
他兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸。
一会儿（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。
（四）小结归纳同学们，你们答对了吗？学到这里，是不是对这三个“de”有了更进一步的认识呢！希望大家能在课后多多练习，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！。
《地球的运动》 教学设计
《地球的运动》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够准确说出地球自转和公转的方向、周期和速度。
（2）学生能够理解地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时差异、四季更替、五带划分等。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪和相关演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作探究能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的科学探索精神。
（2）让学生认识到地球运动与人类生活的密切关系，增强学生的环境意识和全球观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转和公转的基本特征，包括方向、周期和速度。
（2）地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时、四季更替和五带划分。
2、教学难点（1）地方时和区时的计算。
（2）太阳直射点的移动规律及其对四季和五带的影响。
三、教学方法1、讲授法讲解地球自转和公转的基本概念、特征和地理意义，使学生对地球运动有初步的认识。
2、演示法通过地球仪演示、多媒体动画演示等方式，直观地展示地球的自转和公转，帮助学生理解抽象的地理现象。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，探讨地球运动产生的地理现象对人类生活的影响，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、案例分析法结合实际生活中的案例，如时差对国际旅行和通讯的影响，引导学生运用所学知识分析和解决问题。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些与地球运动相关的自然现象图片，如昼夜交替、四季变化等，提问学生这些现象是如何产生的，引发学生的兴趣和思考。
（2）播放一段关于地球运动的科普视频，让学生对地球的自转和公转有一个直观的感受，从而引出本节课的主题——地球的运动。
2、讲授新课（1）地球自转①展示地球仪，让学生观察地球仪的转动方向，讲解地球自转的方向是自西向东，从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。
②结合动画演示，讲解地球自转的周期约为 23 小时 56 分 4 秒，称为一个恒星日；而我们通常所说的一天 24 小时，是一个太阳日。
中图版地理七年级上册《第一节 地球和地球仪》教学设计2
中图版地理七年级上册《第一节地球和地球仪》教学设计2一. 教材分析《地理七年级上册》第一节“地球和地球仪”主要介绍了地球的形状、运动、地球仪的概念、构成及使用方法。
本节内容是学生学习地理的基础，对于培养学生的空间观念和地理素养具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的地理基础知识，但对于地球的形状、运动和地球仪的使用等方面的知识还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立空间观念，通过观察、操作、思考、探究等活动，提高学生对地球和地球仪的认识。
三. 教学目标1.让学生知道地球的形状、运动，理解地球仪的概念、构成及使用方法。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高空间观念。
3.激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.地球的形状、运动2.地球仪的概念、构成及使用方法五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中感受地球的形状、运动和地球仪的使用。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.地球仪模型2.地球仪使用说明书3.PPT课件4.教学视频七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示地球的图片，引导学生观察地球的形状，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍地球的形状、运动，展示地球仪的实物模型，让学生初步了解地球仪的构成。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据地球仪使用说明书，尝试操作地球仪，了解地球仪的使用方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考、探究地球的形状、运动和地球仪的使用方法。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）观看教学视频，了解地球仪在实际应用中的重要作用。
学生结合所学知识，讨论地球仪在地理学习中的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球的形状、运动和地球仪的使用方法。
“的、地、得”的用法(1)
一、导入
1.同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得〞的用法。
2.“的、地、得〞是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。所以，用对“的、地、得〞，是非常重要的。下面，我们就来学习它们的正确用法。
学生与老师一起读课题。
开门见山，直接导入，使学生很快进入学习状态。
二、新授
1、“的〞的用法。
课题：《“的、地、得〞的用法》微课教学设计
科目：语文
教学对象：三年级
课时：
提供者：黄利红
单位：叶城县第四小学
一、教学内容分析
在语言文字标准化大背景下，帮助学生解决应用“的、地、得〞的疑惑与困难。
二、教学目标
了解“的、地、得〞的区别和用法。引导学生运用口诀正确使用“的、地、得〞。
三、学习者特征分析
三年级的孩子，思维比拟活泼，既爱说又爱动，他们的注意力不能持续太久，形象思维仍占主导，逻辑思维不兴旺，所以很难抽象理解“的、地、得〞的用法，应在具体情境中学习效果会更好。
四、教学策略选择与设计
对学生对于“的、地、得〞的误用与无视展开教学，标准结构助词“的、地、得〞的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决〞的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
五、教学重点及难点
重点：知道“的、地、得〞的区别。
难点：在实际情境中正确运用“的、地、得〞。
六、教学过程
教师活动
学生活动
名词前面“白勺〞“的〞，动词前面“土也〞“地〞，
形容词动词后面“双人〞“得〞，当作助词都读“de〞。
5短语练习和句子练习：填写“的、地、得〞。
三、总结：回忆口诀。
学生读口诀，记口诀。
做练习：说一说“的、地、得〞的使用方法。
地得在学术论文中的论证方式
地得在学术论文中的论证方式在学术论文中，地得是一种常用的论证方式。
地得是指通过确凿的
事实、数据或案例来支撑论点，以增强论文的说服力和可信度。
本文
将探讨地得在学术论文中的重要性以及如何有效运用地得进行论证。
首先，地得在学术论文中扮演着至关重要的角色。
通过提供具体的
例证和证据，地得可以使论点更加具体和可信。
学术论文通常需要以
理性和客观的方式来表达观点，而地得的使用正是为了让读者能够清
晰地看到论点所依据的事实和数据，从而使论文更具有说服力。
其次，地得的运用需要具备一定的技巧。
首先，选择合适的地得材
料至关重要。
地得材料应该具有客观性和权威性，可以是来自于权威
机构发布的数据报告，或是经过权威学者审查的案例分析。
其次，地
得材料应该与论点紧密相连，能够有力地支撑论点。
如果地得材料与
论点之间存在逻辑或主题上的关联，那么地得的效果将会大大增强。
如果遇到无法找到合适地得材料的情况，可以考虑通过实地调研或
进行问卷调查来获取所需的数据和案例。
这种自行获得地得材料的方
式不仅可以增加论文的独特性，还可以提供更具有针对性的地得支撑。
总的来说，地得在学术论文中是一种非常有效的论证方式。
通过运
用地得，我们可以使论文更具有说服力和可信度，让读者更容易接受
我们的观点。
因此，在撰写学术论文时，我们应该注重地得的运用，
不断积累和挖掘能够支撑论点的具体事实和数据，从而使论文更加严
谨和可靠。
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二、检验自学摸清学情（10分钟）
根据学前设置的任务单，学生在看完视频后完成任务单上的任务，第三个任务主要是让学生自我交流，自我评价。老师聆听学生的声音。
目的：在于检验学生的学习情况,为分小组确立依据。
三、根据讲解答疑过程（10分钟）
2.通过练习及交流学习等方式做相应的习题来检测效果，对于仍不懂的知识可以和同伴及老师进行交流，达到对知识的充分理解。
学习任务单
1.认真观看视频，了解“的地得”的区别、搭配和用法，并完成相应的练习，学习视频的时候有不懂的地方可以随时暂停、反复观看、知道你认为自己全部了解了视频的内容并能正确地完成练习。
2.观看视频之后，回答这几个问题：①“的”后面跟的是什么词？②“地”后面跟的是什么词？③“得”前面大多数是什么词？后面跟的是什么词？④表示程度的词前面用“的地得”中的哪一个？
3.熟记小口令，完成布置的练习，你还能举例说出使用“的地得”的短语吗？
课堂教学活动
一、学生指南学生自学
观看视频“的地得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁。学会正确使用它们很重要。关于的地得的使用你们知道多少？今天，老师就通过一个视频看看大家对它了解多少。
教师：根据上一阶段了解到学生在学习过程中遇到的易错点和难点,如区分“得”的基本使用和特殊使用等,再结合任务单中练习进行针对性讲解。对于学生练习中普遍存在的的共性问题，进行重点讲解。
学生:经过前一阶段的简单学习，学生们难免会遇到各种疑问和困难,这时就可以认真听讲,仔细观看老师的实例讲解,反复练习，从而掌握重点，解决难点。结合自己理解上的错误,在练习中再次尝试。
老师：学生展示，老师聆听。老师点评并对本堂课进行总结。
学生：各小组按顺序上台展示，讲解本小组内容，制作过程以及分工明细。并让小组未上台的学生对上台学生的讲解评价及补充。（1分钟） 然后别的同学对于讲解中的问题可以向他们提问。
目的:增强学生的学习动机和成就感。通过老师的表扬能进一步鼓励学生培养学生对学科的热爱。锻炼学生总结反思，自评，互评的能力。
归纳反思
整个课堂教学以学习“的地得”为主线，实行“翻转课堂、任务驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学方法，遵照“做中学、做中会”的教学理念，融“教、学、练、评”于一体。课内部分以任务驱动，组内协作，组间竞赛的形式，课堂组织形式比较新颖，比较容易激起学生的兴趣和注意力，帮助学生扎实掌握“的地得”的正确使用，课堂主总体来说比较容易操控，做到了以学生为中心。
本节课因为采用了翻转课堂的教学形式，该方法在中小学应用还比较少，可借鉴的经验不足，对教师的借鉴经验有困难。最大的难点是学生看视频的效果难以把握，对知识的系统掌握有待提高。并且制作大量优质教学视频制作考验老师能力。其次，学生的自学能力层次不齐，将会影响整体教学效果。最后，对学生课前看视频，课上做作业，对时间的科学、高效、合理分配要求较高。
《“的地得”使用方法》教学设计
知识点分析
“的地得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁。无论是在课文中还是在日常的交流中的使用频率都很高，正确使用“的地得”十分重要。
教学对象分析
“的地得”使用方法的学习的对象是已经学习和掌握了名词、动词、形容词等各类词性及正确划分和使用的学生。主要针对二、三年级（8-9岁）及一直未掌握“的地得”使用方法的学生。
学生:小组可完成教师布置的任务，充分发挥团队协作能力，对学习状态、困难、以及学习的感想制进行交流和同伴互助，共同解决问题。也可以将困难告知同学，寻求其他小组的帮助，或者直接向老师求助。
目的：生生之间交流互动则更加自由和活跃，有助于解决学习中的疑问。锻炼学生协作学习和解决实际问题的能力。
五、成果展示老师点评(15分钟)
目的：学生通过这一阶段教师对“的地得”三个结构助词的讲解，加深对知识的理解。
四、任务驱动学习（5分钟）
老师：按学生学习风格和特长以及学习水平异质分组，8人一组。布置与之前的任务呈梯度性难度的任务。分配给每一小组不同的课文，学生自己找出“的地得”ห้องสมุดไป่ตู้并说明它们在此刻的用法，每一小组推举一名学生上台为大家讲解。
教学目标
1.能正确区分“的地得”并了解它们相对应的搭配
2.通过学习小口令等理解和熟记“的地得”的使用方法
3.能正确运用“的地得”
教学重点
掌握“的地得”的搭配和使用方法
教学难点
“得”在程度词前的特殊运用
教学准备
“的地得”正确使用的教学视频
教学方法
1.学生观看视频：学生通过观看老师录制的视频，可以控制视频的播放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难的部分可以重复观看，还可以暂停记录笔记等。