高职高专院校高级护理专业英语教学的尝试
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会随着国家医疗事业的发展和护理专业的重要性日益凸显，高职护理生理学作为护理专业的重要基础科目之一，双语教学在其中的应用也逐渐受到人们的关注。
在进行高职护理生理学双语教学的过程中，我积累了一些探索和体会。
双语教学可以促进学生的英语水平提升。
在传统的单语教学中，学生往往只接触到汉语的教学内容，英语能力得不到很好的发展。
而在双语教学中，学生要面对英语教学材料和英语授课，不仅可以通过听、说、读、写等多种方式提高英语听说能力，还可以获得更多专业英语词汇的积累。
特别对于护理专业，掌握英语能力对未来的工作是非常重要的。
双语教学可以更好地满足学生对专业知识的需求。
在高职护理生理学课程中，英文教材的使用能够帮助学生更全面地理解和掌握课程内容。
英文教材中的插图和图表更加清晰直观，有助于加深学生对基础概念的理解。
一些先进的护理理论和实践内容，如病理生理、护理技术等，国内外的学术研究成果更多都是以英文发表的，通过双语教学，可以帮助学生更好地接触和理解这些最新的科研成果。
双语教学可以提高学生学习动力和兴趣。
对于大部分学生来说，英语已经成为一门必修课程，但是由于课程内容的单一和教学方式的枯燥，学生对英语学习产生了抵触情绪。
而通过双语教学，可以将英语与护理学科知识有机结合，使学生在学习英语的过程中，更加直观地感受到其实用价值和学习成果。
学生在掌握英语知识的也能更深入地了解到护理学科知识的内涵。
在进行高职护理生理学双语教学时，也需要我们注意一些问题。
要合理选择教材和教学资源。
只有选择恰当的教材和教学资源，才能更好地满足学生的学习需求，并使教学内容更加符合专业特点。
要合理安排双语教学的时间和进度。
在教学过程中，要充分考虑学生的英语水平和专业基础，并根据学生的接受能力和学习进度，合理安排双语教学的内容和难度。
要灵活运用不同的教学方法和手段。
双语教学需要教师在教学过程中采用多种教学方法，如讲授、讨论、分组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性，并提高教学效果。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会1. 引言1.1 背景介绍高职护理生理学是护理专业的重要课程，涉及到护理学生在临床实践中必须掌握的生理学知识和技能。
随着全球化的发展和国际间的交流日益频繁，双语教学方式逐渐受到重视。
在高职护理专业中，采用双语教学模式来进行生理学教学，不仅可以提高学生的语言能力，还能够增强他们的专业知识和实践技能。
目前高职护理生理学双语教学还存在一些问题和挑战，如教学内容的整合性不强、师资力量不足、教学资源不够丰富等。
有必要对高职护理生理学双语教学进行深入探索，以提高教学质量和学生的综合素质。
本文将从现状、教学模式、教学效果、教学策略和师资培训等方面入手，分析高职护理生理学双语教学的问题和挑战，并提出相应的解决方法和建议，以期为相关教育工作者和学生提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职护理生理学双语教学的实施现状，分析教学模式的探索情况，并评价教学效果。
本文旨在探讨如何优化教学策略，提高双语教学的效果。
本文将探讨师资培训与发展在双语教学中的重要性，为高职护理生理学双语教学提供参考依据。
通过本文的研究，旨在探讨双语教学在高职护理生理学教学中的意义，展望未来的发展方向，并总结现阶段的教学体会，为推动高职护理生理学双语教学的发展提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 高职护理生理学双语教学的现状高职护理生理学双语教学是近年来教育领域的一个新兴方向，它旨在提高护理学生的英语水平，拓宽他们的国际视野，增强他们与国际同行的交流能力。
目前，我国高职护理专业已经在部分学校开始尝试开设生理学双语教学课程，并取得了一定的成效。
高职护理生理学双语教学的课程设置逐渐完善。
许多学校将英语课程与专业课程相结合，采用全英文授课或者双语授课的方式进行教学，从而让学生在学习生理学的同时提升英语水平。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力。
高职护理生理学双语教学的教学资源逐渐丰富。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
首先，在教学内容的选材方面，我结合自己多年的教学经验和学生的实际情况，精选
了一些与学生生活密切相关、实用性较强的知识点，如饮食、运动、生育、老年疾病等，
突出了常见的生理学知识与实际护理实践的联系。
其次，在教学方式上，我采用双语授课的形式，即中文为主讲语言，同时穿插使用英文，使学生们在学习过程中不仅能够理解中文概念，还能够接受英文专业术语的知识。
通
过双语授课，学生们不仅可以了解护理学的概念、理论和技能，还可以提高英语水平，更
好的掌握国际化、全球化教学技法的应用。
然后，在教学方法上，我采取了灵活多样的教学手段。
例如，通过小组讨论的形式，
引导学生探讨并分享对于生理学知识的理解、实践经验和个人感悟；采用案例研究、实验、模拟等多种教学方法，帮助学生独立思考和分析实际问题，深化学生的理论知识和实践技能。
最后，在教学评估上，我采用了多种方式，例如课堂测试、实践操作、小论文等形式，全面评估了学生的各种能力，并以此不断完善教学方案，提高教学效果。
通过一系列教学探索和实践，我发现双语授课模式不仅能够加强生理学知识的掌握，
也能够提高学生的综合能力和英语水平。
同时，采用多种教学手段和评估体系，也能够让
学生充分参与教学过程，加深对于生理学知识的理解和运用能力。
而这些实践探索也对于
我今后的教学工作提供了有力的支持和启示。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会在高职护理专业的课程体系中，生理学是非常重要的一门基础课程。
高职护理生理学的双语教学，旨在提升学生的英语语言能力和学科知识水平，促进学生全面发展。
以下是我在高职护理生理学双语教学中的一些探索体会。
一、提高学生英语能力高职护理生理学课程的双语教学，首先目的是为了提高学生的英语能力。
在课堂教学中，我通过创设真实的语言环境，使得学生能够有更多的机会接受和使用英语，从而提高他们的听、说、读、写能力。
在教学中，我还尽量使用简单易懂、实用的英语课件和文章，以鼓励学生大胆使用英语表达自己的想法。
同时，在教学中也会特别强调英语语音和发音。
对于一些常见的单词和专业术语，我也会提前让学生熟悉和记忆，以保持课堂教学的流畅性和准确性。
二、加深学生对生理学知识的理解在高职护理生理学双语教学中，重点是让学生在英语环境下深入理解生理学知识，而不仅仅是记忆和背诵。
因此，在讲解生理学概念和原理的同时，我还会针对学生的实际需求，引导他们思考和探讨生理学知识的应用和意义。
我会结合临床案例和实际操作，让学生更好地理解所学知识，同时提高他们的学习兴趣和参与度。
三、激发学生的英语兴趣对于许多高职护理生的学生来说，学习英语可能是比较抗拒的事情。
因此，在双语教学中，激发学生的英语学习兴趣也是非常关键的一点。
我会创设趣味性的学习环境，使用不同的教学方法，如游戏、情景模拟、角色扮演等等，来鼓励学生积极参与和学习英语。
在课堂上，我还与学生分享一些英语学习资源和方法，让他们养成自主学习的习惯。
总之，高职护理生理学双语教学需要我们充分考虑学生成长的需要和发展，合理运用教改理论和实践经验，积极创新教学方法和手段，提高教学质量和效果，以全面促进学生的学习和发展。
浅谈高职高专护理专业医学英语教学
浅谈高职高专护理专业医学英语教学【摘要】本文主要围绕高职高专护理专业医学英语教学展开讨论。
在分析了医学英语教学的重要性及研究背景。
接着，通过对高职高专护理专业医学英语教学现状的分析，探讨了不同的教学方法，并提出了教学资源建设与改进的建议。
结合实践案例分享，探讨了医学英语的应用与实践。
通过学生综合评价与反馈，评估了医学英语教学的成效，并探讨了未来发展方向。
本文旨在为高职高专护理专业医学英语教学提供参考和借鉴，以促进教学质量的提高和教学效果的增强。
【关键词】高职高专、护理专业、医学英语、教学、现状分析、教学方法、教学资源、实践案例、学生评价、成效、发展方向、总结。
1. 引言1.1 高职高专护理专业医学英语教学的重要性高职高专护理专业的学生在未来工作中需要具备良好的医学英语能力，因为医学英语是医务人员日常工作中不可或缺的重要工具。
在医疗临床实践、医疗科技交流、学术研究等方面，医学英语一直扮演着至关重要的角色。
具备良好的医学英语能力不仅可以提高学生在医疗领域的职业竞争力，还有助于学生更好地理解医学知识、与外国同行进行学术交流、参与国际合作项目等。
在当今全球化的背景下，医学英语已成为一种必备的跨文化交流工具。
随着我国医疗事业的不断发展和对外合作的不断扩大，对具备良好医学英语能力的护理专业人才的需求也越来越大。
高职高专护理专业医学英语教学的重要性不言而喻。
通过系统地学习医学英语，学生不仅可以提升自己的职业素养和综合能力，还能更好地适应未来医疗事业的发展需求，为自己的职业发展打下坚实的基础。
加强高职高专护理专业医学英语教学，培养具有国际视野和跨文化能力的护理专业人才，对我国医疗事业的可持续发展具有重要意义。
1.2 研究背景随着医疗技术的不断发展和国际医疗合作的日益频繁，越来越多的高职高专护理专业学生需要具备良好的医学英语能力。
目前我国高职高专护理专业医学英语教学存在一些问题：教学内容与实际需求不匹配、教学方法单一、教学资源匮乏等。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会随着我国医疗事业的快速发展，护理专业的需求也在不断增长。
高职护理生理学作为护理专业的重要课程，对学生的专业知识和技能要求较高，因此双语教学是一种能够满足学生需求的教学模式。
在这篇文章中，我将分享我对高职护理生理学双语教学的探索体会。
双语教学能够提高学生的外语水平和专业素养。
在当今社会，英语成为了全球通用的交流语言，对于护理专业的学生来说，良好的英语水平是非常重要的。
通过双语教学，学生不仅能够在专业知识上得到提升，同时也能够提高自己的外语水平。
这对于他们将来出国深造或者与外籍患者进行交流都是非常有帮助的。
双语教学也能够培养学生的跨文化交流能力，让他们具备更广阔的视野和更丰富的专业知识，提高他们的专业素养。
双语教学还可以提高教师的教学水平和专业素养。
在双语教学中，教师需要具备丰富的专业知识和高超的外语水平，同时还要具备出色的教学能力。
通过双语教学，教师可以在不断的实践中提高自己的教学技能和语言能力，使教学内容更加生动丰富，让学生更好地理解和掌握知识。
双语教学也是对教师教学水平的一种考验和提升。
双语教学也面临着一些挑战。
双语教学要求教师不仅具备扎实的专业知识，同时还要具备高水平的外语能力。
这对于一些非英语专业的教师来说可能是一个难点，需要不断的学习和提高自己的外语水平。
双语教学需要学生具备一定的外语基础，对于那些学习能力较弱或者外语基础较差的学生来说，可能会增加学习的难度和压力。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排双语教学的内容和进度，使教学更有针对性和实效性。
双语教学对于高职护理生理学课程来说是一种非常有效的教学模式。
通过双语教学，学生可以更快速地掌握专业知识，提高外语水平和专业素养，教师也可以提高自己的教学水平和外语能力。
双语教学也面临一些挑战，需要我们在实际教学中不断探索和改进。
希望在不久的将来，双语教学能够成为高职护理生理学课程的主流教学模式，为学生的职业发展和学习提供更好的平台和机会。
在高职高专护生中开展专业课双语教学的体会
在高职高专护生中开展专业课双语教学的体会关键词双语教学高职高专护生专业课我院作为高职院校，培养学生定位是实用型高级护理专业人才，很重视学生综合素质的提高，从2005年始开始开设护理专业英语强化班，重视学生专业背景中英语的应用能力培养。
一直以来，我们的做法主要是通过加大普通英语听、说、读、写课的学时，但学生专业英语的教与学还面临很多问题。
2008年引进1名护理专业的外籍教师，2010年在2009级英语强化班的学生中进行了《基础护理学》(以下简称基护)的双语教学尝试，旨在探索在高职护生中使用双语开展专业课教学的可行性、意义和形式等。
通过探索实践，有了一些经验体会，愿和同行分享讨论。
我们的目标定位通过《基础护理学》的双语教学，一方面使学生掌握基护的专业知识技能，另一方面提高学生实际的专业英语水平，提升其英语文化素养，帮助其毕业后可以尝试在英语环境中开展专业实践。
我们的作法具体的措施：①学生：经过一学期的实践，2009级护理专业英语强化班一年级62名学生，大学英语三级通过率88%，大学英语四级通过率62%，理论教学在多媒体教室集中进行，实验教学分两个小班在护理实训中心分别操作示教和练习。
②教师：美籍外教Debby Holm，其在美国作过38年的执业护士，曾在内科病房、手术室、病区计算机中心等不同临床环境中工作，会讲简单的中文。
中文专业教师，由一名中级职称和一名初级职称承担，一人已通过大学英语六级，一人已通过大学英语四级，均可给外教和学生即时翻译。
一中一英两名教师同时授课：在理论课堂上以外教英文授课为主，中文翻译为辅，在实验教学中以中文示教和辅导为主，外教补充辅导为辅。
③教材：学生用书——由外教和中文老师合作备课的ppt讲义，英文为主，关键词汇或专业词汇中文标注(提前1周发给学生)及中文基护教材；教师参考资料——《基础护理学》双语等。
④考核：专业考核——期末考试(中文卷面)占本门课程的70%；专业英语考核--外教面试口语(设计的场景提前5分钟告知，和外教交谈)占本门课程的10%；学期中间两篇英文文章和课堂提问发言表现20%。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会随着医疗技术的不断发展和人口老龄化的逐步加剧，护理专业逐渐成为国家和社会所重视的专业之一。
作为医疗卫生领域中的一项重要知识，护理生理学是护理专业教学中不可或缺的一环。
本文从探讨高职护理生理学双语教学的实施效果、致力于提高护理专业学生的英语语言能力和保障其未来职业发展等方面进行了探索和总结。
一、双语教学尤其是高职护理生理学双语教学实施的意义双语教学是学生深入了解学科知识并培养英语语言能力的有效途径。
在高职护理生理学双语教学实施中，语言教学和学科教学相互渗透，既帮助学生掌握了学科的必要知识和技能，也培养学生的英语语言能力和自我表达能力。
同时，双语教学模式有利于加强学生的创新能力和发散思维，从而补充和改善传统的单一思维方式，使护理生理学的教学更具前瞻性和实用性。
二、双语教学对提高学生专业素养的影响双语教学不仅能加强学生的语言沟通能力，还能提高学生的专业知识和技能，从而加强他们的实践操作能力。
学生在接受英语教育的同时，也能够理解护理生理学原理，更好地掌握护理专业知识。
同时，双语教学还为学生提供了更多的交流和协作机会，让他们能够更好地理解个体差异和文化差异，促进和谐的跨文化交流和互动。
这些都有利于提高学生护理理论和实践水平，更好地为社会作出贡献。
三、双语教学对教学内容的渗透和创新护理生理学的双语教学实施，不仅仅是课程内容的翻译和对护理生理学相关术语的解释，还应当在教学设计和教学手段选取中注重将英语语言融入其中，不断探索新的教学手段以提高教学质量。
例如，在教学中引入研讨、小组讨论等多种教学方法，探究学生的学习兴趣、学习动机，开发课外学习资源等，从而让学生场景化地学习和实践。
四、问题和思考高职护理生理学双语教学在实施中是否存在问题以及如何解决这些问题，需要教师们在实际工作中认真思考并及时解决。
首先，语言基础较薄弱的学生可能在双语教学模式下存在学习困难。
教师可以采用多种手段辅导学生学习，由浅入深提高学生的语言应用能力。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
近年来，随着高职护理专业的快速发展，护理生理学作为护理专业的重要基础课程，在双语教学中扮演着至关重要的角色。
本文将结合自己多年的教学经验，分享一些关于高职护理生理学双语教学的探索体会。
双语教学中的语言应该尽量简洁明了。
护理生理学的知识点较多且复杂，学生对英语的理解能力有限。
在双语教学中，我们应该尽量使用简洁明了的语言来讲解，避免使用过于复杂的句子和单词，以免给学生带来困扰。
我们还可以通过多媒体等辅助教学手段，将抽象的生理学知识转化为形象生动的图表和动画，帮助学生更好地理解和记忆。
双语教学中的评价与反馈应该及时有效。
评价与反馈是教学中非常重要的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，并及时进行改进。
在双语教学中，我们可以采用多种方式进行评价，如课堂小测验、作业完成情况和课堂表现等。
我们还应该及时给予学生反馈和建议，鼓励他们发现问题并进行改进。
高职护理生理学双语教学需要我们明确教学目标和内容，简洁明了地讲解知识点，培养学生的主动学习意识，并及时有效地进行评价与反馈。
只有通过不断的探索实践，我们才能不断提高教学效果，培养出更多优秀的护理人才。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会高职护理生理学双语教学是一种新的探索和尝试，旨在提高学生的英语水平，培养他们在国际交流中的竞争力。
在这个过程中，我通过实践不断摸索和总结出一些经验和体会。
基础知识的夯实是双语教学的基础。
学生的英语水平有限，所以在开始双语教学之前，我首先要求学生进行一段时间的英语基础知识的学习和复习，以确保他们对相关的英语词汇和语法有一定的掌握。
在教学过程中，我也会对一些常用的双语词汇和表达进行重点讲解和学习，以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识。
选择适合学生水平的教学内容。
学生的英语水平各不相同，所以在选择教学内容时，我会根据学生的实际情况进行调整。
对于英语水平较高的学生，我会选择一些更加复杂和深入的内容进行讲解，以帮助他们提高英语听说读写的能力；对于英语水平较低的学生，我会选择一些简单和容易理解的内容进行讲解，以帮助他们建立英语的基础。
我还会通过多种教学方法和手段来提高学生的学习兴趣和参与度。
我会采用多媒体教学，利用图片、音频和视频等资源来进行知识的讲解和展示，让学生能够通过视听的方式更好地理解和记忆所学的知识。
我也会组织一些小组活动和讨论，让学生能够主动参与到教学过程中，增强他们的学习动力和合作能力。
我会鼓励学生进行自主学习和课后复习。
作为老师，我不能总是陪伴学生的学习，所以我会鼓励学生在课后进行自主学习和复习，巩固所学的知识。
为了提高学生的学习效果，我也会提供一些学习方法和技巧，帮助学生更好地进行学习和复习。
通过这些探索和实践，我深刻体会到高职护理生理学双语教学的重要性和难点。
只有不断地摸索和总结经验，我们才能找到一条适合学生的教学路径，提高他们的英语水平和专业水平。
我相信，通过双语教学的探索和实践，我们能够培养出更加优秀的护理人才，为社会贡献自己的力量。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会在高职护理专业中，生理学作为重要的基础学科，对学生的护理实践和临床技能的培养具有重要的影响。
由于护生的英语水平普遍不高以及教学资源的有限，在高职护理生理学教学中双语教学模式的探索显得尤为重要。
在实际的教学探索中，我发现采用双语教学模式对于提高学生的学习积极性和英语水平是非常有效的。
双语教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与学习的能力。
通过使用中英双语来解释生理学的概念和原理，学生不仅可以更好地理解专业知识，而且能够扩大他们的英语词汇量，提高他们的英语听说能力。
双语教学能够帮助学生更好地理解和运用教材中的专门术语和概念。
生理学是一门理论性较强的学科，其中涉及的专业术语和概念较多且较为复杂，使用双语教学可以帮助学生更好地理解和掌握这些概念，从而提高他们的理论知识水平。
双语教学能够培养学生的跨文化交流能力。
在护理工作中，与患者和同事的交流至关重要，而英语作为国际通用语言，掌握一定的英语能力对于护生的未来职业发展具有重要的意义。
在进行高职护理生理学双语教学探索时，也面临着一些困难和挑战。
首先是教师的英语水平和教学准备。
由于护生的英语水平参差不齐，一些教师的英语水平可能不够高，从而影响了教学效果。
双语教学需要教师在教学前充分准备，熟悉教材内容并具备一定的英语基础。
其次是教学资源的匮乏。
由于目前很多高职院校在教学资源配置上存在不平衡的问题，一些学校在配备生理学实验室和教材方面相对较弱，这给双语教学带来了不小的困难。
为了应对这些困难和挑战，需要采取一定的措施和方法。
高校可以提供相关的培训和支持，提高教师的英语水平和双语教学能力。
可以加强与企业的合作，争取更多的教学资源支持。
与医院合作开展实践操作，提供更多的实际教学机会。
还可以加强与其他院校的交流合作，共享教学资源，提高教学质量。
高职护理生理学双语教学的探索具有重要的意义。
通过双语教学模式，可以提高学生的学习积极性和英语水平，更好地理解和掌握专业知识。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
高职护理生理学双语教学是近年来教育教学改革的重要一环。
双语教学的形式可以有
效提高学生的英语水平，培养学生的综合能力和跨文化交际能力。
通过对高职护理生理学
双语教学的探索，我有以下几点体会。
要注意教学方法的合理运用。
高职护理生理学是一门理论性较强的学科，学生接触到
的是许多抽象的概念和原理，因此在教学中要注重生动形象的讲解，运用多媒体教学技术，配以图像、动画和实验等丰富的教学资源，使学生能够形象地理解和记忆生理学的知识。
要鼓励学生提问和讨论，加强师生互动，培养学生主动学习的习惯和解决问题的能力。
要鼓励学生主动参与实践活动。
高职护理生理学是一个需要大量实践的学科，理论与
实践相结合才能更好地理解和掌握生理学的知识。
在双语教学中，可以组织学生参观医院
的临床和实验室，亲身体验护理实践，加深对生理学知识的理解。
还可以安排学生进行科
研实践，如参与科研课题的调查和研究，提高学生的科研素养和问题解决能力。
高职护理生理学双语教学的探索是一项系统工作，需要教师和学校的共同努力。
教师
要不断提高自身的专业知识和教学水平，积极探索有效的教学方法和资源，激发学生的学
习兴趣和动力。
学校要给予教师充分的支持和资源，建立完善的双语教学体系和管理机制。
相信通过双语教学的探索，高职护理生理学的教学效果将会得到显著提高。
高职护理专业大学英语教学专业化的实践与思考 2021年精选文档
高职护理专业大学英语教学专业化的实践与思考 2021年精选文档高职护理专业大学英语教学专业化的实践与思考-2021年精选文档高职院校大学英语教学的思考与实践近年来，社会对人才的需求呈多元化的趋势，以往高校所培养的单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。
用人单位对毕业生外语能力的评估更趋理性化，懂专业且具备相当英语应用能力的人受到市场的欢迎。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也指出高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。
因此，高职公共英语教学改革必须实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型、应用型人才。
目前，部分高职院校开始重视英语教学与专业的结合，甚至开设了专业英语课程。
然而，由于公共英语教学与专业教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得高职公共英语教学达不到预期的目标。
笔者多年来从事护理专业的大学英语教学，对护理专业大学英语教学的专业化有一定的思考与探索。
一、护理专业大学英语教学专业化的实践研究1.明确课程目标，优化课程设置为适应高职教育的发展要求，实现技术、生产、管理、服务一线培养高技能人才的目标，从2022起，对我院公共英语教学进行了初步改革。
制定了相关的大学英语教学改革方案，并在我院重点护理专业进行了试点。
该项目强调能力培养的目标，并将英语教学分为两个阶段：第一学期要求学生参加进一步巩固基础的语言知识，重点帮助学生养成良好的学习英语的习惯，树立大胆开口说英语的信心，积极开展听说训练，能通过大学英语应用能力考试；第二学期，针对专业特色，通过对行业的调研，分析临床护理岗位对职业人英语应用能力和人文素养的基本要求，确立课程的知识目标、能力目标和态度目标，并且按照认知规律，遵循“必须、够用”的原则，归纳学习单元，序化学习过程，构建护理专业课程内容体系，充分体现职业性、实践性和开放性特点，为加强学生的专业素养和可持续发展奠定基础。
浅谈高职高专护理专业医学英语教学
浅谈高职高专护理专业医学英语教学如何提高教学效果一直是教学工作中一个核心的话题,本文探讨高职高专院校护理专业开设的医学英语课中实施的教学计划，教学方法，教学手段等内容，从中寻找和总结提高医学英语课堂授课效果的有效途径和方法。
ﻭ《护理英语》是英语与护理专业知识的结合,该课程开设在三年制学制的第二学期的上半学期，学生在学习本课程之前已经掌握了一定量的英语词汇和相关的护理知识，这样在学习护理英语时更容易理解相关的内容。
本课程总课时34学时;其中知识内容2０学时,10学时，考核采取笔试考试2学时,口试考试2学时。
教材每个单元设听、说、读、写及学习提高这五个部分。
修完该课程后，要求学生掌握100０~15０0个专业词汇以及由这些单词构成的常用词组，具备按照构词法识别生词的能力;能顺利阅读并语言难度较高的专业性文章,掌握中心大意,理解有关的事实和细节，能分析、推理、和综合概括；了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。
在阅读篇幅较长,生词不超过总词的3%的材料时，能中心大意，抓住主要事实和有关细节,阅读速度达到每分钟120词.听力训练方面针对题材熟悉，句子结构不太复杂，基本上没有生词，语速为每分钟150—170词的篇幅较长的听力材料时,能中心大意,抓住要点和有关细节;能进行分析，推理和,了解讲话者的观点和意图。
说的能力，能够使用英语进行采集病史,，交流，做到发音清楚,语调基本正确.书面表达方面能针对课文难度相仿的材料回答问题，根据所给提纲熟练书写表图和图示类应用文；能够书写护理专业英语摘要，书写内容应完整,条理清楚；译的能力，能借助词典把与课文难度相仿的专业英语短文译成汉语，对译文理解正确,表达达意,将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文应忠实原意，无重大语言错误。
ﻭ“医学英语”英文称为Medical Ｅngｌiｓh，隶属于专业英语的一种,而专门用途英语以前又被称作“特殊用途英语”,即Englｉsh for SpecialＰuｒsｅ（EＳP)。
高职护理专业英语情景教学的初探与运用
校园英语 / 职业教育高职护理专业英语情景教学的初探与运用铜仁职业技术学院护理学院/徐瑶【摘要】当前，经济全球化趋势逐渐加强，医疗卫生事业也不断朝着国际化的方向发展，强化高职护理专业学生的英语能力有助于促进我国对外医疗事业的进步。
高职护理英语作为一门比较基础的语言课程，通常需要创设特定的情景帮助学生进行英语学习，情景教学相对于传统的教学模式来讲具有一定的优势，能够将理论知识与实际情景相结合，提高学生的学习兴趣，也逐步强化学生的思维、创新意识能力。
本文就对高职护理专业英语情景教学进行分析和研究，为促进高职护理专业英语教学提供科学的意见。
【关键词】高职 护理专业 英语教学 情景教学当前，护理人才紧缺，这种环境给护理专业学生的就业以及发展提供了良好的机遇，但是也对他们境外就业的英语能力提出了较高的要求。
高职英语教学的要求中提出要提高高职学生的英语交际以及涉外业务的英语应用能力。
护理专业英语教学的相对于一般英语教学来说，难度、深度都比较大，学习比较枯燥，学生的学习兴趣不高，教学效果很难达到理想的效果。
情景教学法是比较优秀的教学方法，能够为学生创设良好的教学情境，让学生在良好的情景中学习理论知识，培养实践应用能力。
一、高职护理专业英语教学现状当前，英语教学要求培养实用性的人才，不仅是要求学生能够通过英语等级考试、会简单的日常英语对话，还需要强化学生的英语听说读写等综合能力，运用英语知识学习的能力，特别是护理专业日常工作中的能力。
但是，目前高职护理专业的英语教学主要是教师为课堂教学的主体，教师是课堂教学的主体，也是课堂中教学信息的唯一来源，教师过分注重语言知识的系统传授，通常对学生进行课文、单词以及语法的讲解，注重记忆功能的实现，学生在护理专业英语教学中过度的依赖教师，成为语言知识的接受者，教学成为单方面的活动，师生之间的沟通交流不到位。
虽然学习了几年的护理专业英语，学生也掌握了一定的护理专业英语词汇、语法等，但是在实际的应用中缺乏良好的交际能力。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的地位日益突出，双语教学也逐渐受到更多教育机构和教师的重视。
在高职护理教育领域，生理学作为护理学生必修的基础课程，其双语教学也正逐渐受到关注和探索。
本文旨在探讨高职护理生理学双语教学的特点、挑战和有效策略，并结合个人教学实践体会，为该领域的教学提供一定的借鉴。
高职护理生理学双语教学的特点在高职护理生理学双语教学中，教师需要在传授生理学知识的兼顾英语教学。
这就要求教师不仅具备扎实的生理学专业知识和教学技能，还需要具备较为扎实的英语能力。
学生的英语水平与专业知识水平参差不齐，这就对教师的教学能力提出了更高的要求。
双语教学需要教师和学生在思维方式上做出一定的调整，因为中文和英文在表达方式上存在一定的差异，这就需要教师在教学中进行适当的指导和引导，以便帮助学生更好地理解和掌握知识。
针对高职护理生理学双语教学的特点与挑战，教师可以采取一些有效的策略来提高教学效果。
教师需要对教材进行精心筛选，选择符合学生英语水平和专业知识水平的双语教学教材。
教师可以采用项目式教学和案例分析等教学方法，通过实例引导学生进行双语讨论和探究，以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助教学，提供丰富的双语学习资源，激发学生的学习动力。
教师还可以采用小组合作学习和个性化辅导等差异化教学策略，满足学生不同的学习需求，提高教学效果。
个人教学实践体会在进行高职护理生理学双语教学实践中，我深刻体会到了双语教学的特点与挑战，并通过一些策略和方法取得了一定的教学效果。
我将教材中的关键知识点以及重要概念进行了精心筛选和整理，在双语教学中着重对这些内容进行解释和讲解，帮助学生掌握核心知识。
我通过设计一些生动有趣的案例和实验，引导学生进行双语探究和讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力。
我还积极开展小组讨论和个性化辅导，帮助学生克服语言障碍，提高他们的英语口语交流能力。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会在高职护理生理学课程的教学过程中，进行双语教学是一种探索性的教学方法。
本文就我的亲身经历，结合教学实践，谈谈我对高职护理生理学双语教学的一些探索体会。
在进行双语教学时，我们需要对教材进行合理的解读和筛选，将重点内容以双语形式呈现。
双语教学不是简单的将中文翻译成英文或其他语言，而是要根据学生的实际情况和学习目标，选择恰当的文本和词汇进行教学。
对于高职护理生理学的教学，我们可以选取一些基础概念、常见病理生理知识以及相关医学英语来进行双语教学。
这样不仅可以帮助学生提高英语水平，还能让他们更好地理解和掌握相关的知识。
双语教学要注重培养学生的听说能力。
在课堂上，我们可以通过一些听力练习、角色扮演等活动来提高学生的听说能力。
可以通过听录音或教师的口头解释来帮助学生理解课堂内容，然后进行一些口语练习，让学生能够用英文表达自己的想法和问题。
这样一来，学生不仅可以理解教材内容，还能提高自己的表达能力和交流技巧。
双语教学还要注重培养学生的阅读和写作能力。
在课堂上，我们可以通过一些阅读材料来进行双语教学。
可以选取一些与生理学相关的英文材料，让学生进行阅读，并通过问题解答、文章摘要等方式来提高学生的阅读和写作能力。
我们还可以设计一些写作任务，让学生用英文写一些与生理学相关的文章或报告，从而锻炼他们的写作技巧和科学研究能力。
双语教学还要注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
在课堂上，我们可以引导学生养成正确的学习方法和学习习惯。
可以教会学生如何利用词典、查阅相关文献、组织知识等学习策略。
我们还可以设计一些自主学习任务，让学生在课余时间进行自主学习，并通过小组或个人展示来总结和分享自己的学习成果。
这样一来，学生不仅可以提高自己的学习能力，还能培养他们的团队合作意识和创新能力。
高职护理生理学双语教学是一种探索性的教学方法，它既能提高学生的英语水平，又能帮助学生更好地理解和掌握相关的知识。
在进行双语教学时，我们需要合理选择教材，注重培养学生的听说、阅读和写作能力，同时也要注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
关于高职护理生理学双语教学的探索体会
关于高职护理生理学双语教学的探索体会高职护理专业是一种重要的医学专业，而护理生理学是学生需要掌握的核心知识之一。
为了更好地进行护理生理学教学，许多学校采用了双语教学的方法，这种教学形式在促进学生综合素质的提高方面具有巨大的优势。
本文试图对高职护理生理学双语教学进行探讨和总结。
高职护理生理学双语教学中，英语作为第二语言，旨在提高学生的英语水平，以应对护理工作中应用英语的需求。
在教学中，教师会在中文讲解的基础上辅助使用英语来讲解相关知识，这可以帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
同时，双语教学还可以帮助学生更好地熟悉和应用英语词汇，以便于在未来的工作生活中更加流利地和国际化地与外籍患者和同事交流。
对于学生而言，双语教学也有诸多益处。
首先，双语教学可以帮助学生更加深入地掌握生理学相关知识。
这是因为，英语术语通常更加精确、准确、规范，可以帮助学生更好地理解学科内的各种概念和理论，并能够更好地运用其知识来解决各类实际问题。
另外，双语教学也可以促进学生在英语听说读写方面的综合能力，从而提高其语言能力水平。
在教学过程中，老师经常使用英语进行口语讲解或者纠正学生的发音，这可以帮助学生更好地纠正发音和语调，进而提高英语交流的流畅程度和质量。
在教学过程中，老师会向学生提供相关的英语词汇和语法知识，以帮助学生更好地掌握语言技能。
值得注意的是，高职护理生理学双语教学需要教师具有良好的专业素养和英语技能。
首先，教师需要具备丰富的专业知识，以便能够贯穿教学全过程，无论是中文讲解还是英文讲解，都能够快速、准确地回答学生提出的问题。
其次，教师需要具备良好的英语语言能力和表达能力，以便更好地使用双语教学的方式进行教学。
总之，高职护理生理学双语教学是一种有益于学生综合素质提高的教育方法。
这种方法可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高英语水平，促进学生的听读写口语能力的综合提高，从而更好地适应未来的护理工作需求。
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要的是“ 专业 ＋ 英语” 的复合人 才。对学生 开设专业 英语课 程 就是为了满足培养 复合 型护理人才 的需求 。为此 ， 结合 本 我们 院实际情 况和护理专业 的特点 ， ０ 级 高级 护理专业 开设 专 在 ５ 业英语教学 ， 并取得 初步效果。 １ 英语教学的现状 通辽 职业学 院是 内蒙古 自治 区一所综合性高职高专学 院 ， 护理 专业 是学 院品牌专业 ， 有五年高职及 三年普专。在英语 教 学 中， 五年高级护理专业 目前采用的教材是教育部高职高专规 划版的《 英语》三年制采用 的是“ ， 新视野展 望英语 教材 ”这两 ， 本教 阶段 ， 学院着重培养学生英语素质的通
相结合 ， 切实 满足学生 的需求 。 ２ ５ 教 学方法 ．
为 了满足不同层 次学生的需求 ， 高护专业英语课实行 的是 分级教学 。ｏ 级高护分 为初 （ ） 中（ ）高 （ 三个 等级 。在 ５ Ｃ 、 Ｂ 、 Ａ） 开设专业英语课前 ， 我们首先对初 、 、 中 高级护理班学生进行 了 问卷调查 。调查结果显示 ：３ ８ ％的学生认 为有必要 开设 专业英
语课 ，３ ７ ％的学生 认 为专业 英语 教学 会对 专业 课 的学 习有 帮 助 ，５ ７ ％的学生担心开设专 业英语 课会增 加 其额外 学习 负担 ，
此结果为我们开设专业 英语教程提供了可行 的依据 ， 我们根据 学生 的实际情况采取了相应 的措施。
２． 对 象与分级 ２
许多 医学 院校 的专业英 语课是 在完成基 础阶段或公 共阶 段英语教学后 ， 开设专业 英语 。根据 实际情况 ， 再 采用 的是基
才， 们在 高级 护理 专业开展 了专业英语教 学的初步 尝试 。 我 关键词 ： 高专； 高职 高级护理 ； 专业英语教 学
中图分类号 ：７２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０４ ４９ ２０ ）１ ０４ — ２ １０ —６２ （０８０ — ０ １ ０
随着 我国经济 的发 展 ， 别是市场 经济 的逐 步繁荣 ， 国 特 我 加入 ＷＩ Ｄ以及 国际交 流的发展 ， 国护理 教育 的 国际化程 度 我 不断提高 ， 对学 生的英 语能力 已经提 出新 的要求 ， 现代 社会需
２ 具体做 法
２ １ 开展 问卷 调 查 ．
根据实际情况 ， 对于初级班 的学生 ， 我们组织编写 了《 英语 基础词汇》 。其 中包括医学词汇 、 构词方法 ， 以及 常用 的医学用 语。如 ： 常用医 院名称 ， 常用 卫 生机构 名称 ， 医务人 员职 务职 称。医学课程名称 及常见 医 患用语 ３ ０ ０句等。对于 中高级班 的学生 ， 除了选用公共教材外 ， 根据他们 现有 的英语水平 ， 我们 选用了实用性较 强的体现专业英语 风格 和特点 的教材——《 实 用护理英语 口语教程》 培养学生运用医学英语 的能力 。总之 ， ， 教材 的选 择既考虑学 生 的英语基础 ， 又要 考虑其所学专业 ， 也 就是说教材选择注意专业性与广泛性相结合 ， 实用性与趣味性
０ 级高 护 Ａ Ｂ Ｃ级 班 为实 验班 ， ５ 、、 开展 专业 英 语教 学 ，４ ０
作者 简介 ：） １戴晨丽 ， ， ６ 女 １ ９年 ６月出生 ， ９ 年 毕业 于 ９ １０ ９ 内蒙古民族师范学 院， 师，２ＯＯ 内蒙 古 自治 区通 辽市科 尔 讲 Ｏ８Ｏ ，
维普资讯
山西科技
ＳＡ Ｘ Ｃ Ｎ ＥＡ ＤＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｈ Ｎ Ｉ Ｉ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ ＳＥ
２８ Ｏ 年第 １ Ｏ 期
１ ２ 月 ０日出版
●人才培养
． ．＿
同职 高专 院校 高级 护 理 专 业 英 语教 学 的尝试
口
级 高护 Ａ Ｂ Ｃ级班为对照班 。 、、
２ ３ 制定教 学 目标 ，
为使不 同级别 的学 生有所学 、 有所得 ， 我们 针对不 同级 别 的学 生， 制定 了不同的教学 目标 。 初级 （ ） ： ｃ级 班 学生基础薄弱 ， 除了掌握基础英语 知识 外 ， 只要求其 掌握一些简单 、 常见医学术 语及 常见 句型 。 中级 （ ） ： Ｂ级 班 此班学生 已基本达到 了公共英 语学习阶段
戴晨丽
高慧婷
（ 内蒙古通 辽 职业学 院 ）
摘 要 ： 前在 高职 高专 院校 高级护理专业的英语教 学一直还 处于基 础英语教 学和公共 英语 目 教学阶段 ， 学院只着重培养 学生的英语素质的通 用， 而未传授所 需的 专业知识 ， 这种状
况不利 于现代社会对护理人才的需求。为 了满足社会 所 需“ 英语 ＋专业” 的复合 型人
用性 ， 即学生学习英语的主要 目的是通过 全 国 Ｂ级 考试 ， 在教
的要求 ， 了运用英语知识解 决实际问题 的能力 ， ， 具备 因此 此阶 段要解决好公共英语 和专业 英语 的衔 接问题 。要求学 生掌握 医学术 语、 医学词汇构词方法 ， 能够 阅读护理专业文献 ， 能够使 用英语进行 采集 病史 、 交班 、 交流 ， 为进入提高阶段奠定基础 。 高级（ Ａ级 ） ： 班 突出专业 特点 ， 开设使用性较 强的课程 ， 如 医用写作 ， 医用 口语 ， 熟悉护理 专业论文英语摘要 的写作 ， 掌握 护理专业学 生应 具备 的 护理英 语知识 和 护理英 语听 、 、 、 说 读
写 、 的技能 。 译
２． 选 编 教 材 ４
学 中没有体现专业英语方 面知识 的运 用。而 随着 医学 和社 会
的飞速发展 ， 高等职业学 生对专业 英语 的需 求也越 来越强烈 。 目前学院 的英 语教学 已远远不能 满足学 生对未来 临床工 作的 需要 ， 因此 ， 我们在 ０ 级高级护理专业开设 了专业英语教学 。 ５