土木工程专业实用型人才培养新体系构建
地方高校土木工程专业应用型人才培养实践教学体系的构建
图 ２ 设计实 践环 节
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６ ２
生态农林
国农用地特别是耕地保 护的形势 日趋严峻 ， 建设用地供需矛 盾更加突 出，实现土地 资源 可持续利用 的压力非常大。
关 的法律法规；管理保 障即要有完善 的规划管理体制和运作 机制 ； 政策保障是指为了配合规划实施所制定的一系列政策
示 ， 农 地整 理 之 后 可 利 用 面 积 可 增 加 ５ ％～ １％ ，可 节 省 劳 ０
同，以国土综合开发计划为最上位的规划 ，以土地利用基本 计划 为核心 ，以部 门规划为基础，建立 一个统一 的国土空 间
规划体系。
２ ２挖掘城市 土地利用潜力 ，减少农地征用数 量 ． 改革 开放 以来 ，我 国城市的数量和规模 不断扩张 ，城市 的数 目由２ ０世纪 ８ ０年代末 的 ４ ０多个， ０ 迅速增长为 ７ ０多 ０ 个，城镇 的数量也增加 了一倍 。我 国要逐步实现人 口的城镇 化，适当地征用土地在所难免 ，但这必须要以提 高城市土地 利用效率为前提 。据测算 ，我 国近几年城市土地利用 的集约 度除上海、北京等少数几个城市有所上升之外，其它城市 的 土地利用集约度均 出现下 降。 这其 中的主要原因是一些地方 盲 目扩大城区，违规设立各类经济开发区 、科技 园区、大学 园区等，结果造成大量 的耕地闲置或浪费，也造 成城 市土地 利用的集约度 下降。我 国城市平均建筑容积率只有 ０ ０ ， ． ７ ５ 这一水平远远低于发达 国家 的水平 。因此 ，充分挖掘城市土
土木工程专业最新培养方案
土木工程专业最新培养方案一、专业简介土木工程是一门涉及土木结构、地基基础、土木建筑等方面知识的工程学科。
它是建设国家基础设施的重要学科之一，具有非常重要的社会和经济意义。
在我国的城市化进程不断加快的今天，土木工程专业的培养成为一个亟待解决的问题。
随着社会的不断发展和进步，土木工程专业所面对的挑战也越来越严峻。
为了更好地适应社会的需要，不断培养具有创新能力和实践能力的高素质人才，各大高校纷纷出台了新的土木工程专业培养方案。
下面就介绍一下当前土木工程专业的最新培养方案。
二、专业培养目标1.培养具有扎实的土木工程专业基础知识和技能，具有坚实的自然科学基础和良好的工程素养。
2.培养具有较强工程实践能力和创新精神的高素质土木工程技术人才。
3.培养具有一定的管理能力和团队协作能力，具有良好的沟通表达能力和较强的综合素质，能够适应国民经济和社会发展对土木工程人才的需求。
三、专业培养体系1.基础课程土木工程专业在培养初级阶段会注重学生的基础知识教育。
主要包括数学分析、线性代数、概率统计、物理学、化学等自然科学基础课程，土木工程力学、结构力学、土力学等土木工程专业核心课程；同时，还有一些通识课程如大学英语、计算机基础、工程制图等课程。
2.专业核心课程在专业核心课程的学习过程中，学生将接受土木工程的理论与实践的双重教育。
主要包括结构分析、土力学、地基工程、水利工程、道路与桥梁工程、施工管理等诸多专业知识。
这些课程不仅能够使学生全面了解土木工程的各个领域，还能够让学生尽快进行实践锻炼。
3.实践教学实践教学是土木工程专业不可或缺的一个环节。
学生在校期间需完成各种实验课程、实习、毕业设计等实践教学环节。
这些实践环节能够让学生更好地将理论知识应用于实践中，提高实际操作能力。
4.综合设计在培养过程中，需要学生完成多个综合设计课程，让学生能够进行系统性综合设计与规划，并能融会贯通运用所学基础知识与专业内容。
5.人文素养在培养土木工程专业人才的同时，还要重视学生的人文素养培养。
土木工程专业应用型人才培养方案的构建
土木工程专业应用型人才培养方案的构建土木工程专业是应用型人才培养的典型代表，培养出既具备理论知识又具备实践能力的工程技术人才。
为了满足行业的需求，构建一个科学合理的土木工程专业应用型人才培养方案非常重要。
一、培养目标1.基本素质：培养学生具备扎实的理论基础知识和丰富的实践经验，具备良好的科学研究和创新能力。
2.工程能力：培养学生具备独立进行土木工程设计与施工管理的能力，能够参与工程项目的规划、设计、监督和管理。
3.实践能力：培养学生具备实际工程项目的调研、勘察、设计、施工和维护的能力，能够解决实际问题。
4.团队合作：培养学生具备良好的团队合作意识和能力，能够与其他专业人员和相关部门进行有效的沟通与协作。
二、课程设置1.基础理论课程：包括数学、力学、结构力学、材料力学、土力学等基础理论课程，为工程实践提供必要的理论基础。
2.专业课程：包括土木工程材料、土木工程结构、土木工程施工、土木工程管理等专业领域的课程，满足学生对专业知识的需求。
3.实践课程：包括实验课、实习课和工程实训等实践课程，通过实践操作提高学生的实践能力和工程技能。
4.综合实践：通过学生的毕业设计、综合实习、学术竞赛等综合实践活动，培养学生的创新能力和综合素质。
三、实践教学环节1.实习实训：组织学生参与实际工程项目的实习和实训，锻炼学生的实践能力和操作技能。
2.工程实践：将工程实践纳入课程设置，组织学生进行实地调研、勘察、设计和施工，提高学生的工程能力。
3.科研项目：组织学生参与科研项目的实施，培养学生的科学研究和创新能力。
四、教学手段和方法1.授课方式：采用多种教学手段，如讲授、实验、案例分析、讨论等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.实践操作：注重实践操作环节，通过实验、实训和实地实践等形式，让学生深入了解和掌握专业知识和技能。
4.导师制度：建立导师制度，为学生提供专业指导和个别辅导，帮助学生解决学习和实践中的困难。
五、评估方式1.考试评估：通过理论考试，评估学生对理论知识的掌握程度。
土木工程专业应用型人才培养方案的构建
土木工程专业应用型人才培养方案的构建土木工程专业是一个应用性非常强的学科，培养应用型人才是其教育目标之一。
为此，对于土木工程专业应用型人才的培养方案的构建显得非常重要。
在这篇文章中，将探讨土木工程专业应用型人才培养方案的构建。
一、培养目标土木工程专业应用型人才培养方案的构建首先需要明确培养目标。
土木工程专业应用型人才的培养目标主要包括技术能力、创新能力、实践能力等方面。
技术能力是土木工程专业应用型人才的基本素养，需要具备扎实的理论知识和技术操作能力；创新能力是现代社会所需要的人才素质，需要培养学生的创新意识和创新能力，使其具备解决实际问题的能力；实践能力是土木工程专业应用型人才的重要素质，需要培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。
二、课程设置土木工程专业应用型人才培养方案的构建需要合理设计课程设置，包括基础课程、专业课程和实践课程。
基础课程主要包括数学、物理、力学等基础知识课程，为学生学习土木工程专业打下良好的基础；专业课程主要包括结构力学、材料力学、土木工程施工等专业知识课程，使学生具备扎实的专业知识和技能；实践课程主要包括实验课程、实习课程、毕业设计等实践环节，使学生具备实际应用能力。
三、实践教学土木工程专业应用型人才培养方案的构建需要重视实践教学。
实践教学是培养学生应用能力的重要途径，主要包括实验教学、实习教学、毕业设计等环节。
实验教学是学生学习理论知识的重要手段，可以巩固理论知识，培养学生的动手能力；实习教学是学生接触实际工作环境的重要途径，可以使学生了解实际工作内容和工作要求；毕业设计是学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的重要环节，可以锻炼学生的综合能力和解决问题的能力。
四、创新教育土木工程专业应用型人才培养方案的构建需要重视创新教育。
创新教育是培养学生创新能力的重要途径，主要包括创新意识的培养和创新能力的培养。
创新意识的培养是引导学生树立创新的思维方式，激发学生的创新潜能；创新能力的培养是培养学生解决实际问题和开展科研工作的能力，使学生具备创新创业的能力。
实用型人才培养模式研究——以土木工程专业为例
环 节 ，几 者 缺 一 不 可 。在 传 统 的 教 学 过 程 中还 存 在 着 较 严 重 的 “ 理论 轻实 践 、重知 识传 授 轻 能 力 培 养 ” 的弊 病 ，学生 的实 践 重 动 手 能力 不 强 ，他们 需 要 很 强 的工 程 实践 能 力 去面 对 未来 社 会 的 挑 战 ，更 应 该注 重 实 践 能 力 的 培 养 。 ２ 、传 统 实 践 教 学环 节 存 在 的 新 问题 随着 教 学 改革 的 深 入开 展 和 招 生规 模 的进一 步 扩 大 ，传统 的 实 践教 学 环 节在 实 施 过程 中 困难越 来 越 明显 ，在 四大 实 习 中除测 量 实 习可 以在校 内进行 、认 识实 习属 参 观类 实 习 ， 比较 容 易解 决 外 ，生 产 实 习和 毕业 实 习 属 校外 实 习 ，且 时 间较 长 ，随着 学 生 的 扩 招 ，人 数成 倍 的增 加 ，采 用 传 统 的集 中实 习方 式使 得 这 两个 实 习在进 行 过 程 中存 在 一定 的 困难 ，主 要有 ：① 联 系实 习单 位越 来 越 困 难 ；② 实 习经 费 紧 张 ；③ 实 习效 果 不 理 想 。
教 学 ．
在大 学 的理 论基 础课 程 和 专业 基础 课 程 的学 习过程 中 ，学 生
中的 主 体 已 远离 家 庭 ，主 要 接 触 同 学 、任 教 教 师 和 实验 技 术 人
员 。因 此 ，他 们 在人 生成 长 的旅途 中 ，迫 切需 要有 一 个 良好 的实 践环 节 来 弥补 实践 能力 的 不足 。如 果没 有这 个 环节 ，不 少人 一旦
识 ，调整 理 论 教 学和 实 践教 学 的课 时比 例 ，适 当增加 实践 教 学 学 时 ，在教 学体 系的 完善 过 程 中 ，突 出强 调 实践 能 力的 培 养 。提 高 了 学生 的 社 会 适 应 能 力和 独 立工 作 能 力 。达 到 了提 高学 生 的 实践 能 力 、创 新 能 力 和 综合 素 质 的 目的 。 关键 词 ： 实践教 学 实用型 人 才 分散 实习 高 等 教 育 在 人 才 培养 目标 上 ，应 着 眼 于 培养 人 的学 习能 力 、 实践 能 力 和创 新 能力 。随着 高 等 工程 教 育改 革 的推 进 、素质 教育 的深 化 和土 木 工程 专 业 口径 的拓 宽 ，高 等工 程 教育 在 继续 强 调 理 论 基 础 的 同时 ，也 越 来越 把 工 程 实践 作 为学 生 学 习 的重 点 ，用 以 培 养 学 生 的实 践 能力 、创 新 能力 和综 合 素质 。土 木 工程 专 业更 是 个 理 论 与 实 践 紧 密 结合 的专 业 。 根 据我 国高 等教 育 专 业 设置 ，土木 工 程专 业 涵 盖房 屋 建筑 工 程 、公 路 与 城市 道 路 、桥梁 工 程 和 地 下工 程等 多 个 专业 方 向 。土 木 工 程 专业 教 学 中实 践性 教学 环 节 占有 相 当 的 比重 。但是 ，传 统 的理 论教 学 占支配 地 位 的课 程 体 系 和教 学 方式 与培 养 应 用 型 、技 术 型 人 才 的 目标不 相 符合 ，必须 进 行 改革 。笔者 在 高 等学 校进 行 大 规模 的教 学 改革 的 背景 下 ，在学 校 的支 持 下 ，积极 开 展 了一 系 列 土 木 工 程 专业 实践 性 教 学 环 节 的研 究 和改 革 。
新工科建设下土木工程专业应用型人才培养模式构建
115随着“一带一路”“中国制造2025”等国家战略发展的推进，以新技术、新产业、新模式为特点的新型经济将快速发展起来，对高等教育特别是工程教育提出了新要求。
中国于2016 年 6 月在国际工程联盟大会上正式加入《华盛顿协议》，大家越来越重视工程教育模式和工程人才培养的改革研究[1]。
黄山学院土木工程专业作为一门地方性应用型普通本科高校下的传统专业，如何改变传统的重理论轻实践的人才培养模式，构建新型土木工程应用型人才培养模式以适应新经济背景下新工科的快速发展，成为当前迫切需要解决的一个课题。
一、新工科建设内涵为深化我国高等教育对新工科建设的理解，2017年，教育部先后组织60多所高校在复旦大学、天津大学召开关于新工科建设的研讨会，并形成了复旦共识[2](关于开展新工科研究与实践的通知)和天大行动[3](新工科建设行动路线)，并在北京召开的新工科研究与实践专家组会议上颁布了新工科建设“北京指南”[4](新工科研究与实践项目指南)。
从“复旦共识”“天大行动”，再到“北京指南”，确立了新工科建设目标、行动路线和具体实施内容，新工科建设已经成为中国工程教育改革的重要内容。
2018年，教育部办公厅发布《教育部办公厅关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》和《高等学校人工智能创新行动计划的通知》，要求推进新工科建设。
新工科建设主要包括五个方面内容，即工程教育的新理念、新结构、新模式、新质量和新体系[5]。
具体来说就是树立大工程教育的新理念、构建学科交叉与融合的新结构、推进工程教育的新模式、建立具有竞争力的新质量、完善中国特色的工程教育新体系。
新工科建设是在我国经济发展现阶段对工程教育提出的新要求，其不同于传统的工科教育模式，是由传统的工学、理学、管理学、人文科学、社会科学、经济学和法学交叉、融合形成的新型学科，目的是为了培养具有创新能力的高素质应用型工程人才[6]。
二、土木工程专业新工科建设存在的问题1.专业培养方案目前，国内大部分设置土木工程专业的地方性高校，都按照“大土木”的原则制定培养方案，开设的课程比较多、涉及范围比较宽泛，教学目标与教学目的不能达到完全一致，教师只是填鸭式地给学生灌输土木工程专业相关理论知识，但学生学习四年真正掌握解决工程实践问题的知识较少，导致学生在社会工作中应用所学知识进行实践能力明显不足。
土木工程专业创新应用型人才培养模式探讨
土木工程专业创新应用型人才培养模式探讨伴随着新型城镇化建设的加速，土木工程从传统的以建筑物的管理、设计、施工为主的技术分支，向现代化的复杂系统工程趋势发展，同时也正在提出更高的要求。
要想应对日益复杂的土木工程系统，满足社会对质量、安全、宜居环境等方面的要求，就迫切需要培养掌握先进技术、具有创新精神、能够完成各种复杂任务的创新应用型土木工程人才。
因此，建立创新应用型人才培养模式是土木工程专业培养的重要部分。
首先，针对土木工程专业需要创新应用型人才，高校土木工程专业应建立适当的课程设置，促进新技术、新理论和新应用的开发和推广。
增加新技术、新理论和新应用方面的课程安排，可以使学生更加熟悉这些新技术，也可以提高学生的学习技能，促进学生在当今科技发展变化的背景下，在实际工作中能够更好的应用现有技术。
其次，土木工程专业应发挥导师的重要作用，鼓励学生进行创新思维，让学生在实践和研究中把新理论、新技术、新应用方面的知识应用到具体领域中去。
这也有利于学生提高思路能力，发挥其创新实践能力，激发其创新精神，拓宽其视野，使之能更灵活的应对复杂的实际问题。
此外，为了更好的推动土木工程专业的发展，高效的培养创新应用型人才，还应重视学生在实践中的经验积累和自我管理能力的培养。
学校可以将实训实习课程作为土木工程专业的内容分类，在课堂教学中传授实用技能，并根据不同学生的特点，按照不同方式组织实训，让学生有机会积累实践经验，培养自身的经验累积能力。
最后，针对土木工程专业需要创新应用型人才的培养，实践及比赛是不可或缺的。
可以采取的措施如下，鼓励学生组织参加或参与业界开展的工作竞赛，通过不断的实践和磨练，促进学生掌握先进技术及提高应用技术能力；同时，在竞赛较为激烈的环境中，让学生能够在不断的交流中提升自身创新思维及应用能力。
总而言之，在设计土木工程专业创新应用型人才培养模式时，要建立完善的课程设置、发挥优秀导师的重要作用、重视学生经验积累及自我管理能力的培养以及推动学生的实践与竞赛等，这些措施有助于正确引导学生的思想，促进学生身心发展，塑造未来职业发展的方向，为满足社会发展的需要培养出具备应用能力的创新应用型人才。
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨
土木工程专业应用型人才培养模式的探讨【摘要】本文探讨了土木工程专业应用型人才培养模式。
在分析了研究背景、研究意义和文献综述。
正文部分解释了应用型人才培养的概念，强调了土木工程专业应用型人才培养的重要性，指出现有人才培养模式存在不足，并提出针对土木工程专业的应用型人才培养模式探讨。
结合实践案例进行分析。
在结论部分总结了主要观点，展望了未来研究方向，并做了结论。
本文旨在为土木工程专业应用型人才培养模式提供理论支持和实践参考，促进教育教学质量的提升。
【关键词】土木工程、应用型人才培养、专业、模式、探讨、重要性、不足、实践案例、结论、研究方向、文献综述、现有人才培养模式1. 引言1.1 研究背景土木工程是一门应用广泛、涵盖面广的学科，在现代社会的基础建设中起着至关重要的作用。
随着社会经济的不断发展和城市化进程的加快，对土木工程专业人才的需求也日益增加。
传统的培养模式主要注重理论知识的传授，缺乏对实际工程应用能力的培养，导致毕业生在实际工作中往往面临实践能力不足、适应能力差等问题。
如何培养具备实际工程应用能力的土木工程专业应用型人才成为当前亟需解决的问题。
为适应现代社会对土木工程专业人才的需求，国内外许多高校已经开始探索应用型人才培养模式。
这种模式注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，更加贴近实际工程应用需求。
目前对于土木工程专业应用型人才培养模式的研究还相对较少，相关经验和案例也不够充分。
有必要对土木工程专业应用型人才培养模式进行深入探讨，为我国高校土木工程专业的人才培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义应用型人才培养是当前教育领域的热点话题，对于土木工程专业而言，培养应用型人才具有重要的意义。
随着社会经济的不断发展，土木工程行业需要更多具备实际工作能力的人才，而应用型人才正是能够满足这种需求的人才类型。
传统的理论教育虽然重要，但无法完全满足土木工程专业学生的需求，而应用型人才培养模式能够更好地培养学生的实践能力和创新意识，从而使其能够在实际工作中更好地应对挑战和问题。
土木工程专业 应用型人才培养
土木工程专业应用型人才培养一、土木工程作为工程学中的重要分支，负责设计、建造和维护基础设施，直接影响到社会发展和人民生活质量。
近年来，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，对土木工程人才的需求与日俱增。
为了培养更多高素质的土木工程专业人才，教育部门和相关院校逐步调整和优化了人才培养模式，特别是加强了应用型人才的培养力度。
二、培养目标与要求培养目标培养要求（1）理论知识与实践技能并重：在理论课程教学的注重实践操作能力的培养。
通过实验课、工程实习等环节，加深学生对专业知识的理解和应用能力。
（2）跨学科交叉融合：鼓励学生开展跨学科的学习和研究，培养解决复杂工程问题的能力。
例如，结合工程力学、地质学和环境科学知识，分析和设计地下工程结构。
（3）工程实践能力的培养：通过校企合作项目、实地考察和工程实习，让学生接触真实的工程项目，锻炼其实际操作和管理能力，培养解决实际工程问题的能力。
（4）创新精神和团队合作能力：培养学生具备创新思维和团队合作精神，能够在多学科团队中发挥领导和协作作用，提升解决工程问题的整体能力。
三、课程设置与实践教学课程设置（1）基础课程：包括数学、物理、力学等基础理论课程，为学生后续学习打下坚实的理论基础。
（2）专业核心课程：涵盖结构力学、土力学、钢结构、混凝土结构等专业基础课程，系统学习土木工程的核心知识和理论。
（3）实践性课程：如工程制图、工程测量、工程材料与施工等实践性课程，通过模拟工程实践和实际项目案例分析，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
（4）选修课程与综合设计：提供丰富的选修课程和综合设计项目，鼓励学生根据个人兴趣和职业发展方向进行深度学习和研究。
实践教学（1）实验课程：通过力学、材料实验等实验课程，让学生掌握基础的实验技能和科学研究方法。
（2）工程实习：安排学生参与真实的工程项目实习，如桥梁施工、地基处理等，培养其在实际工程中的应对能力和工作经验。
（3）校企合作项目：与知名企业合作，开展工程项目设计和施工实践，使学生在真实项目中学习和成长。
土木工程应用型人才培养体系的构建
土木工程应用型人才培养体系的构建提纲：1. 土木工程应用型人才培养的需求背景2. 土木工程应用型人才培养体系的构建思路与原则3. 土木工程应用型人才培养体系的课程设置及教育方式创新4. 土木工程应用型人才培养体系的实践环节设计与完善5. 土木工程应用型人才培养体系的评估与质量保障机制一、土木工程应用型人才培养的需求背景随着我国快速的经济发展和城市化进程的加速，建筑行业也迎来了飞速发展，土木工程得到了广泛的运用。
同时，由于建筑行业的特殊性质，对人才的要求也不断提升。
如何培养具备实际操作能力、解决问题的能力和创新精神的优秀土木工程应用型人才，已成为建筑行业亟待解决的问题。
二、土木工程应用型人才培养体系的构建思路与原则（一）实现理论与实践相结合，重视基本功的培养建筑行业是实践性很强的行业，培养学生实践能力是培养土木工程应用型人才的关键。
同时，理论知识的掌握也非常重要，因此，应用型人才培养体系应实现理论与实践相结合，注重基本功的培养。
（二）强化实践科研环节的培养土木工程应用型人才培养体系中，实践科研环节也非常重要。
通过实践科研环节的培养，可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而培养优秀的土木工程应用型人才。
（三）注重跨学科知识的融合与创新土木工程应用型人才培养需要全面发展的人才，因此，应用型人才培养体系应注重不同学科知识的融合，培养学生的综合能力和创新精神。
（四）突出项目驱动，注重实际工程实践要想培养出具有实际操作能力和解决问题的能力的土木工程应用型人才，需要实践环节的支持。
实际工程实践可以提高学生的实践能力和解决问题的能力，激发学生的职业热情。
三、土木工程应用型人才培养体系的课程设置及教育方式创新（一）加强基础课程和专业课程的结合创新深入的专业课程教学是培养土木工程应用型人才的关键，但基础课程对学生的职业素养和全面能力的培养同样重要。
因此，应用型人才培养体系应加强基础课程和专业课程的结合，实现知识的紧密衔接。
土木工程专业应用型人才培养方案的构建
土木工程专业应用型人才培养方案的构建土木工程是一个重要的工程领域，涉及到建筑、道路、桥梁、隧道等基础设施的设计、建造和维护。
随着城市化进程的加快和基础设施建设的不断扩大，对土木工程专业人才的需求也日益增长。
为了培养适应社会发展需求的优秀土木工程专业应用型人才，需要构建一套科学合理的人才培养方案，以适应社会对土木工程人才的需求。
2.土木工程专业应用型人才的素质要求土木工程专业应用型人才需要具备扎实的专业知识和技能，能够独立进行工程设计、施工管理和工程监理等工作。
他们还需要具备较强的团队合作能力、创新能力和综合分析和解决问题的能力。
这些要求需要通过合理的培养方案来培养。
2.培养目标的分解根据培养目标，将其分解为专业基础知识和技能、工程实践能力、工程管理能力、综合素质和创新意识等具体要求，并将这些要求具体到各门课程和实践环节中，以便后续的培养方案设计。
三、培养方案设计1.课程设置根据培养目标和需求分析，确定土木工程专业应用型人才的课程设置。
除了基础的土木工程学科知识外，还需要设置工程实践类和管理类的课程，如工程测量、施工技术、工程造价、工程管理等，以提高学生应用技能和管理能力。
在培养过程中，还需要注重专业知识和技能的贯通性，同时加强跨学科的交叉学习，提高学生的综合能力。
2.实训环节为了培养学生的工程实践能力，需要设置丰富多样的实训环节，如工程实习、实际工程项目参与、模拟项目设计等。
通过这些实训环节，学生可以将理论知识应用到实际工程项目中，提高他们的工作能力和解决问题的能力。
3.科研训练培养土木工程专业应用型人才，需要注重科研训练。
学校可以组织学生参与一些科研项目，或者进行科研实习，让学生了解科学研究的基本流程和方法，培养他们的创新意识和科研素养。
4.外部实践为了让学生更快的适应社会需求，学校可以与企业合作，组织学生进行外部实践。
通过外部实践，学生可以更好地了解企业运作和工程项目的实际情况，提高他们的综合素质和适应能力。
新工科土木工程创新型人才培养体系构建——以中北大学为例
教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM 2022年1月第2 期Jan. 2022No.2新工科土木工程创新型人才培养体系构建——以中北大学为例程 志，韩云山，刘 兰，郑 亮（中北大学 土木工程系，山西 太原 030051）［摘 要］ 在新工科背景下，通过对学校土木工程专业现状分析，指出了目前人才培养存在的主要问题，明确了专业改革的方向，构建了土木工程专业创新型人才培养体系。
该创新型人才培养体系主要包括：课程知识体系优化、课程教学改革、协同育人实践教学体系构建、创新创业教育体系构建、创新创业实践平台建设等5个方面的内容。
该体系的实施有利于促进教师教学改革；有利于提高学生创新创业能力培养；有利于学科交叉融合、凝练专业特色。
培养具有新工科特点的创新型土木工程专业人才。
［关键词］ 新工科；土木工程；创新型人才；培养体系［基金项目］ 2020年度中北大学本科教育教学改革项目“新工科背景下土木工程专业创新型人才培养体系的探索与实践”（ZJ2020049）［作者简介］ 程 志（1979—），男，山西朔州人，工学博士，中北大学土木工程系副主任，主要从事固废建材化利用、新型组合结构研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）02-0168-04 ［收稿日期］ 2021-09-012017年2月，《关于开展新工科研究与实践的通知》由教育部正式发布［1］。
此后，复旦共识、天大行动和北京指南先后形成，新工科专业建设成为我国高校工科专业人才培养的新方向［2］。
新的经济形势下，为了保障国家战略实施，迫切需要高校培养应用型和创新型人才［3］。
作为传统工科，土木工程专业的发展在迎来重要战略机遇期的同时，也面临严峻挑战。
一方面，国家基础设施建设、“一带一路”等需要大量的土木工程专业人才，人才需求旺盛；另一方面，建筑业正在沿着“产业化、信息化和智能化”方向升级，新型建筑不断涌现，BIM 技术、大数据、人工智能与建筑工程不断融合，土木工程专业人才培养迫切需要从传统的知识型人才转向应用型和创新型人才。
土木工程专业应用型人才培养方案的构建
土木工程专业应用型人才培养方案的构建【摘要】土木工程专业应用型人才培养方案的构建旨在培养具有实践能力和创新思维的专业人才。
本文从土木工程专业应用型人才培养方案的核心理念、课程设置、实践教学、学生能力培养和师资队伍建设等方面进行了探讨。
通过设计具有实践性和市场需求的课程，加强实践教学环节，培养学生的团队合作和创新能力，以及加强师资队伍建设，从而提升学生的综合素质和竞争力。
土木工程专业应用型人才培养方案的重要性在于为行业输送高素质人才，满足社会发展需求。
未来发展方向应该注重实践能力培养，促进学生的创新思维和跨学科能力的培养。
构建土木工程专业应用型人才培养方案是当前教育领域的重要任务，为行业发展和社会进步做出贡献。
【关键词】土木工程专业、应用型人才、培养方案、核心理念、课程设置、实践教学、能力培养、师资队伍、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍土木工程是一门应用科学，涉及土木工程材料、结构、基础等方面的知识，是工程技术领域中的重要学科之一。
随着社会经济的不断发展和建设的加速推进，土木工程专业应用型人才的需求也越来越迫切。
目前我国土木工程专业应用型人才培养方案存在一些问题，比如课程设置单一、实践教学不够重视、学生能力培养有待加强等。
为了更好地满足社会对土木工程专业应用型人才的需求，建立一套科学合理的人才培养方案显得尤为重要。
这样的人才培养方案不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践能力的培养，使学生在校期间就具备一定的工程实践能力和创新能力。
通过对土木工程专业的课程设置、实践教学、学生能力培养和师资队伍建设等方面的优化和改进，培养出更多符合社会需求的高素质土木工程应用型人才成为当前土木工程教育领域亟待解决的问题。
1.2 目的土木工程专业应用型人才培养方案的构建旨在培养具有扎实的理论基础和广泛的实践经验的专业人才，以适应日益发展的社会经济需求和工程建设的发展趋势。
具体目的包括：1.培养学生具备土木工程领域的专业知识和技能，能够独立从事工程设计、施工管理等工作。
土木工程人才培养方案
土木工程人才培养方案一、培育体系存在的问题及解决方法目前,我校土木工程专业学生就业的主要方向为设计和施工企业,因此,可以根据设计和施工企业的技术要求设置课程、实践环节,增加设计课程,如框架构造设计、轻型钢构造厂房设计、剪力墙构造设计、工程预决算、施工内业等课程,构建原来的课程体系之外的课程群供学生选修,突出应用性、实践性。
培育工程人才,强调加强实践性教学环节系统化、标准化是教学改革的重点之一。
土木工程涉及的实践性环节比拟明确,一是设计环节,二是施工环节。
多年来的制图、课程设计、实习、毕业设计、试验体系比拟完整,但系统化、标准化方面还有待改良。
比方在以前的培育环节中制图强调得多,识图未得到重视,因此应增加识图环节;设计环节与课程结合的多,与分局部项工程结合的少;课程试验做得多,工程试验学生不了解。
这些都需改良。
二、教学内容存在的问题及解决方法培育体系是总体方案,教学内容是工程人才培育方案的详细实施。
目前的教学中教学内容与工程结合不够是主要问题。
教学内容不能与工程实际结合,工程人才培育的特色就不会突出。
教学内容不能与工程实际结合的缘由包括:教师实践力量不强,不能把理论与实际工程结合起来讲授;教材理论内容多,例子虚拟,与工程结合不够。
因此需针对上述问题进展调整。
1.建立有丰富实践阅历的师资队伍为适应工程人才培育的要求,应以建立理论水平高和实践阅历丰富的师资队伍为改革目标。
同时要引进企业的技术人员参加到教学团队中来,兼职从事教育工作。
目前,我校已经建立教师去企业实践的治理机制,并有局部教师到企业实践。
土木工程专业的教师应在学校的教师去企业实践的治理机制下仔细规划、合理实施。
比方,对企业必需有选择,局部去设计单位、局部去施工单位、局部去监理单位、局部去检测中心,经过一轮后交换,保证在最短时间内教师队伍得到不同企业的全面训练,在教学中的不同环节都有理论水平高和实践阅历丰富的师资。
引进企业的技术人员深度参加教学是师资队伍建立的重点和难点。
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关于构建人才培养体系土木工程的论文关于构建人才培养体系土木工程的论文人才培养目标主要有研究型人才和应用型人才，其中研究型人才主要从事理论研究工作，研究的是事物内部规律，应用型人才那么指的是从事非学术型工作的实际操作者，比拟注重实践动手能力。
这两者之间的存在一定的差异性，一方面注重学术理论的研究，另一方面注重知识的应用，但是两者都同样推动社会的开展。
应用型人才具有知识面较广的特点，不仅需要扎实的专业根底知识，还要对一定的科学人文知识和财务、管理等知识具有一定了解，应用型人才在工作时还有可能涉及一定除专业知识以外的知识，所以，较为宽广的知识面能够帮助应用型人才更好地开展工作。
应用型人才还具有动手能力较强的特点，具备成熟的技术和标准的根底知识，并且具有将理论知识转变为实践行为方面的能力。
除此之外，应用型人才还要具有较高的素质，其中包括思想素质和文化素质以及身体素质，较高的素质能够尽快得到社会的认可，并且有利于其未来道路的开展。
应用型本科院校是群众化的高等教育，一般属于教学型院校和地方性院校，并且面向地方经济和社会开展的需要来设置应用学科专业，能够强化实践实训教学和提高应用能力，比拟重视应用研究，能够促进学科和研究紧密结合，适应市场经济开展的需要，为社会管理提供效劳型的实用人才。
从现代社会的开展规律来看，未来工程人才需要的是复合型人才，为满足社会对人才的需要，土木工程专业应用型人才培养体系应随着社会开展和土建行业产业结构进行调整。
土木学科人才的要求不再是方案经济体制下的传统产业的人才培养体系，在传统的工程教育中主要存在两点缺乏：一个是工程学科教育中实践经验缺乏，另一个是工程实践训练较多但是工程科学教育较缺乏。
现代工程师必须坚持将工程科学教育和工程实践训练结合起来，运用并行工程的概念将两者统一起来，从而形成一种现代工程教育的观念，这给应用型人才的素质提出了更高的要求，也就是本科院校中土木工程专业大学生应具有良好的人格、扎实的理论根底以及较强的实践应用和适应能力。
土木工程专业应用型人才培养方案的构建
土木工程专业应用型人才培养方案的构建为适应当前社会经济发展的需求，土木工程专业的人才培养方案需要更加注重应用型人才的培养。
下面将介绍构建土木工程专业应用型人才培养方案的一些关键要点。
要明确培养目标。
土木工程专业的应用型人才需要具备扎实的理论基础与实践能力。
在培养目标上，应注重培养学生的实际动手能力、创新能力和团队协作能力。
可以通过实践课程的设置、实习实训的丰富等方式来提高学生的实践能力。
要加强实践教学环节。
实践是培养应用型人才必不可少的环节。
可以通过校内实验室、实验基地以及与企业合作的实习实训等形式来提供学生实践机会。
要注重培养学生解决实际问题的能力，可以通过开展项目实训、竞赛等活动来加强学生的实际操作能力。
要提高专业素质培养。
土木工程专业的学生需要具备扎实的专业知识和理论基础。
在课程设置上要重视专业基础课程的教学，同时注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
可通过多种教学方式，如理论讲解、案例分析、实例解析等，来提高学生的专业素质。
第四，要加强实际工程项目的参与。
学院可以与相关企业建立紧密的合作关系，开展实际工程项目的合作。
学生可以通过参与实际项目，了解工程实践中的实际情况，培养解决实际问题的能力。
还可以提供实习机会，让学生亲身参与工程项目，提升他们的实践能力。
要加强综合素质培养。
除了专业知识和技能的培养，土木工程专业的应用型人才还需要具备一定的综合素质。
学院可以开设相关的综合素质课程，如工程管理、法律法规、沟通技巧等，培养学生的综合素质和能力。
构建土木工程专业应用型人才培养方案需要注重培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，加强实践教学环节，提高专业素质培养，加强实际工程项目的参与，以及加强综合素质培养。
通过这些措施的实施，可以更好地培养出适应社会发展需求的土木工程应用型人才。
土木工程专业应用型人才培养方案的构建
土木工程专业应用型人才培养方案的构建随着我国市场经济的快速发展，基础设施建设逐渐进入高速发展阶段。
土木工程专业作为国民经济重要支柱之一，正在扮演越来越重要的角色。
为满足市场需求和社会发展需要，应用型土木工程人才的培养至关重要。
本文将从课程设计、实践教学、教学手段、教师培训等方面探讨应用型土木工程专业人才的培养方案构建。
一、课程设计应用型人才的培养需要注重实践能力的培养，而课程设计直接关系到实践能力的培养效果。
首先，课程设计应紧密贴合工程实践需求，强调课程与实际工程项目的对接，在理论与实践中寻找平衡点，注重课程的实际应用价值。
其次，应强化综合课程设计能力培养，把理论学习与实践操作联系起来，注重课程的系统性、综合性和创新性，提升学生的层次性和综合素质。
最后，应重视职业教育能力的培养，培养学生的实践技能和职业素养，注重学生的职业技能训练，提升学生的理论造诣和实践水平。
二、实践教学应用型人才的培养需要注重实践能力的培养。
实践教学是培养学生实践操作技能的重要途径。
首先，应注重校内实践教育，建立完善的学习实践体系，为学生提供学科所需的实验、实训、实践机会，培养学生的实践能力。
其次，应加强毕业实习环节，引导大学生深入实际工程项目中，接受真实的工程实践锤炼，使学生具备岗位要求的实践能力和操作技能。
最后，应注重开展校外实践教育，增强学生领域的实际应用水平，拓宽视野，加强课程与企业之间的联系，促进应用型深度融合。
三、教学手段教学手段是正确实行应用型人才培养的基础。
需要根据不同的学科特点和学生背景设计教学手段。
首先，应注重多媒体教学手段，融合互联网、多媒体等现代IT技术，建立“互联网+课堂”模式，使学生更加深入地理解教材内容。
其次，应加强案例教学手段，真实地将学科知识融入到实际工程项目中，让学生更好地了解学科知识、培养实践能力。
最后，应强调团队合作教学手段，培养学生的团队协作和组织管理能力，使学生能够熟练掌握工程项目的工作流程，提升工程项目的协作效率。
土木工程专业应用型人才培养方案的构建
土木工程专业应用型人才培养方案的构建为了满足社会对土木工程应用型人才的需求，建立一套科学的土木工程专业应用型人才培养方案显得尤为重要。
本文将结合当前土木工程领域的需求和国家对高等教育的发展规划，探讨土木工程专业应用型人才培养方案的构建。
一、现状分析当前，土木工程领域的发展呈现出以下几个特点：1、城市化进程加快。
我国的城市化进程不断加快，城市化对城市基础设施的建设和维护提出了更高的要求。
这就要求土木工程人才应具有扎实的基础知识和实践经验。
2、工程项目多元化。
土木工程的应用范围广泛，从基础设施建设到环境治理，从房屋建设到城市公共设施，从电力和能源设施到交通运输设施，涉及的领域非常广泛。
这使得土木工程人才需要具备跨领域的知识和技能。
3、技术创新日益重要。
科技创新对土木工程领域的发展起着关键作用。
从新材料的开发到工程施工新技术的应用，技术创新对提高工程品质、节约资源和保护环境都有着重要的作用。
基于这些现状，土木工程专业应用型人才培养方案必须紧密结合实际情况，回应社会对土木工程人才的需求，培养广视野、跨领域、具有实践经验和创新意识的人才。
二、培养目标1、具备扎实的基础知识。
土木工程人才应该具备扎实的数学、物理、化学等自然科学知识，同时应该掌握土木工程的基础理论与知识。
2、具有跨领域的知识和技能。
土木工程人才应该具备跨领域的知识和技能，能够在不同领域和行业内灵活应对工作。
3、具有实践经验。
土木工程人才应该具备较为丰富的实践经验，熟悉现实工程的施工过程，能够灵活应对实际工作中遇到的问题。
4、具有创新意识。
土木工程人才应该具有创新意识，能够推动科技进步，不断开拓新的领域和应用方向。
三、培养方案1、课程设置。
应该建立注重实践的学科体系，注重专业课程的设置，强化数学、物理、力学等自然科学基础课程，同时加强工程实践课程和专业实践实习环节。
2、实践教学。
应该加强实践教学，开展课程实验和实践课程，促进理论与实践相结合，提高学生实际操作经验。
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程专业教育认证评估的学校 ５ ８ 所 ，分为有效期八 年（ １ ８ 所） 和有效期五年（ ４ ０ 所） 【 ｌ Ｊ 。 为了更好地为社
会 培 养 土木 工 程 专 业 人 才 ， “ 高 等 学 校 土 木 工 程学 科专 业 指导 委 员会 ” 提 出 了不 同类 型学 校 土木 工程 专 业 本 科 毕 业 生 培 养 的 不 同 要 求 ：研 究 型 大 学 （ ９ ８ ５ 、 ２ １ １学 校 ） 主 要 培养 创 新 型 人 才 ， 教 学 型 大 学
会职责定位是 ： 设计 、 建造 、 管理 、 维护各种结构物。
土 木 工程 本 科 培 养 的学 生 总 体 上来 说 是 为 了适 应 多种 社会 需 要 ； 但 就每 个 学生 而 言 ， 根据 个 人兴 趣 ， 将来 经 过 职业 训 练有 可 能具 体担 任 结构 工 程 师 、 土 木 工程 师 （ 道 路工 程 ） 、 建造师 、 土木 工程 师 （ 岩土 ） 、
大学 设 置 土木 工程 专 业 ，截 至 ２ ０ １ １年通 过 土 木工
和知 识 点 ， 即课 程 只是 知 识 点 的载 体 ， 课 程 体 系可
以灵活构建 ， 但课程体系中的核心课程要求实现对 全部核心知识单元 的完整覆盖。知识点 的载体分布 就提出了新 的课程体系构建方式 。 过去的课程体系
（ 一） 知识体 系
的人才培养方案 中具体学时合计 ， 不同的学校完成
每个 知识 点需 要 的课 时可 以不 同 。人 才培养 方 案 中 规范要求的 ４ ２ ５个 核 心 知 识 点 体 现 在 各 门课 程 的
纲要 中 ， 在课 程纲 要 的拟 定 时进 行 多 次 的教学 研 讨
土木 工 程专 业 的 知识 体 系 由四部 分组 成 ： 工具 知识体系 、 人文社会科学知识体 系 、 自然 科 学 知 识
造师 、 土木 工程 师（ 岩土） 、 监 理 工程 师 、 造价 工程 师 、 咨询 工程 师、 安 全工程 师等 。 土木 工程本科 教 育应该 与 国
家正在 推行 的 “ 注册 工程 师” 系列相适 应 。 关键 词
实用型人才培养； 知识体 系； 实践体 系； 专业知识体 系
据不完全统计 ，截至 ２ ０ １ ０ 年全 国有 ４ ０ ０ 余所
研 究方 向 ： 土木 工程 设 计 与 施 工 。
２ ０１ ４－ ０３ －１ ６
基金项 目： ２ ｏ １ ２年度辽 宁省普 通高等教 育本科教 学改革研 究
立 项 项 目（ 项 目编 号 ： ２ － ３ － ４ ０ ７ ） 。
Ｇ ４ ２ ４ ． １
Ａ
８ ８
辽 宁教育行政学 院学报
导委员会 ” 编制 了《 高等学校土木工程本科指导性
专 业规 范 》 ，为 土木 工程 本 科专 业 提 出 了专 业 核 心 知识 的最低 标 准 。《 高等 学 校土 木 工程 本科 指 导 性
专业规范》 的知识体系明确规定 了相应的知识单元
作者简 介 ： 于俊 荣（ １ ９ ６ ２ 一 ） ， 女， 辽宁 东港人 ， 辽 东学院教 授 ，
监 理工 程 师 、 造 价工 程 师 、 咨询工 程 师 、 安 全 工 程师
学 校 的特 色 。
（ 一） 专 业核 心课程 体 系
等 。土 木 工 程本 科 教 育应 该 与 国 家正 在 推行 的 “ 注 册 工程 师 ” 系列 相适 应 。土木 工程 具有 “ 每个 项 目的 个性” 和“ 多个领域综合性” 两个 特 点 ， 因此 土木 工 程 专 业 的毕 业 生 在 相 当长 的 时期 内有 广 泛 的就 业
主要 培养 实用 型人 才 。
的知识点控制方式要求考察知识点的完整性 ， 因此 需要我们尽快地调整构建新 的课程体系。
土 木 工 程 专 业 培养 的 实用 型人 才 面 向工 程 建 设 的各个 环 节 。实 用 型人 才成 长 为 土木 工程 师 ， 社
２ ０ １ １ 年 １ ０月 ， “ 高等 学 校土 木工 程学 科 专业 指
前景。
一
专业 核 心 课程 体 系 涵盖 《 高等 学校 土 木工 程 本
科指导性专业规范》 规定 的 １ ０ ７ 核心知识单元 和相
应的４ ２ ５个 知 识 点 ， 这是 刚性 的要 求 。规 范要只用课程名称表
土 木工 程专 业 的教学 内容
０｛ ４
辽宁教育行政学院学报
土木 工 程专 业 实用 型 人 才培 养 新体 系构 建
于俊 荣
辽 东 学院 ，辽 宁 丹 东 １ １ ８ ０ ０ ３
摘
要
土木工程专业培养的 实用型人才面向工程建设的各个环节。 实用型人才成长为土木工程师， 社会职责定 位是 ： 设计、 建造、 管理 、 维护各种结构物。 土木工程本科培养的学生总体上来说是为了适应多种社会需要 ： 但 就每 个 学生 而言 ， 根据 个人 兴趣 ， 将 来经过 职业 训练有 可 能具体 担任 结构 工程 师、 土木 工程 师 （ 道路 工程 ） 、 建
体系 、 专业知识体系。四部分的知识体系通过有序 的必修课程 、 足够的选修课程课堂教学完成。其 中
工具知识体系 、 人文社会科学知识体 系 、 自然 科 学 知 识 体 系有 关 基 础 学 科 专 业 指 导 委 员 会 有 具 体 的
要求 。
（ 二） 实 践 体 系 与 创 新 训 练
、
达课程体系 ， 而新体系刚性要求 的 ４ ２ ５ 个核心知识
点可 以有 多种 方 式组 合 成课 程 ， 避 免 了教 学 中知 识 的重 复或 遗漏 。表 １中“ 学 时合计 ” 是 学校 自行制 定
《 高等学校土木工程本科指导性专业 规范》 指 出土木 工 程 专业 新 体 系包 括 知识 体 系与 实践 体 系 、 创新 训 练 三大部 分 。