2017年秋七年级生物上册第1单元第2章第二节生物与环境组成生态系统(第2课时)课件(新版)新人教版
人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统2
生态系统中物质和能量流动的渠道 有一定限度
练一练
1.下列生物中，属于生产者的是（ C ）
A.兔子
B. 细菌
C.草
D. 草履虫
2. 下列不属于生态系统的是 （ A ）
A.一群野鸭
B. 一条河流
C. 一片森林
D. 一个池塘
3.下列表示正确的食物链的是 （ C ）
Ａ.昆虫→蛙→蛇 Ｂ.青草→昆虫→蛙→真菌 Ｃ.青草→昆虫→蛙→蛇 Ｄ.太阳→草→昆虫→蛙
树叶
虫
鸟
注意：
1.食物链的起始环节是生产者，结束于最高级的消费者，中途不能停下。 2.箭头方向指向捕食者，表示生态系统中物质和能量流动方向。 3.食物链中不包括分解者。
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？ 假如蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
狐
兔
猫头鹰
狐
草
鼠
猫头鹰
特性
生态系统的自动调节能力
影响
人类活动对生态系统的影响
目录
生态系统的概念 生态系统的组成 食物链和食物网 生态系统具有一定的自动调节能力
第二章 了解生物圈
生态系统的概念
一、生态系统的概念
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
下列哪些是生态系统？
一条河流
湖中所有的鱼
一片森林
作业
1、制作能表示出生态系统各成分关系 的模型。 2、完成《同步练习册》相关练习。 3、复习本节课所学的内容。
4.右图为某生态系统的食物网，请据图回答问题： （1）图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，还要补充 （非生物 ）部分和（ 分解 ）者。 （2）该生态系统中有（ 4 ）条食物链。最长的一条食物链可 表示为（ 植物→鼠→蛇→鹰 ）。 （3）从总体上看，植物的数量总比食草动物（ 多 ），食草动 物的数量总比食肉动物（ 多 ）。
七年级生物上册第一单元第2章第2节生物与环境组成生态系统
2021/12/12
第二十三页，共二十八页。
即时(jíshí)巩固：
写出下列(xiàliè)生物中的食物链.
草 草 草 2021/12/12
鼠 鼠 兔
蛇鹰 鹰
鹰
第二十四页，共二十八页。
知识整合：
概念
生
(gàiniàn)
植物
态 系
生物 部分
动物
统
(shēn ɡ tài xì tǒnɡ)
组
成
(zǔ chén ɡ)
第二十六页，共二十八页。
驶向胜利的 彼岸
预习 ： (yùxí)
1.食物网的组成 2.生态系统具有(jùyǒu)一定的
自动调节能力
2021/12/12
第二十七页，共二十八页。
内容 总结 (nèiróng)
第二节 生物与环境组成生态系统。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然 草原，牧草却生长良好。2、腐烂(fǔlàn)的杂草、落叶、动物的遗体遗物最终会消失吗。植物能够
No 通过光合作用制造有机物.有机物中储存来自阳光的能量。——分解者。分解森林中的树桩和枯枝
落叶，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。阳光、温度、水等。在 生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫食物链。如温度、阳光、水等
Image
12/12/2021
第二十八页，共二十八页。
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池塘 生态系统 (chítáng)
第十三页，共二十八页。
探究任务二 生态系统的组成
思考 ： 1.以上三(sīk个ǎo) 生态系统中相同的生物种类有哪些
(nǎxiē)（按形态结构分）？非生物因素有哪些(nǎxiē)？
人教版初中生物课标版七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统教学设计-word
生物与环境组成生态系统（2）教学设计课标分析本节课内容在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
课标中对本节课具体内容做出如下要求：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
根据其中使用的行为动词分析，食物链和食物网属于了解水平，而有毒物质和自动调节能力的内容为理解水平。
而在相关参考教材及中考说明中，食物链和食物网又是重点内容，由此可看出，本节课内容是本章乃至整个生物学中很重要的一节课。
生物与环境，是在每个学生的身边都切实存在的，而且在多媒体发达的今天，我们会听到很多有关生物与环境的实例，因此，对于本节课内容的活动建议是通过学生交流、讨论固定的实例来完成相关知识点的获得。
教材分析《生物与环境组成生态系统》选自九年制义务教育教科书《生物学》七年级上册第一单元生物和生物圈的第二章第二节。
《生物与环境组成生态系统》，阐述了生物与环境是一个统一的整体。
本节内容中出现了许多生物学新名词，如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的概念，正确认识这些名词术语的含义和互相联系是学习本节内容的关键。
本节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。
本节课也为八年级《生物》“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，另外，保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
本节课分为2课时，本教学设计是第二课时的内容，及七年级上册教材21页至24页内容。
学情分析《生物与环境组成生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。
七年级生物上册第一单元第二章第二节生态系统新人教版PPT课件
17
精彩PK：
参照右图，哪个 食物链是对的？
A 黄雀→螳螂→蝉 （箭头方向错） B 蝉→螳螂→黄雀（没有包括生产者-植物） C 阳光→树→蝉→螳螂→黄雀 （不应包括非生物） D 树→蝉→螳螂→黄雀 （正确！！）
4
教材P20"资料分"析 ：
• 讨论：
• 1、树皮里面有昆虫的幼虫，树、昆虫的幼虫和啄木鸟之 间的关系是怎么样的？
• 2、腐烂的树桩最终会消失吗？ • 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着真没角
色？
5
生产者：
• 1、生产者主要是指绿色植物。 绿色植物通过光合作用制造有机物，这些有机物不仅
33
教材P23资料分析：
• 讨论： • 1、如果这些积累了很多
有毒物质的鱼被人吃了， 会产生什么样的后果？
• 2、为什么在食物链中营 养级别越高的生物，体内 的有毒物质积累得越多？
34
有毒物质通过食物链积累
• 水中有微量的有毒物质（人类排 放的），
• 藻类A生长中，不断吸收各种营 养，有毒物质由此进入A,而且无 法排泄；
——植物（通过光合作用，制
造有机物，为自身和动物提供
营养）
——动物（直接或间接以植物
为食）
生
——细菌、真菌等微生物（
态
分解动植物尸体成简单的物
系
质，归还土壤，供植物重新
统
利用。
——阳光、空气、水、温度、 矿物质等
人教版七年级生物上册教案 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统教学目标知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。
情感目标：关注生态系统。
教学重点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究问题(1)①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
七年级生物上册 第一单元 第二章《了解生物圈》第二节《生物与环境组成生态系统》课件 (新版)新人教版
练习：
生物 环境 １、生态系统指在一定空间范围内，＿＿和＿＿所 形成的统一整体 非生物 生物 ２、生态系统包括＿＿＿部分和＿＿＿部分．前者 水 如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等．后者包括______ 、 阳光 温度 生产者 消费者 _____ 、 分解者 . 相互依存 ３、生产者、消费者、分解者之间是＿＿＿＿的 关系． 二 选择 1.下列哪组生物是生态系统中的分解者？（ B ） A.苔藓植物和蕨类植物 B.细菌和蘑菇 C.老鼠和黑尾鹿 D.蚊子和跳蚤
第二课时
1、你连接的这些食物链有多少条？11条 这些食物链相互关联吗？
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们 彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的 物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发 生变化？发生怎样的变化？ 从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数 量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的 数量都会发生相应的变化。
3、生物体内残留有机汞的情况如下表所列： 生物体 A B C D E
有机汞浓度 mg/kg
0.05
7
0.51
68
0.35
那么，最有可能的食物链构成是（ C ） A. D B C B E A B. D B
C
E D A
C. A
C
E
D
D. A
E
C
B
食物链 ４、生态系统中的物质和能量是沿着＿＿＿和＿ 食物网 流动的． ＿＿
尝试连接观察与思考中的食物链，数出食物 链的条数。
被吃者
吃者
请写出书21页谚语所包含的食物链 树 蝉
螳螂 黄雀
浮游植物
虾米
小鱼
大鱼
总结：
概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做生态系统。
七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”
第十三页，共十七页。
小组讨论交流 ： (jiāoliú)
1、营养物质以及能量沿什么途径进行流动 的？
（生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中的物质和能量 是沿着食物链和食物网流动的）
2、人类作为生态系统中的一员，在食物网 中的地位有什么特点？我们应该注意什么 问题？
植物
生产者(producers)
动物 生物(shēngwù)部分
生
消费者(consumers)
态 系
细菌、真菌 分解者(decomposers)
统
非生物部分(bù fe：n) 阳光、空气和水等
第七页，共十七页。
生产者、消费者和分解者之间是
相互依存、相互制约(zhìyuē)的关系。
第八页，共十七页。
（人类在生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中扮演的消 费者的角色，人类的生活离不开周围的生物 ，因此，我们要保护我们周围的生物。 ）
第十四页，共十七页。
生态系统的自动 调节能力 是有一 (nénglì) 定限度的！
人们在生产活动中，如果不按生态 规律办事(bàn shì)，就会破坏生态平衡。
生物与环境组成(zǔ 生态系统 chénɡ)
第一页，共十七页。
1、生态系统 的概 (shēnɡ tài xì tǒnɡ) 念
在一定的地域内，生物(shēngwù) 与外界环境形成的统一的整体 叫做生态系统。
你还能举出其他(qítā)例子吗？
第二页，共十七页。
草 原 生 态 ( c ǎ o y u á n ) 系统
树
生产者
3、（1）食物链：
左图中树皮里有昆虫(f的oo幼d 虫ch。ain)
七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教案 新人教版(2021学年)
七年级生物上册第1单元第２章第２节《生物与环境组成生态系统》教案(新版）新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》教案(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》教案（新版）新人教版的全部内容。
第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1．举例说明生态系统的概念。
2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。
二、重点难点重点:说出生态系统的组成及各成分之间的关系.难点:生态系统各组成成分之间的关系.三、教学准备自制课件四、引入新课上节课我们学习了生物与环境的关系,同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？同学们概括得很好,生物与环境是相互影响、相互制约的,而且生物与环境是一个不可分割的整体。
今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体．回答老师提出的问题。
复习旧知识，引出本节课所学内容,激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、生态系统的概念组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题:１.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2.这些环境因素是如何影响牧草生存的?3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？总结学生的回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。
生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成过渡:生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。
人教初中生物七上《第1单元 第2章 第2节 生物与环境组成生态系统》word教案 (21)
第二节、生物与环境组成生态系统教学目标1知识目标(1)什么是生态系统。
(2)生态系统的组成是怎样的？（3）什么是食物链和食物网？2能力目标(1) 通过观看图片培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(3)通过讨论培养学生的合作能力和表达能力。
3情感态度价值观 (1)确立保护生态系统、保护环境的意识。
(2)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
教学重点(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网。
教学难点食物链和食物网教材分析及教法设想《生物与环境组成生态系统》在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
这节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。
另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
教学准备教师方面：PPT课件学生方面：自学教材，收集人类活动影响生态环境的实例。
教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标复习生物与环境的知识（二）、梳理知识落实双基1、组织学生观察“想一想，议一议”图，出示思考题。
（1）图中影响牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？2、引导学生说出生态系统的概念1、引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。
（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？复习旧知观察、思考、交流并回答1、（2）阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草、鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在相互依存又相互制约的关系。
人教版生物七年级上册同步教案：第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
【讲述】在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。
【提问】
1．写出与兔有关的一条食物链。
2．兔的数量会不会无限制地增加呢？
3．这个例子说明什么问题？
组织小组讨论并汇报。
板书：
四、生态系统具有一定的自动调节能力
【讲述】在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持现状。
1．昆明湖(√)
2．亚马逊丛林(√)
3．一群鱼(×)
4．树林中的树木(×)
5．非洲狮和内蒙古草原(×)
6．动物园(？)
看图、倾听
笔记
看课本P20《资料分析》
思考、讨论
自学课本P20三段课文，回答【讨论】3
理解、认同、巩固
思考、讨论、交流
回答：阳光、空气、水等非生物部分。
思考、回答：
吃与被吃的关系。
看课本P22
加深理解各成分间的关系。
充分利用课本，利于学生记录要点，减少学生负担。
自然引入新概念。
学生看似容易，实则很难，充分利用学生的认知冲突。
不急于评判学生以上任务的完成，让学生带着思考明确食物链的内涵及书写要求。
及时巩固
利用生态系统中的复杂情况，进一步理解食物链，进而接受食物网的概念，落实方法。
总结和过渡。
生态系统的组成
板书：
二、生态系统的成分
引导学生分析【讨论】1、2
明确自学要求：
1．2分钟
2．有自学标记
3．思考讨论题
根据学生回答，总结、强调：
【提问】
1．如果没有生产者，生态系统会怎样？
2．如果没有消费者，生态系统会怎样？
3．如果没有分解者，生态系统会怎样？
(人教版)七年级生物学上册·第一单元·第二章·第二节·生物和环境构成生态系统 课件(15张PPT)
1950年日本九州水俣病给了你什么启示？
奇闻怪事
沿着食物链：
有害物：越来越多（富集作用） 能 量： 越来越少
生态系统的能量最终来源于哪里？
谢欣 谢赏
教学ppt和教学设计多有不足，多多包涵！欢迎同行们共同探讨！我十分期待大家的建议！
（箭头代表物质和能量是沿着 食物链 和食物网 单向流动的，其方向总是 从捕食者指向被捕食者）
④非生物部分及分解者不写入食物链。
反思学习一
一共有多少条食物链？假如蛇的数量大量减少，会直接引起哪些生物的数量发生变化？
挑战学习
挑战学习
1. 在天然的草原生态系统中,狼由于某种疾病而大量死亡,下列最符合较
我在这瓶子里活40 年了！厉害吧！
这个神奇的“瓶园”是一个生态系统吗？
生态鱼缸
1.观察课本P21图，生 态系统中的生产者、消 费者和分解者如何区分 呢？你能举例说明吗？
2.生产者、消费者和分 解者有什么关系呢？
3.生态系统的组成成分 中只包含生物部分吗？
分别圈出生产者、消费者和分解者
写出以下图片的食物链，并总结食物链的书写要点
生物
主讲：杨嘉奇
欢迎关注我的公众号：生物智汇 感谢您的支持！欢迎讨论和提出宝贵建议！
第二章：了解生物圈
第二节：生物与环境组成生态系统
自主学习
阅读课本P19-24，思考和划书：
1.什么是生态系统？
2.生态系统中的生产者、消费者和分解者如何区分呢？
你能举例说明吗？
3.生产者、消费者和分解者有什么关系呢？
判断对错
1.地球上所有生物的总和叫生态系统。 2.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形 成的网状结构叫食物链。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统第2课时 食物链和食物网及生
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？
2017年秋人教版七年级上册生物第一单元 1.2.2生物与环境组成生态系统 (共29张PPT)
生态系统的组成
｛ ｛ 生 非 生 物 部 分：阳光、空气和水等
态
系 统
生物部分
植物 动物 细菌、真菌等
生产者、消费者和分解者之间的关系
相互依存、相互制约
1.以上生物中，属于生产者的有________，属于消费者 的有_________，属于分解者的有______________。 2.“森林医生”指的是什么？它为什么这么“好心”？
食物网：在一个生态系统 中，往往有很多条食物链，它 们彼此交错连接，形成食物网。
人类活动破坏生态系统的实例
食物链和食物网对有毒物质的 富集作用。
水水俣俣病病
展示资料： 资料1：在草原上，当雨量充沛、
气候适宜的时候，草木灰生长得十分 茂盛，由于有了充足的食物，兔的数 量急剧增加。兔的数量会不会无限制
讨论： 1.上图草原生态系统中，草和 牛、羊的关系是怎样的？ 2.植物在生态系统中有什么重 要作用？ 3.动物与植物的区别有哪些？ 4.牛羊死亡以后的尸体会最终 消失吗？
观察下图所示生态系统中的生物，并将
它们用箭头连接起来，以表示不用生物之 间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕 食者）。
大家都听说过“螳螂捕蝉， 黄雀在后”这句谚语吧？
地增加呢？ 不会
资料2：在草场上适度放牧，草场 会由于牧草的不断生长而维持原状， 但是如果放养的牲畜太多了，草场会
发生哪些变化呢？草原会遭到破坏
生态系统的成分越复杂， 其自动调节能力越 强 。
生态系统中的各 种生物的_数__量__和所占 _比__例__相对稳定的现象
叫生态平衡。
下图是生产者、消费者、分解者三 者之间的关系，请思考甲、乙、丙、 丁分别代表三者中的哪一个？
展示图片，分析下面的三个讨论题:
人教版七年级生物上册《第二节 生物与环境组成生态系统(第2课时)》同步精品课件
（第2课时）
草原上来了一群羊，打一水果名。 草莓（草没） 草原上又来了一群狼，打一水果名。 杨梅（羊没）
一、食物链和食物网
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系 而形成的链状结构叫食物链。
被吃
被吃
吃
吃
草→羊→狼
一、食物链和食物网
思考
1．“螳螂捕蝉，黄雀在后” 反映了什么生物现象？
的有毒物质能沿着食物链积累。
生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统依靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是
有一定限度的。 当人为或自然因素的干扰超过限度时，生态平衡就会遭到破坏。
有毒物质会在人体内积累，危 害人体健康，甚至使人中毒。
保护环境就是保护人类自己！
二、生态系统具有一定的自动调节能力
大草原长期处在各种因素的影响下，却依然生机勃勃。这是为什么？
二、生态系统具有一定的自动调节能力
草原生态系统的各成分不是一成不变的，而是始终处于动态平衡的。 假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎样变化？长时间又会发生怎样的 变化？为什么？
自动调节机制 动态平衡
二、生态系统具有一定的自动调节能力
如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？
生态系统的自动调节 能力是有一定限度的！
草原荒漠化
二、生态系统具有一定的自动调节能力
以下两个生态系统，哪一个更容易被破坏？为什么？
A B CD
A
C
F
B
D
G
E
结论：生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强， 就越不容易被破坏。
一、食物链和食物网
一共有几条食物链？
连
一
狐
猫头鹰
人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》课件
第1919
生态系统的自动调节能力
生态系统具有一定的自动调节能力
在草原上，当雨量充沛、气候适宜 时，草木生长得十分繁茂，兔的数量 会由于食物充足而大量增加。兔的数 量会不会无限制地增加呢？
草
2023年8月29日星期二
兔
最好的教育方式是 ——言传身教
第2020
生态系统的自动调节能力
在一般情况下，生态系统中各种生物的数量是不断变化 的，但是所占的比例是相对稳定（动态平衡）的，这说明生 态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定 限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 破坏
一个池塘中的鱼和水草 一片森林中的所有植物 一个草原
生物与环境缺一不可！！！
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教
第44
生态系统
2023年8月29日星期二
生态系统的组成
生物 环境
动物 植物 微生物（细菌、真菌） 阳光、空气、水分等
最好的教育方式是 ——言传身教
第55
生态系统的组成 自行阅读课本20页回答下列问题
第1515
食物链和食物网
讨论
❶ 图中的食物链有多少条？这些食
物链是互不关联的吗？
❷ 假如蛇的数量大量减少，哪些生 物的数量可能发生变化？发生怎 样的变化？
2023年8月29日星期二
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第1616
食物链和食物网
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成
。生态食系物统网中的
生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互制约、缺一不可
2023年8月29日星期二
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七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统课件 (新版)新人教版
黄 雀 在 后
螳 螂 捕 蝉
黄 雀 在 后
螳 螂 捕 蝉
书写食物链：
蝉
螳螂
黄雀
1
植物
蝉
螳螂
黄雀
2
活动二 小组讨论——分析食物链的 同学们可以 特点（2分钟）
从以下角度 观察分析。
1、食物链一般由生态系统中的什么成分 组成？
2、每条食物链的起点生物是什么？ 属于生态系统的什么成分？
3、各条食物链中的动物属于生态系统的 什么成分？根据它们的食性不同，可以将 它们分成哪几类？
第二节 生物与环境组成生态系统（2）
学习目标
1、描述生态系统中的食ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ链和食物网
2、能根据问题情境准确写出食物链 3、能够解释生物富集现象。
草
羚羊
猎豹
吃与被吃的捕食关系
草原生态系统
鹰鹰
草
活动一
做中学——建立概念
助学1—小组合作：卡片拼接(2分钟）
分析草原中生物之间的食物关系
活动规则： 一、一定要按照“吃与被吃”的关系进行卡片排 列。 二、先排列出带蛇这种生物的组合。 三、小组分工; 做好记录。给上台展示的小组加分
食物链 ◆分析特点
第一营养级 第二营养级 其它营养级
青草 青草
鼠 虫
虫
蛇 鸟 青蛙
鹰 蛇
蛇
大多肉食性 动物
（消费者）
鹰 鹰
青草
绿色植物 大多植食性 动物 （生产者） （消费者）
1、食物链中只有生产者和消费者组成，不 用写分解者、非生物因素等。 2、起点必须是生产者，到凶猛的肉食动物终止 3 、 从左到右依次书写，并用箭头连接箭头 指向捕食者，箭头不可被任何符号替换
七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统第2课时食物链和食物
8．下列关于生态系统的叙述正确的是( C ) A．生态系统的结构越简单，其自动调节能力就越强 B．生态系统中各种生物的数量不会改变 C．森林生态系统的自动调节能力强于草园生态系统 D．生态系统的自动调节能力与所含的生物种类无关
9．如图是“桑基鱼塘”人工生态系统，对该系统的叙述不正确的是( D )
6．(无锡中考)蓬溪的红海周围生活着许多植物，还有食草昆虫、蜘蛛、青蛙和蛇 类等动物活动，从探究该生态系统中各种生物与生物之间、生物与无机环境之间的 相互关系出发，当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是 (C)
A.完成了物质循环 B．蛇破坏了生态平衡 C.青蛙的能量流向了蛇 D．青蛙不能适应环境 7．在生态系统中，对各种生物数量起决定性作用的是( A ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．食草动物
(3)图1中鹰与蛇的关系是 __捕__食__和__竞__争___。 (4)水是影响草原植被生长的 __非__生__物___ 因素。 (5)此生态系统中各种生物生命活动所需的有机物最终来源于 __草__(_或__生__产__者__) _。 (6)若图2中a、b、c、d组成图1中包含鼠的一条食物链，则c对应的生物是 _鹰___。 (7)如果人类过度捕杀鸟和青蛙，就会造成多种生物数量的锐减，甚至使生态系统 失去原有的稳定性，这说明生态系统的 __自__动__调__节__ 能力是有限的。因此，人类必须 尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。
1．下列食物链书写正确的是( D ) A．阳光→草→牛→虎 B．鼠→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫 D．草→兔→鹰 2．生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个( A ) A．营养级 B．营养层次 C．能量级 D．营养结构 3．生态平衡是一种( A ) A．相对稳定的状态 B．绝对稳定的状态 C．动物数量等于植物数量的状态 D．永久的、不受其他因素影响的稳定状态
人教版 生物 七年级 上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
三、食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关 系而形成的链状结构叫做“食物链”。
草
兔子
鹰
食物链书写规则：
1、食物链的起点是（ 生产者 ）。 1.食物链上没有（ 分解者、非生物成分 ）。 2.箭头指向（ 捕食者 ）。
【2014.宜昌】
下列正确表示食物链的是： A、阳光→草→兔→狐 B、鼠→蛇→鹰→腐生细菌 C、小麦→鼠→蛇→鹰 D 、草籽←麻雀←鹰
人教版 生物 七年级 上册 第一单 元 第二章 第二节 生物与环境组
成生态系统
第二节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的定义
在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做“生态系统”。
角色：生产者
在生态系统中，植物能够 通过光合作用制造有机物。有 机物中储存着来自阳光的能量。
植物制造的有机物不仅供 给了植物自身，也是动物的食 物来源。
讨论：
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量 可能发生变化？发生怎样的变化？
【提示】从理论上分析，假如蛇的数量大量减少， 猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠、吃虫的鸟数量 会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
三、食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的 关系而形成的链状结构叫做“食物链”。
生产者 生物部分 消费者
分解者
植物 动物 细菌、真菌
非生物部分
阳光、水、空气等
【2014.齐齐哈尔】
【2014.广东】
【2012.威海】
“落花不是无情物，化作春泥更护花。”根据生态
系统各成分的功能可知，将“落花”化作“春泥”
的是：
A、生产者
B、消费者
C、分解者
2017秋七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态环境优质课件 (新版)新人教版
同步训练
一、生态系统的定义及组成 1. 下列各项不能构成一个生态系统的是( D ) A. 一片树林B. 一块草原 C. 生物圈D. 一群牛羊 2. 下列关于生态系统的叙述，不正确的是( C ) A. 每个生态系统都是由生物部分和非生物部分组成 B. 一片森林就是一个生态系统 C. 农田中的全部生物构成一个生态系统 D. 生态系统是指在一定区域内，生物和环境所形成的 统一的整体
17. 下列为草原生态系统示意图，请据图回答问题。
（1）图甲中A、B、C代表的生物依次是 A. 鼠、蛇、蛙 C. 蛙、蛇、鼠 B. 蛙、鼠、蛇 D. 蛇、蛙、鼠
C 。
（2）从生态系统的组成成分来看，图甲中没有被画出的
生物是 细菌、真菌 ，它们属于生态系统中的 分解者
。
（3）图甲中各种生物数量和所占的比例长期处于相对
3. 动物必须直接或间接地以绿色植物为食，因此在生
态系统中被称为( B A. 生产者 C. 摄食者 ) B. 消费者 D. 分解者
4. 湖泊生态系统中的生产者通常是( A A. 水生植物 C. 鱼、虾 B. 浮游动物 D. 微生物
)
5. 生产者是生态系统中的主要成分，这主要是因为 ( A )
A. 生产者能利用光能制造有机物
造 有机物 ，它直接或者间接地以植物为食，因而叫 细菌 和 真菌 做 消费者 。 常常被称为生
态系统中的分解者。 3. 生产者、消费者和分解者之间的是 相互依存 、相互 制约的关系。
4. 生态系统的组成成分中除了生物部分外，还有非生物 阳光 、空气和 水 部分，如 等等。
二、食物链和食物网 5. 在生态系统中，不同生物之间由于 吃与被吃 的关系 而形成的链状结构叫做 食物链 ，起始环节是 生产者 。