突破英语阅读教学困境的若干思考
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策一、阅读教学困境小学英语阅读教学一直是教师和学生面临的重要难题。
以下是一些普遍存在的阅读教学困境：1. 学生的阅读理解能力较弱。
学生在学习英语阅读时常常只重视语法和词汇的学习，忽视了阅读理解的训练。
学生在阅读时容易出现理解困难，无法准确理解文章中的意思。
2. 阅读材料难度过大。
很多教材中的阅读材料对于小学生来说过于复杂和难懂，文章中的词汇和语法结构对他们来说很陌生，无法进行真正的阅读理解。
3. 缺乏有效的阅读策略。
学生在阅读时缺乏正确的阅读策略，不能快速有效地获取文章中的信息，同时无法提高自己的阅读理解能力。
4. 老师和学生对英语阅读教学的重视程度不高。
很多语文老师和学生都认为英语阅读不重要，相比之下注重英语听力和口语的训练。
这导致了英语阅读教学的困境。
二、对策为了解决上述问题，可以采取以下对策来改进小学英语阅读教学：1. 强化阅读理解的训练。
在课堂上，教师可以通过阅读教学方式和策略，注重训练学生的阅读理解能力。
可以通过提问、组织小组讨论以及完成相关习题等方式来帮助学生加深对文章内容的理解。
2. 选择适合学生水平的阅读材料。
教师在教学中应该根据学生的实际情况选择适合他们水平的阅读材料。
材料中的词汇和语法结构应该是学生熟悉的，并且可以通过一定的教学方式来帮助学生理解和掌握。
3. 教授有效的阅读策略。
教师应该教授学生一些有效的阅读策略，如扫读、略读、找关键词等，以提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以引导学生多进行练习，通过不断的实践来提高学生的阅读能力。
4. 提高英语阅读教学的重视度。
为了改善小学英语阅读教学的困境，不仅仅是学生，教师也应该对英语阅读教学给予足够的重视。
他们应该加强自身的专业能力提升，积极参加相关培训和学习，以提高自己的教学水平。
解决小学英语阅读教学困境需要教师和学生共同努力。
教师应该改变教学方式和策略，提高自己的专业水平，提供适合学生实际情况的阅读材料，并教授学生有效的阅读策略。
英语阅读理解瓶颈突破之教学实践探索
英语阅读理解瓶颈突破之教学实践探索一、当前英语阅读理解的现状和问题1.目前英语教学中大多通过课文阅读来发展学生的阅读能力、巩固和学习语言知识。
阅读教学多限于对文章的“精耕细作”；学生通常只注重教材上那些文章，很少涉猎课外读物，阅读量普遍较少，导致学生的阅读能力很弱，基本的阅读技巧掌握地很差，阅读速度很慢，词汇量很小；学生阅读时往往较多地注重语言形式，过多地注意细节，过分地依赖视觉信息，导致不能正确理解语言，对语言本生不敏感，对英语国家人士的思维方式、价值观念及相关的文化背景不甚了解，难以适应现代社会及高考对阅读能力的要求，即使如此，有的学校还是很少对阅读多加关注，不侧重阅读兴趣的培养，也不作思维性、创造性的评价，而只是一味地为了解决问题才进行阅读，失去了阅读其本身的价值，阅读教学也根本不能真正体现其作用。
2.阅读教学的要求日益提高。
对阅读要求的提高，来自两个方面：一，新的教学大纲的要求。
大纲中对阅读的五级学习要求是：能以每分钟70-80个词的速度，不借助工具书，能读懂文学、科技等原版的简易读物及含有少量生词的语言材料……除了教材外，课外阅读量不少于25万词。
同时还指出：阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。
二，高考试题对阅读的要求提高。
从教学观点来看，阅读能力可分为综合阅读能力和分析性阅读能力。
前者主要指通过对读物内容和相关知识的综合感知与推理得以了解读物内容的能力。
后者主要指通过对读物语言结构的分析与字面理解得以了解读物内容的能力。
纵观几年高考试卷的阅读理解题目，可以发现对阅读理解能力的要求明显的愈来愈高，阅读量逐步加大，阅读速度连续几年提速，而且突出了英语国家文化及创新思维能力。
综上所述，目前的教学方式显然不能满足社会与高考对学生的阅读能力要求，因此，要突破目前阅读中的瓶颈，必须调整教学的方法，实践新的教学模式，其中提高学生阅读兴趣，掌握阅读的技巧方法，培养创新思维尤为重要。
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策一、本文概述随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着前所未有的挑战。
本文旨在探讨新高考模式下高中英语阅读教学的困境，并提出相应的对策。
我们将概述新高考模式的特点及其对高中英语阅读教学的影响。
然后，我们将分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，如教学方法单教学资源匮乏、学生阅读能力参差不齐等。
我们将提出针对性的对策，包括优化教学方法、丰富教学资源、提升学生阅读能力等，以期在新高考模式下提高高中英语阅读教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、新高考模式下高中英语阅读教学的困境随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着一系列的困境。
新高考模式下的阅读教学更加强调对文章深层次理解和分析能力，而传统的“填鸭式”教学方法往往忽视了对学生独立思考和批判性思维的培养，导致学生难以适应新的考试要求。
新高考模式下的阅读材料更加多样化和复杂化，不仅涉及各个领域的知识，还包括大量的非文学性文本，如新闻报道、科普文章等。
然而，目前高中英语阅读教学中，很多教师仍然沿用传统的文学阅读教学模式，缺乏对非文学性文本的深入研究和教学方法的创新，导致学生的阅读能力和应试能力得不到有效提升。
新高考模式对阅读速度和阅读量的要求也有所提高。
在有限的时间内完成大量的阅读任务，需要学生具备快速阅读和信息筛选的能力。
然而，传统的阅读教学往往过于注重细节的理解和词汇的讲解，忽视了对阅读速度和阅读策略的训练，导致学生在考试中难以应对大量的阅读任务。
新高考模式下的阅读教学还面临着教学资源和师资力量不足的问题。
一些学校缺乏优质的教学资源和专业的英语教师，导致阅读教学无法得到有效保障。
一些教师也缺乏对新高考模式的深入理解和教学经验的积累，难以有效地指导学生进行阅读训练。
新高考模式下高中英语阅读教学面临着多方面的困境，需要我们从教学方法、教学资源、师资力量等多个方面入手，积极探索有效的解决策略，以提高学生的阅读能力和应试能力。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略随着英语国际地位的提升，英语已成为学生必备的一种语言能力。
而英语阅读作为语言能力的重要组成部分，一直是学生学习中的难点之一。
尤其是在初中阶段，学生对英语阅读的理解和运用能力需要进一步提高。
本文将就初中英语阅读教学中存在的困境及相应的解决策略进行探讨。
1.词汇量不足初中生在长期的英语学习中，词汇量不足一直是一个难题。
阅读理解中常常会遇到生词或高难度词汇，学生缺乏足够的词汇量很难理解整个文章的意思。
2.缺乏阅读兴趣由于综合各种原因，初中生对英语阅读缺乏兴趣，他们更愿意选择其他形式的娱乐活动，而不是花时间去阅读英语材料。
3.阅读速度偏慢初中生在阅读中常常会将大量时间花费在单词的查找和理解上，阅读速度过慢影响了他们的整体阅读效率。
初中生缺乏阅读策略，对文章中的主旨、细节、推理等方面的把握能力不足，阅读理解能力较弱。
学校教师需在教学中注重词汇的积累和拓展，可以通过词汇板书、背诵、故事探究等方式提高学生的词汇量。
教师可以将一些生动有趣的故事引入到词汇教学中，激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇积累意愿。
教师可以通过选择学生感兴趣的题材和内容，如科幻小说、历史故事等，引导学生进行阅读。
同时利用多媒体教学手段，如播放音频、视频等，增加课堂气氛，提高学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、默读等方式进行训练，帮助学生提高阅读速度。
通过大量的阅读训练，培养学生的快速阅读能力，提高整体阅读效率。
4. 培养阅读策略教师需要帮助学生建立阅读策略，例如找出文章的主旨、总结文章的段落大意、品味作者的写作手法等。
在课堂教学中，可以通过导读、逐段讲解、问题引导等方式，引导学生掌握有效的阅读策略。
5. 多样化评价方式除了传统的阅读理解题，教师还可以采用开放性问题、综合性任务等方式进行评价。
通过不同形式的测评，帮助学生全面提高英语阅读能力，提高学生对英语阅读的学习兴趣。
初中英语阅读教学困境及策略的解决需要教师和学生共同努力。
浅谈初中英语阅读教学的困难和对策
２ ． 精选适合 学生阅读的材料 。
教 师除 了从所 推荐 的书 目当中精选
一
教 师需要投入更 多的关注度 ， 这样才能提 的 习惯 ，大部分 时间都是 为了考试 而做 升学生的阅读技巧和技能。 英语教学是一 题 ， 严 重 缺 乏 对 学 习 的 自主 性 。 一 些 教 师 大重点 ， 同时也 是一大难 点 ， 这其 中会 存
参 考 文献 ：
很 多 ，导致难 以抽 出其 他课 时来让学生 进 行阅读。 最后是教学观念 的问题 。 因为 考 试是考核到满意 的分数 ，基本 上
都 只 注 重 一 些 语 法 等 方 面 的教 学 ，没 有
教 育部 关于 学 科 课 时 的规 定 ， 对 初 中英 语 练 ，教师应该 教给 学生一些阅读 技巧 ， 让
以解决。
一
些较 好的 阅读材 料之外 ，还能够 多方 文章 、 探 险小说和 一些 实事报道 中选 择阅
习惯性地会给 学生布置课后任务 ， 绝大多 答案。 在阅读上 ， 有些学生其实没有兴趣 ，
位、 多角度地从趣味故事 、 童话寓言、 科普 读材料。在选择材料时应该注意 ， 材 料的
９Ｚ
Ｉ ＡＯＸＵＥ ＷＥ ＮＣＵＩ
浅谈初中英语阅读教学的困难和对策
一江苏省淮安市淮安区宋集乡初级中学 施茂萍
摘要： 初 中英语对于学生而言处于学 习英语的初级阶段 ，各方 面都需要适应 ，
这 对 于 学 生 的知 识 接 受 能 力 无 疑 是 一 大
出需 要阅读 的书 目。那 么是什 么造 成这 地 学 习一些 单词 或者 语法 知识 ， 还 不如
语 上 的 课 时 量 很 少 ，需 要 学 习 的 内 容 又 从 中抽 出一节课来安排英语 阅读课。 国家
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略随着社会的快速发展，英语已成为一门必修课程，而英语阅读能力更是每个学生必须具备的基本技能。
初中英语阅读教学中存在着许多困境，例如学生阅读兴趣不高、阅读内容不适应学生水平、阅读策略不够完善等问题。
为了解决这些困境，我们需要寻找相应的策略来提高初中英语阅读教学的效果。
一、困境分析1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，学生的注意力往往更容易被手机、电脑等其他事物所吸引，而对于阅读这一传统的学习方式却表现出较低的兴趣。
这种情况导致了学生在阅读课文时缺乏主动性，无法积极投入到阅读活动中去。
2. 阅读内容不适应学生水平目前市面上的英语课本中，很多阅读内容都较为抽象、晦涩，难以引起学生的共鸣。
这使得许多学生在阅读过程中产生挫折感，从而选择放弃阅读，影响了他们的阅读兴趣和能力的提升。
3. 阅读策略不够完善学生在阅读中缺乏针对性的阅读策略，无法正确把握文章的主旨，更无法对不理解的词语、句子进行合理的解决。
这种情况影响了学生的阅读效果，也降低了他们的阅读积极性。
二、解决策略1. 提高学生阅读兴趣学校教师可以通过多种形式的互动课堂，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生的阅读兴趣。
可以引导学生阅读适合自己水平的英文书籍，增加对英语阅读的兴趣和自信心。
2. 选择适合学生的阅读素材教师可以根据学生的实际情况，选择一些内容简单、生活化的阅读素材，以便让学生更容易理解和接受。
也可以根据学生的兴趣爱好，选择相应主题的阅读材料，从而使学生更有兴趣投入到阅读中。
3. 教学阅读策略教师在阅读教学中要倡导学生建立正确的阅读策略，比如使用词根词缀法和上下文推测法解决生词，强调阅读时的主题把握和信息提取能力等。
同时教师还可以通过讲解和示范的方式，引导学生在阅读中采取正确的策略，从而提高他们的阅读水平和能力。
4. 创设良好的阅读环境学校和家庭都应该为学生创设一个良好的阅读环境，比如家长可以鼓励孩子多读英文书籍，提供一些有趣的英文阅读材料；学校则可以设置英语角、开设阅读俱乐部等活动，为学生提供更多的阅读机会和阅读资源。
探讨初中英语阅读教学难点与突破
探讨初中英语阅读教学难点与突破随着我国英语水平的提高和英语教育的深入发展，阅读已经成为英语学习的重要途径。
而初中阶段，阅读则是英语教育中较为重要的部分。
但初中英语阅读教学存在着一些难点，如何突破这些难点成为英语教育的一大课题。
一、难点1.生词和语法在初中阶段，英语已经不再是一个陌生的语言，但依然存在很多生词和语法需要学习和理解。
较高难度的专业词汇和复杂的语法结构也让学生望而却步。
2.理解和翻译阅读本身不仅仅是指句子或段落的理解，更重要的是对文章整体的理解和翻译能力。
学生可能会理解每一个单独的词或句子，但是将这些知识结合起来，理解并破译文章却成为了一道难题。
3.兴趣和习惯很多学生由于英语学习习惯问题，阅读产生厌倦感或者不感兴趣，使得他们不能主动去学习阅读，并且阅读产生情感上的抵触。
对于学生而言，兴趣和习惯的问题对于阅读教学来说是很大的难点。
二、突破方法1.加强词汇和语法的训练2.创造轻松愉快的学习环境3.提高认知能力4.选择适当的阅读材料5.培养英语思维方式6.持续的反馈和引导以上六个方法对于初中英语阅读教学很有借鉴意义。
1.加强词汇和语法的训练尽管生词和语法是学生面临的难点，但是学生只有通过冗长的学习才能提高自己的英语水平。
老师在教学过程中，应该注重单词和语法知识的讲解和训练，培养学生熟练掌握单词和语言。
2.创造轻松愉快的学习环境对于学生兴趣和习惯的问题，教学者要打破枯燥无味的教学模式，创造轻松愉快的学习环境。
老师在教学过程中可以采用更多的讲故事和课件形式，主动与学生互动，让课堂变得生动有趣。
3.提高认知能力阅读靠的不仅仅是词汇和语法知识，还需要学生的认知能力。
因此，老师要让学生注重思考和分析，提高认知能力，同时启发学生的自主思考和自学。
4.选择适当的阅读材料教师应该根据学生现状，选择适当难度的阅读材料。
一定要确保学生能够理解课文，在此基础上提高阅读知识的难度。
5.培养英语思维方式初中阶段，学生开始逐渐进入英语思维方式。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略1. 学生学习兴趣不高在初中阶段，学生们的学习重心主要在语文、数学等学科上，英语往往被边缘化，导致学生对英语学习兴趣不高。
由于英语是一门需要长期积累和多次反复学习的学科，学生缺乏学习动力即成为困扰阅读教学的一个重要问题。
2. 阅读能力不足阅读是语言学习的重要途径，良好的阅读能力不仅有助于学生学习语言，更有助于学生获取知识、丰富阅历。
在初中英语教学中，学生的阅读能力普遍不足，无法真正理解和掌握文章中的信息和知识。
3. 词汇量小词汇是语言学习的基础，对于英语阅读而言更是至关重要的。
初中学生的词汇量相对较小，导致他们在阅读过程中经常遇到生词，影响阅读效果和理解能力。
激发学生学习英语的兴趣是解决阅读困境的关键。
教师可以通过选取与学生生活相关的话题或内容作为阅读材料，采用多媒体教学手段，引导学生利用英语学习资源，提高学生学习英语的主动性和积极性。
2. 注重阅读技巧的培养阅读技巧的培养是提高学生阅读能力的有效途径。
在英语阅读教学中，教师可以通过多种策略与方法，如快速阅读、扫读、略读等，让学生掌握不同阅读技巧，提高他们的阅读速度和理解能力，从而有效缓解学生阅读能力不足的问题。
扩大学生的词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以结合学生的实际情况，采用多种词汇扩展的方法，如单词卡片、词根词缀法等，帮助学生扩大词汇量，提高他们在英语阅读中的词汇应用能力。
4. 引导学生多读多练5. 提高阅读教学的趣味性初中英语阅读教学困境的存在给教师的教学工作带来了一定的压力和挑战。
只要教师针对困境制定相应的策略和方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的词汇量，就一定能够有效缓解和解决这些教学困境，为学生的英语阅读能力提供良好的保障，为学生的英语学习打下坚实的基础。
初中英语阅读教学的困境与突破思路
初中英语阅读教学的困境与突破思路摘要：阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，对学生英语综合能力的培养具有非常重要的促进作用，但对学生来说学习难度也较大，部分学生在进行英语阅读时效率较低、成效不显。
鉴于此，为了更好地促进初中学生学习英语知识，教师应该结合实际情况，积极构建有效的阅读教学模式，丰富阅读教学手段，切实提升初中英语阅读教学的整体质量。
本文对初中英语阅读教学的困境与突破思路进行分析，以供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；困境突破引言在新课改的要求下，初中英语教师除了要完成基本的教学任务，还要积极培养学生的文化素养，以文化育人、科学育人为核心，不断完善英语阅读教学模式。
无论是陶行知先生提出的“生活即教育”的指导思想，还是杜威提出的“教育要在社会活动中进行”的教育指导理念，都从全新的角度强调了教学活动的价值。
对此，教育工作不能以灌输为手段，教师要积极激发学生的学习兴趣，结合教学、实践、应用多板块之间的联动，为学生提供新的学习机会。
基于这一教学目标，初中英语教师必须落实“学为中心”这一理念，针对初中英语阅读教学活动的交际性、实用性特点进行授课，让教学活动在理解语言、应用语言、积累文化的大框架下进行，借此逐步优化初中英语阅读教学活动。
教师与学生积极互动，不断创新英语教学思路，才能更好地推动“学为中心”与初中英语阅读教学的融合。
一、初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师教学方法的单一从传统的英语阅读课程教学模式来看，多数教师依然采取对阅读素材的语法、词汇与翻译为主的模式。
在相当一部分初中英语教师眼中，翻译是阅读教学的关键内容，学生唯有具备对阅读素材的良好翻译能力，才能实现对阅读素材中心思想的把握。
这就导致绝大多数教师习惯于将教学重点放在带领学生学习语法、词汇以及翻译上，忽视了对学生阅读技巧的传授。
同时，教师因为不够重视带领学生实现对英文篇章题材层面的分析，在面对不同篇章的教学过程中均会采取同样的教学模式，学生仅能习得一定的语法知识和单词词汇知识，却不具备独立分析整篇文章的能力。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略随着全球化的发展，英语在中国的地位日益重要。
而英语阅读是学习英语的重要环节，对于初中生来说尤为重要。
初中英语阅读教学存在着一些困境，本文将围绕初中英语阅读教学困境及相应的解决策略展开讨论。
初中英语阅读教学困境：1. 学生兴趣不高初中生的阅读兴趣并不高，对英语阅读内容缺乏热情。
这主要是由于英语阅读内容与他们的日常生活、兴趣爱好等关联性较小。
2. 阅读难度大英语阅读难度较大，学生常常遇到生词、长句等问题，理解起来有一定难度，导致学生对英语阅读失去兴趣。
3. 缺乏有效的阅读策略学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，比如不会运用上下文推测词义、不会使用猜词汇的方法等，导致阅读效率低下。
1. 激发学生的阅读兴趣教师可以结合学生的实际情况，设计一些生活化、趣味化的阅读内容，比如校园生活、音乐、旅游等话题，以激发学生的阅读兴趣。
2. 语境导入，降低阅读难度在英语阅读教学中，可以通过语境导入的方式帮助学生降低阅读难度，比如通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解阅读内容的背景和主题，从而提高学生的阅读理解能力。
4. 提供适当的辅助材料在英语阅读教学中，教师可以为学生提供适当的辅助材料，比如词汇表、语法讲解等，帮助学生更好地理解阅读内容。
5. 注重阅读技巧的训练除了阅读理解能力的培养，教师还需要注重学生阅读技巧的训练，比如快速阅读、扫读、略读等技巧的教授，以提高学生的阅读效率。
初中英语阅读教学困境主要体现在学生兴趣、阅读难度和阅读策略等方面。
针对这些困境，教师可以通过激发学生的阅读兴趣、降低阅读难度、教授阅读策略、提供适当的辅助材料以及注重阅读技巧的训练等策略来解决，以提高初中生的英语阅读能力。
希望通过这些策略的实施，可以让更多的初中生爱上英语阅读，提高他们的英语阅读能力。
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策小学英语阅读教学是培养学生英语语言运用能力的重要环节。
教师在教学过程中可能会面临一些困境，如学生阅读兴趣不高、理解能力较差等。
本文将围绕这些困境，提出相应的对策，以提升小学英语阅读教学的效果。
一、学生阅读兴趣不高的困境与对策学生阅读兴趣不高是小学英语阅读教学中常见的问题。
这可能由于教材内容过于枯燥、无趣，以及学生对英语学习缺乏动力等原因所致。
针对这个问题，教师可以采取以下对策：1. 创设良好的教学氛围。
教师可以利用多媒体教学手段，将英语学习与生活实际结合，使学生感到学习英语的乐趣。
教师也可以选取一些有趣、富有吸引力的阅读材料，激发学生学习英语的热情。
2. 引导学生主动参与。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组合作中分享自己的阅读体验，并共同思考、讨论、解决问题。
这样可以增加学生对英语阅读的兴趣和参与度。
3. 鼓励阅读兴趣的培养。
教师可以引导学生建立良好的阅读习惯，并为学生提供一定的阅读选择，如让学生自由选择一本自己喜欢的英语读物，让学生有机会阅读一些富有情感和故事性的材料。
二、学生阅读理解能力较差的困境与对策小学生的阅读理解能力相对较差，这可能使得教师在英语阅读教学中遇到困境。
为了克服这个问题，教师可以采取以下措施：1. 强化词汇和语法的教学。
学生的阅读理解能力与词汇的掌握程度有着密切的关系。
教师可以通过多次重复、巩固学生的词汇和语法知识，帮助学生更好地理解阅读材料。
2. 拓展阅读材料。
教师可以引导学生阅读一些不同类型、不同难度的材料，如报道、诗歌、故事等，并在教学过程中逐渐提高阅读材料的难度，以帮助学生提高阅读理解能力。
3. 提供有效的阅读策略指导。
教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推测、找关键词等，以帮助学生更好地理解阅读材料，并让学生在实际阅读中灵活运用这些策略。
1. 培养阅读兴趣。
教师可以引导学生通过多读、多练、多模仿，提高学生的阅读速度，并让学生在阅读过程中体验到阅读的乐趣。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略初中英语阅读教学一直是教师面临的难题之一，学生在英语阅读能力上的差异和学生学习兴趣的不同，都为初中英语阅读教学带来了挑战。
本文将从教学困境和解决策略两个方面探讨初中英语阅读教学的问题。
一、教学困境首先，英语阅读题目几乎每年都在增加，题目越来越难，以至于许多学生都感到难以应对。
其次，学生的英语阅读能力差异较大，存在差异化，即有些学生文献素材较少，语法知识掌握不够，阅读理解能力弱；而一些学生则能够运用课内外阅读材料，掌握阅读技巧，阅读理解能力较强。
最后，初中学生的学习兴趣差异较大，一些阅读材料的主题对学生来说过于平淡乏味，缺少趣味性。
二、解决策略1. 寻找适当的阅读材料寻找适当的阅读材料是首要的任务，教师可以根据学生的兴趣和能力水平，精心选择适当的阅读材料。
建议教师只选取适合初中生理解的或有关主题的素材让学生阅读，从而增加学生对阅读的兴趣。
2. 鼓励学生广泛阅读学生需要通过阅读来提高阅读能力，鼓励学生广泛阅读不同类型的阅读材料是必要的。
阅读短文、小说和报纸等不同类型的材料，有助于学生了解不同的阅读方向和阅读目的，提高语言理解和表达能力，扩大语言基础知识。
3. 培养学生阅读技巧学生需要培养阅读技巧，加强阅读理解，例如理解文章的主题和关键句子，提取重要信息，了解解释和推理的领域。
通过阅读的实践，学生将逐渐掌握策略技巧，得到有效阅读的经验。
4. 选择合适的阅读方式教师可以采用学生小组阅读、家长孩子阅读、加入英语阅读俱乐部等方式，鼓励学生积极参与英语阅读活动。
通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣和热情，使学生持续收获在阅读中的乐趣。
总之，初中英语阅读教学的困境和解决策略是紧密相关的。
教师可以适度调整教学方式，注重培养学生的阅读能力和兴趣，从而提高学生的英语阅读水平。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略1. 引言1.1 初中英语阅读教学困境及策略初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而阅读是英语学习的重要部分。
在初中英语阅读教学过程中，存在着一些困境与挑战。
学生普遍感到阅读难度大，很多学生在面对复杂长文时容易产生畏难情绪。
学生对阅读内容缺乏兴趣，通俗易懂的内容更能激发学生的学习兴趣。
学生缺乏阅读策略指导，不知道如何有效地进行阅读，提取信息。
教师教学方法单一，只侧重于传授知识，缺乏引导学生进行自主阅读的指导。
急需采取有效的策略来解决这些问题，比如培养学生阅读习惯，让学生养成每天阅读的习惯，逐渐提高阅读能力。
教师也应当采取多样化的教学方法，引导学生进行有针对性的阅读练习，提高阅读效果。
初中英语阅读教学仍存在一定困境，但只要采取多种策略，就能提升教学效果，激发学生学习兴趣，提高阅读能力。
2. 正文2.1 阅读难度大To address this issue, teachers can provide scaffolding support such as pre-teaching key vocabulary, breaking down complex sentences, and using graphic organizers to help students organize the information they are reading. Additionally, teachers can differentiate instruction by providing differentlevels of reading materials based on students' reading abilities. This ensures that all students are challenged at an appropriate level and can experience success in their reading.2.2 学生阅读兴趣不高一些学生对英语阅读缺乏兴趣的原因可能包括内容的难度较大，无法理解或者感到沮丧。
浅析中学生如何突破英语阅读理解障碍
浅析中学生如何突破英语阅读理解障碍在中学生的英语学习中，阅读理解能力是一项重要的能力，也是衡量学生英语水平的重要标志。
阅读的目的在于使学生掌握阅读材料大意，把握文章要强调的重点信息，进而提高学生的认知水平，为参加英语工作、生活实践奠定良好的基础。
提高阅读能力是学生对英语语言知识和社会文化背景知识的全面了解和掌握，是培养语言交际能力的重要途径。
在长期的英语教学生活中，笔者对如何帮助学生用不同的文章进行快速阅读获取阅读信息，进而有快速的分析推理以及做出正确判断的能力有以下理解。
一、培养学生的阅读信心，轻松阅读首先，在学生阅读前进行心态调整，使学生排除焦躁的情绪。
作为英语教师，要最大限度地减小阅读（文章数量和难度）给学生带来的压力，使学生能积极主动地阅读，在心理上、学习氛围上为学生提供帮助，创造良好的环境。
其次，培养学生对英语阅读的好奇心，让学生利用闲暇时间阅读自己关注和喜欢的英语材料。
二、把握阅读材料特点，识别文章体裁识别不同阅读材料的体裁，是帮助学生提高阅读理解能力的一种重要方法。
英语阅读材料的体裁有议论文、记叙文、说明文、应用文、科普、对话等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治经济、日常生活、传记及人物等诸多方面。
当学生掌握了这些体裁的特点后，突破阅读理解题就会变得很容易。
比如，记叙文是一种以字面理解为主，答案明确具体，一般从阅读材料中直接提取答案。
学生应辨认事件发生的时间、顺序及人物的特征，它们与事件的因果联系。
如八年级Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?中Section B 部分的3a: Linda and her dog就是此类代表。
议论文则侧重考查学生的推断能力。
它要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。
既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层含义，分析作者提出的观点态度，得出文章的写作目的。
初三作文之初中英语阅读理解教学中存在的困境以及解决策略
初中英语阅读理解教学中存在的困境以及解决策略摘要：英语是门语言性的学科，它强调的是教与学相互作用的交际统一整体。
科学的教学模式。
其中，英语阅读教学则是实现这一教学目标的一个重要教学部分，但是在实际的教学情况上来看，初中英语阅读理解的教学中存在一些困境、问题，对初中英语老师来讲，有必要针对这些问题制定相应的解决策略，让学生的得到更加高效的教学效果。
下面我就具体谈谈那些存在困境以及相应的策略。
关键词：初中英语阅读理解教学策略一、初中英语阅读理解教学的困境尽管现在有很多地方从小学三年级就开始学习外语，但是由于学习外语就是为了考试，好多学生疲于应付，教师更是缺乏对其重要性的认识。
在教学理论层面只是靠记记单词，说说话这样的方式来照本宣科。
导致学生累，教师不管学生会与不会，理解与否。
升入初中以后，由于入门教育没有奠定好，好多学生都害怕学英语。
（一）照本宣科的教学模式让学生学习积极性降低尽管新课程改革已经实施多年，但在目前初中英语阅读教学中，很多教师还是喜欢用照本宣科的教学模式，虽然有的时候也会采取一些启发式的方式或者进行一些设计提问，但是总是让学生被动的回答，学生的主体性作用没有被发挥出来，学习的积极性不高，也会影响到英语阅读教学的效率。
（二）英语阅读教学断章取义，忽视学生对文章本意的理解在初中英语阅读课堂上，教师往往会将阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，然后再以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，我一直认为这样对培养解题高手大有裨益，但是学生学习目的却没实现。
3.缺乏运用的环境，机械化操作，毫无技巧在课堂上，英语教师讲课文的时候只是将课文翻译一遍，这样就会让基础较差的学生在阅读过程中总是不知道用什幺样的阅读策略去捕捉有效信息，进而阻碍他们做出正确的推理判断，这种教学方法也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响，也会打击他们的自信心，让他们开始对英语产生反感。
二、初中学生英语阅读理解方式的类型分析英语阅读是一种多元性与多向性相结合的细致缜密的心理过程。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略阅读理解是英语教学的重要环节，但是教学中常常出现了诸多问题和困惑。
在一个沉迷于电视、游戏和手机的时代，学生的阅读兴趣和能力大大下降。
现就初中英语阅读教学中常见的困境及应对策略进行简要分析。
一、学生的阅读兴趣与阅读难度不匹配学生喜欢简单、故事性强的读物，但是教材中的文章往往比较乏味、内容不够生动，甚至还有较多生僻词汇和复杂句式，加之教材有规定时间，阅读和翻译环节常常匆匆而过，难以产生兴趣和体验。
策略：教师应该在课前或者课后推荐一些与教材内容相关的轻松有趣的阅读材料，比如短片、卡通、动漫、网络文章等，这样可以激发学生的阅读兴趣，同时降低心理障碍、提高学习成绩。
同时，教师还需抓住教材中的生动情节和真实人物，以此吸引学生的眼球。
二、阅读策略不足许多学生从小都是习惯性的根据自己的直觉来理解阅读材料的，缺乏有效的阅读策略。
英语阅读涉及到生词、语法、篇章结构、语言习惯等多方面的知识，如果学生没有形成正确的阅读思路和方法，就会产生“读不懂、读不顺”的现象，进一步影响他们的学习兴趣和积极性。
策略：教师应该在教学中强化阅读策略的培养，注重培养学生的阅读习惯和思维方式，例如扫读、略读、详读、笔记等。
这可以让学生更好地分析、组织、理解阅读材料，提升阅读效率和体验。
三、文化差异阅读英语时，学生经常会遇到一些文化背景知识不足的问题。
比如有一篇文章中涉及了美国的感恩节、英国的薄荷糖、爱尔兰的三叶草等，如果学生对这些文化和传统不熟悉，就会误解、困扰或忽略文章中重要的内容。
策略：通过多媒体、图片、视频等方式给学生讲解相关文化背景知识，或者在课堂上组织有趣的文化交流活动，这样可以激发学生的兴趣和好奇心，加深他们对外语文化的体验与认识。
四、缺乏语言环境学生缺乏语言环境是导致英语阅读理解能力不足的一个主要原因。
学生通常只在课堂中接触到英语，而课堂时间又有限，这样阅读交流机会会大大受到限制，进而影响学生的主动性和自信心。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
在实际的教学中，会遇到一些困境，例如学生缺乏阅读兴趣、阅读能力较差等。
本文将探讨初中英语阅读教学的困境及相应的教学策略。
学生缺乏阅读兴趣是初中英语阅读教学的常见困境之一。
由于英语阅读材料的内容和形式相对较为陌生，学生往往对阅读缺乏兴趣，甚至产生抗拒心理。
为了缓解这一问题，教师可以采取以下策略：1.引导学生树立积极的学习态度。
教师可以通过讲解阅读的重要性、优秀阅读者的经历等方式，激发学生对阅读的兴趣。
2.选择与学生兴趣相关的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣选择适合的阅读材料，例如运动、音乐、科学等方面的文章，让学生能够产生共鸣。
学生阅读能力较差也是初中英语阅读教学的难题之一。
由于阅读是一个综合性的语言技能，学生往往缺乏一定的阅读策略，导致阅读理解能力较差。
为了改善学生的阅读能力，教师可以尝试以下教学策略：1.教授阅读技巧和方法。
教师可以针对各种不同的阅读题型，教授学生相应的阅读技巧和解题方法，例如预测题、推理题、细节题等。
通过训练，帮助学生提高阅读理解的能力。
2.鼓励学生多读多练。
学生在掌握了基本的阅读技巧后，应该多读不同类型的英语文章，并通过大量的训练来提高阅读速读能力和理解能力。
还有一些其他的教学策略可以帮助解决初中英语阅读教学中的困境，例如：1.提供足够的阅读材料。
教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，包括不同主题、不同难度的文章，让学生有更多选择的机会，提高学生对阅读的兴趣。
2.组织阅读活动。
教师可以组织课堂上的小组阅读活动，让学生在小组中互相激励、互相讨论。
还可以组织阅读比赛、阅读分享会等活动，增加学生对阅读的参与度。
初中英语阅读教学中的困境是可以通过合理的教学策略来解决的。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地采取相应的策略，帮助学生提高英语阅读能力。
学生也需要积极主动地参与阅读，形成良好的阅读习惯，提升自己的阅读能力。
小学英语阅读教学困境与对策
小学英语阅读教学困境与对策一、小学英语阅读教学存在的困境小学英语阅读教学一直是教师们面临的一个难题，其困境主要体现在以下几个方面：1. 学生阅读兴趣不高许多小学生对英语阅读缺乏兴趣，他们觉得英语阅读是一件枯燥乏味的事情，不愿意投入到阅读活动中去。
2. 阅读能力薄弱由于种种原因，许多小学生的阅读能力较差，无法流利地读懂英语文章，更别说理解和运用了。
3. 缺乏有效教学手段许多小学英语教师缺乏有效的教学方法和手段，无法将课堂中的知识传授给学生，也无法激发学生的学习兴趣。
4. 教学目标不清晰有的英语阅读教学在目标设定上模糊不清，明确的教学目标能够帮助学生了解自己的学习方向，也可以激发他们的学习动力。
5. 缺乏有效评估方式许多学校和教师在英语阅读教学中缺乏有效的评估方式，无法准确地了解学生的阅读水平和理解情况。
二、小学英语阅读教学的对策为了解决小学英语阅读教学中存在的困境，我们可以采取以下对策：1. 创设良好的阅读氛围在课堂中创设良好的英语阅读氛围非常重要，教师可以通过课外阅读推广、朗读比赛等方式激发学生的阅读兴趣。
2. 多种方式的阅读教学教师可以通过课外阅读、图书馆阅读等多种方式来进行英语阅读教学，从而提高学生的阅读能力。
3. 制定明确的教学目标教师在教学中应该制定明确的教学目标，指导学生展开学习，同时也能够激发学生的学习动力。
4. 创新教学手段教师应该不断探索、创新教学手段，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读水平。
5. 注重个性化评估教师应该针对每位学生的阅读水平和理解情况进行个性化评估，采取不同的辅导措施，帮助学生提高英语阅读能力。
6. 合理安排课外阅读任务教师应该合理安排课外阅读任务，逐步提高学生英语阅读量，培养其持续阅读的习惯。
7. 建立家校联系教师还应该通过与家长的沟通建立良好的家校联系，让家长一同参与学生的英语阅读教学，共同关注学生的阅读进展。
小学英语阅读教学困境是一个需要引起重视的问题，只有采取有效的对策，才能够有效地提高学生的阅读能力，激发他们的学习兴趣。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略初中阶段是学生英语学习的重要阶段，其中阅读教学是英语学习的基础。
在实际教学中，初中英语阅读教学存在一些困境，如学生阅读兴趣不高、阅读速度慢、理解能力差等问题。
针对这些问题，教师可以采取一些策略来改进阅读教学的质量。
针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以选择一些体裁新颖、内容吸引人的阅读材料，如科幻小说、悬疑故事等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过阅读启发学生的好奇心和探索欲，引导他们深入思考和探索阅读中的问题。
对于学生阅读速度慢的问题，教师可以通过培养学生阅读的习惯来提高阅读速度。
教师可以要求学生每天坚持阅读一定量的英文材料，通过不断地阅读来提高他们的阅读速度和理解能力。
教师还可以教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、寻找关键词等，帮助他们更好地提高阅读速度。
针对学生阅读理解能力差的问题，教师可以采用分层次教学的方法。
根据学生的阅读能力，设置不同难度的阅读材料，分别对学生进行教学。
对于理解能力较差的学生，教师可以提供一些帮助，如解释词义、设置相关问题等，帮助他们更好地理解阅读材料。
教师还可以通过进行多种形式的阅读活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的思维，培养他们的理解能力。
教师还可以通过开展阅读评价活动来提高学生的阅读能力。
教师可以用问答、填空等形式对学生进行阅读测试，评价学生的阅读理解能力，并及时给予反馈。
教师还可以鼓励学生自主阅读，选择自己感兴趣的英文书籍，并要求学生写读书笔记，分享自己的阅读经验和收获，提高学生的阅读能力和写作能力。
初中英语阅读教学中存在很多困境，但通过合适的策略来解决这些问题，可以有效提高学生的阅读能力和兴趣。
教师应根据学生的实际情况，采取有针对性的教学方法，帮助学生更好地掌握阅读技巧，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力。
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过去以为，英语教学就是教授英语语言技能，然而，随着社会的开放和社交媒体的普及、学生英语水平的逐渐提高，英语阅读教学逐渐进入英语课堂，这就需要教师与时俱进，不断学习并提高自身能力，以适应这种需求。
英语课堂逐渐地从以前的语言课堂转变成阅读课堂，从测试学生的理解能力转变为教授学生如何理解。
本文列举了这一转变过程中遭遇的种种困境，并对解决这些困境的方法进行了有益而深入的思考与探索。
阅读困境探索摘要关键词*该文为山西省高校哲学社会科学研究一般项目（项目编号：2012226）课题“当代大学生英语阅读思维研究”的成果《教学与管理》2014年3月20日一、阅读过程及其理解的层次阅读是一个过程，是读者把印刷在书本上的文字所代表的信息和自己已有的知识联系起来，从而产生新的意义。
阅读的目的大致有七类；搜寻简单信息、快速浏览、学习、整合信息、写作或者是搜寻写作需要的信息、评论文本和综合理解。
综合理解能力，在多数的意义下，是指能够理解文本信息并给予恰当的解释的能力。
然而，理解能力比我们给出的定义复杂得多。
我们可以通过阅读活动的一系列必要过程来了解阅读理解。
任何一个单个的过程都无法定义阅读理解，只有把这些一系列过程结合起来，才能比较准确地描述流畅阅读的过程［１］。
流畅阅读是一个快速的、有效的、互动的、策略的、灵活的、评估的、有目的的、理解的、学习的和语言处理的过程。
以母语为例，一个熟练的读者在一分钟内要读完２００－３００字词的文本，上述多个过程必须有效协调并自动完成。
让我们通过对流畅阅读的了解，说明阅读能力是如何建立的。
为了简洁明了，我们把阅读理解分为两部分：低层次过程和高层次过程。
低层次过程是指比较自动的语言处理过程，以技能为导向；高层次处理过程通常代表理解过程，它较多利用读者已有知识和推测技能。
有一点需要提醒：无论如何我们都不能认为低层次过程比高层次过程更容易。
要形成流畅阅读，首先是快速和自动的字词识别。
没有识字能力就无法进行阅读理解。
其次，学会句法分析，快速识别短语组合、字词排序、从句的上下级关系，这样就可以理解句子，消除多义词在文中的歧义。
第三是语义命题形成，即把字词含义和语法结构结合，形成基本的从句意义单位。
上述的三个过程，自动发生在熟练读者的阅读过程中，通常被视为低层次（认知）过程。
如果运行良好，就会在短期记忆中无障碍地协同工作，形成低层次流畅阅读。
由此可见，快速、自动地处理有效信息是流畅阅读理解能力的必要要素。
高层次过程是一系列理解过程，更能代表大众所认为的阅读理解。
这个过程中最基本的是阅读理解的文本模式，即读者在阅读过程中逐渐形成对文本理解，因此大意的产生就是阅读理解的文本模式。
文本模式形成的同时，读者开始计划阅读走向，这个计划受如下因素影响：读者已有知识、推断能力、读者目的、读者动机、任务和文本的难度、读者对文本的态度等。
很快读者就会从自己的角度，根据自己的目的及自己的期盼来解读文本信息，这个解读被称为阅读理解的情景模式，它是建立在文本模式基础上的。
对那些在理解文本时没有困难的熟练读者来说，情景模式的形成就是阅读理解的目的。
这个过程也解释了读者在阅读文本之后，为什么可以同时形成文本模式和情景模式。
从上述两个过程的描述中可以看出读者的已有知识和推断能力在阅读中的重要作用，因为缺少了它们，情景模式无法形成。
总之，高层次认知过程和低层次认知过程共同形成认知处理资源，使我们能够完成不同突破英语阅读教学困境的若干思考＊杨星艳１王茁２（１．山西太原师范学院公共外语部；２．山西太原师范学院外语系）低层次过程高层次过程·字词识别·阅读理解的文本模式·句法分析·激活已有知识并且进行推测·语义命题形成·阅读理解的情境模式阅读过程：陴131··目的的阅读任务［２］。
事实上，以上描述的过程全部发生在短期记忆中，速度之快难以想象，所以要想形成综合理解，阅读速度不能太慢。
如果读者遭遇较的大难度的文本，这些过程就无法快速处理并有效进行，难以形成流畅阅读。
这种情形常常出现在外语阅读过程中，因此它是导致学生难以成为流畅读者的主要原因。
二、英语阅读教学的困境其一，词汇量与阅读的流畅性。
作为第一个教学困境提出，因为它不仅是阅读的关键，而且是学习语言技能、专业知识和相关背景知识的关键。
在外语环境中，想要达到流畅阅读大概要求读者认识文本中９５％或者更多单词，但大部分的学生无法达到这个要求。
其二，语篇结构模式。
语篇知识在阅读活动中作用非凡，但鲜有阅读课程把语篇知识自始自终融入阅读教学中。
其三，阅读策略，阅读策略教学通常是作为单独的内容教授的，然而，阅读教学的目的不是教授单个的策略，而应该是培养可以自如或自动使用策略的读者。
这个培养过程需要长期而艰苦的努力。
其四，把学习阅读提升到通过阅读学习。
在阅读领域，对这个转变的研究少之又少，而阅读教学特别期望这种转变能顺利实现。
其五，综合读写能力。
大部分的英语教学主要包括具体的（和分割的）语言技能课堂，比如阅读课，写作课，语法课等等，利用通用教材，分别培养学生的语言能力，其实这样的教学弱化了语言综合能力的培养，而综合能力的培养，尤其是读写能力的培养才是流畅读者的要素。
有大量事实证明，综合读写的教学手段会给学习带来很多好处［３］。
其六，广泛阅读，学生是需要通过广泛阅读来学习阅读的，但是大量阅读却不是阅读课堂的重点，实在令人尴尬。
培养流畅阅读的主要方法是持续不断的大量的阅读练习即泛读，没有泛读，无法培养阅读理解能力。
三、解决方法探究作为一线的教师，我们有责任引导学生成为熟练和策略的读者，对现行的教学理论和教学时尚进行批判性思维，能够超越过时的阅读观念，提升自身的教学能力。
我们可以做如下工作：评估学生的需求，确定有意义的教学目标，计划有目的的阅读课程，采用和调整教学材料和评估手段，提供反馈以及反思。
把课堂当作深入了解阅读的窗口，通过对教和学的反思，提高教学技能，帮助学生提高阅读技能。
上述是课堂实践的第一步，接下来便是具体的课堂实践了。
首先是词汇、阅读速度和流畅阅读。
词汇在阅读理解过程中一直是关注的重点，也是学生学习的难点，大部分学生只会死记硬背，而死记硬背只是应对词汇的方法之一。
词汇难懂的原因有很多，比如成语，学生无法根据构成成语的单个词推导出成语的意义；多义词也是潜在的麻烦，尤其是那些用在专业语境中的日常单词，最能让人误解；上位词和下位词间在许多语境中的指代也会让读者产生困惑；文本中明喻和暗喻，反讽等等。
这就需要学生具备词汇技能，所谓词汇技能，就是解读生词的方法：第一，学会在阅读中忽略不重要的词汇；第二，学生还必须学会运用策略解决难词，比如根据结构线索（句法的和词法的），来分析单词，这就需要学生学习词法和句法知识；第三，还可以根据上下文推测单词意义；最后就是使用字典了，在阅读过程中不太建议学生使用字典，原因很简单，如果他们在阅读过程中多次停下来查单词，不仅会降低阅读速度还会干扰阅读思维，一个好的读者可以偶尔查查单词，但频繁的翻看字典就无法形成流畅阅读。
建议学生把字典当成工具而不是拐杖，确定要查的单词后，要快速查找并充分应用语义信息和例句，从多个意义中锁定与文本相关的那个意义，这个技能是需要教师在课堂上不断地提醒和培训的。
我在课堂上通过观察发现，学生在阅读时有的要一边读一边翻译，有的一边读一边分析句子的语法结构，有的一边读一边查字典，力求读懂每一个单词，这样做大大影响了阅读速度，速度越慢，阅读量越少，阅读技能提高得就越慢。
读者只有保持一定的信息流速度，才能在信息之间建立联系，才能形成推理和判断。
如果阅读速度太慢，无法把信息和信息之间的关系联系起来，给理解带来障碍。
只有适当提高速度才能形成流畅阅读。
为了提高阅读速度，学生除了要改掉上述的坏习惯之外，还可以尝试以下方法：默读，默读可以让学生专注于文本不必考虑单词读音；重复阅读，让学生反复阅读某一个段落，就会发现阅读次数越多，阅读速度越快，理解程度也越高；全班同步阅读，确定一个目标，比如每分钟２００字，让学生通过练习，达到这个阅读速度；同桌重复阅读，这个方法综合以上两个方法，让学生和同桌的同学确定速度，反复练习以提高速度。
其次，一般常见的篇章结构模式有因果模式、分类模式、比较和对比模式、定义模式、描述模式、事件顺序模式、问题解决模式和程序模式等。
通过教学实践我发现如果让学生了解篇章结构就能大大促进他们的理解能力，尤其是针对那些有难度的语篇。
作者还有一个更大的收获是，发现学生在随后的摘要写作时，能充分抓住要点，把文章大意叙述完整，这是作者初探读写结合的教学实践的收获。
实践证明：在阅读教学中，应当关注篇章结构的讲解。
阅读策略通常是单独拿出时间给学生讲解的，比如确定目标、预习预测、略读查读、监督理解、提出问题，回答问题、总结、重复阅读、利用已有知识、寻找标示词以及修改误解等等，这些策略都是教师们比较熟悉的内容，但是作者感觉这种策略教学和具体的阅读教学不能有效地结合，策略、阅读两张皮，就如同听、说、读、写等语言技能通常是分开教学被分别培养的一样，如何把它们有效融合，将是作者今后教学中关注和力求探索的重点。
第三，大力提倡泛读。
曾经给所带一个班级做过一个问卷调查，调查他们用于泛读或者说课外阅读的时间和内容有多少，结果差别极大。
４４个学生中，只有２个学生几乎每天花３０分钟以上的时间用来外语兴趣阅读，２０个学生，将近半数，几乎没有课外阅读，只是完成外语作业而已，根本不会考虑兴趣阅读，剩下的一半学生，只是偶尔读读课外内容，如果以一周为一个单位时间的话，泛读累计时间不会超过一个小时。
这个调查结果显示大部分的学生的外语阅读量很少，这一点直接影响他们的阅读理解力。
作为教师，我们有义务提醒学生大量阅读的重要性，采取适当方法，激发学生对课外阅读的兴趣，调动他们的积极性进行大量阅读。
但是说起来容易做起来难，现在的学生们似乎都在寻求所谓速成方法，而泛读恰恰是那种短期内看不到任何收益的学习手段，它需要一年、两年甚至更多时间的坚持不懈，才会发现自己的进步，随后便是加速度地大幅度进步。
由于英语课程设置时间短，在课堂上无法进行泛读练习，那么是否可以尝试让泛读作为课外功课，要求或者吸引学生来完成。
第四，从学习阅读过渡到通过阅读学习，英语阅读课程对于学生来讲其实非常重要，因为他们将来是要通过阅读外语资料了解各行业各专业的最新发展的，所以阅读技能的培养对他们来说只是基础技能，在此基础上还得实现转变和突破，即通过英语阅读学习各种专业知识，但这种转变在外语课堂是无法实现的，作者以为在校期间想要实现这一转变，可以尝试所谓“双语课堂”，即用外语讲授各种专业知识，这一点绝对是一个大挑战，无论是对外语教师，还是其他专业教师。