激发历史学科兴趣 打造高效历史课堂
激发学生学习历史知识的兴趣
激发学生学习历史知识的兴趣历史学科在学生的学习中常常被认为枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
然而，历史知识作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、文化素养和人文关怀有着深远的影响。
因此，如何激发学生学习历史知识的兴趣成为了一项挑战。
本文将探讨几种方法，帮助教师在教学中激发学生对历史的兴趣。
一、生动有趣的教学材料为了激发学生对历史的兴趣，教师可以利用各种生动有趣的教学材料。
例如，通过展示历史图片、视频资料等多媒体资源，让学生直观地感受历史的真实性和魅力。
还可以讲述一些有趣的历史故事、逸闻轶事，或者安排学生进行历史角色扮演，亲身体验历史事件，使学生在互动中感受历史的精彩之处。
二、联系现实，理解历史历史知识往往被学生认为是过去的事情，与自己的现实生活无关。
然而，历史与现实有着密切的联系，教师可以通过将历史知识与学生的现实生活相联系，帮助学生理解历史的重要性和意义。
例如，教师可以讲述一些历史事件对当时社会的影响，并引导学生思考这些事件对今天的影响。
可以通过引入一些历史文化的衍生品、民间传说等，让学生在文化的体验中理解历史的内涵。
三、活跃课堂氛围，增强学习动力学习历史的过程应该是积极主动的，而不是被动接受的。
教师可以利用各种教学方法，活跃课堂氛围，增强学生的学习动力和参与度。
例如，可以采用小组讨论、辩论、问题解决等方式，让学生互相交流和思考，充分发挥学生的主体性。
同时，教师还可以利用游戏化的教学手段，设计以历史知识为基础的游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中学习历史。
四、培养独立思考，展开批判思维学习历史不仅要求学生了解历史事实，更要求学生学会独立思考和运用批判性思维。
教师应该引导学生思考历史事件的原因、影响、背后的价值观等，鼓励学生从不同角度来审视历史问题。
可以通过分析历史文献、讲解历史人物的思想等方式，培养学生的批判性思维和分析能力，使学生能够更深入地理解和评价历史。
五、寓教于乐，采用多元评价方式为了更好地激发学生学习历史知识的兴趣，教师还可以采用寓教于乐的方法，让学生在学习中感受到乐趣。
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史是一门重要的学科，通过学习历史可以了解人类文明的发展历程，培养学生的历史意识和人文素养。
然而，由于历史知识的庞杂性和抽象性，学生在学习历史时往往缺乏兴趣和动力，导致课堂效率不高。
构建高中历史高效课堂，既要注重培养学生的历史知识和思维能力，又要激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何构建高中历史高效课堂。
一、明确教学目标构建高中历史高效课堂首先要明确教学目标。
历史学科的教学目标应该包括学生获得历史知识、培养历史思维能力、提升历史意识和人文素养等方面。
历史知识的教学目标应该明确掌握每个历史时期的重要事件、人物和重要文献等内容；历史思维能力的教学目标应该注重培养学生的批判性思维、分析能力和辨别真伪能力等；历史意识和人文素养的教学目标应该注重培养学生的人文情怀、价值观念和文化自觉等。
二、合理安排教学内容高中历史的教学内容非常广泛，涉及的时代范围广，题材繁多。
在构建高效课堂时，应该合理安排教学内容，注重重点和难点的讲解。
在讲授历史知识时，教师可以分模块进行，便于学生理解和记忆。
在重点和难点的讲解上，教师可以通过引入历史故事、真实案例等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生生活经验相结合的教学内容，增强课堂的互动性和参与性。
三、灵活运用教学方法高中历史课堂的教学方法应该灵活多样，既要注重讲解与讨论结合，又要注重课堂实践与实践结合。
在讲解与讨论结合方面，教师可以通过讲述和讨论相结合的方式，既让学生了解历史知识，又让学生通过讨论展示自己的思考和分析能力。
在课堂实践与实践结合方面，教师可以通过实地考察、文献查找和数据分析等方式，让学生亲自参与历史研究和学习过程，提高学生的历史思维能力和历史素养。
四、创设良好的课堂氛围高中历史课堂的氛围对于提高课堂效率至关重要。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课程作为学生学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生了解历史变迁，更能培养学生的综合素质和历史意识。
由于历史学科的抽象性和理论性较强，学生对历史课程常常缺乏兴趣和动力，导致课堂效果欠佳。
如何调动学生的兴趣，构建高效的历史课堂，成为历史教师亟待解决的问题。
一、了解学生的兴趣点了解学生的兴趣点是构建高效历史课堂的第一步。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，通过了解学生的兴趣点，教师可以有针对性地设置教学内容和方案，激发学生的学习动力。
历史教师可以通过开展小组讨论、文章写作或者个人交流等方式，来了解学生对历史的兴趣点和观点，根据学生的兴趣点选择合适的历史资料和案例，引导学生从兴趣入手，积极参与到历史课堂中来。
二、形成生动的历史学习氛围在构建高效历史课堂中，营造一个生动的历史学习氛围至关重要。
为了使学生对历史课程产生浓厚的兴趣，历史教师可以运用多种多样的教学手段和教学资源。
可以引入历史地图、影音资料、实物模型等多媒体教学资源，结合学生的实际情况进行教学设计，让历史课堂变得更加生动有趣。
历史课堂也可以借助一些游戏和互动性强的教学方法，例如历史问题答题游戏、历史人物模拟演练等，通过这些形式可以拉近教师与学生之间的距离，让历史课堂充满活力。
三、采用案例教学法四、引导学生主动学习在构建高效的历史课堂中，引导学生主动学习是非常重要的一环。
历史教师可以通过布置一些启发性的历史问题或者讨论题目，引发学生的学习兴趣和积极性，激发学生对历史的思考和探索。
历史教师还可以通过开展一些历史研究性学习项目，让学生们深入到历史资料中，通过自主学习的方式，深入挖掘历史知识，从而巩固和提高学生的历史学习能力。
历史教师还可以引导学生到图书馆、博物馆等相关场所进行实地学习和调研，从而提高学生对历史知识的感知和认知。
五、培养历史意识和学习策略在构建高效的历史课堂中，历史教师还应该培养学生的历史意识和学习策略。
历史意识是学生对历史事件、历史文化和历史人物等的认知和理解，学生对历史知识的掌握和理解程度直接影响着学生对历史课程的学习兴趣和学习效果。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课不仅是传授历史知识的重要课程，更是培养学生综合素质和历史文化意识的重要途径。
历史课程往往被认为是沉闷和枯燥的，学生容易失去兴趣和动力。
如何调动学生的学习兴趣，构建高效的历史课堂，是每一位历史教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨如何通过多种方式调动学生兴趣，构建高效的历史课堂。
一、激发学生兴趣1.多媒体教学传统的历史课堂往往只有老师在黑板上讲解，或者学生翻阅教科书。
这种单一的教学方式容易引起学生的疲倦和失去兴趣。
可以通过多媒体教学手段，如投影仪、电脑、视频资料等丰富教学内容，引导学生主动参与，调动他们的主动学习积极性。
通过播放历史纪录片、前沿历史研究成果介绍等来引导学生深入了解历史知识，激发他们思考和探索的兴趣。
2.生动形象的教学老师在讲解历史知识时，可以通过生动的形象描述、绘画、演示等方式让知识更加形象化、生动化。
在讲述古代战争时，可以通过模型、图片等辅助工具帮助学生了解战争的场景和当时的战略布局；在讲述历史文化时，可以通过音乐、舞蹈等形式展现当时的社会风貌和文化氛围，使学生更容易产生共鸣和兴趣。
3.互动性教学在历史课堂中，老师不应该是唯一的知识传授者，而应该与学生形成互动。
老师要善于提问，引导学生思考，鼓励他们表达自己的看法，并给予肯定和引导。
可以组织学生进行小组讨论、答辩等形式，让学生在交流中学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。
二、构建高效的历史课堂1.注重历史教育的实践性历史课程并不仅仅是传授一些古代的知识，更应该通过历史事件和人物的解读来培养学生的思辨能力和实践能力。
历史教学应该与学生的日常生活和社会实际相结合，引导学生到实地考察、参观、实践中去，加深他们对历史知识的理解和认知。
2.注重历史教育的综合性历史课程应该注重培养学生的综合素质，使其在历史学习中不仅能够掌握历史知识，更能够培养思辨能力、创新能力、合作能力等。
在历史课堂中，要注重培养学生的批判性思维，引导学生进行多角度、多维度的思考与分析，让他们学会发现问题、解决问题。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课堂作为学生学习的重要一环，对于学生的发展具有重要的意义。
传统的历史课堂教学往往枯燥乏味，学生缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为了提高历史课堂的教学效果，必须调动学生的兴趣，构建高效的历史课堂。
本文将从多个方面探讨如何调动学生的兴趣，建设高效的历史课堂。
第一，注重教学内容的挖掘和整理。
历史内容博大精深，教师要认真挖掘历史资料，选择生动、有趣的历史事件和故事，激发学生的兴趣。
通过精心设计课堂内容，让学生对历史事件产生浓厚兴趣，主动去探究历史知识。
教师应该将历史事件与学生的日常生活相结合，使得学生更易于理解和接受历史知识。
第二，多元化的教学手段和形式。
对于历史课堂而言，仅仅通过书本知识的灌输是远远不够的。
为了调动学生的兴趣，需要采用多种教学手段和形式，如图片、视频、实物展示等，以各种形式展现历史知识，使得学生能够身临其境地感受历史。
可以通过课堂讨论、游戏互动等形式，激发学生的积极性，使得学生更加主动地参与到历史学习之中。
培养学生的历史思维能力。
历史不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和综合能力的培养。
教师应该通过课堂讨论、问题引导等方式，培养学生的历史思维能力，让学生学会运用历史知识来分析、解释和评价历史事件。
在课堂教学中，可以适当引导学生进行历史研究，让学生体验历史学者的乐趣，从而激发学生对历史的浓厚兴趣。
第四，注重培养学生的历史情感。
历史是一个国家、民族的记忆，是一个个具有特殊意义的故事。
教师应该引导学生在学习历史过程中，建立对历史文化的认同感和情感共鸣，让学生从内心深处热爱和尊重历史，从而激发学生对历史知识的浓厚兴趣。
第五，教师的示范与引导。
教师是学生学习的榜样和引导者，教师的兴趣和态度会直接影响学生的学习情绪。
教师应该具备积极的历史学科素养，有深厚的历史知识储备和浓厚的历史兴趣，使得学生从教师身上感受到历史知识的魅力，从而培养学生的历史学习兴趣。
调动学生的兴趣，构建高效的历史课堂是一个复杂而又长期的过程，需要综合利用各种教学手段和方式来满足学生的多元化需求。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课堂是培养学生综合素质的重要环节，如何调动学生兴趣，构建高效的历史课堂成为每位历史教师需要思考和解决的问题。
历史学科的教学内容广泛，知识点繁多，而且历史有着悠久的传承，如何让学生在研习历史的过程中保持兴趣，是历史教师需要不断探索的难题。
在教学中，历史教师需要通过灵活的教学方法和丰富的教学资源，引导学生主动学习，激发学生探索历史的兴趣，从而构建高效的历史课堂。
一、创设活跃课堂氛围活跃的课堂氛围是调动学生兴趣的关键。
历史教师可以采用多种方式来创设活跃的课堂氛围，比如说，可以通过有趣的历史小故事、历史名人的故事、历史事件的故事来引起学生的兴趣。
可以采用图文并茂的展示方式，以图文并茂，视频资料等多媒体教学手段来呈现教学内容，直观的让学生感受历史的魅力。
可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生积极参与课堂，增强学生对历史学科的认同感，从而激发学生学习历史的兴趣。
二、运用灵活教学方法三、积极引导学生主动学习积极引导学生主动学习，是构建高效历史课堂的关键。
历史教师需要通过合理的教学设计和巧妙的引导方式，使学生在课堂中成为主体，积极参与学习，从而激发学生学习历史的兴趣。
历史教师可以根据学生的实际情况，通过提出问题、提出疑问、展开讨论等方式，激发学生的思维，引导学生探索历史并形成自己的见解。
可以通过小组讨论、合作探究等形式，引导学生相互交流，共同探索历史，从而形成对历史的认识。
可以通过设计探究性问题、开放性问题，激发学生对历史的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
通过积极引导学生主动学习，历史教师可以让学生主动融入历史学科，构建高效的历史课堂。
四、使用多样教学资源多样的教学资源是构建高效历史课堂的保障。
历史教师可以通过图书、期刊、报纸等文献资料，获取丰富的教学资源，丰富课堂教学内容。
可以通过多媒体教学手段，呈现历史事件、历史人物的形象、历史地理的情景，直观地展现历史的魅力。
可以通过实地考察、博物馆参观等方式，让学生感受历史的文化底蕴，增强学生对历史的认同感。
历史教学如何构建高效课堂
历史教学如何构建高效课堂【摘要】历史教学如何构建高效课堂是教育工作者和学生们共同关注的问题。
激发学生的学习兴趣、注重教学内容的设置、运用多种教学方法、合理安排课堂时间和注重师生互动是构建高效课堂的关键。
建议教师在教学过程中多运用启发式问题激发学生思考，注重历史事件与当今社会的联系，使用多媒体辅助教学，让历史教学更加生动有趣。
未来发展方向可在推广信息技术辅助教学、加强师资培训和不断改进教学评估方面努力。
历史教学如何构建高效课堂，关键在于以学生为中心，注重教学方法的多样性和灵活性，促进师生互动，激发学生的学习热情，提高历史课堂的教学效果。
【关键词】历史教学、高效课堂、学习兴趣、教学内容、教学方法、课堂时间、师生互动、建议、未来发展方向1. 引言1.1 历史教学如何构建高效课堂的重要性历史教学如何构建高效课堂的重要性在于能够提高学生对历史学科的学习动力和学习效果。
历史是一门重要的人文科学，通过历史教学可以使学生了解过去的经验和教训，从而更好地认识和解决当今社会面临的问题。
一个高效的历史课堂能够激发学生对历史的兴趣，提高其学习积极性，培养学生的批判思维和历史意识。
构建高效的历史课堂还可以提高教师的教学效率，使教学更加生动有趣，吸引学生更好地参与其中。
历史教学如何构建高效课堂不仅有利于学生的学习，也有利于教师的教学，是提高历史教学质量和效果的关键。
1.2 历史教学如何构建高效课堂的现状目前，历史教学在一些学校中存在一些不足之处。
部分历史教师仅仅停留在传统的讲授式教学模式，缺乏足够的创新和启发性。
这种单一的教学方式往往难以吸引学生的注意力，导致学生对历史学科的兴趣不高。
一些历史课堂缺乏生动的教学内容和案例，内容过于枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。
一些历史教学中缺乏多样化的教学方法，导致学生学习历史知识时缺乏灵活性和深度理解。
一些历史课程安排不合理，课堂时间被浪费在无效的教学环节上，影响了学生学习的效率。
师生互动不足也是当前历史教学中存在的问题之一，学生缺乏与老师深入交流和思辨的机会，限制了他们对历史知识的进一步理解和应用。
打造高效的历史课堂
学生 自 学能力 、思维能力 、观察能力、总结能力的提高。 ２ ． 实现 高效课 堂 ，学生 学习历 史兴趣 的激发是 关键
作为 一 种带 有强 烈 的趋 向性 的心理 特征— — 兴趣 ， 学生 旦 对所 学 的历史 知识 产生 了兴 趣 ， 就会 产生 一种 强烈 的知 识渴 望 ， 会 主 动地探 索兴 趣 的奥 秘所 在 ， 最 终 达到提 高学 习
效 课 堂教学 更 是无从 谈 起 。
２ ．教 学模 式 过 于公 式化
教师要想使历史课堂变得活跃有效 ， 不仅要对教学 内容 有一定 的理解与掌握 ， 还应该在此基础之上重视增加知识储
备量 ， 对相关历史人物知识 以及历史人物故事都应有充分的 了解。还应对其他相关知识信手拈来 ， 这样才会 吸引学生的
一
步提升，还能提高个人的人格魅力。 总 之 ，高效 的历史 教学 ， 应 当贯穿 整个历 史课 堂 ， 不论
是课 内， 还是课外， 要懂得落实到学生认识历史的各个层面。 历史教师应当精心策划每一个环节。 这需要教师高度的责任
心 和意 志力 ，同时 ，还需要 拥有 先进 的教 育管 理理 念 ，通过 灵活多变的教学方式， 采取先进的教学手段 ， 才能够达到高 效课 堂教 学 的 目标 。 ［ 责任 编辑 ：庞远 燕 ］
实现高效课堂学生学习历史兴趣的激发是关键作为一种带有强烈的趋向性的心理特征兴趣学生旦对所学的历史知识产生了兴趣就会产生一种强烈的知识渴望会主动地探索兴趣的奥秘所在最终达到提高学习效率的目的
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 ２ ９期
打造 高效 的历 史课 堂
葛红敏 江苏省新 沂市小湖 中学
些没有教学价值的问题 ， 避免画蛇添足 。 还要更多地结合
如何激发高中生对历史学科的学习兴趣探索与实践分享与总结
如何激发高中生对历史学科的学习兴趣探索与实践分享与总结如何激发高中生对历史学科的学习兴趣历史学科是高中阶段的重要学科之一，它不仅关乎着学生的学业发展，更是培养学生综合素质和人文素养的重要方面。
然而，由于历史学科的特殊性，学生常常对其感到乏味和枯燥，缺乏学习的动力。
那么，如何激发高中生对历史学科的学习兴趣呢？本文将从教学内容的设置、教学方法的改进、引导学生参与实践等角度进行探索与分享，旨在帮助教师和家长更好地激发高中生的历史学习兴趣。
一、教学内容的设置历史学科的教学内容应当贴近学生的生活与实际，使之与学生的经验相联系，增加学生的学习兴趣。
教师可以通过以下方式来设置教学内容：1. 创设情境化教学：通过设置具体的历史场景和故事情节来引入历史知识，使学生身临其境，触发他们的情感共鸣和学习兴趣。
2. 引入当代问题：将历史知识与当代社会问题相结合，引导学生思考历史与现实的关系，培养他们的批判思维和创新思维。
3. 多样化的教学材料：充分利用图表、图片、音频、视频等多种形式的教学材料，丰富教学内容，激发学生的多感官体验和学习兴趣。
二、教学方法的改进除了教学内容的设置外，教学方法的改进也是激发高中生历史学习兴趣的关键。
以下是一些值得尝试的教学方法：1. 互动式授课：建立师生互动的课堂氛围，鼓励学生参与讨论和提问，激发他们的思考和思辨能力。
2. 视频教学：利用多媒体技术，播放历史题材的纪录片或动画片，让学生在观看中学习，通过形象生动的画面和声音激发学生的学习兴趣。
3. 课外拓展活动：鼓励学生积极参与历史研究、文化遗产保护、实地考察等课外活动，提升他们的学习热情和动手实践能力。
4. 组织辩论赛或角色扮演：设置历史争议话题，组织学生进行辩论赛或角色扮演活动，激发学生的兴趣和学习动力。
三、引导学生参与实践学生对历史学科的学习兴趣可以通过参与实践活动得到更好的激发。
以下是一些可以尝试的实践活动：1. 考古实践：组织学生参观历史遗址、博物馆等地，了解考古工作和文物保护，培养他们的历史意识和文化自信心。
激活历史学习兴趣,打造高效课堂
激活历史学习兴趣，打造高效课堂在“应试教育”阴影的笼罩之下，中学历史教学存在诸多弊端，表现在学生对历史知识的学习普遍感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
因此，新历史课程标准要求，“让学生学习产生实质性的变化，即要转变目前在一些课堂中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式……使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。
”课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的学习生活。
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和重要形式，而素质教育的核心内涵则是以学生为主体，“以学生的发展为本”。
因而，探索教学，激活课堂，是研究现代教学的重要内容。
要激活历史课堂教学，笔者认为可以从以下四个方面着手。
1. 导入求激活如何在短时间内有效地导入教学内容，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生能带着兴趣去学习、理解所学内容是相当重要的。
教师应采用各种教学手段，力求寻找到新颖的方式导入新课。
由老师介绍背景材料导入；根据教学内容提出一系列典型的问题，让学生先作简单的讨论后导入。
如在讲“一超多强的世界格局”这一节时，可以提问：“美国为什么要（或能够）充当世界警察？”从学生的生活实际谈起；由当前最新的时事人手，如讲“虎门销烟”一节时，可以从吸毒、贩毒等现象谈起，联系史实引入课文等。
只有激发学生的兴趣，才能引导学生积极参与教学活动，进而引导学生积极思维。
当然，“万事开头难”，有了良好的开端，事情就成功了一半。
所以，激发学生兴趣是激活历史课堂教学的关键。
2. 形式要活泼通常，历史课堂教学的模式是，复习——导入新课——讲授新课——练习或布置作业。
课堂活动成为固定的四个环节：一是听老师讲，学生感觉枯燥乏味，厌烦；二是机械地说，回答简单的问题，因问题简单，学生无成就感；三是老套地读，对重要的语句或段落加深印象，学生感到疲乏而无意义；四是做作业，不少学校专门为学生订购了练习册，然而，由于学生学得无趣，所以在做作业时也是应付了事，有的甚至不做作业。
核心素养下高中历史高效课堂的构建
核心素养下高中历史高效课堂的构建随着社会的发展和教育理念的更新，教育工作者对学生的要求也在不断提升。
作为高中历史学科的教师，如何构建一节高效的课堂对于提高学生的核心素养和历史素养至关重要。
核心素养是指学生应该具备的基本知识、技能和态度，同时也是学生终身发展的基础。
本文将探讨如何在核心素养的指导下，构建高中历史高效课堂。
一、激发学生的兴趣教学是一门艺术，不同于简单的知识传授，更需要激发学生的兴趣和探究精神。
高中历史学科内容广泛，包括古代史、现代史等多个方面，如何引起学生的兴趣成为一项重要的任务。
在构建高效课堂时，可以通过讲故事的方式引导学生深入理解历史事件，还可以通过视频、图片等多种形式呈现历史资料，使学生在感受历史的魅力的同时增强学习的兴趣。
二、培养学生的批判性思维历史学科需要学生具备批判性思维，即对历史事件进行深入思考和分析。
在构建高效课堂时，可以通过提问的方式引导学生思考历史事件的原因、结果以及影响，让学生在学习历史知识的同时培养批判性思维能力。
还可以通过小组讨论、辩论等形式，激发学生的思维，使他们能够从不同的角度去理解历史事件。
三、引导学生进行自主学习自主学习是学生发展的重要方式，在构建高效课堂时，可以通过布置课外阅读、独立思考等方式引导学生进行自主学习。
历史学科的内容繁多，建议学生选择自己感兴趣的历史题材进行深入研究，可以开展小型研究课题，并在课堂上分享研究成果。
通过自主学习，可以提高学生的学习主动性和创造力，从而更好地掌握历史知识。
四、引导学生将历史知识运用到实际历史知识并非孤立存在，学生需要将历史知识与实际结合起来，才能更好地理解历史。
在构建高效课堂时，可以通过案例分析、实地考察等方式引导学生将历史知识运用到实际生活中。
可以结合当下的社会热点，让学生分析其与历史事件的联系，进一步加深对历史知识的理解和应用。
五、注重学生综合能力的培养历史学科不仅仅是传授历史知识，更需要培养学生的综合能力，在构建高效课堂时，可以通过多媒体技术、实验等方式来培养学生的综合能力。
激发学生对历史的兴趣的课堂技巧
激发学生对历史的兴趣的课堂技巧历史作为一门学科，承载着着人类文明的发展与演变，实际却常常被学生所忽视。
为了激发学生对历史的兴趣，教师需要运用一些课堂技巧，使历史变得更加生动有趣。
本文将提供一些有效的教学方法，帮助教师激发学生对历史的兴趣。
1. 故事情节引入一种有效的课堂技巧是通过故事情节引入历史内容。
教师可以选择与历史相关的趣味故事，或者创造一个角色扮演的活动。
通过这种方式，学生会对故事情节更感兴趣，并能够更好地理解历史事件和人物。
例如，教师可以描述一个有趣的历史事件，然后让学生扮演其中的角色，进行现场再现。
这样的活动可以激起学生们的兴趣，让他们更好地理解历史中的相关知识。
2. 视觉辅助工具视觉辅助工具是激发学生对历史兴趣的重要手段。
在课堂中使用图片、视频和其他可视化工具，能够帮助学生更直观地理解历史事件。
教师可以展示一些历史图片或视频，并与学生进行互动讨论。
通过视觉辅助工具的运用，学生可以更加生动地感受到历史的变迁，激发他们的学习兴趣。
3. 讲述历史细节为了增加学生对历史的兴趣，教师需要注重讲述历史的细节。
通过绘声绘色地描述历史事件，教师能够引起学生的好奇心和兴趣。
可以使用插图、背景音乐或其他适当的手段来加深学生对历史事件的理解和记忆。
4. 利用历史考古发现历史考古发现是激发学生对历史兴趣的重要资源。
教师可以利用考古发现的图片、实物或者模型来讲述历史内容。
这样的亲身接触能够激发学生的好奇心和想象力，使他们更主动地学习历史。
可以组织学生进行考古发现模拟活动，让他们亲自体验考古学家的工作，学习历史的同时培养他们的动手能力。
5. 文学作品引入历史与文学之间存在紧密的联系。
教师可以引入一些与历史有关的文学作品，从中提取历史事件，与学生一起探讨和分析。
通过文学作品的引入，可以让学生更好地理解历史的背景和文化内涵，激发他们对历史的兴趣和探索欲望。
总之，为了激发学生对历史的兴趣，教师需要运用一些有效的课堂技巧。
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略历史课是初中阶段学生接触社会发展历程和文化传承的重要途径，构建一个高效的历史课堂对学生的综合素质提升至关重要。
要建设一个高效的历史课堂，需要教师根据学生的认知特点和课程特点，制定合理的教学策略，引导学生主动参与，提升历史课堂的教学效果。
在实际教学中，我们可以采取一些有效的策略来构建高效的初中历史课堂，促进学生的历史学习和思考能力的提升。
一、增强历史教学的趣味性学生对历史课程常常保持着冷漠的态度，觉得历史枯燥无味，导致学习兴趣不高。
教师在设计历史课堂教学时，应该注重增加趣味性，引起学生的兴趣。
可以利用图片、视频、故事等多种方式诱发学生的兴趣，帮助学生更好地理解历史事件和历史人物，从而增强学生的历史学习兴趣。
教师还可以设计一些趣味性的历史知识竞赛、小组讨论等活动，使学生在轻松的氛围中学习历史知识，提高学习积极性。
二、利用多媒体手段辅助教学在历史教学中，教师可以充分利用多媒体手段辅助教学，运用图片、实物模型、视频等多种形式来展示历史事件和文化遗产，使历史学习更加生动形象。
通过多媒体手段呈现历史内容，能够增强学生的感受力和理解力，激发他们对历史的兴趣，提高学习的效果。
还可以设计一些多媒体教学课件和PPT，让学生在课堂上更容易地接收历史知识并对知识点有深入的理解和记忆。
三、注重启发性教学历史教学不应该只是传授知识，更需要激发学生的思维能力。
启发性教学是一个有效策略，教师可以利用历史故事、历史事件来启发学生的思考，让学生自主探究历史背后的规律和道理，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教师还可以设计一些启发性的历史问题让学生课堂思考，引发他们的好奇心和求知欲，帮助学生理解历史问题的内在联系和历史事件的深层含义。
四、培养学生的历史意识历史教学不仅仅是在传授历史知识，更需要培养学生的历史意识。
通过历史课堂教学，教师可以引导学生关注历史与现实的关系，让学生了解历史对现实社会的影响，培养学生对历史的认同感和使命感。
高效的历史课堂教学方法
高效的历史课堂教学方法历史课堂教学是培养学生对历史学科兴趣和理解的重要途径。
然而，由于历史课程的特殊性质，教师需要采取一些高效的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将介绍一些有效的历史课堂教学方法。
一、激发学生兴趣的引入在历史课堂中，引入部分的设计非常重要。
为了激发学生对历史的兴趣，教师可以运用故事、图片、音视频等多种形式展示历史事件或人物。
通过有趣而生动的引入，能够吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂讨论中，从而激发学习的热情。
二、探究式学习的开展历史课程应该强调学生的主体性，而不是仅仅灌输知识。
因此，教师可以采用探究式学习的方法来引导学生主动学习。
例如，利用小组合作或个人研究的方式，让学生自主探索历史事件的成因、经过以及影响。
通过自主探索，学生可以深入理解历史事件的复杂性，同时培养批判性思维和问题解决能力。
三、多媒体技术的应用在现代技术的支持下，教师可以运用多媒体技术来增强历史课堂的教学效果。
例如，通过投影仪展示历史图片、地图、视频等资源，可以更直观地呈现历史事件和文化背景。
此外，利用互联网资源，学生可以在课堂上查找相关资料，扩展知识面，丰富学习内容。
多媒体技术的应用将课堂变得更加生动有趣，并能够提供更多的信息来源供学生参考。
四、讨论与互动的促进历史课堂教学应该强调学生的参与和互动。
教师可以组织小组讨论、辩论或角色扮演等活动，让学生在课堂上积极表达自己的观点和思考。
通过与同学和教师的互动，学生不仅可以加深对历史问题的理解，还可以提高口头表达和批判性思维能力。
五、案例分析与实践运用历史课堂教学应该联系实际，关注学生解决实际问题的能力。
教师可以通过案例分析，引导学生分析历史事件的背景、原因和结果，并将历史知识应用到现实生活中。
例如，学生可以利用历史知识分析当代的社会问题，了解历史与现实的关联，培养批判性思考能力和历史观察力。
总结：教师在历史课堂中应该注意激发学生的兴趣，采用探究式学习、多媒体技术、讨论与互动，以及案例分析与实践运用等教学方法。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂【摘要】调动学生兴趣、构建高效历史课堂是教学中的重要环节。
本文从激发学生兴趣的方法、构建高效历史课堂的重要性、重视课堂互动、运用多媒体设备、引导学生主动学习等方面进行探讨。
通过引导学生参与讨论、运用多媒体设备呈现历史故事、鼓励学生进行小组合作等方法，可激发学生对历史学科的兴趣，并提高学习效率。
总结调动学生兴趣、构建高效历史课堂的关键点包括灵活运用教学方法、注重课堂互动、提供多样化学习资源等。
展望未来，应进一步探索与运用新技术相结合的教学模式，创新历史教学方式，提升学生学习体验，促进历史学科的深入学习。
通过不断改进教学方法，才能更好地调动学生兴趣，构建高效历史课堂。
【关键词】关键词：学生兴趣、历史课堂、激发、互动、多媒体设备、主动学习、调动、构建、关键点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍历史是人类社会发展过程中的重要组成部分，历史知识的学习不仅可以帮助学生了解过去，更可以引导他们认识当下和展望未来。
传统的历史课堂往往因为枯燥乏味而难以引起学生的兴趣，导致学生们学习历史的积极性不高，效果也不尽如人意。
为了改变这种状况，调动学生兴趣、构建高效历史课堂变得尤为重要。
随着社会的不断发展和进步，学生们的学习方式和思维方式也在发生着变化。
他们对传统的教学方式已经产生了疲倦感，渴望更加丰富多彩、富有创造性的学习方式。
如何让历史课堂更具吸引力，激发学生学习的热情，成为每一位历史教师都需要思考和探索的问题。
只有通过创新教学方法、挖掘历史知识的魅力，才能让学生爱上历史，走出属于自己的历史之路。
在这个背景下，本文将探讨如何调动学生兴趣，构建高效历史课堂，以期为历史教学提供新的思路和方法。
通过创造一个活跃、互动、富有趣味性的学习环境，让学生在历史课堂中能够积极参与、主动思考，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
暂时完成。
接下来请按照大纲的要求继续输出的部分。
1.2 问题提出在传统的历史课堂中，学生们往往面临着对历史知识的无感和学习动力不足的问题。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课堂教学是培养学生历史文化素质，提高学生历史修养的重要途径。
如何在历史课堂中调动学生兴趣，构建高效的教学模式，是历史教师们一直在思考和探索的问题。
下面我将就如何调动学生兴趣、构建高效的历史课堂教学展开探讨。
一、关注学生的兴趣，引导学生主动参与在历史课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，了解学生的学习和生活特点，根据学生的兴趣爱好设置教学内容和教学方法，激发学生的学习动力。
在教学中，教师可以通过多媒体、实物、图片等形式结合讲解，为学生展示真实、生动的历史场景，引导学生主动参与。
在教学内容的选择上，可以根据学生的年龄、知识水平等因素来合理设置内容，让学生感到有趣并主动参与其中。
二、鼓励学生参与课堂互动，促进学生思考在历史课堂中，教师应该鼓励学生参与课堂互动，多设置小组讨论、课堂互动等教学形式，让学生在互动中学习、思考和交流。
在教学过程中，教师还可以根据学生的不同特点和学习情况，设立一些问题或情境任务，激发学生的思考、创造和表达能力，引导学生运用历史知识对问题进行思考和解决，培养学生的历史意识和历史思维。
三、利用多样化的教学方法，丰富教学内容历史课堂的教学方法应多样化，不拘一格，能够灵活运用讲授、讨论、实践、体验等方法，丰富教学内容，增加学生的学习体验。
可以组织学生进行历史实物拼图、历史场景模拟、历史素材展示等活动，通过实践体验的方式使学生更好地理解历史知识，增加学习的乐趣和深度。
教师还可以结合现代科技，利用网络资源、多媒体教学等手段，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
四、注重教学过程中的个性化辅导在历史课堂教学中，每个学生的差异性都应该得到充分的重视。
历史教师应该关注每个学生的学习情况和学习特点，对学生进行个性化的辅导。
在课堂教学中，教师可以根据学生的学习水平和掌握程度，针对性地进行知识点的讲解和强化训练，使每个学生都能够在历史课堂中得到有效的学习和提高。
五、注重培养学生的历史思维和文化素养历史课堂教学的目的不仅在于传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维和历史文化素养。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课堂是学生所必须修习的课程之一，在课堂上，教师应该构建一个开放、有趣和高效的学习环境，以吸引学生对历史的兴趣和热情。
调动学生兴趣，需要教师在教学过程中采用一系列创新和互动的教学方法。
本文将着重探讨如何构建高效的历史课堂。
第一个关键点是教师应该展示对历史的兴趣和热情。
学习历史的首要条件是教师本身对历史的热爱和探索。
教师应该在课堂上传达他们对历史的热情和好奇心，这样学生才能被激发同样的热情。
教师可以通过深入了解历史背景、案例研究等方式展现对历史的兴趣。
同时教师也可以鼓励学生主动提出疑问，发表自己的观点，这样可以引导学生有自己的思考，贡献更多的精神财富。
第二个关键点是教师应该告诉学生历史故事背后所蕴含的意义。
过去的大事件经常会因为更加亲近的眼睛而显得很泛滥。
但事实上，这些故事并非仅仅是历史的记录而已。
故事背后所蕴含的意义和哲理对于学生而言也是一份梦想和聚焦思考的资产。
教师要帮助学生深入了解历史故事背后所蕴含的意义，教育学生主动思考，创新跨文化和跨领域的想象。
这不仅能够帮助学生发掘出历史故事的深层含义，同时还能使学生更好地理解历史事件和背景。
第三个关键点是教师应该创设具有互动性和多元性的教学模式。
现代教育科技的发展让教师可以创建更加多元化和富有互动性的教学模式，例如口述历史故事、学生辩论、角色扮演等等。
学生的参与性和探究性是焦点。
教师应该鼓励学生自主学习和参与课堂讨论，通过交流与合作来更好地理解历史概念和事件。
在这个过程中，学生们也可以学会如何在学习和探索的过程中分享和成长。
最后，教师还应该密切关注学生的需求和反馈意见，随时调整课程内容和方法。
学习历史是一个持续的过程，教学应该是一个动态的过程。
在课堂中，教师应该主动了解学生的反馈意见，反思自己的教学方法和技巧，不断创新和完善教学内容和形式。
总之，要构建高效历史课堂，教师需要勇于展现对历史的热情和探索，让学生了解历史故事背后的意义，创设互动性和多元性的教学模式并随时调整课程内容和方法。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂1. 引言1.1 目的与意义本篇文章旨在探讨如何调动学生对历史课的兴趣，构建一个高效的历史课堂环境。
通过研究不同的历史知识呈现方式、教学内容选择、教学方法创新，以及课堂氛围的营造，我们可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，激发他们对历史学科的兴趣和热情。
在传统的历史教学中，学生常常觉得枯燥乏味，缺乏实际应用的重要性，容易导致学习兴趣的下降。
我们需要寻找新的教学方式和方法，让历史教学更加生动有趣，引起学生的重视和思考。
只有通过调动学生的兴趣，才能真正构建一个高效的历史课堂，帮助学生在历史学习中取得更好的成绩和收获。
的目标是帮助教师和学生理解如何利用新的教学方法和手段，提高历史课堂的教学效果，让学生更加热爱历史学科，真正理解历史的意义和价值。
1.2 研究背景历史课堂是学生接触和学习历史知识的重要场所，而学生对历史学科往往存在着兴趣不高、学习动力不足的问题。
这一现象的存在与历史课程传统的教学方式有着密切的关系。
传统的历史课堂往往以教师讲述历史事件、人物和背景为主，学生作为被动接受者，缺乏实际参与与互动。
这种教学模式容易导致学生对历史知识产生厌倦和抵触情绪，影响他们对历史学科的学习兴趣和积极性。
研究如何调动学生的学习兴趣，构建高效的历史课堂，已经成为当前教育领域中的一个重要课题。
通过对历史教育理念、教学方法以及学生需求的深入探讨与分析，可以找到更符合学生实际情况和学习需求的教学模式，从而提高学生对历史学科的认知和兴趣，培养他们对历史的独立思考和探索能力。
对历史课堂的调动学生兴趣和构建高效教学模式的研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究现状目前，在历史课堂教学中存在着一些问题和挑战。
传统的历史课堂往往以教师讲授为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和参与；历史教学内容过于枯燥乏味，缺乏吸引力和趣味性，导致学生对历史学习的兴趣不高；教学方法相对单一，缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习热情和积极性。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史学科在学生的学习生涯中占据了重要的地位。
要想让学生真正爱上历史，需要我们教师采用一些能够调动学生兴趣的方法，构建一个高效的历史课堂。
首先，我们可以通过生动有趣的历史故事来引起学生的兴趣。
历史是由一系列故事组成的，这些故事有些是令人陶醉的美丽传说，有些则是十分残酷的历史惨案。
教师可以凭借自己的讲解能力和研究素材，将一些有趣、引人入胜的历史事件或故事讲述给学生们听，让他们在听故事的同时感受历史的魅力。
生动的历史故事能够打破学生们对历史课的枯燥印象，破除他们对历史的抵触情绪，让他们产生强烈的历史兴趣和好奇心。
其次，我们可以采用多媒体教学的形式，将图片、音频、视频等多种素材融入到历史课堂中，增强学生对于历史知识的感性认识。
例如，在学习珍宝岛事件时，教师可以将音频中保尔探长的探宝过程进行播放，同时将图片和视频分享给学生，让他们全面了解这段历史事件。
通过多媒体教学的形式，不仅可以提高学生的学习效率，还能够使学习更为有趣，让学生对于历史产生深刻的记忆和体验。
最后，教师要建立多样化的历史教学模式，让学生在不同的教学环节中感受到历史的魅力。
例如，我们可以在讲授历史背景时，采用美术、音乐等形式进行教学，让学生在欣赏美丽的画作或听着美妙的音乐中感受历史文化的底蕴；在学习不同历史事件时，可以邀请名人、历史专家等人士介绍相关历史，让学生从专业人士的角度掌握历史知识。
这样，在不同的教学模式中，学生可以体验到历史的不同面向，增强他们对于历史的兴趣度。
总之，我们应该通过讲述生动有趣的历史故事、采用多媒体教学形式以及建立多样化的历史教学模式，构建一个高效的历史课堂，调动学生的兴趣，让他们真正爱上历史。
同时，我们也应该注意培养学生的历史思维能力，帮助学生掌握历史知识，拓展历史视野，从而更好地认识和理解历史，为未来的成长和发展积累更多的知识储备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础学科B as i c D i sc i pl i nes 激发历史学科兴趣打造高效历史课堂陈芳(厦门市湖里实验中学福建厦门361009)摘要对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，是历史教学成功的关键。
要想提高教学质量，让学生兴趣持久不衰，必须采取多种多样的教学方法，营造生动、形象、有学生参与的和谐课堂，让学生学有所得，变‘要我学”为‘钱要学”，从而最大限度地提高学生的历史认知能力。
关键词历史高效课堂学习兴趣导入情景创设第二课堂中图分类号：G424文献标识码：ASt i m ul at e I nt er es t i n t he D i s ci pl i ne of H i st or y t oC r e at e Ef f i ci ent H i st or y C l a ss r oomC H E N Fang(X i am en H ul i Exper i m e nt al M i ddl e School，X i am en，Fuj i an361009)A bs t r act For st ud ent s，”i nt er est”wi l l di r ect l y af f ect l e ar ni ng；t ea cher s i n t he cl as sr oom c al l m o bi l i ze t he ent hu s i as m ofs t u-de nt s，SO t ha t st udent s c an l e ar n a keen i n t er es t i n hi s t ory,t he t ea chi ng of h i s t o r y is t he key t o s uc c es s．T o i m pr ove t he qual i t yof t eachi ng S O t ha t s t ude nt s i nt e r es t e d i n end ur i ng，m u s t t ake a va r i et y of t eachi ng m et hods，t o cr eat e vi vi d，t her e is har m oni—O U S cl as sr oom s t ude nt pa r t i ci pat i on，SO t h at st udent s l e ar n a nyt hi ng，a nd change”as k m e t o l ea r n”t o”1w ant t o l ea r n”，t her e bym ax i m i zi ng t he hi s t or y of c ogni t i ve abi l i t i es of st udent s．K ey w or ds ef fi ci ent hi s t or y cl as sr oom；l ear ni ng i n t er e st；gui de；si t u at i o n c re at i on；se cond cl as s r oom兴趣是最好的老师，瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”当一个人对某事物发生兴趣后，它就会痴迷于其中，不断去探究和发现。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
初中学生新接触历史学科，学习兴趣显得尤为重要，兴趣是学好历史课的重要因素，兴趣是打造高效历史课堂的关键。
激发学生对历史课的兴趣，在于老师对于教材和课堂的把握，在于老师怎样使课堂“活”起来，使学生乐在其中。
笔者就初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。
1激发学生兴趣，精彩导入是关键俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
每次备课最难备的不是重点也不是难点，而是导入。
历史课不像语数外，学生的功利心理很强，往往轻视历史课，如果教师不注重引发兴趣，将会很难把历史课上得生动。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
就导入这一环节来说，历史学科有得天独厚的优势，丰富的人物故事、真实的历史图片、贴近生活的人文风俗等等都能成为吸引学生眼球的素材。
对一门新课程的学习，首先需要把学生引入门，然后才能开始每一课的有效学习。
培养和激发学生的兴趣应该从初一第一堂历史导言课开始，让他们了解历史是什么，历史的趣味、历史的启示、历史与现实的关联、历史与每个人的关系。
我的第一堂课开展了课堂活动“寻找身边的历史”，让学生积极地参与课堂。
在学生的踊跃发言之后展示了大量的横贯古今的历史遗迹图片、影响时代的人物、脍炙人口的故事来冲击他们的头脑，使学生明白历史是过去的汇集，历史是我们所熟知的，是可以触摸和感悟的。
让学生喜欢历史除了让学生学到新知外，最重要的是让他们获得一种心灵的感触。
因此导言课的结尾，我给学生展示了一幅图片——华东师大历史系大厅的一面镜子，用这幅图片启迪学生镜子跟历史，镜子跟做人的关系，使学生明白这样一个道理：以前发生过的事情以后还会发生，学习历史是为了不再重复过去的错误，我们应该“以史为镜”，吸取前人的教训和经验，更好地完善自己。
通过第一节历史导言课，充分调动了学生探知的积极性，使他们充满了对历史课堂的期待。
引领学生进入历史学习的大门之后，更需要注重每一节课的导入。
新颖独特的导入就能先声夺人，激发学生渴望追求新知的心理，激发他们学习历史的兴趣，从而为上课提供良好的氛围和心理条件，让学生愉快地走进历史课堂，愉快地接受历史新知，愉快地完成学习任务。
如讲七年级上册《匈奴的兴起与汉朝的和战》，上课伊始我首先问学生：“在2012年举办的伦敦奥运会上，我国共得多少枚金牌?”学生几乎是齐声回答“38枚”，我紧接着问：“同学们知道冠军的称呼从何而来基础学科B as i c D i sc i pl i nes吗?”学生开始交头接耳。
然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物——霍去病有关，那为什么有关呢?通过今天的学习，我们就能知道了。
通过这样的导入，既充分抓住了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，又增强了学生的求知欲，调动了学生的参与意识，因此精彩的导入是上好一节课的关键。
2培养学生兴趣，图片资源是辅助新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
教材中的图片是我们教学有效的辅助工具，讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如七年级上册开篇的引言部分“与同学们谈历史”中有一副汉代的砖刻画像——汉代讲学图，可以设计活动让学生分析这幅图的内容及其用意。
仔细观图，反映了汉代讲学的情景，老师坐在榻上，其中一人居中，面向老师，好似正在回答老师的提问。
他们都头戴进贤冠，身穿宽袖长袍，表现出对老师的恭恭敬敬、虚心求学的姿态。
图片场景体现的是尊师重教，运用在整本书的开篇，用意是教育学生要尊重老师，端正学习态度。
通过读图、讨论和老师的点评，使学生明白了一些做人的道理，得到了一种精神上的熏陶，有助于培养对历史课堂的浓厚兴趣。
初中阶段的学生往往对形象、生动、具体的图片感兴趣，诸多图片或浓墨重彩地渲染激烈的战争场面，或以简洁的线条勾勒人物的神采，或以严谨的构图描摹器物的形态，这就成为引发学生兴趣的生动材料。
再如，在七年级上册《秦王扫六合》的教学中，引导学生看秦始皇像，问：“这个头戴冕旒，身穿龙袍的人是谁?”学生齐答：“秦始皇。
”随即引导：“是的，他就是中国古代第一位皇帝。
瞧，画像上的他目光炯炯。
虎视眈眈，流露出当年威震六国、一统天下的勃勃雄心；这一身打扮，显示了他‘唯我独尊、君临天下’的帝王身份。
唐朝诗人李白写过一首颂扬他的诗，其中两句‘秦王扫六合，虎视何雄哉’，正好是对这幅画像的生动写照。
自古就有‘打江山易，保江山难’的说法，秦始皇是如何保住他的江山，并巩固他的政权的?请同学们带着这些问题阅读课本。
”通过这一看一讲一问，学生们兴致盎然，注意力自然就很快集中到本课的学习上来了。
图片资料极大地充实、拓展和深化了教材内容，充分挖掘图片资料是培养学生学科素养和能力的有效途径。
历史图片将历史发展的某一瞬间“锁定”在画面上，比文字更生动、细腻，蕴藏着众多的信息，教学中正确使用历史图片进行教学，对培养和激发学生兴趣能产生许多积极的作用。
3培养学习兴趣，情境创设是依托前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
九年级上《资本主义时代的曙光》一课中，采用角色扮演来创设情景，激发兴趣，突破“新航路开辟的影响”这一难点。
“新航路开辟的影响”这部分内容理论性强，只是靠文字和语言，让学生去评价新航路对各大洲及全球的影响，无疑是枯燥无味，难以理解的，所以设计了角色情境，让学生充当历史的“当事人”，进行角色表演，让他们去“导演”历史。
提出问题：新航路开辟后，欧洲、亚洲、非洲、美洲都发生了重大变化。
假如你是当时的～位新闻记者，请你简要谈谈发生了哪些重大变化?学生的兴趣一下子激发起来，积极扮演“记者”，主动投入讨论。
然后我请同学们根据对教材内容的理解，给各位“记者”打分，评判其“报道”的真实性，并评选出“最佳记者”。
在轻松愉悦的氛围中，课文的重难点被迅速攻克。
创设教学情景，不仅可以让学生比较直观地了解历史、理解历史，拉近历史与学生的“距离”，而且有助于调动学生主动学习、积极学习、积极探求的意愿。
情境创设在很大程度上改变了传统历史课堂的模式，充分激发了学生学习的兴趣，从而有利于提高课堂教学效益。
4激发学习兴趣，第二课堂是平台第二课堂是拓展学生兴趣的一个有效平台，第二课堂的形式丰富，内容多样，我们开展的活动如“革命故事大家谈”、“历史短剧——文成公主入藏”、“弘扬民族精神、捍卫国土安全”主题手抄报制作比赛，学生积极参与第二课堂，充分发挥各自的才能，彰显个人特色，乐在其中。