《基础写作·叙述》课程教学设计

《基础写作·叙述》课程教学设计一、教案头二、教学设计第六章叙述第一节记叙文中的叙述把人物的经历、行为或事件的发生、发展、变化表述出来就是叙述。

所谓叙述，既是记叙、述说。

叙述是构成文章总体表达的主要（记叙性文章）和重要（论说性文章）成分，是文章写作中使用频率最高的表达手法。

叙述这种表达方式，应用广泛，在各类文体写作中具有重要作用。

在议论文中，叙述事实为议论提供论据；在记叙文中，叙述则是综合运用各种表达方式的基础。

具体地说，叙述有以下几个作用：（一）叙述人物的经历、成长过程和事迹在记叙文中，虽然常常用描写来刻画人物，但是，介绍一个人的经历、身世和事迹时，主要还是用叙述这种表达方式。

（二）叙述事件的发生、发展和结局通过叙述，揭示事件发生、发展和结局的全过程，交代事件的前因后果，来龙去脉，使读者了解事件的全貌。

（三）在法律文书的写作中，准确地叙述犯罪事实法律文书的制作，是以被认定的案情事实为基础的。

案情事实叙述清楚准确了，罪名结论才能定得准确，定罪量刑才有可靠的事实根据。

一、叙述的要求（一）线索清楚文章的线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯穿起来成为一个整体的脉络。

表现主题的材料就象一颗颗珍珠，必须有一条线索才能把它们贯穿起来，才能成为一挂精美的项链。

由于题材不同和作者的思路千变万化，所以文章的线索也各种各样：有的以人物活动为线索，有的以人物思想感情变化为线索，有的以具体事物或象征性事物为线索，有的以时间、地点的转移为线索，等等。

如吴伯箫的散文《歌声》，就是以歌声为线索来叙事抒情的。

记叙文的写作，必须抓住材料的内在联系，理清线索，并以此线索贯穿文章的始终，叙述才能有条有理，眉目清晰。

（二）层次分明叙述，总要按一定的次序进行，随着作者叙述展开的顺序，一件件、一桩桩地来写。

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要职能，对社会生活中的人、事、景、物进行叙述和描写的一种常见的文章样式。

记叙文具有很大的实用价值。

它在日常生活和工作中用得极为广泛；人们通过视、听、读、写，几乎时时处处都不同程度地以各种方式与记叙文打交道。

从写作角度说，写好记叙文是写好其他文章的基础。

记叙文的应用十分广泛，是我们接触最多的一种文体，记叙文是人们交流思想感情和发表见解的一个重要工具。

它通过对人物形象的刻画，对事物的具体介绍，对景物的生动描写，表示赞成什么，反对什么，歌颂什么，批评什么，从而感染人，启发人，影响人，使人产生深刻鲜明的印象，得到美的享受。

记叙文的主要内容是：记人、叙事、状物、写景、抒情；它的表达方式主要有：叙述和描写。

它具有一定的述说性的特点，能真切地反映社会生活，表达作者的思想感情。

我们平时阅读最多的通讯、特写、报告文学、人物传记、革命回忆录、革命故事、小说、寓言和我们平时经常写的散文、日记、游记、参观访问记等都是记叙文。

二、记叙文的要素记叙文必不可少的要素共有六个：人物、事件、时间、地点、原因、结果。

这些要素可以使读者完整地了解人物活动和事件发展的过程，从而准确地了解文章的主题，从中受到感染和教育。

从写作角度来说，交待清楚这些要素，可以使文章的眉目清楚，脉络分明，结构完整。

如果缺少了这些，意思就不清楚，文章就不完整，相应地也就削弱了文章的表达效果。

所以，凡是记叙性文章都要考虑到这些要素。

当然，记叙文的六要素并不是一成不变的公式，写作时应视文章的具体内容和写作要求而定。

有些文章在某些方面可以省略，例如：时间和地点，如果读者对发生的事情很熟悉，或者是和文章的内容关系不大，可以不写，或不详细写。

有的事，应当写明是发生在某年、某月、某日，有的事，只说是“十几年前”，或者“我童年的时候”就可以了。

有的文章并不一定说出事情的前因后果，而给读者以回味的余地。

所以，在具体写文章时，我们应根据需要来正确安排文章的六要素。

1.记叙文的人称人称，就是作者叙述的观察点，即叙述的主体（叙述人），换句话说，就是作者以什么地位，从什么角度进行叙述。

有的文章，作者是以当事人的身份出现的，叙述时用“我”或“我们”的口气；有的文章，作者是以局外人的身份出现的，叙述时用“他”或“他们”的口气。

前者叫第一人称，后者叫做第三人称，这两种人称各有它的特点和作用。

第一人称，即用“我”或“我们”的语气来叙述；它的优点是能给读者以真实感和亲切感，便于作者直接表达自己的思想感情。

魏巍的散文《我的老师》中有这样一段：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我永远记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！这段叙述，就是采用第一人称写了“我”对蔡老师十分热爱。

因为它写的是“我”的所见所闻，亲身经历，但它是有局限性的，只能以“我”的所见所闻来写，在“我”的活动范围以外的事无法安排进去，别人的心理活动也难写进去。

如：他人的密谈，彼时彼地的细致活动；也不能写自身的音容笑貌。

如：“听了他的话，我的脸上顿时绽开了二朵红霞……”这就不行，你只能说脸一阵热。

所以，它反映现实生活的广阔性就不能不受到限制。

恰恰相反，第三人称叙述的优点（即用“他”或“他们”的语气进行叙述），在于所反映的事件和人物都有广阔的活动范围，即作者的视点，不受时空限制，反映现实比较灵活自由，但是，却缺乏第一人称的亲切感。

作者象“全知全能”的神一样无所不知，无所不晓，使人怀疑它的真实性。

为了弥补它的不足，叙述者常常利用人物对话或独白，即通过人物的口，讲种种经历和感受，来增强文章的客观效果。

也有的作者，结合这两种人称叙述的优点，把这两种人称在一篇文章中交错使用。

例如，鲁迅的《祝福》交换使用了两种人称，是人称改换处理的很好的典范作品。

小说的开头和结尾的部分，用第一人称，中间叙述祥林嫂的半生事迹，则用第三人称，收到了很好的表达效果。

值得注意的是，一篇文章交替使用两种人称，要注意人称改换不可过于频繁，改换时要交代清楚，可以使用过渡性的句子与段落，起提示的作用。

以《祝福》为例：在由第一人称改为第三人称时，有一句是：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也连成一片了。

”这句话独在一行成为过渡段，这里要告诉读者，下边要客观地叙述祥林嫂的故事了，过渡的自然巧妙，接着是：“她不是鲁镇人，有一年冬初……”，由此改换了人称，开始用第三人称叙述，线索很清楚。

作者在两种人称改换处，还特别空了一行，以醒眉目，在祥林嫂的故事讲完后，要改为第一人称叙述时，作者用了一个过渡段，“然而，她总如此，全不见有伶俐起来的希望，他们于是想打发她走了，教她回到卫老婆那里去。

但当时我还在鲁镇的时候，不过单是这样说，看现在的形状，可见后来终于实行了。

然而，她是从四叔家出去就成为乞丐的哪，还是先到卫老婆子家然后再成为乞丐的呢？那我可不知道。

”这里换成了第一人称，并以第一人称收束全文。

人称改换处理的极妥帖。

这个过渡过程承上启下，从过去讲到现在，为收尾一段做了铺垫。

全文的线索、人称都极为明晰，转换过渡得极为明晰，井然有序。

终上所述，叙述的人称是比较复杂的问题，但只要我们不受出现的人称代词所左右，把握住叙述的观察点和立足点这个根本问题，即“叙述人”的问题，还是不难正确使用的。

第二节叙述的方法1、从叙述的先后次序上分，把叙述分成顺叙、倒叙与插叙几种。

（1）顺叙：即依循事件发生、发展、变化等过程的自然时序而进行的那种叙述。

“自然时序”：作者按照事情发展的顺序进行叙述，是叙述中最常见的一种方式。

事情的发展往往是序幕——开端——发展——高潮——结局这一过程，顺叙就是按照这一过程进行的，而文章的层次、段落和事情发展的过程基本是一致的。

例如：古代的散文《曹刿论战》；鲁迅的《藤野先生》，在此不举例了。

顺叙的长处是由头至尾，次第井然，便于组织材料，不仅层次清楚，而且给人以完整的印象，和读者的接受心理也更为贴切、合拍。

但使用顺序的方式容易产生的毛病是罗列现象，缺乏剪裁，平铺直叙，较少波澜。

因而，在运用顺叙的手法时，分清主次详略，力戒流水帐现象是同学们应切记之点。

（2）倒叙。

就是将事件的结局或某一突出的片段提前，然后再依“自然时序”而进行的那种叙述。

倒叙，俗称“倒插笔”，它并不是由尾而头的整个逆叙，（54321）这样的倒叙是绝少的，而只是局部的变通而已（51234，结局提前，或41235，高潮提前。

）例如：鲁迅先生的《祝福》就是一篇结局提前的倒叙，作品开始就写“我”在旧历年底回到鲁镇，遇到沦为乞丐的祥林嫂，并很快地听到她死讯的情景，然后再回头叙述她大半生的坎坷遭遇。

（51234）使作品笼罩着浓重的悲剧气氛，由于倒叙得法，全文有一种紧扣人心的魅力。

倒叙的优点是以其突发性，造成对读者的强刺激，以撩人的悬念吸引人们阅读的兴趣，使文章开卷生波，因而历来受到众多的作家的青睐，但是，也不可为倒叙而倒叙，使其成为叙述的套子，一般来说，情节曲折、复杂，时空跨度较大的事件才须倒叙，而情节单纯，时间短暂的事件则无须使用。

同学们应注意的是：使用倒叙手法时，要注意清楚地交代倒叙部分的起讫点，应做必要的过渡和照应，使衔接自如、巧妙。

例如：《祝福》中起点是“然而先前所见所闻的她的大半生事迹的断片，至此也连成一片了——”然后倒叙：“她不是鲁镇人，有一年冬初——”到“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒——”结束，这是讫点，起讫分明，观之不乱。

（3）插叙是暂时中断原叙述线索而插入另一事件的介绍、交代的那种叙述。

插叙也是一种常见的叙述方式，这是指叙述过程中插入的另一段叙述，这段叙述使原来的叙述暂时停顿下来，当插入的叙述结束后，原来的叙述再继续进行下去。

插叙因系从中插入，所以一般不长，只具有片段性，多为交代、诠释、连带叙述、补隙堵漏的文字，它虽然在客观上能起到说此而顾彼，勾前而连后的作用，但主要是体现了作者在叙述中对读者阅读心理的一种体察和尊重。

例如：《水浒传》第十回，在写到林冲发配沧州，分管天王堂，忽遇李小二时，写到：“话说林冲正闲走间，虽然背后有人叫，回头看时，却认得是酒生儿李小二，当初在东京时，多得林冲看顾，这李小二在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主张陪话，方得脱免。

京中安不得身，又亏林冲亏法馈发他盘缠，于路投奔人。

不意今日在这里撞见。

林冲道：小二哥，你如何地在这里？——”从“当初——”到“不意今日在这里撞见”一节既是一段插叙。

原叙述线索中断下来，插入了这一段解释和说明性的文字，非常概括地交代了李小二的大致经历，如不插此一节，读者在阅读中对李小二的来历及其与林冲的关系就会产生疑问，作者对此有所体察，插此一笔，交代的全面清楚。

这种插叙的好处是：在突出叙述主线的同时，顺便将一些次要的事实或事件做了叙述，使主次交错，叙述容量加大，这种插入有点象电影画面的切入与化出，适当运用能调剂读者的神经，使文章有短有续，有张有弛，在结构上富于变化。