“联想式”学习法在课后学习中的应用
联想法在小学英语课堂的应用
联想法在小学英语课堂的应用随着国际交流的不断深化，英语已经成为小学教育中不可或缺的一门学科。
在小学英语课堂中，联想法是一种常见的教学方法。
联想法通过将新的知识与学生已有的知识和经验联系起来，帮助学生更好地理解和记忆新的学习内容。
下面我们将详细介绍联想法在小学英语课堂中的应用。
一、联想法的基本原理1. 联想法的定义联想法是指通过对新的学习内容与学生已有的知识和经验进行联系，帮助学生建立起新的学习内容与已有知识之间的关系，从而更好地理解和记忆新的学习内容的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以通过展示图画或图片等视觉材料，与学生共同观察，并通过提出问题和启发性的引导，让学生将图画或图片所表达的内容与已有的知识和经验进行联系，并通过简单的描述和答案来帮助学生理解和记忆新的学习内容。
在教授关于家庭成员的单词和句子时，教师可以准备一些图片，并逐一展示给学生，引导学生观察并回答问题，如“Who are they?”、“What is he doing?”等等。
教师可以与学生一起构建句子，如“My father is reading a book.”等等。
通过图文联想法，学生可以更好地理解和记忆新的学习内容，并且通过与视觉材料的联系，帮助学生形成直观的概念，提高学习效果。
2. 利用情景联想法在小学英语课堂中，教师可以通过创设情景，帮助学生将新的学习内容与实际生活进行联系，从而更好地理解和记忆新的学习内容。
在教授关于购物的单词和句子时，教师可以组织学生进行购物情景的角色扮演，让学生扮演顾客和店员，通过交流和互动的方式，帮助学生理解和记忆新的学习内容。
教师可以设计购物对话，引导学生进行对话练习，并通过教师的引导和补充，让学生更好地掌握和运用所学的知识。
通过声音联想法，学生可以通过听觉的感知和模仿，进一步加深对所学知识的理解和记忆，提高学习的趣味性和效果。
三、总结联想法是一种常见的教学方法，通过将新的学习内容与学生已有的知识和经验进行联系，帮助学生更好地理解和记忆新的学习内容。
“联想”教学法在课堂教学中的运用
“联想”教学法在课堂教学中的运用作者：花玉明来源：《小学教学参考(数学)》2019年第12期[摘要]学生在学习新知时，不善于发现新旧知之间的联系，遇到问题不能顺利地从知识体系中提取所需的知识点。
在“分数与除法的关系”的教学中，教师要重视新旧知识的对比，重视学生知识体系的建构，善于运用“联想”培养学生解决问题的能力。
[关键词]联想;分数与除法的关系;新旧知识[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2019） 35-0063-02【教学案例】分数与除法的关系1.旧知铺垫，为学生创设“联想”的平台在小学数学知识体系中，每个知识点都不是单独存在的，知识与知识之间有着一定的联系。
因此在引入或讲解新概念时，可以采用复习的方式再现一些与之相关的旧知。
比如，教学新知前复习与之有关的整数除法：将12块月饼平均分给4人，每人得多少块？将4块月饼平均分给4人，每人得多少块？然后过渡到新授部分：将1块月饼平均分给4人，每人分得多少块？三个问题，不变的是数量关系，有了这个对比的经历，学生在遇到新问题时就能自然地联想到相应的解题思路。
2.动手实践，为学生搭建“联想”的桥梁数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程。
”教师不应简单地告知学生“是什么”，而应重在让学生经历一个丰富、生动的思维过程，知道“为什么”。
先让学生把一张圆形纸当成一块月饼，然后动手分一分。
学生操作后，教师再借助分数的意义帮助学生理解：将1块月饼平均分成4份，得到的每一份都是这块月饼的1/4，也都是1/4块。
此时板书“1÷4=1/4（块）”，就能帮助学生初步认识分数与除法的联系。
在解决“将3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？”的问题时，学生可能就会联想到利用上一个问题的解决方法去探索。
在小组交流、全班思维碰撞后，教师可呈现两种不同分法的示意图（如图1）。
第一种分法：将每块月饼都分成4等份，每人都分到3个1/4块，相当于一块饼的3/4，即3/4块;第二种分法：把三块饼叠放在一起，分成4等份，每人都分到一份，即3块饼的1/4，这也相当于一块饼的3/4，是3/4块。
如何运用联想和记忆技巧提高学习效果
如何运用联想和记忆技巧提高学习效果学习是一个不断进步和积累的过程，而记忆是其中一个至关重要的环节。
为了提高学习效果，运用联想和记忆技巧是非常有效的方法。
本文将介绍一些实用的联想和记忆技巧，帮助读者在学习过程中取得更好的成果。
一、联想技巧1. 利用图像联想法：将要学习的知识与形象生动的图像联系在一起，可以更容易地记忆。
比如要记住人体器官的位置和功能，可以将其形象地描绘在脑海中，同时结合具体的场景和动作，这样就能够更加生动有趣地记住相关知识。
2. 创造关联：在学习时，将新知识与已有的知识相联系，创造关联能够更容易记忆并且加深印象。
比如，在学习英语单词时，可以将单词分为不同的类别，并且构建起它们之间的联系，这样可以帮助记忆。
3. 利用故事情节：将学习的知识串成一个故事情节，可以更好地记住和理解。
比如，在学习历史时，可以将历史事件串联起来，构建一个完整的故事情节，这样能够更加深刻地理解历史事件的发展和脉络。
二、记忆技巧1. 利用记忆术：记忆术是一种系统的方法，能够帮助提高记忆效果。
其中一种常用的记忆术是“追溯法”，即通过追溯记忆的时间轴，从当前时间反向追溯到需要记忆的事物，这样能够帮助巩固记忆。
2. 多次复习：多次复习是记忆的关键。
当我们学习新知识的时候，尽量多次进行回顾和重复，可以帮助巩固记忆并且加深印象。
通过多次复习，可以将信息从短期记忆转化为长期记忆，提高记忆效果。
3. 制作记忆卡片：将重要的知识点写在卡片上，每天拿出来翻阅和回忆。
在卡片上写下问题或提示，通过回答问题或联想来达到记忆的目的。
这种方法简单实用，易于随身携带。
4. 运用分段记忆法：当学习内容较多时，可以将知识点分成小块，逐个记忆。
每次只专注于一个小块的内容，强化记忆并且降低记忆的压力。
这样能够提高学习效果，并减少因为一次性记忆过多内容而导致的记忆遗忘。
5. 身体运动与记忆关联：身体的运动能够帮助大脑更好地记忆信息。
在学习时，可以适当安排一些动作和体操，激活身体的运动系统，可以提高记忆效果。
“联想教学法”在数学课堂中的应用
联想教学法”在数学课堂中的应用⑩袁燕联想是一种心理过程引起另一种与此相连的心理过 程的现象，可以由某一事物而想起其他相关事物，或者通过 某个知识而想到其他相关知识。
儿童想象力丰富,儿童的 这一特征为联想教学奠定了基础，我们应当充分利用儿童 想象的优势实施联想教学，提高学习效果。
数学知识是一 个有机的整体，各部分之间有着千丝万缕的联系，联想教学 法正是基于数学知识之间存在内在联系以及儿童擅长想象 的特点，充分调动学生的联想能力，针对某一知识、某一现 象或某一问题引导学生展开相关联想，从而激活学生思维，发现解决问题的路径与策略，获得数学知识的自主建构。
联想有利于思维的发散，有助于新知的探究,有利于问题的 解决。
下面笔者结合曰常教学实践，谈谈"联想教学法”在 小学数学课堂中的应用。
一、情境激发,点燃联想火花联想是人对过往的回忆与现实的思考。
联想不是无 中生有的胡思乱想，联想是真实的想象。
联想教学基于一 定的媒介，情境是最好的联想媒介。
情境具体直观，触发 学生形象思维;情境生动有趣，引起学生情感体验。
情境 不仅能激趣，而且能诱思，能够促进学生联想，点燃学生联 想的火花，使他们联想生活经历,联想学习过程，联想相关 知识。
例如,在教学"认识人民币"时，为了激发学生联想，教 师利用多媒体播放了超市场景,创设了一个“逛超市”的生 活情境，现实的生活情境唤醒了学生联想意识，学生触景 生情、追忆过往，边观看视频边联想自己的购物经过，联想 付钱找钱情景,从而激发了对"人民币”的探究欲望。
二、类比迁移,尝试联想解题类比联想法是数学教学中经常用到的一种教学方法，是指由某一学习情境的触发而引起与同类型问题解决经 历相似的联想。
通过类比联想，展开经验迁移，从而将相 关方法、经验等迁移到当前问题情境之中，实现问题的有 效解决。
在数学教学中，笔者经常组织学生尝试联想解题。
例 如，"多边形的面积"单元包含了平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积等内容，这些内容之间联系比较紧密，在推导各类图形面积计算公式时都采用了相同的策 略——转化。
解析联想方法在高中数学解题思路中的应用
解析联想方法在高中数学解题思路中的应用
联想方法是一种在高中数学解题中常用的思维方法，通过将问题与已掌握的知识联系
起来，从而找到解题的思路和方法。
联想方法可以帮助学生快速回忆起相关知识点。
在高中数学中，知识点繁多且内容复杂，学生很容易忘记或混淆各种定理、公式和解题方法。
通过联想方法，学生可以将正在
解题的问题与已学知识点相联系，迅速回忆起相关的概念和定理。
当遇到求极限的问题时，可以联想到极限的定义和常见的极限计算方法，从而引导思路。
联想方法可以帮助学生找到解题的启示和思路。
有些数学问题看似复杂，但实际上可
以通过联想到一个简单的或类似的问题来解决。
当遇到一个函数求导的问题时，可以通过
联想到一类类似函数的求导方法，从而找到问题的解题思路。
联想方法还可以通过找到问
题中的共性和特点，从而引出解题的关键和思路。
联想方法可以帮助学生巩固和扩展已学的数学知识。
通过联想方法，在解题过程中学
生可以将已学知识与新问题相联系，从而加深对知识点的理解和应用。
联想方法还可以帮
助学生扩展和应用已学的知识，例如通过联想到一个更一般的问题或推广到其他领域。
通
过这种方式，学生可以建立更加完整和深入的知识结构。
联想方法在高中数学解题中具有广泛的应用。
通过联想已学的知识点，找到解题的思
路和方法；通过联想到类似问题或进行问题转化，解决复杂的数学问题；通过联想加深对
知识点的理解和应用。
学生在学习高中数学时可以尝试运用联想方法，提高解题能力和数
学水平。
解析联想方法在高中数学解题思路中的应用
解析联想方法在高中数学解题思路中的应用
联想法是一种常用的解题思路和方法，可以帮助我们更加深入和全面地理解问题，找
到解题的突破口。
在高中数学解题中，联想法的应用可以帮助我们解决一些难题，拓宽思路，提高解题的效率和准确性。
在高中数学解题中，联想法可以帮助我们联想到一些与已知条件相似或相关的知识点，从而使我们更好地利用已有的知识来解决问题。
在解决一些几何问题时，我们可以联想到
一些与已知条件相似的定理或性质，从而可以更加有效地运用它们来求解问题。
这样可以
省去我们重新推导定理或性质的时间，提高了解题的效率。
在代数问题的解题过程中，我
们也可以通过联想来运用已有的代数知识，例如乘法公式、分式运算规则等，来解决问
题。
联想法还可以帮助我们将数学问题与生活实际相联系，从而更加深入地理解问题的本
质和意义。
在高中数学中，有许多问题和实际问题是相通的，通过联想法，我们可以将数
学问题转化为实际问题，从而更加直观地理解问题的意义和解题的方法。
在解决一些应用
题时，我们可以联想到一些实际生活中的场景，将问题抽象为数学模型，再运用数学知识
进行求解。
这样可以帮助我们更好地将抽象的数学概念和实际问题相联系，提高了解题的
准确性。
联想法在高中数学解题中的应用是非常重要的。
通过联想法，我们可以更好地利用已
有的知识来解决问题，将数学问题与实际问题相联系，从不同的角度出发，深入思考问题，从而提高了解题的效率和准确性。
在高中数学学习中，我们应该积极运用联想法，培养自
己的解题思维能力，提高数学解题的水平。
联想在语文教学中的运用
联想在语文教学中的运用联想在语文教学中的运用语文基础知识积累是语文学习的一个关键环节，也是教学指导领域必须研究的重要课题。
联想在语文课堂教学过程中，具有不可忽视的作用。
从心理学角度讲，联想的活动是人们借助某一已有事物过渡到另一相关事物的心理过程，是一种由此及彼的思维活动。
在语文教学中，架起联想的桥梁，可以活跃思维、拓宽思路，加深对文章内容的理解。
那么，在课堂教学中，应怎样运用联想呢?笔者从以下几个细微方面略陈管见：1、字形联想法，课文中的有些字容易被混淆是由于近似字的干扰。
这样的字，或形似、或音同、或音近，而字义又往往相关联，倘不辨析清楚，就难免张冠李戴。
例：①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
②地球上已经历数代沧桑，文明已经历多次兴衰，冰期出现又消失多次。
由名中的“泻”应联想到“泄”，让学生理解：“泻”意为很快地流，如“泻药”“一泻千里”；“泄”意为液体、气体排出，如“排泄”“水泄不通”。
由名中的“沧”应联想到“苍”，使学生把握：“沧”意为(水)青绿色，如“沧海一粟”“沧海桑田”；“苍”意为青色、灰白色、天，如“苍翠”“苍穹”。
2、词语联想法接触到课文中的词语或成语，教师宜适时点拨，让学生联想意思相接近的一些词语或成语，辨析意义，体会细微差别。
如：但是错误常常是正确的先导。
④一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。
⑤令人叹为观止的则是极光的色彩，早已不能用五颜六色去描绘。
由④⑤中的“常常”、“滥用”、“叹为观止”可分别联想到“往往”乱用“登峰造极”。
体会：“常常”指动作行为重复的次数多，不一定有规律性或推论的性质；“往往”则带有规律性或推论的性质。
“滥用”指过多的使用；“乱用”则指胡乱的使用。
“叹为观止”只能使用褒义场合，而“登峰造极”则大多在贬义场合使用。
3、语句联想法依据教材中的重点语句，稍加变换，体会异同，揣摩虚词意义，把握虚词在语言环境中的正确运用。
阐述联想法教学的实践应用
阐述联想法教学的实践应用所谓联想,就是一种有关联的想象。
即由此物想到彼物,由这事想到那事。
当然两种事物间肯定有相似或相通的地方。
联想是人类的一种天性,人们在接触一种新事物时,很容易联想到自己曾经熟悉的另一个事物,会比较它们的共性和差异,从而加深对新事物的印象和理解。
把这一点应用到生物学的教学上,对于增强学生的记忆和加深对新概念或原理的理解有很大的帮助。
下面就我的一些实践归纳联想法在生物教学中的两个方面的功能。
1 联想记忆生物学中有很多的知识点对一些初学者来说好像毫无规律,很不好记忆,似乎只有死记硬背才是唯一办法。
这时候不妨用联想记忆法。
虽然看起来名不见经传,但很有实效。
联想记忆就是通过联想把无规律的知识规律化,把陌生知识熟悉化。
使记忆变得轻松而愉快。
下面举几个具体的例子说明。
(1)联想记忆5种核苷酸的符号和名称:T→踢→用脚踢→这个人好凶,所以T——胸(凶)腺嘧啶。
G→鸡→和鸟是一类的,所以G——鸟嘌呤。
C→形呈包围状,所以C——胞(包)嘧啶。
U→形状不像个尿桶吗？(这种联想教学会使课堂气氛也非常活跃)所以U——尿嘧啶。
剩下的A——肯定就是腺嘌呤了。
事实证明学生很欢迎这种方法,效果也非常好。
(2)联想记忆减数第一次分裂的前期的5个时期:减数第一次分裂的前期因过程复杂,又分细线期,偶线期,粗线期,双线期,终变期5个时期,在讲完每个时期的特征后,学生对5个名称比较有印象了,但要想按顺序的记牢就不太容易,于是我把每个时期的第一个字连在一起,再联想成一句我们比较熟悉的话:细(细线期)伢(偶线期)捉(粗线期)桑(双线期)虫(终变期),(也可以联想成:细伢读三中。
哪句话不重要,只要和知识点结合紧密,又普通易记就可以了。
)记住这句普通的话,5个时期的顺序就牢牢记住了。
(3)联想记忆细胞膜外正内负的静息电位:初学者很容易混淆是外正内负还是内正外负,于是我问学生:你家的钱是哪里来的？是不是你父亲在外面挣的？学生说是,那么记住这句话,钱(静)是外挣(正)的(即静息电位外面是正的),学生很轻松就记住了。
联想式教学方法的运用
联想式教学方法的运用联想式教学方法能更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的思品知识。
他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
其实我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有思品的影子。
思品知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，思品教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
这种联想式教学方法。
就是符合青少年心理，调动学生学习思品兴趣的重要方法之一。
这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当代，使学生认识到思品时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。
联想法在小学英语课堂的应用
联想法在小学英语课堂的应用1.1 利用图片刺激联想联想法的核心在于通过各种方式激发学生的联想能力，帮助他们更好地记忆和理解知识。
在小学英语课堂中，老师可以利用各种图片来激发学生的联想能力。
在学习动物的单词时，老师可以通过展示一些生动形象的动物图片来引导学生联想相关的单词，并进行互动交流，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词和语言表达能力。
1.2 利用故事情节引发联想老师还可以利用故事情节的方式来引发学生的联想能力。
通过精心设计的故事情节，老师可以在故事中融入一些英语单词或句子，让学生在欣赏故事的同时联想到相关的知识点，不仅增加学习的趣味性，同时也能够加深学生对知识的印象。
1.3 利用音乐、游戏等方式引发联想老师还可以利用音乐、游戏等方式来引发学生的联想能力。
通过播放英文歌曲、进行语言游戏等形式，让学生在不知不觉中产生相关联想，提高他们的学习兴趣和效果。
这些方式既可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，又能够促进他们的联想能力，提高他们的学习效果。
二、联想法对小学英语学习的积极影响2.1 增强学习的趣味性联想法的应用可以增加学生学习英语的趣味性。
传统的单一教学方式往往会使学生感到枯燥乏味，导致学习的兴趣下降。
而联想法的应用能够通过各种形式的刺激，让学生在欢快的氛围中学习英语，增加学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
2.2 提高学习的效果联想法的应用还能够提高学生学习英语的效果。
通过激发学生的联想能力，让他们在学习过程中能够更深刻地理解和记忆知识，增强学习效果。
而且，联想法还能够帮助学生建立知识的联系，提高他们的语言表达能力和应用能力，为将来更深层次的学习打下良好的基础。
2.3 促进学生的创新能力联想法的应用还能够促进学生的创新能力。
通过多种形式的刺激，让学生在学习过程中产生更多的联想，激发他们的创造力和想象力，培养他们的创新意识，提高他们的综合素质。
联想法的应用还能够增加学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的教学方式，让学生在轻松有趣的学习氛围中学习英语，激发他们的好奇心和求知欲望，增加他们对学习的投入度，从而提高学习的效果。
联想法在小学英语课堂的应用
联想法在小学英语课堂的应用一、联想法的基本概念联想法，即通过联想、类比等方式，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解和记忆新的知识和概念。
这种教学方法的基本原理是，通过将新的知识和概念与学生已有的知识和经验进行联系，可以加深学生对新知识的理解和记忆，提高学习效果。
联想法不仅可以帮助学生理解和记忆知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、联想法在小学英语课堂的具体应用1. 利用联想图像在英语学习过程中，教师可以通过利用图像来帮助学生进行联想。
教师可以通过图片或者视频展示一些英语单词的相关场景或实物，引导学生进行联想。
当教师教授关于动物的词汇时，可以通过展示一些动物的图片或者视频，让学生联想和记忆相关的英语单词。
这样的教学方法不仅可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识，还可以激发他们的学习兴趣。
3. 利用联想游戏游戏是小学生最喜欢的学习形式之一，教师可以设计一些联想游戏来帮助学生进行联想。
教师可以设计一些英语单词连连看游戏，让学生通过连连看游戏来记忆和操练英语单词。
教师还可以设计一些联想接龙游戏，让学生通过联想接龙来巩固和记忆所学的知识。
这样的教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强他们的学习兴趣。
4. 利用联想演绎在英语学习过程中，教师可以引导学生通过联想来进行演绎。
教师可以给学生一个简短的故事情节，让学生通过联想来补全故事的内容。
通过这样的教学方法，可以帮助学生巩固所学的知识，提高他们的语言表达能力，并激发他们的联想能力。
5. 利用联想歌曲歌曲是小学生学习英语的重要资源之一，教师可以利用联想方法来教学英语歌曲。
教师可以选择一些简单易记的英语歌曲，通过歌曲的旋律和歌词来帮助学生进行联想。
通过这样的教学方法，可以帮助学生更加快速地掌握歌曲的内容，提高他们的英语听力和口语能力。
三、联想法在小学英语课堂中的优势1. 激发学生的学习兴趣联想法可以通过丰富多彩的教学形式和内容，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。
如何利用联想和联想法提高学习效果
如何利用联想和联想法提高学习效果联想和联想法是一种高效的学习技巧，可以帮助我们更好地理解和记忆知识。
本文将介绍如何利用联想和联想法来提高学习效果，以及如何运用这些技巧进行不同学科的学习。
一、什么是联想和联想法联想是指通过一种事物或概念与另一种事物或概念之间的关联来记忆或理解知识。
联想法则是运用联想记忆技巧的规则和方法，有助于提高学习效果。
二、利用联想提高学习效果的原理联想可以帮助我们将抽象的知识转化为形象的记忆形式，从而加强记忆和理解。
当我们通过联想将新知识与已有的知识和经验联系起来时，我们更容易记住和理解这些知识。
三、如何利用联想来提高学习效果1. 利用画面联想：将学习的知识以画面的形式呈现在脑海中。
例如，在学习地理知识时，可以将不同的地形和地貌与具体的景色或图像相联系，形成鲜明的画面，以加强记忆。
2. 利用情景联想：将学习的知识与具体的情景相联系。
例如，在学习历史时，可以通过想象自己置身于历史事件的场景中，感受当时的氛围和情绪，有助于加深对历史事件的理解和记忆。
3. 利用符号联想：将学习的知识转化为符号或图形，以加强记忆。
例如，在学习化学元素周期表时，可以为不同的元素设定特定的符号和形象，以帮助记忆元素的属性和位置。
4. 利用故事联想：将学习的知识组织成一个生动的故事，以加强记忆。
例如，在学习语言词汇时，可以将不同的单词编织成一个有趣的故事，通过故事情节的连贯性来加深记忆。
四、如何运用联想法进行不同学科的学习1. 语文学科：在学习诗歌、文言文等语言表达形式时，可以通过联想将抽象的意象转化为具体的图像，帮助理解和记忆。
2. 数学学科：在学习数学公式和定理时，可以通过联想将符号或公式转化为形象的图像，以加深记忆。
3. 物理学科：在学习物理实验和概念时，可以通过联想将物理现象和实验设备联系起来，帮助理解和记忆。
4. 历史学科：在学习历史事件和人物时，可以通过联想将事件和人物的形象与具体的情景相联系，加深理解和记忆。
关注联想与认知心理学在学习中的应用
关注联想与认知心理学在学习中的应用联想与认知心理学在学习中的应用随着教育理念的不断进步和科技的迅速发展，人们对学习方式和效果的关注也越来越多。
联想与认知心理学作为学习领域的重要理论，为教育者和学习者提供了新的思路和方法。
本文将介绍联想与认知心理学在学习中的应用，并探讨其对学习成果的积极影响。
一、联想与学习1. 联想的定义与特点联想，是指通过联结两种或多种不同的思维对象，从而在脑海中形成新的思维映射。
联想作为一种认知过程，具有广泛的应用意义。
它能够在学习过程中帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 联想与记忆联想可以促进记忆的形成和巩固。
通过将待学知识与已知知识进行联想，可以使信息更加深入人心，并提高信息的保持时间。
联想记忆不仅在语言学习中发挥重要作用，而且在其他学科的学习中也有广泛的应用。
二、认知心理学与学习1. 认知心理学的基本概念认知心理学是一门研究人类思维、智力和学习过程的学科。
它关注人的心理活动，探究人类的信息处理过程和决策行为。
认知心理学为学习者提供了更深刻的认知认识和学习策略。
2. 认知心理学与学习动机认知心理学的研究表明，学习动机对学习过程和学习效果具有重要影响。
学习者的内在动机和外在激励都能够促进学习兴趣的形成和学习效果的提高。
通过了解学习者的个体差异和学习动机，教育者可以制定合理的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、联想和认知心理学在学习中的应用1. 提供具体的实例和情境通过提供具体的实例和情境，联想能够帮助学生更好地理解和记忆抽象的概念和知识。
教师在教学中可以使用案例分析、故事讲解等方式，激发学生的联想能力，使他们更容易理解和应用知识。
2. 创造积极的学习环境认知心理学认为，积极的学习环境能够促进学生的学习效果。
教师可以通过布置合适的学习任务，进行小组合作学习和实践活动等，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 引导学生思考和解决问题认知心理学提倡学生主体性学习，强调学生的思考和解决问题能力。
联想法在小学英语课堂的应用
联想法在小学英语课堂的应用随着国际交流的日益频繁，英语已成为全球通用语言之一。
在小学语文课堂中，教师要引导学生掌握英语基础知识，培养英语思维和语言表达能力，提高小学英语课堂教学质量。
联想法便成为一种非常有效的教学方法，在小学英语教学中应用得越来越广泛。
什么是联想法？联想法又称为想象联想法，是一种通过自我联想的方式记忆、学习知识的方法。
它是一种非常自由的思维方式，是一种自然而然的思维方式。
联想法正是基于我们的自然思维模式。
1. 单词联想将单词与相关联的事物联系起来，可以帮助学生更加轻松自然地学习和记忆单词。
比如，把“apple”和苹果联系在一起，把“pen”和笔联系在一起。
或者，我们可以使用图像或动画等的视觉形象，使单词变得更加生动形象，例如：早上的阳光与“sunshine”单词联系，给学生展示阳光充足的场景，这样学生就容易记忆了。
2. 语法联想语法是英语教学中必须掌握的部分，联想法可以帮助学生理解和掌握语法规则。
例如，教授英语的“be动词”时，可以用所熟悉的句子例如“I am happy”，这样学生可以将掌握句子和规则并结合起来，这样有助于他们掌握语法规则。
3. 句子联想在学习英语的句子结构时，将句子的各个部分联系在一起，构成一个有意义的句子，有助于学生学习和记忆句子结构。
例如，如果我们要学习英语里的被动语态，我们可以使用“the cake was made by me”这个句子。
让学生明白主语是“cake”而非“me”，这样学生就能学习到非常清晰的被动语态的知识了。
4. 故事联想通过讲述具有情节的故事，用英语来掌握语言规则是一种非常有效的方法。
对于小学生来说，他们喜欢故事并理解它，联想法就能很好地帮助他们学习和记忆英语。
例如，我们可以用故事教授动词时态，让学生在故事中找出惯用词汇，这样帮助学生快速理解动词时态。
结语联想法可以改善小学生英语学习的质量，帮助学生更好地理解和掌握英语的语言规则。
通过使用联想法，在小学英语课堂中，我们可以让学生学习英语变得更加有趣、生动和有效。
如何教授学生正确运用联想手法
如何教授学生正确运用联想手法联想手法在学习和思维中具有重要的作用，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
对于教授学生正确运用联想手法，教师需要采取一些有效的教学策略和方法。
本文将从以下几个方面进行论述：首先，介绍联想手法的概念和特点；其次，分析联想手法在学习中的重要性；最后，提供一些教学策略和方法，帮助教师有效地教授学生正确运用联想手法。
一、联想手法的概念和特点联想手法是一种通过将所学内容与已有的知识和经验进行联系，帮助学生更好地理解和记忆知识的方法。
它的特点是可以通过类比、比喻、画面等形式，将抽象的概念转化为具体形象，从而提供学生更直观、生动的感受。
二、联想手法在学习中的重要性1. 提高学习效果：联想手法可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而提高学习效果。
2. 促进理解和记忆：通过将所学内容与已有的经验和知识进行联系，联想手法可以帮助学生更深入地理解和记忆知识。
3. 拓展思维和创造力：联想手法可以培养学生的联想思维能力，提升其创造力和思维能力。
三、教学策略和方法1. 创设情境：在教学中，教师可以创设一些情境，帮助学生建立起概念与实际经验之间的联系。
例如，通过实验、故事等形式，帮助学生更好地理解抽象的概念。
2. 使用形象化的表达方式：教师可以通过图表、图片等形象化的表达方式，将抽象的概念转化为具体形象，帮助学生更直观地理解和记忆知识。
3. 引导学生提出关联点：教师可以引导学生主动提出关联点，帮助他们将所学知识与已有的知识进行联系。
通过讨论和思考，学生可以更深入地理解和记忆知识。
4. 给予正反馈：在学生运用联想手法进行学习时，教师应给予及时的正反馈，鼓励学生继续努力。
正反馈可以增强学生的学习动力，促进他们正确运用联想手法。
通过以上教学策略和方法，教师可以有效地教授学生正确运用联想手法。
同时，教师还需要与学生进行良好的互动，关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，帮助他们充分理解和掌握联想手法的运用。
初中数学知识点联想技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学知识点联想技巧第一篇范文：初中数学知识点联想技巧在初中数学教学中，联想技巧是一种有效的教学方法，它可以帮助学生将新知识与已有知识联系起来，形成知识网络，提高学生的学习效果。
本文将从实际教学出发，探讨初中数学知识点联想技巧的运用。
二、联想技巧的定义及作用1.定义：联想技巧是一种通过寻找知识点之间的内在联系，将新知识与已有知识相结合的学习方法。
2.作用：联想技巧可以帮助学生巩固已有知识，提高学习新知识的能力，培养学生的逻辑思维和发散思维，提高学生的数学素养。
3.运用相似知识点进行联想在初中数学中，有许多相似的知识点，如平行线、相似三角形等。
教师可以引导学生找出这些相似知识点之间的共同点，从而加深学生对知识的理解。
例如，在教授平行线知识时，可以引导学生联系到相似三角形的性质，从而使学生更好地掌握平行线的性质。
2.运用相反知识点进行联想在初中数学中，有许多相反的知识点，如正数与负数、加法与减法等。
教师可以引导学生找出这些相反知识点之间的联系，从而提高学生的理解能力。
例如，在教授正数与负数时，可以引导学生联系到加法与减法的关系，使学生更好地理解正数与负数的含义。
3.运用因果关系进行联想在初中数学中，有许多知识点之间存在因果关系，如勾股定理、平方根等。
教师可以引导学生找出这些知识点之间的因果联系，从而提高学生的逻辑思维能力。
例如，在教授勾股定理时，可以引导学生联系到直角三角形的性质，使学生更好地理解勾股定理的成立原因。
4.运用实际问题进行联想在初中数学教学中，教师可以引导学生运用所学知识解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。
例如，在教授几何知识时，可以引导学生联系到日常生活中的几何问题，如计算家具的面积、体积等，使学生在解决实际问题的过程中，巩固所学知识。
联想技巧在初中数学教学中的应用，可以有效地提高学生的学习效果，培养学生的逻辑思维和发散思维。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种联想方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
“联想式”学习法在课后学习中的应用
“联想式”学习法在课后学习中的应用
周云龙
【期刊名称】《高校生物学教学研究（电子版）》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】本文以马炜梁等主编的《植物学》“第2章植物细胞和组织”内容为案例，对如何应用“联想式”学习法进行课后学习（复习），作了较为详细的探讨，研究结果可为“联想式”学习法在生物学后续课程中的应用提供科学的参考依据。
【总页数】4页(P23-26)
【作者】周云龙
【作者单位】华南师范大学生命科学学院，广州，510631
【正文语种】中文
【相关文献】
1.发现式学习与接受式学习法在高一物理教学中的应用 [J], 李腾;
2.发现式学习法、研究式学习法、科学研究在高等医学教学中的应用 [J], 马骥;曹丹
3.鼓励式教育在课后学习中的应用研究
——以新疆某高校某班级为例 [J], 王啸;张静;尹茵
4.语言自然学习法中的“磁场式”记忆法在德语课堂中的应用 [J], 王欢;魏晓东;王宇成
5.基于典型案例分析的项目式学习法在血液净化专科护士临床培训中的应用 [J], 徐倩倩;王会;肖合存;韩继莹;王娟
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联想法在小学英语课堂的应用
联想法在小学英语课堂的应用
在小学英语课堂中，联想法是一种有效的学习策略。
联想法是通过将新知识与既有的
知识关联起来，以便更好地记忆和理解。
在小学英语课堂上，学生学习了很多新的词汇和
语法知识，使用联想法有助于他们掌握这些知识。
1.图像联想
图像联想是将单词与图像相连结，以便帮助学生更好地理解和记忆单词。
例如，学生
可以将单词“apple”与一个苹果图像连接起来，将单词“cat”与一只猫的图像连接起来。
使用图像联想法可以帮助学生更好地记忆单词，并将其与现实世界联系起来。
2.词汇链
词汇链是将一系列单词相互连接起来，以便联想学习。
例如，学生可以使用词汇链来
记忆颜色名称。
他们可以从红色开始，然后依次列出橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色等单词，并将它们联系到一起。
通过使用词汇链，学生可以快速轻松地记住单词，并且可以加
深对单词之间关系的理解。
3.故事联想
故事联想是将单词或语法规则与故事情节相连结，以便让学生更容易地理解和记忆。
例如，当学生学习如何使用现在进行时时，老师可以讲述一个有趣的故事关于一个人正在
做某些事情。
学生可以将该故事用作记忆学习现在进行时的工具，同时学习该语法规则。
4.类比联想
类比联想是将一个概念与另一个相似概念相比较，并从而深入理解。
例如，当学生学
习动词时，可以将动词与行动联系起来，类比为人们必须行动才能完成任务，同样地，单
词也需要动作来形成正确的句子。
通过使用类比联想方法，学生可以更好地理解和记忆概念。
联想法在小学英语课堂的应用
联想法在小学英语课堂的应用随着全球化的不断深入，学习一门外语已经成为人们必备的技能之一。
而小学英语课程作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的起点，越来越受到家长和学校的重视。
如何让小学生在学习英语的过程中更加容易掌握语言点和提高语言能力呢？联想法是一种有效的小学英语教学方法。
什么是联想法？联想法是指通过与与学生熟悉或者喜欢的事物进行联系，达到记忆的一种方法。
可以通过联想法来让学生更快地理解和记忆单词、短语、句型等语言知识点，从而使学生的语言表达能力更加流畅。
1.联想单词2.联想短语有些常用短语的意义和形式可能比较抽象，需要学生理解和记忆。
这时可以通过联想法来帮助学生记忆。
例如：How are you?（你好吗？）可以和照镜子联系，让孩子们做出自己的表情，口头回答问候语；Goodbye（再见）可以和go，by（走开）联系起来；What’s your name?（你叫什么名字？）可以和手写联系起来，让学生用手指书写自己的名字。
3.联想句型在小学生英语学习中，一些基础的句型是必须要掌握的。
老师可以利用联想法来让学生更好地理解和记忆这些句型。
例如：What do you like?（你喜欢什么？）可以和食物，玩具，衣服等喜欢的物品联系，让学生选择自己喜欢的物品进行表达；Can you…?（你能…吗？）可以和自己会做的事情联系，让学生用句子回答。
总结通过联想法来记忆单词、短语、句型等，不仅可以增强孩子们的学习兴趣，同时也可以让孩子们主动参与到学习中来，更快地掌握语言知识。
在应用联想法的同时，老师还需要注意课堂语言的生动和形象，结合实物和图片等教具，以便更好地帮助学生理解，并使教学更加有趣。
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１ ． １ 联 想整体 植 物细胞
１ ． １ ． １ 联 想 植 物 细 胞 的功 能 和 特 点 ：Ａ组 成 植 物 体 的结 构 和 功 能 的单 位 ，Ｂ植 物 细 胞 的 特 点 是 具 有 细 胞 壁 、 叶绿 体 和 中 央 大 液 泡 （ 强 调 “中 央
摘
要 ：本文 以马炜 梁等主编 的 《 植 物学》 “ 第 ２章植物细胞 和组 织” 内容为 案例 ，对 如何应用 “ 联 想 式” 学 ＞ － － ７
法进行课后 学 习 （ 复 习） ，作 了较 为详细的探讨 ，研 究结果 可为 “ 联 想式” 学 ＞ － ７ 法在 生物 学后 续课程 中的应用 提 供科 学的参考 依据。 关键词 ：联 想 ，“ 联 想式” 学 习法 ，课后学 ＞ － － ３
得 复杂 ，运 用 联 想式 学 习 法 ，可 将 复 杂 的 问题 简 单 化 ，逐步 引 导 学 生进 行 深入 细致 的学 习 和探 讨 。本
种 重要 的思 维方 式 。它 的特 点 是 使 学 生 能 由某 一
收稿 日期 ：２ ０ １ ４— ０ １ — ２ ０ ；修 回 日期 ：２ ０ １ ４一 Ｏ ９～ ２ ０
学 习方 法 的关键 是 要 求 学 生 紧 紧 以 植 物 细 胞 的基 本 结 构示 意 图为 核 心 ，充 分 发 挥 个 人 丰 富 的想 像 力 ，
以图形 产生 联 想 ，由联 想产 生 问题 ，再 由问题 引导 ，
基金 项 目 ：华 南师 范大 学 “ 植 物学课 程 的实 践教 学与人 才培 养 ”
后学 习 ，作 了较 为 详 细 的 探讨 ，研 究 结 果 可 为 “ 联
想式 ” 学 习 法在 生 物学 后 续 课 程 中的 应 用提 供 科 学
学 知识 的扎 实与 否 将 直 接 或 间 接 的 影 响 到 学 生 后 继
课 程 的学 习 。多 年来 ，植 物 学 教 学 ｏ ｆ Ａｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｅ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｎ Ａｆ ｔ ｅ ｒ － ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌｅ ａ ｒ ｉｎ ｎ ｇ
ＺＨＯＵ Ｙｕ ｎ — ｌ ｏ ｎ ｇ （ 圜）
Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆＬ ｉ ｆ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ， Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ５ １ ０ ６ ３ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ
教 改 纵 横
Ｄ ＯＩ １ ０ ． ３ ８ ６ ８ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ２ ０ ９ ５ － １ ５ ７ ４ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ０ ７
“ 联 想 式 ＂ 学 习法在 课 后 学 习 中的应 用
周云龙‘ 圆
华南师 范大学生命科学学 院 ，广州 ，５ １ ０ ６ ３ １
高校 生 物 学 教 学 研 究 【 电子 版 ）２ ０ １ ４年 １ ２月 ，４ （ ４） ：２ ３ — ２ ６
Ｉ ＳＳＮ ２ ０ ９ ５ － １ ５ ７ ４ ＣＮ １ １ ・ ９ ３ ０ ７ ／ Ｒ ｂ ｉ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ． ｈ ｅ ｐ ． ｃ ｏ ｍ． ｃ ｎ
将 这些 知识 很好 的融 人 至 后 续课 程 中 ，采 用 “ 图 形
少 ，老师 在讲 授 时 ，只 能 采 取 有 目的 的重 点 讲 授 方
法 ，认 为是 重要 的 内容 就 进 行 重 点 讲 解 ，认 为 是 不
重 要 的 内容 只 能是 泛 泛 讲 解 ，甚 至 不 讲 ，绝 大 部 分
的参 考依 据 。
以 “ 教 材 为 核心 ” 的经 典 教学 方 法 （ 部 分 学 校 采 用
放式教学手 段 ） ，由于 教 材 越 来 越 厚 ，学 时越 来 越
１ 应 用 过 程
“ 第 ２章植 物 细胞 和组 织 ” 是本 教 材 中非 常重 要
的一 个 章节 ，因为 细 胞 内容 和 后 续 课 程 有非 常密 切 的联 系 ，如 何 深 刻 理解 细胞 的知 识 体 系 和 内涵 ，并
内容 是 留 给学 生 课 后 学 习 。因 此 ，作 为 一 名 植 物 学 教师 ，不 仅 要 完 成课 堂 上 的植 物 学 讲 授 ，还 要 引 导 学生 如何 应 用 科 学 的 学 习 方 法 进 行 课 后 学 习 （ 复
习） 。“ 联想 式 ” 学 习法 ，是一 种 以 “ 联想 ” 为核 心
概念 而 引起 其他 相 关 的概 念 。本 文 以 马 炜梁 等 主 编
引 言
植 物 学 是生 物 学科 中一 门重 要 的基 础课 ，植 物
的 《 植物学》 “ 第 ２章 植 物 细 胞 和 组 织 ” 内容 为 案
例 ，对如 何应 用 “ 联 想式 ” 学 习法 进行 本 章节 的课
通讯 作者 ：周 云龙 ，Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ：ｚ ｈ ｏ ｕ ｙ ｌ ＠ｓ ｃ ｒ ｔ ｕ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
２ ４ 周 云 龙 ：“ 联 想 式 ” 学 习 法 在课 后 学 习 中 的应 用
深 入 教 材 和 实 验 指 导 ，逐 步 解 决 问 题 。学 习 （ 复
习 ） 过程 如下 ：
引导 ，整 体 联想 ” 的 “ 联 想 式 ” 学 习方 法 可 收 到 很 好 的学 习效 果 。 以下 是 一 幅植 物 细 胞 的基 本 结 构 示
的学 习方 法 ，联 想 既 是 一 种 心 理 活 动 的方 式 ，也 是
一
意图 （ 图１ ） ，无论 是 细胞 结构 还是 标 图 ，似 乎 都 显
来完成 这些 功能 ：Ａ如果 是初 生壁 ，可通 过 “ 胞 间联 丝” 。Ｂ如果是次生壁 ，可通过纹 孔 （ 单纹孔 和具缘 纹
孔）来完成 。 １ ． ２ ． ３ 联想 细胞 壁 的化 学成 分 ，主要 是纤 维 素 ， 其次 是果胶 质 、半纤 维 素等 。如 果还 要 深入 探究 ，可