《送元二使安西》说课稿 (2)

《送元二使安西》说课稿
摆所中心校陈俊
说教材：
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。

本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。

《送元二使安西》是盛唐着名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

这首诗明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情。

说教学目标：
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：
1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。

能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，引导学生从读中体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3、情感态度价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。

教学重点：
1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

课时安排：一课时。

说过程：
大纲要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力。

为了体现课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，我的课堂以学生自主学习为主。

下面我就从导入新课、读古诗、解诗意、悟诗境、课堂小节、布置作业这六个环节来谈谈对这节课的教学安排。

一、导入新课
创设情境导入新课，由现代人离别联想到故人离别，从谈话中激发学生的学习古诗的兴趣。

并从解释题诗中了解王维和他的好朋友
二、读古诗
指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。

读完后让其他学生来评价。

从而培养学生的听说能力，注意多音字：朝舍更尽
三、解诗意
《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。

” 教师应努力为学生提供了主动参与，本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个
注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用分小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。

小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。

四、悟诗情
自古人生多离别，自古人生又伤离别，因而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。

那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1、从地域上的距离和差异感受离别之情
要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。

当时阳关离渭城路途遥远，尝尽独行荒野的艰辛寂寞。

那么安西离渭城到底有多远呢？我在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。

元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。

不仅如此，我还可以引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！我通过引导学生想象，从而感受朋友之情
2、从离别时想象他们说的话感受朋友之间的深情厚谊。

此时，我把学生的注意力引向这酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，酒有祝福的酒，酒有消愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一
杯怎样的酒？学生可以从多个角度进行回答：这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。

这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。

这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。

让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”这一句。

这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它蕴涵的深挚情谊。

于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。

已经记不清喝了多少杯酒。

3、从景物的描绘感受心境
看着门前的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。

元二和王维看到雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。

柳，因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

表达朋友之间依依不舍之情。

从这些景物中产生的愁绪，我又引导学生品读古诗，去感受朋友终将离我而去，怎么不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？
这样的设计，对安西和渭城作了强烈对比。

此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部的情谊。

这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情，也包含着诗人的不舍和祝愿。

在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲”的形式进行教学，引领学生完全感受了这首古诗的独特魅力。

五、课堂小节
配乐吟诗作诗，让小王维再次感受朋友间的离别之情。

再次感受了这首古诗的独特魅力。

六、布置作业
教师的教是为了不教。

因此我让学生利用学习这首古诗的方法，在课余时间学习其他古诗。

如高适的《别董大》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等千古名篇。

并试着把古诗改为一个小故事。

总之，我们的教学要紧紧围绕听、说、读、写来进行教学，就像名师——武琼所说的，我们的教学理念就是要狠抓语文基本功的训练，不要一味追求课堂上热闹的气氛。