《胖乎乎的小手》说课稿(2) 2

说读演画添活力语文课堂爱传递
——《胖乎乎的小手》说课稿
拜城县第二小学魏雅文
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

今天我就带领大家在《胖乎乎的小手》说课中感受“说读演画添活力语文课堂爱传递”所带来的魅力。

一、说教材
《胖乎乎的小说》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文。

这篇课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

二、说教学重难点
基于对教材的解读，因此我确定本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在品读、交流中感悟课文中蕴含的道理
三. 说学情
我从知识背景和情感背景来说一下学生的学情。

（１）、知识背景：
一年级学生经过一学期的学习，学生对生字的学习比较轻松。

而且，经过一个多学期的学习，学生已经具备了在课前预习时借助拼音自读课文，对照“我会认”圈出生字、认识自然段的能力。

初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

（２）、情感背景：
一年级的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道孝顺父母是好事。

并且前一篇课文《看电视》的学习，为孩子理解本篇课文打下了基础。

因此在学习这篇课文时，学生对课文内容的理解，情感的感悟都会都会容易的多。

四、教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：１、认知（知识）目标：
⑴认识"胖"等１３个生字，会写"看"等６个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

２、能力目标：
⑴继续培养独立识字的能力。

⑵培养有感情朗读课文的能力。

⑶初步培养学生积累运用语言的能力。

（针对课后的"说说做做"）
３、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

五、说教法
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。

根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。

动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。

因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

六、说学法
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点：
1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。

4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

七、说学法
根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。

在教学中采用课文扶、生字半扶半放的教法，体现教师为主导，学生为主体的“双主活动”。

活动中，让学生大胆、合理想象，体会人物的想法，读出感受。

在自学的基础上利用识字比赛，巩固识字。

如自渎、指名读、开火车读等来提高朗读能力。

八、说教学准备
1．学生预习课文，准备生字卡片。

２.教师准备生字卡片，制作多媒体课件。

九、说教学流程
（一）、激趣导入展开温情对话，实现个性张扬
古人云：亲其师，信其道。

教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。

它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。

因此上课伊始，我用谜语吸引孩子的注意力，片刻之间就激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。

在孩子饱满的情绪中，我紧接着通过看手、画手、夸手等活动引出“胖乎乎”一词，接着板书课题。

1、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、揭示课题，学习“胖”字。

5、扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？
阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”。

是“学生的个性化行为”。

只有教师给学生创造平等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一
文打动孩子们，使之形成独特的个性体验。

在以上这个环节中，我主要是从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

（二）、读文识字营造活动氛围，促进心灵感悟
法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”一年级的孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。

教学开始，通过看手、画手、夸手等活动把学生情绪一下子调动了起来。

随即我开展以下教学环节：师：兰兰的这双小手可灵巧啦！（点击课件，屏幕上出现了一幅美丽的画。

）她能画出美丽的图画。

让我们一起来欣赏吧！
师：老师这里也有许多不同的小手呢。

想看看吗？（点击课件：认读手上的生字、词语）
指名读—男女读——开火车读——齐读（读对了，小手鼓掌）
师：兰兰的爸爸妈妈可喜欢胖乎乎的小手这幅画呢，为什么呢？让我们先到兰兰家走一走，听听他们是怎么夸的。

让我们在朗读“擂台赛”中评选出“最佳兰兰”、“最佳爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。

读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。

于永正老师曾经说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是以多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。

”因此在本教学环节中，我引导学生开展读书“擂台赛”（分段读课文）和评选“最佳兰兰”、“最佳爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。

孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情，带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。

在活动中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。

（三）、激活生活情境，培养实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。

作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，
融合课内外，把语文与生活融为一体。

同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

小学语文教学中，学习资源和实践机会无处不在。

师：听了兰兰的故事，你一定有很多收获吧。

老师想考一考大家，有信心吗？谁来说说兰兰的妈妈、爸爸、姥姥为什么喜欢《胖乎乎的小手》这幅画？补充句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。

（创设生活情境）：谁来当“兰兰”，看看你的小手还能帮爸爸、为妈妈、给姥姥做些什么呢？
通过创设生活情境让孩子们在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。

教师以引导者的身份组织教学，与学生进行平等对话，把学习的主动权交给学生。

通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力。

（四）、以画导航，润物无声
1、师：小观众朋友们，看了兰兰的故事，你想对兰兰说点什么呢？
师：是啊，兰兰真是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。

（板书：热爱劳动关心长辈）
2、这双小手兰兰有，冬冬有，芳芳有……我们也有，伸出自己的小手看看想想，说一说我替谁做过什么？
3、师：我们的小手能做这么多的事情，真是太能干了！现在老师想请小朋友们把自己的小手画下来，边画边想，我的小手还能做什么？
（学生兴致勃勃地将自己的小手印画在白纸上）
4、师：你们画的这双小手特别想跟着你们，因为它们特别想知道谁的小手最能干，会做的事情最多。

所以它们说了，请小朋友们每帮助他人做
一件事，就在小手上写一件，一个星期后再来比一比，谁的小手最棒。

5、师：同学们，让我们向兰兰一样，学会用自己勤劳的双手，为爸爸妈妈、老师同学和身边需要我们帮助的人，多做一些力所能及的事情，多带给别人一些快乐，老师相信，我们的生活会更甜蜜、更美好。

6、师：看，我们班一群可爱的天使马上就要用她们优美的舞姿给同学们带来快乐。

让我们掌声响起来，欣赏歌舞表演：《我有一双巧巧手》文以载道，语文教育的一个重要使命就是道德熏陶。

在这节课中，我把美德教育化在读、说、演、画的环节中。

在招聘演员的结果公示后，我设计了你想对兰兰说点什么吗？伸出手想一想，我替谁做过什么？让学生领悟兰兰的热爱劳动、关心长辈等美好品质，从而积极地向兰兰学习。

最后，我布置了一项特殊的作业，画小手把帮助他人所做的事情写在小手上，一星期后来比赛，让学生在语文实践中进一步获得思想行为方面的熏陶感染，更进一步明白自己以后该怎么做。

在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得真、善、美，而且激励学生积极地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。

（五）、课堂小结
从同学们刚才认真的画、写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。

老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。

（六）、作业布置
回家用你的小手为家里人做一件事情。

注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。

十、说板书设计
妈妈洗手绢
兰兰的小手帮爸爸拿报纸热爱劳动
姥姥挠痒痒关心长辈
？？
板书清晰明了，简明扼要地概括了课文主要内容，让孩子一目了然，同时两个问号，让本文的思想得到延伸，引领孩子在生活中用小手的实际行动去填补，使得得法于课内，得益于课外。