《读书人是幸福人》教案
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。
2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。
教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案《读书人是幸福人》教案2011年09月01日星期四19：34读书人是幸福人【教学目标】1、学习本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
3、指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。
【重点难点】1、掌握本文的结构，找出文中的关键性语句。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(由《曹禺假洗澡真读书》的故事导入)在上课之前，我们先请大家一起来看一个故事：抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。
一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。
一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。
曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。
同学们，你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢?(请学生起来回答)曹禺不肯洗澡一心想看书，这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是一种幸福。
其实不光是曹禺，在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已，也为此留下了许多脍炙人口的句子，让我们一起来看一看，读一读吧。
(出示ppt为什么他们如此爱读书?为什么读书能让人觉得幸福呢?今天我们就走进课文《读书人是幸福人》一起去看看找找答案吧。
谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
三、讲授新课总体感知速览课文，思考以下问题：本文是一篇什么体裁的文章?议论文中心论点是什么?读书人是幸福人本文的论证结构是怎样的?总--分--总4)作者提出了哪些分论点(中心句)?①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案内容：一、教学内容：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学目标：1. 学生能够理解文章的主旨和作者的观点态度；2. 学生能够掌握文章中的重要概念；3. 学生能够提高阅读理解和批判性思维能力。
三、教学难点与重点：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：笔记本、课本五、教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过提问的方式引导学生思考：你们认为什么样的人是幸福的人？为什么？2. 阅读理解：学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师可以通过提问的方式检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：学生分组讨论，分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
教师可以给予适当的引导和帮助。
4. 例题讲解：教师可以通过举例的方式讲解如何分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
5. 随堂练习：学生可以通过做练习题的方式巩固所学的内容。
6. 板书设计：教师可以根据文章的主旨和重要概念设计板书，帮助学生更好地理解和记忆。
7. 作业设计：作业题目：请根据文章的主旨和重要概念，写一篇关于“什么是幸福人”的短文。
答案：请根据学生的答案进行评价和指导。
六、课后反思及拓展延伸：教师可以通过反思课堂的教学效果，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈进行改进。
同时，教师可以引导学生进行拓展延伸，例如阅读其他相关的文章，进一步加深对幸福人的理解。
重点和难点解析：一、教学内容细节：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学难点与重点细节：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
《读书人是幸福人》教案
读书人是幸福人第一课时一、导入新课：师：我们来看一组图片，还曾记得囊萤映雪，凿壁引光，还曾记得头悬梁，锥刺股，还曾记得明月高悬，伏案桌前，我们为读书而奋斗。
每个人都在为着不同的心情，目的在读书。
你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦选择A或B的：你是个诚实真诚的孩子；选择C或D的：你是个幸福的孩子。
你读书的目的：A 考出好成绩 B 让家长高兴C获取知识D不知道选择A、B、D的：你是个诚实真诚的孩子；选择C：你是个幸福的孩子。
通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。
”这又是为什么呢？请同学们把书翻到106页，我们今天就来学习第十三课《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活……二、讲授新课(一) 介绍作者谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
汉族，中共党员。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会。
现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
(二) 讲解生字词音、义师：了解完作者，老师想检查一下大家对字词的预习情况。
（结合课后第一大题）浩瀚(hàn):广大；繁多。
加惠(huì):施惠，给与好处。
崇高(chong):雄伟高大。
陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。
饱览：尽情地欣赏。
上溯(sù):往上推求或回想。
睿智(ruì):英明有远见。
睿，看得深远。
卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣，不道德。
奸诈（jiān zhà）：虚伪，狡猾。
往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧；贤，有德行和才能。
（三）讲解议论文三要素师：预习了文章的同学应该知道，这是一篇议论文，那么我想先请同学们回顾一下，议论文的三要素有哪些？论点——灵魂。
教案教案 读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案：读书人是幸福人一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《读书人是幸福人》。
本课主要让学生通过学习课文，理解课文内容，体会作者对读书的热爱和对读书人的赞美之情，提高学生的朗读和理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生认识到读书的重要性，培养他们对读书的热爱和尊敬。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
难点：理解作者对读书的热爱和对读书人的赞美之情，培养学生对读书的热爱和尊敬。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过向学生展示一些关于读书的名言警句，引起学生对读书的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到不理解的词语或句子可以和同桌交流。
3. 学习课文：教师带领学生学习课文，解释一些生词和短语的意思，让学生理解课文内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选择一个自己喜欢的段落进行朗读和解释，其他组成员可以提问，讨论结束后各组向全班汇报。
6. 作业布置：让学生写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文，不少于200字。
六、板书设计板书设计如下：读书人是幸福人爱读书幸福七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 根据课文内容，写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对课文内容的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？在教学过程中，有没有哪个环节需要改进？拓展延伸：让学生收集更多关于读书的名言警句，进行交流分享。
让学生参观图书馆或书店，感受读书的氛围，激发他们对读书的热爱。
组织一次读书分享会，让学生向同学们推荐自己喜欢的书籍，并解释为什么喜欢。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计《读书人是幸福人》教学设计《读书人是幸福人》教学设计1教学目标1. 引导学生充分认识读书求知的重要性，从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
2. 把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。
3. 理解本文总-分-总的论证结构。
4. 学习举例论证和道理论证的论证方法。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、导入1. 北京大学中文系教授谢冕，他认为“读书人是幸福人”，你认同吗？说说你的理由。
2. 师生交流师：最美的时光——书桌前，台灯下。
3. 过渡：下面我们去听一听他是怎么说的。
二、阅读感知1. 仔细阅读课文，理解每句话：作者说的话对吗？是这样的吗？勾画出你不明白的句子。
2. 疑难点拨。
三、领会主旨1. 根据题目判断本文的文体。
议论文：阐述作者对某个问题的见解和主张。
2. 本文的中心论点是什么？3. 作者为什么认为“读书人是幸福人”？因为读书人拥有两个世界：一是人所共有的“现实世界”，二是读书人所独有的“更为浩瀚也更为丰富的世界”。
4. 从全文看，读书人的“幸福”表现在哪些方面？（1）因为读书人拥有浩瀚而丰富的精神世界。
（2）具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
（3）更为重要的是，读书人加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
四、朗读全文第二课时一、理清文章思路1. 阅读每一段，找出中心句，划分段落。
提示：中心句一般位于段首，且与中心论点有关。
2.完成课后练习三、四。
3.交流归纳第一部分（1）：提出中心论点——“读书人是幸福人。
”第二部分（2-4）：从两方面来论述“读书人是幸福人。
”分论点一：读书加惠于人知识的增广。
分论点二：读书加惠于人精神的感化与陶冶。
第三部分（5）：总结全文，点明主题。
二、重点段研读（一）研读第三段1. 这一段共有几句话？2. 作者是如何论述分论点的？第1句：中心句，提出分论点——读书加惠于人精神的感化与陶冶。
(完整版)《读书人是幸福人》教案
学习运用多种阅读方法,理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。
理解体验“读书人是幸福人”。
培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法
讲授法讨论法
二、教学过程
整个教学过程分为以下几个环节：
教学环节
教学内容及方式
反思
(一）创设情境、引入新课
一、导入新课
同学们,今天让我们一起进入作家谢冕的读书世界,通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨,体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
现实的世界；浩瀚、丰富的世界
第2自然段：进入不同时空的诸多他人的世界。
第3自然段：知识的增广，精神的感化与陶冶。
第4自然段:与书本结缘,极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨)……所以
3．归纳通过整体通读,提炼主旨的方法。
通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲,有智慧。贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智:英明有远见。睿，看的深远.
（6)大抵（dǐ）:大多，大都；基本上.
2．快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句,并圈点勾画出来.（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）
第1自然段：我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
《读书人是幸福人》教案
科目:语文教师：第12周
一、教学准备
教学内容
读书人是幸福人
读书人是幸福人
《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。
2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。
3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。
从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
【教学重点】1．学习运用分论点证明中心论点的方法。
2．品味文章语言，理解部分句子的含义。
【教学难点】1．培养学生搜集并处理信息的能力。
2．引导学生提炼议论文的主旨。
【教学方法】1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。
【课时安排】二课时一、导入读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。
总之,知识能塑造人的性格（培根）二、理清思路——提炼主旨1、文章运用了怎样的结构？（总分总）第1、5段是总说，2、3、4是分说。
作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。
大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。
”这个结论句，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。
通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。
2、找每个段落的中心句3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。
知识——精神——行为三、精读文章——思考质疑1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？2、作者认为读书有那两个方面的作用？3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？四、论证方法——学习写作1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么特点？）2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案第一篇：《读书人是幸福人》教案读书人是幸福人谢冕教学要求1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。
2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。
能唤起对本单元其他的相关联系。
3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。
教学重点1、学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
2、培养学生搜集并处理资料的能力。
教学难点：1、理解体验“读书人是幸福人”。
2、培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法1、教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2、通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。
课时安排 3课时教学过程第一课时一、导入新课：同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。
我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？1．你读书的感受A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦教师引导选择A或B的：你是个诚实的孩子选择C或D的：你是个幸福的孩子 2．你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴 C获取知识 D不知道教师引导选择A或B或D的：你是个诚实的孩子选择C的：你是个幸福的孩子那么，北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。
二、基本知识1、作者：（板书）谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。
50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。
他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。
在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。
谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标：1. 通过阅读和讨论，让学生理解并体会读书给人带来的幸福。
2. 培养学生热爱读书，自主学习的习惯。
3. 提高学生口语表达能力，学会分享自己的阅读体验。
二、教学重点：1. 理解文章的主旨，体会读书的幸福。
2. 学会分享自己的阅读体验。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章，从中得到启示。
2. 如何让学生在分享阅读体验时，能够做到有深度，有思考。
四、教学准备：1. 课文：《读书人是幸福人》2. 学生阅读材料：每人准备一本自己喜欢的书籍。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：上课之初，教师可以提问：“你们觉得什么是幸福？你们认为读书能带来幸福吗？”让学生自由发表观点，引出本课主题。
2. 课文阅读与讨论：让学生阅读课文《读书人是幸福人》，在阅读过程中，教师可以适时提问，帮助学生理解课文内容。
阅读结束后，组织学生进行讨论，分享自己从课文中得到的启示。
3. 学生分享阅读体验：让学生依次分享自己准备的阅读材料，其他学生倾听并给予评价。
在分享过程中，教师要注意引导学生们从多个角度去思考问题，提高他们的批判性思维能力。
4. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到读书的重要性，以及读书给人带来的幸福。
可以向学生推荐一些优秀的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
5. 课后作业：六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和阅读体验的分享是否达到了预期，以及教学过程中是否存在需要改进的地方。
教师应关注学生的学习兴趣和需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
2. 阅读理解：学生对课文内容的理解程度，能否从中得到启示。
3. 分享质量：学生在分享阅读体验时，内容是否有深度，有思考。
4. 课后作业：作文的质量，是否能够体现学生对读书幸福感的体会。
八、教学建议：1. 教师应鼓励学生多读书，读好书，培养学生的阅读习惯。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者及作品的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和结构。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、珍惜学习的良好习惯。
（2）引导学生认识到读书的重要性，树立正确的价值观。
（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与应用。
3. 课文主题的探讨。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维和创造性思维的培养。
3. 将对课文的理解运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文主题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，理解课文观点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维活力。
五、教学准备1. 课文文本及相关的辅助材料。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论记录表。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及作品背景。
（2）学生朗读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文重点、难点内容。
（2）教师通过案例分析，引导学生理解课文观点。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，引导学生深入探讨课文主题。
（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 推荐一本自己喜欢的书籍，并简要介绍原因。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
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读书人是幸福人通海县职业高级中学张丽荣教学目标：1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。
2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。
3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。
从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
教学重点：1．学习运用分论点证明中心论点的方法。
2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。
教学难点：1．培养学生搜集并处理资料的能力。
2．培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学过程：一、创设情境，导入新课观看ppt上呈现的贫困山区的读书图片，再进行小调查：你读书的感受:A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴 C获取知识 D不知道我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。
二、初读课文，整体感知1.作者介绍谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。
50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。
他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。
在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。
谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。
”2.字词积累浩瀚：广大繁多上溯：往上推求或回想。
饱览：尽情观赏加惠：施惠，给与好处。
惠，好处。
陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。
往哲先贤：睿智：英明有远见。
睿，看得深远。
嗜好：特殊的爱好。
大抵：大概，大都。
3.快速阅读课文，试着找出文章每段的中心句，并划分段落层次，并思考下列问题：（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《读书人是幸福人》。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表达的观点和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，领会作者的观点。
（2）学会如何运用文章中的观点，结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）引导学生认识到读书的重要性和价值，树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解并朗读文章《读书人是幸福人》。
（2）分析并欣赏作者的论证方法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
（2）如何引导学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及其作品背景。
（2）学生齐读文章，猜测文章内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读文章，理解大意。
（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析作者的论证方法和修辞手法。
（2）每组选取一名代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）引导学生深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
5. 实践运用（2）学生在下一节课上分享自己的作业成果，互相交流学习。
四、教学评价1. 学生朗读和理解文章的能力。
2. 学生分析文章论证方法和修辞手法的能力。
3. 学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解的能力。
五、教学资源1. 课文文本《读书人是幸福人》。
2. 作者及相关作品的背景资料。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
4. 课后作业的指导和反馈。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演作者和反对者的角色，进行课堂辩论。
2. 邀请当地作家或者图书馆馆长来校进行讲座，分享他们的阅读体验和对读书人是幸福人的理解。
读书人是幸福人教案-自创
《读书人是幸福人》教案【教学目标】1．通过学习文章，进一步了解议论文。
2．掌握并学会运用整体通读、专心精读等阅读方法。
3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
【教学重点】1．掌握字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
2．学会运用整体通读、专心精读等阅读方法【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点，学会相应的论证的方法。
【教学方法】讲授法，谈话法，演示法【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课：首先，我们来看一张图片，这是希望工程的标志图片，题目叫做“我要读书”！这个女孩叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片应该可以在小姑娘的眼中找到那种对读书的渴望。
那么，老师想了解一下你对读书的感受又是怎样的呢？你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦教师引导选择A或B的：你是个诚实真诚的孩子，选择C或D的：你是个幸福的孩子通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的王冕教授却说“读书是幸福，读书人是幸福人。
”这又是为什么呢？请同学们把书翻到P78页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活……二、讲授新课(一) 首先我们来了解一下作者(二) 了解完作者，老师想检查一下大家的对字词的预习情况，请大家抬头看幻灯片，解释下列词语，并注意加横线词语的意思。
如果你对这些字词还不是很熟悉，老师希望你能把这些字音标注在书上。
浩瀚(hàn):广大；繁多。
加惠(huì):施惠，给与好处。
崇高(gāo):雄伟高大。
陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。
上溯(sù):往上推求或回想。
睿智(ruì):英明有远见。
睿，看得深远。
卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣，不道德。
奸诈（jiān zhà）：虚伪，狡猾。
读书人是幸福人 教案
读书人是幸福人教案教案标题：读书人是幸福人教学目标：1. 帮助学生理解读书对个人幸福的重要性。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学内容：1. 幸福的定义和特点。
2. 阅读对个人幸福的积极影响。
3. 阅读的方式和技巧。
4. 阅读的选择和规划。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或故事等方式，引发学生对幸福的思考和讨论。
2. 引导学生思考阅读与幸福之间的关系。
知识讲解：1. 介绍幸福的定义和特点，包括心理、情感和社交层面。
2. 分析阅读对个人幸福的积极影响，如提升情商、拓宽视野和增强思考能力等。
实践活动：1. 分组讨论：学生分成小组，共同探讨阅读对个人幸福的具体影响，并分享自己的阅读体验。
2. 阅读体验分享：学生个别或小组分享自己读过的一本对个人幸福有积极影响的书籍，并讲述自己的感受和体会。
技能训练：1. 阅读技巧讲解：引导学生学习阅读的技巧，如快速阅读、扫读和精读等。
2. 阅读实践：提供一段适合学生阅读的文章或故事，让学生运用所学技巧进行阅读，并完成相关的阅读理解题目。
总结反思：1. 学生总结本节课所学的内容，包括幸福的定义和特点，阅读对个人幸福的积极影响以及阅读的技巧和实践。
2. 学生反思自己的阅读习惯和能力，并制定个人的阅读计划。
教学资源：1. 幸福的定义和特点的讲解材料。
2. 阅读对个人幸福的积极影响的案例材料。
3. 阅读技巧讲解的PPT或教材。
4. 适合学生阅读的文章或故事。
5. 阅读理解题目和答案。
教学评估：1. 学生小组讨论和分享的参与度和质量。
2. 学生在阅读实践中的阅读技巧运用情况。
3. 学生对本节课所学内容的总结和个人阅读计划的制定。
拓展延伸：1. 鼓励学生多参与阅读活动，如读书俱乐部、阅读比赛等。
2. 引导学生选择适合自己的阅读材料，并鼓励他们分享读书心得和体会。
教学反思：1. 教学目标是否明确，是否能够达到学生的需求。
2. 教学内容是否有足够的针对性和实用性。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案一、教学目标1.了解读书对个人成长的重要性；2.掌握阅读技巧，提高阅读效率；3.培养学生的阅读兴趣和习惯；4.培养学生的思辨能力和创新意识。
二、教学重点1.了解读书对个人成长的重要性；2.掌握阅读技巧，提高阅读效率。
三、教学难点1.培养学生的阅读兴趣和习惯；2.培养学生的思辨能力和创新意识。
四、教学方法1.讲授法；2.互动式教学法；3.合作学习法。
五、教学内容1. 读书对个人成长的重要性1.读书可以开拓视野，增长知识；2.读书可以提高语言表达能力，增强沟通能力；3.读书可以培养思维能力，提高创新意识；4.读书可以陶冶情操，提高审美能力。
2. 阅读技巧1.预读：先浏览全文，了解文章大意；2.精读：仔细阅读，理解文章细节；3.总结：归纳文章主旨和要点。
3. 培养阅读兴趣和习惯1.选择适合自己的读物；2.每天坚持阅读，养成习惯；3.与他人分享阅读体验，增强兴趣。
4. 培养思辨能力和创新意识1.阅读过程中思考问题，提出自己的见解；2.与他人讨论，交流不同的观点；3.提出新的想法和创新点子。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问或者讲述自己的阅读经历，引导学生了解读书对个人成长的重要性。
2. 讲授（20分钟）教师讲解阅读技巧和培养阅读兴趣和习惯的方法，同时介绍读书对个人成长的重要性。
3. 互动式教学（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读体验和观点，同时提出问题和疑惑，与他人交流和讨论。
4. 合作学习（30分钟）教师组织学生进行小组合作，让学生一起阅读一篇文章，并在阅读过程中提出问题和见解，共同探讨文章的主旨和要点。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调阅读对个人成长的重要性，鼓励学生坚持阅读，培养阅读习惯和兴趣。
七、教学评价1.学生能够了解读书对个人成长的重要性；2.学生能够掌握阅读技巧，提高阅读效率；3.学生能够培养阅读兴趣和习惯；4.学生能够培养思辨能力和创新意识。
读书人是幸福人教案说课
读书人是幸福人教案说课一、教学内容本节课为人教版语文四年级上册第六单元第一课《读书人是幸福人》。
本课主要内容是通过讲述读书的好处，引导学生认识到读书的重要性和乐趣，激发学生热爱读书的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对读书人的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生朗读、感悟的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱读书、珍惜读书机会的情感，认识到读书的重要性，学会感恩。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对读书人的赞美之情。
难点：引导学生理解课文中的比喻和拟人手法，感悟作者对读书人的赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文课本、练习册、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放课件，展示的画面为：夜晚，一个孩子在灯光下读书，窗外星星闪耀。
引导学生观察画面，想象夜晚读书的情景。
提问：你们觉得在这样的夜晚读书是什么感觉？2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查找生字词的含义。
教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作学习（10分钟）学生分小组朗读课文，讨论课文内容，交流自己的感悟。
小组代表分享讨论成果。
4. 讲解与练习（10分钟）教师讲解课文，引导学生理解比喻和拟人手法，如“书籍是朋友”、“读书人是幸福人”等。
出示练习题，让学生运用比喻和拟人手法进行练习。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书读书人是幸福人板书内容：书籍是朋友读书人是幸福人热爱读书，珍惜机会七、作业设计1. 作业题目：以“我爱读书”为主题，写一篇小作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、讨论、练习等方式，让学生感受到了读书的魅力，激发了学生的阅读兴趣。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，提高学生的学习效果。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。
（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。
那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点：读书人是幸福人。
（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。
（1）学生自主思考，圈画相关语句。
（2）小组交流讨论。
（3）小组代表发言，教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。
（2）小组讨论，交流汇报。
（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。
道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计第三课、读书人是幸福人教案一、文本导入同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。
那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？今天我们来学习读书人是幸福人，看看作者他是怎么认为读书的。
二、作者介绍谢勉，1932年1月6日出生于福建省福州市（现年85岁）。
他用化名谢玉良。
他于1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业就一直留校任教至今。
现在是北京大学教授、博士研究生导师。
谢勉于1948年开始文学创作，也就是说，在16岁的时候，可以看出他是一个年轻的天才。
他是著名的散文家、诗人和文学理论研究者，尤其是当代文学研究者。
他还是中国当代文学研究会副会长。
他的代表作包括：学术著作：《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》散文随笔集：《世纪留言》、《永远的校园》等。
《读者是幸福的人》是谢勉教授关于阅读的一篇文章。
它于1995年首次发表在北京的《中国阅读日报》上。
后来，它被收录在《永远的校园》一书中。
3、写作背景谢冕在北京大学读书的时候，他逗留时间最多，也最让他有感情的就是北大的图书馆和阅览室。
他非常喜欢看书，可以说他的青春就是一段美好的读书时光。
那么，在这里，作者就抒发了自己对于读书的热爱之情。
那么究竟是怎样一种热爱，让我们一起来一探究竟。
四、朗读课文五、字词讲解(1)拼音注释因为尹维有很多知识，他喜欢（什ì）回去，而苏睿（如ì）精神低劣（b）ēi）（b）ǐ）（2）文字注释。
浩瀚：广大，繁多。
历代哲人：历代智者。
有智慧，有智慧。
有德，有德，有才能。
智慧：智慧和远见卓识。
芮，看得深远。
卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。
结缘：结下缘分。
嗜好：特殊的爱好。
大抵：大概，大都。
六、课文分析第一自然段：1.中心句是什么？这也是本文的中心论点。
2.为什么作者认为学者是幸福的人？第二段：1、中心句是什么？也是全文的第一个分论点.2、阅读究竟给人带来了什么？第三自然段：1.中心句是什么？2、阅读除了能带给我们丰富的知识外，还能有什么作用呢？3.作者如何解释这一功能？举例说明，并分别找出这八个小例子补充知识：《论语》是引用孔子及其弟子的话（问题：回想《论语》几句话中的智慧）司马迁史记史记是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
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《读书人是幸福人》教案秦顺宁教学目标1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。
2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。
3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
教学重点1.学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
2．培养学生搜集并处理资料的能力。
教学难点1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。
教学课时一课时教学过程课前预习1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。
3．搜集有关读书的名言警句。
设题意图：1．培养学生自读课文的能力。
2．通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。
一、导入新课1．学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。
2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。
（见多媒体课件）3．在师生交流的基础上，导入新课。
从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。
记得孔子曾经这样称赞他酷爱读书的弟子颜回：“回也在陋巷，一箪食，一豆羹，人也不堪其苦，回也不堪其乐。
”由此我们可以看出，乐学是读书的最高境界。
今天我们要学的《读书人是幸福人》，作者谢冕以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。
”让我们一起走进谢冕的幸福生活……（课件展示）本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。
这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。
可以说，作者对读书的幸福感受主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？请让我们一起来解读谢老的文章吧。
板书：读书人为什么是幸福人二、（泛读）学生整体感知全文。
1、本文属于议论文，文章的中心论点是什么？【按：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。
】2．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知）【按：第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
第2自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。
第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
第4自然段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。
】2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？【提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。
】【总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。
这三个分论点分别是：①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
】3、这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？【按：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。
】4．问：文章采用了怎样的论证结构？【按：文章采用了总──分──总的结构。
】小结：全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。
作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。
即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。
”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。
（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰）三、（精读）品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。
1．学习第1自然段。
①学生朗读课文第1自然段。
②问：作者一开篇就言明读书人是世间幸福人，点明文章主旨，并指出其根本缘由。
这缘由是什么？（引导学生用自然段1中的语句来说明）现实世界（人人都有）自然段1：读书人拥有两个世界更丰富的世界（读书人独有）○3问：这“更为浩瀚也更为丰富的世界”指什么世界？【按：精神世界】小结：紧随其后，作者指出拥有精神世界的可贵。
认为它也是衡量人们幸与不幸、平等与不平等的标尺，从而为指出读书人是幸福人提供了有力的道理论据，为第二部分展开论述作了辅垫。
2、学习第2自然段教师：下面我们学习第二部分，这部分分为三段，每段各从一个方面对中心论点进行了论述。
首先我们来学习第2段。
○1问：第2段指出“阅读能进入不同时空的诸多他人的世界”，作者认为阅读能进入的世界是些什么世界？不仅多识草木虫鱼【自然段2：阅读能进入不同时空的他人世界而且可以上溯远古，下及未来】饱览存在与不存在的奇风异俗○2问：请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。
（如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范）小结：读书可以增长人的知识。
3．精读、美读课文第3自然段①让学生判断本段使用的典型的论证方法和修辞方法。
【例证法：反复和排比的修辞方法】②本段与上段的关系。
（提示学生注意本段开头的关联词）A、首句中的“不仅——而且——”是什么关联词？【按：递进】B、这句话在文中的作用？【按：起承上启下作用。
理解：第2段说明读书能使知识增广，第3段说明读书能使人格高尚。
】③上节课布置了课外作业——查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。
（教师通过练习的方式调动学生积极性能，检查其作业情况，也便于记忆。
）【按：教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅资料的好习惯。
】④学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。
从学得；从学得；从学得。
（言之成理即可）【归纳：读书可以陶冶人的精神。
】4．学习第4自然段。
①请一组学生轮流朗读第4自然段。
○2找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣相联系的人。
”③学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。
（“对暴力的厌恶······一步一步向着人间的美好境界前行。
”）④教师以学生喜欢、熟悉的文学形象（如关羽、曹操、孙悟空、等）为例，从人们包括学生对这些人物的褒贬态度出发，引导学生理解以上语句。
⑤书籍有多种多样，有好书和坏书。
那么，好书和坏书对人有何影响呢？（学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生）【按：好书——使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者（引用）笛卡儿：读书使人向善，使人情趣高雅、趋避凡俗坏书——宣扬暴力（引用）雨果：读书使人避恶】⑤什么是好书，什么是坏书？请同学举例说明。
【按：好书——古今中外的名著，十九世纪的文学作品最受欢迎；坏书——武打、色情、种族歧视（如希特勒《我的奋斗》）等。
】归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。
⑥问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量，有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？【教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人。
我有一个观点，当今社会物欲横流，声色犬马四处流布，而且它们往往打着时尚、现代的牌子，使人难辨真伪，举目四望，我们的眼睛布满了污浊，能够洗去这些污浊的唯有良好的导师——书籍，阅读了大量优秀的书籍之后，你想变坏是不容易的，因为它们给予了你强大的精神力量，使你虽然身处社会的大染缸却能出淤泥而不染。
其次在文学作品上，建议大家多读十九世纪和二十世纪初的经典著作，因为那个时代的作家们最能体现知识分子的良心。
】四、归纳小结1．体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？【按：这些方面正是人类精神生活的几个层次,知识面的扩大（获得），精神的感化（影响）,行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。
】2．不知道学习了这一课后，还有谁认为读书是苦差事？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”大家有没有看过张艺谋导演的电影《一个都不能少》在的贫困山区的失学儿童。
（图）摄影家解海龙于1991年4《我要读书》的失学儿童。
我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？3. 最后, 我想阐述自己的一个不同于作者的看法。
我认为读书本身是快乐的，但读书人并不一定是快乐的，除非终身只做一个读书人。
人们是为着各种各样的目的读书的，很少有人是为了读书而读书，或为了做学问而读书的，就是终身挂着读书人名的也不可能一生只做个读书人，例如韩愈、柳宗元、苏轼、辛弃疾。
古今大多数读书人都不得不做读书以外的许多事，由于和现实的冲撞，与他们伴随终身的往往是无穷无尽的困顿与痛苦，有时迫使他们不得不做出极端选择，古时的屈原、辛弃疾因报国无门忧愤而死，近代的王国维因找不到社会的出路投湖自沉，李叔同因同样的缘故而遁入了空门，当代的海子卧轨自杀。
而这些人都曾因为读书而幸福过，但也因为读书，使他们陷入了巨大的痛苦之中。
能够衣食无虞，一门心思做学问而不受外界风云的影响，实在是非常幸福的事，但这种人古今都不多。
尽管如此，读书仍旧以它无穷的魅力吸引着一代又一代的读书人，因为无论从哪方面说，读书都是人类获得智慧的最主要的途径。
鉴于这个缘故，我认为不妨将谢老的这篇文章的题目修改为“读着书的读书人是幸福人”。
五、课外延伸作业1．读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得。
2．收集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触或有所收获的作品。
2011年11月下旬。