《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计，希望对大家有所帮助。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计篇1一、教学目标1、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。
2、领会本文通过对话表现人物性格的特点。
体会孔子的思想。
3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。
二、教学探究如何将文言文教学的“实”与“活”结合起来。
一、导入新课：有个俗语“半部《论语》治天下，这里面有个故事，你知道吗？宋朝有一个宰相赵普，别人说他读书只读《论语》，宋太宗就问他是不是这样。
他说，我平生所学到的本领，的确都是从论语中来的。
以前用一半来辅太祖（赵匡胤）定天下，现在以其半辅陛下致太平。
《论语》真有这样的魅力吗？我们今天来学习其中的一篇文章，看看《论语》中是不是真的有治国安邦的大智慧。
前面我们预习了这篇课文，在通解课文的基础上同学们提出了一此问题。
让我们今天通过课堂的学习来解决这此问题。
二、课文分析释题：子路、曾皙、冉有、公西华四人是孔子弟子。
侍坐：陪长者坐，聊天。
★问：孔子和弟子聊天，是不是在聊家长里短，他们聊了一个什么话题？你从哪里看出来的？明确：“志”“治国”都对。
志；孔子两次说：“不过各言其志尔”。
治国：孔子“如或知尔，则何以哉？”（解释：如，如果。
或，有人。
则，那么。
如……则……假设语气。
）还有四人各自的谈话也是在谈治国。
不过，志是从发言角度说的，而“治国”则是从具体措施上说的。
★问：那么这个话题是谁提出来的？如何引出来的呢？明确：第一段。
在第一段孔子提出话题。
你能翻译一下孔子的话吗？句式：1、不吾知也（否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。
）2、毋吾以也（宾语前置）——即：毋以吾（长于尔）（而不言）3、则何以哉？（宾语前置）4、以吾一日长乎尔（省略句式）★问：孔子的话包含了什么意思？两个意思：一是鼓励学生敢于发言，（以吾一日长乎尔，毋吾以也）不要有顾忌。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义。
让学生掌握主要人物子路、曾皙、冉有、公西华的性格特点和思想观念。
让学生通过文本分析，理解儒家思想的基本原则。
1.2 教学内容简介《论语》和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景。
介绍主要人物子路、曾皙、冉有、公西华的身份和特点。
分析文本中的对话，理解儒家思想的基本原则。
第二章：子路的观点2.1 教学目标让学生理解子路的政治观念和人生追求。
让学生通过文本分析，理解子路的思想特点。
2.2 教学内容分析子路在文本中的发言和态度。
解读子路的政治观念和人生追求。
探讨子路的思想特点及其对后世的影响。
第三章：曾皙的观点3.1 教学目标让学生理解曾皙的政治观念和人生追求。
让学生通过文本分析，理解曾皙的思想特点。
3.2 教学内容分析曾皙在文本中的发言和态度。
解读曾皙的政治观念和人生追求。
探讨曾皙的思想特点及其对后世的影响。
第四章：冉有的观点4.1 教学目标让学生理解冉有的政治观念和人生追求。
让学生通过文本分析，理解冉有的思想特点。
4.2 教学内容分析冉有在文本中的发言和态度。
解读冉有的政治观念和人生追求。
探讨冉有的思想特点及其对后世的影响。
第五章：公西华的观点5.1 教学目标让学生理解公西华的政治观念和人生追求。
让学生通过文本分析，理解公西华的思想特点。
5.2 教学内容分析公西华在文本中的发言和态度。
解读公西华的政治观念和人生追求。
探讨公西华的思想特点及其对后世的影响。
第六章：儒家思想的深度分析6.1 教学目标让学生深入理解儒家思想的核心观念。
让学生通过对比分析，了解儒家思想与其他学派的主要区别。
让学生能够运用儒家思想解析现实生活中的问题。
6.2 教学内容详细解读儒家思想的核心观念，如仁、义、礼、智、信等。
分析儒家思想在个人修养、社会关系和国家治理等方面的应用。
对比儒家思想与道家、墨家、法家等其他主要诸子百家思想的不同。
1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计一、教学内容：人民教育出版社统编教材普通高中语文必修下册第一单元第1课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》二、教材分析：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是人民教育出版社统编教材高中语文必修下册第一单元的一篇文言文。
本单元的人文主题是“中华文明之光"，意在通过本单元的学习，深化学生对传统文化的认识，继承和弘扬中华优秀传统文化，体会中华传统文化的核心理念和人文精神，领略传统智慧，培养理性精神，增强文化自信。
从课程内容的角度来看，本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达”任务群。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中篇幅最长的一章，也是最具文学色彩的一章。
文章以“言志"为线索，记录了孔子与四弟子的谈话，其中四子所言的志向及孔子评志是文章的主体部分，展现了孔子“礼乐治国”的思想，引人思考。
从问志、言志到评志，文章脉络清晰，叙事轻重有序，突破了语录体的限制。
透过此篇文章，可回归先秦师生治学的状态、探究孔子思想的内涵、讨论儒家思想的现代价值，激发学生探究兴趣、增强文化自信。
三、学情分析：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是人民教育出版社统编教材高中语文必修下册第一单元的一篇文言文。
本单元属于统编高中语文必修教科书“思辨性阅读与表达"学习任务群，必修上册第六单元“学习之道”也属于该任务群，虽然学生完成了一个相关的任务群的学习，对“思辨性阅读与表达"学习任务群有了一定的感性认识，但理性认识还相对模糊，在理性认识基础上的思辨性表达更是有难度。
对高一学生而言，已经有了初步的文言文学习的知识储备和阅读方法，尤其是对于《论语》，作为儒家学派的经典著作，不少学生能够背诵其中的名言警句，对儒家思想也有所了解。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是一篇诸子文，属于文言文的范畴，这就首先需要指导学生借助课下注释和工具书跨过“文言”障碍关。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案 (教师中心稿)教案
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案一、教学目标1.了解《论语》中的四位弟子：子路、曾皙、冉有、公西华，及其在儒家学派中的地位和影响；2.理解他们在《论语》中的言行，分析其身上的道德品质和价值观念；3.思考他们的思想对我们的启示和影响，探究如何将儒家思想融入现代社会生活中。
二、教学重点难点1.教学重点：《论语》中的四位弟子的思想和行为；2.教学难点：如何将儒家思想应用于现代社会生活中。
三、教具准备1.课件或者黑板；2.《论语》及其注释。
四、教学过程1. 介绍四位弟子在课堂开始之前，先向学生介绍《论语》中的四位弟子：子路、曾皙、冉有、公西华，简要介绍他们的身份和作用。
2. 分析《论语》中的四位弟子教师引导学生读懂《论语》中的文本，帮助学生分析弟子们言行中所体现的道德品质和价值观念，并引导学生深入思考他们的思想对我们现代社会的启示和影响。
教师可以按照以下问题引导学生思考：1.在《论语》中，四位弟子的言行体现了哪些道德品质？2.他们的言行中所传达的价值观念有哪些？3.他们对我们现代社会的啓示和影响是什么？3. 思考如何将儒家思想应用于现代社会生活中在学生对四位弟子的思想进行思考和分析之后，教师可以引导学生思考如何将儒家思想融入现代社会生活中，从而使得这些思想能够真正地引导我们的行为。
教师可以提供以下问题作为思考的指导：1.儒家思想中所倡导的“仁”的信仰，如何体现在生活中？我应该如何做？2.如何使得儒家思想更好地融入现代社会？3.儒家思想中的“和”、“礼”与现实中的具体对象之间的关系如何解释和处理？4.如何运用儒家思想回应当今社会的问题？五、教学总结教师可以对本节课的教学进行总结，帮助学生对内容进行归纳和总结，识别出关键的概念和思想。
同时，教师也可以对学生的思考提出一些意见和建议，带领学生思考如何将儒家思想应用于现实生活中。
六、作业教师可要求学生进行以下作业：1.阅读《论语》中关于四位弟子的篇章，并进行思考和总结；2.以儒家思想为主题，写一篇短文，从自身的角度出发，谈谈儒学思想在实际行动中的应用。
子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇
子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇一【教学设想】根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏，教学中重视学生的阅读体验，让学生在熟读课文、理解文意的基础上，各组成员分别活动，由分担角色朗读上升到扮角色表演。
活动的原则是：由读到演，由易到难，由浅到深，在读中把握人物性格特征，在表演中体会轻松和谐的课堂氛围，进而感受孔子的教育思想、气质和风范。
【学习目标】1、积累文中重要的文言词语和句式，疏通文意，把握文章内容。
2、品味对话语言，分析不同人物的思想性格3、感受孔子的教育思想和魅力。
【学习重点】通过语言和简单的动作描写展示人物性格的写作方法。
【学习难点】文中重要的词语和特殊句式。
【学习方法】反复诵读，分角色朗读，从体会作品语言着手，分析人物性格。
学习过程：一、夯实基础，积累有关常识。
（1）（以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像，然后借机介绍孔子和《论语》）内容：智者、仁者——孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家，教育家，政治家，被尊称为圣人。
思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。
汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。
思想宝库——《论语》《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映孔子的哲学，政治，文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》，全称为四书。
（2）文化常识抢答巩固：（幻灯片）孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。
《论语》是__________体散文集，是记录__________的言行录。
宋儒把《论语》《》《》和《》合称为“四书”。
明确：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案教案（精选13篇）
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案教案（精选13篇）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案篇1刘星河教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。
2、体会孔子的思想。
3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。
重点难点1 、文言知识积累、学法探索。
2 、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排：安排3课时一、导入新课：1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。
孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。
曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。
到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。
二、了解《论语》《论语》是一部语录体的集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
《论语》共20篇，492章，12700字。
《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。
三. 重点字拼音——俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 哂，音shěn 相，音xiàng 铿，音kēng 沂，音yí 喟，音kuì 雩，音yú 冠，音guàn 摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选。
亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。
毋吾以也：否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。
毋，不要。
以，认为。
这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。
”，不吾知也：否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案优秀5篇
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案优秀5篇子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇一教学目标：1、探索文章内在的线索，提高自己的理解能力。
2、了解和孔子。
3、从人物对话中来分析人物性格特点。
4、注意字的读音。
重点难点：从人物对话中来分析人物性格特点课时安排：第一课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程：（一）导入：曾经有一副对联是这样写的：“十年寒创苦，初战败北落孙山；有志能通天，重整旗鼓夺魁元。
”说的是人要有志，有可以拔开云雾见天日。
黄巢铮铮誓言“他年我若为青帝，报得桃花一处开”，孔子也云“不义而富且贵，于我如浮云”。
人要有志，所谓“三军可以夺帅也，匹夫不可夺其志”。
有了志，就可以“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。
那么，今天我们学习的这篇文章，他们的志又是什么呢？（二）孔子：1998年全体诺贝尔奖获得这做出了一个共同的宣言：如果人类在二十一世纪还想继续生存的话，必须回头2500多年前从孔子那里吸取智慧。
孔子，名丘，春秋时期鲁国人，是儒家学派的创始人，是伟大的思想家、教育家、政治家，他提出了“有教无类”，“因材施教”，“教学相长”等等许多教学理论。
也是中国历史上第一个创办私学的人。
儒家经过不断的完善最终成为封建思想的正统，影响深远。
孔子一生都在追求“礼”，实施“礼”。
正所谓“名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑法不中，刑法不中则民无法措手足”。
（三）《论语》:提到孔子就不能不了解孔子的《论语》。
“论”，编纂的意思；“语”，是语言的意思。
“论语”就是语言的编纂。
是孔子的弟子根据孔子言行而整理的一本书。
宋儒把《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。
《论语》有很高的价值，古人有言“半部《论语》治天下”。
（四）教师范读，指出字的读音，句读的停顿。
（五）学生自渎，弄清文章的情节。
（六）探究：1、文章题目的理解其中四个人是孔子的四个弟子，“侍坐”就是陪着长者说话。
文章的题目告诉我们是孔子和他的弟子在一起谈话2、文章围绕什么事展开讨论的？志孔子问志——弟子述志——孔子评志3、你是怎么看待他们所说的话？子路——“其言不让”——哂之——直率冉有——知其不可而为之——叹之——谦虚公西华——穷则独善其身，达则兼济天下——惜之——更谦虚曾皙——与之——洒脱（七）延伸：1、他们的思想你是怎样看待的？你认为在当今社会中是否还需要这些思想？为什么？2、孔子的思想和中国文化子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇二【教学目标】【知识与能力】1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；3、能够较准确地翻译全文。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教学设计(统编版高一必修下)共3篇
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教学设计(统编版高一必修下)共3篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教学设计(统编版高一必修下)1在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这一教学设计中，教师着眼于通过以孔子门徒的身份为切入点，全面解读文本内涵，提升学生的阅读能力和思考水平，同时也让学生在了解历史中人物形象的基础上，更好地理解和把握中国传统文化和价值观。
本教学设计针对的是高一必修下的统编教材，主要内容是《论语》中的《先进》篇。
首先，教师可以引入孔子门徒的背景和形象，介绍他们在《论语》中的故事和论述，帮助学生了解这些历史人物的性格、行为和思想特点，从而激发学生的学习兴趣和阅读热情，提高学生的文化素养。
接下来，教师可以带领学生一起解读《先进》篇的每一段内容，分析孔子对门徒们的评价和观点，并引导学生运用自己的思考和阅读能力，深入探讨每段话背后的的思想和价值，剖析其在当今社会的意义和启示。
例如，“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于大宰”，可以引发学生对于团队合作、礼仪文化和思想共鸣等问题的思考和探讨。
此外，还可以引导学生通过对话、小组活动等形式，互相讨论和交流自己的听课体会和感受，从而呈现出不同学生的理解能力和思考方式，教师可以适时给予引导和指导。
通过这些交流和讨论，学生可以相互启发，交流思想，不断提高自己的思考和表达能力。
最后，教师可以安排一些综合性的活动，帮助学生运用课堂所学知识和技能，进行相关的创作和实践。
比如，可以让学生分组编写类似《先进》篇的短文，反映当今社会中不同领域中的先进人物和先进事迹，从而培养学生的文学素养和创新精神。
总之，本教学设计以《先进》篇为切入点，通过对孔子门徒的身份和形象的解读，引导学生深刻理解中国传统文化和价值观，提高学生的文学素养和思考水平，是一份优秀的实用教学设计方案本教学设计方案以《先进》篇为教学内容，通过深入解读孔子门徒的形象和评价，引导学生深刻理解中国传统文化和价值观，提高学生的文学素养和思考水平。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：课程介绍1.1 教学目标让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的基本内容和背景。
培养学生的文言文阅读能力，通过解读这篇文章，理解儒家思想的基本观念。
引导学生思考和讨论文章中的人物关系和价值观念，提高他们的思辨能力。
1.2 教学内容文章背景介绍：《论语》是儒家经典之一，记录了孔子及其弟子的言行和思想。
文章内容概述：子路、曾皙、冉有、公西华是孔子的四位弟子，他们在孔子面前讨论志向和人生观。
第二章：文言文阅读理解2.1 教学目标帮助学生掌握文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。
让学生通过阅读文章，理解人物之间的关系和他们的思想观念。
2.2 教学内容分组阅读和讨论文章，让学生注意句子的结构和词语的含义。
分析人物的语言和行为，理解他们的性格特点和价值观念。
第三章：人物关系分析3.1 教学目标帮助学生理解文章中的人物关系，分析他们的互动和交流。
培养学生的分析能力，通过人物关系分析，深入理解文章的主题。
3.2 教学内容分析子路、曾皙、冉有、公西华之间的关系，了解他们的性格特点和思想观念。
讨论人物之间的对话和互动，理解他们之间的交流和思想碰撞。
第四章：儒家思想解读4.1 教学目标帮助学生理解儒家思想的基本观念，如仁、义、礼、智等。
引导学生通过文章中的人物言论，理解儒家思想在实际生活中的应用。
4.2 教学内容解读文章中出现的儒家思想观念，如子路的忠诚、曾皙的谦逊、冉有的勤奋、公西华的礼貌等。
引导学生思考和讨论儒家思想在现代社会中的意义和价值。
第五章：思考与讨论5.1 教学目标培养学生的思考和讨论能力，通过文章中的问题和话题，引导学生深入思考和表达自己的观点。
帮助学生理解儒家思想与现代社会的关联，思考如何在现代生活中应用儒家思想。
5.2 教学内容提出问题和话题，引导学生进行思考和讨论，如儒家思想在现代社会的适用性、个人志向与社会责任的关系等。
分组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的批判性思维能力。
子路曾皙冉有公西华侍坐教案
子路曾皙冉有公西华侍坐教案子路曾皙冉有公西华侍坐教案范文（通用5篇）《侍坐》结构首尾完整，形象较为鲜明，通过对话表示了各自不同的意趣、性格和志向，读后耐人寻味。
平淡自然，含意深隽，丝毫没有斧凿痕迹，却在眼前平易事中信手勾勒一幅先贤论志的图画。
那么《侍坐》的教案应该怎么写呢?下面跟店铺一起来看看吧!子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇1一、教学目标1．领会本文通过对话表现人物性格的特点。
2．梳理课文内容，了解四子的志向。
3．理解孔子的评价；通过小组讨论探究孔子“与点”的原因，体会孔子的思想。
二、德育目标了解孔子的交往艺术，学习孔子的处世之道，树立崇高的理想三、教学重难点探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
四、教学方法：朗读讨论交流点拨法教学课时：1课时教学过程：一、导入：今天我们就学习《论语》中一篇最具文学色彩的文章，它反映了孔子在杏坛开课授徒的场景。
它就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
据资料记载当时子路是51岁，冉有是31岁，公西华是18岁，曾皙是39岁。
“侍坐”应解释为陪侍长者闲坐。
长者应是著名的思想家教育家孔子。
用文言词给标题补充完整。
（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于子）二、师生扮演角色朗读课文，感知当时的场景。
（要注意语气、语速和感情）三、分析课文1：孔子和弟子聊了一个什么话题？（志）2：文章一共有四个人述了自己的志向，他们分别是子路、曾皙、冉有、公西华，现在我们按照答志的顺序来自读课文并填写表格。
学生志向性格评价子路（仲由）冉有（求）公西华（赤）曾皙（点）3：让生交流，（1）、用原文说说四个弟子的“志”。
子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。
冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。
公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。
曾皙——“莫春者，春服既成————咏而归。
”（2）概括孔子对四子的不同评价，分析四个弟子的性格特征。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》-优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解儒家思想的基本内容，理解孔子对待礼仪、教育、政治等问题的看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，从不同人物的回答中提炼出他们的思想观点；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）学习孔子及其弟子的谦逊有礼、诚实守信的精神风貌；（3）树立正确的价值观，关注人生与社会，追求卓越与和谐。
二、教学重点：1. 文言文的朗读和背诵；2. 文本内容的解读和分析；3. 儒家思想的基本内容和孔子对待问题的看法。
三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解；2. 文本中关键词语的含义和运用；3. 儒家思想在现代社会的传承与发展。
四、教学准备：1. 教材：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 参考资料：有关儒家思想的其他文献；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景；（2）引导学生关注文章，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，体会文言文的韵律美；（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中不同人物的回答及其思想观点；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解；（2）引导学生深入理解儒家思想的基本内容，体会孔子对待问题的看法。
5. 情感升华：（1）教师引导学生从文章中汲取儒家文化的精髓，树立正确的价值观；（2）学生分享自己的学习感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调儒家思想在现代社会的意义。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课案设计
从孔子的“哂之”可以知道他对子路的志向没有表态；“与点”则表现了孔子 对曾皙的赞赏态度；而从对冉有和公西华的评价中可以知道孔子的态度是肯定 的。“吾与点也”与“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同”则表明孔子有意强调 了礼乐的重要性。孔子对四个学生的态度实际上也是对他们各自的志向的进一 步申述和强调。这也从侧面反映了孔子对于国家治理和人才培养的重视和用心 良苦。
2、语言描写生动传神，人物性 格跃然纸上。
3、多用省略句，语意含蓄，余 味无穷。
三、正音正形后齐读。
四、在理解文意的基础上指名复述故事。（可多找几个同学说） 五、分析人物性格特点： 1、孔子：
①孔子对弟子们态度亲切，体现 了平易近人的特点。
②孔子对弟子们循循善诱，体现 了他的诲人不倦。
③孔子与弟子们坦诚相待，体现 了他的从善如流。
扼要意蕴丰富含蓄余味无穷给人以很大的启迪！七布置作业：1.背诵本次演示 2.
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课 案设计
目录
Hale Waihona Puke 01 侍坐：陪侍长者闲坐。 侍，伺候。
02 参考内容
一、背景介绍：
《论语》是儒家经典之一，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子及其弟子言行的 记录。本次演示选自《论语·先进》，是《论语》中的名篇，也是《论语》中 最具有文学色彩的篇章之一。它通过孔子与四个学生的谈话，展示了子路、曾 皙、冉有、公西华各自的志向以及孔子对他们的评价和态度，反映了孔子因材 施教的教育原则，同时也表现出孔子对理想社会的追求。
赤也为之小，孰能为之大？孰：谁。为：做。之：代词，指代赤子、百姓、公 侯等。赤：姓，指孔子的学生公西华。这里指公西华本人。小：指上文所说的 “小相”。大：指上文所说的“相宗庙、会同”。这是反问句，意思是说：赤 也去干“相宗庙、会同”这样的大事，谁还能干这样的大事呢？言外之意是只 有公西华才能干这样的大事。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课教案
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课教案1500字教案主题：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课教案教案类型：文学课一、教学目标：1.了解《论语》中的经典篇章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2.掌握有关《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的基本内容；3.理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中所蕴含的思想和价值观；4.培养学生对文学作品进行分析和评价的能力。
二、教学重难点：1.分析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的思想和意义；2.培养学生对文学作品进行评价的能力。
三、教学准备：1.教学课件及相关素材（包括《论语》原文和注释）；2.学生所需教辅资料（包括相关解读和分析）；3.教师准备相关教学内容和案例分析。
四、教学过程：Step 1：导入（15分钟）1.分享学生对《论语》的了解和阅读经验；2.回顾《论语》中的其他经典篇章，引导学生进入思考状态；3.向学生介绍今天要学习的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
Step 2：阅读与理解（20分钟）1.全班分成小组，每个小组分配一段《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2.让学生在小组内阅读并讨论，理解段落的表述和寓意；3.每个小组派代表向全班汇报自己组的理解。
Step 3：分析与讨论（20分钟）1.引导学生分析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中所蕴含的思想和意义；2.就其中的一段进行深入分析和讨论，引导学生从不同角度进行思考；3.学生对不同观点进行回应和抗辩。
Step 4：评价与思考（20分钟）1.教师向学生介绍常见的文学评价标准和方法；2.要求学生以小组为单位对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》进行评价；3.让学生结合自己的理解和观点，对作品进行评价。
Step 5：总结与延伸（15分钟）1.教师进行总结，并提出对学生的延伸思考；2.引导学生思考如何将《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的思想与现实生活联系起来；3.鼓励学生继续探索和阅读《论语》中的其他经典篇章。
《子路曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课优秀教案(2024)
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04
教学评价与反馈
2024/1/30
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评价标准制定及实施
知识与技能
评价学生对文言文基础知识的掌握情况，如词汇、语法等；考察学 生对文本内容的理解和分析能力。
过程与方法
评价学生在课堂上的学习态度和参与度，包括是否积极思考、主动 发言等；考察学生是否掌握了有效的学习方法。
情感态度与价值观
评价学生对传统文化的兴趣和认同程度，以及在学习过程中表现出的 情感态度和价值观。
2024/1/30
8
知识点梳理与整合
文本背景介绍
简要介绍《论语》及孔子与其弟 子的关系，为理解对话内容打下
基础。
2024/1/30
字词解释与赏析
针对文中的生僻字、关键词进行解 释，引导学生体会文言文的韵味。
主题思想探讨
通过分析对话内容，提炼出关于人 生理想、学习态度等主题思想。
9
教学方法选择及依据
历史背景
文章发生在春秋时期，正值社会变革之际，孔子的儒家 思想在当时具有重要影响。
2024/1/30
4
教学目标与要求
01 知识与技能
学生能够掌握文中重要实词、虚词的意义和用法 ，理解特殊句式，并能够翻译全文。
02 过程与方法
通过朗读、背诵和小组合作探究，培养学生自主 学习和合作学习的能力。
03 情感态度与价值观
2024/1/30
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讲解环节：深入剖析，引导思考
文本解读
详细解读课文内容，分析子路、 曾皙、冉有、公西华四人的性格
特点和思想倾向。
思想阐释
阐述孔子及其弟子的思想内涵， 如“仁”、“礼”等核心概念，
帮助学生理解儒家思想。
问题讨论
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
教学目标
1、了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。
2、掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。
3、了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。
教学重点难点
1、理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。
2、品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观
3、孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。
教学准备：多媒体课件
课时安排
二课时。