且学且行,且行且思
且行且思初中中考优秀作文
且行且思初中中考优秀作文
《且行且思》
哎呀呀，初中这三年可真是像一阵风一样就刮过去了。
记得有一次，我们要进行体育考试，考 800 米长跑。
那天可真是阳光
格外灿烂哟，站在起跑线上，我的心就开始“怦怦”直跳。
哨声一响，大家都像离弦的箭一样冲了出去，我刚开始也跟着猛跑，可是跑着跑着就觉得气喘吁吁了。
“哎呀，好累呀，咋这么长的路呀！”我心里暗自叫苦。
汗水顺着脸颊不停地流下来，嗓子眼儿里就像着了火似的。
看看旁边的同学，一个个也都满脸通红，大家都在拼命坚持着。
我咬咬牙，对自己说：“别放弃呀，就快到终点了！”一步，两步，我努力地迈着沉重的脚步。
终于，我冲过了终点线，那一刻，我整个人都快瘫了，但心里却有着一种说不出的满足感。
初中这一路走来呀，有欢笑也有泪水，有奋斗也有迷茫。
就像那次长跑一样，有时候会觉得很难很累，但只要坚持下去，就会发现原来自己也可以做到。
在未来的日子里，我也会且行且思，带着这些宝贵的经历继续前行，不管遇到啥困难，都要勇敢地面对，不断地成长，嘿嘿，加油咯！。
学而常思 以思促学 且思且行
学而常思以思促学且思且行作者：周明来源：《小学科学·教师版》2016年第12期著名教育家陶行知指出，教育应该是“教”、“学”、“做”的三者统一，但“做”又是整个教育的核心。
教师只有拿“做”来“教”，学生只有拿“做”来“学”，才能称之为真正的“教”与“学”。
反思性学习，是学生一种自主活动的体现，它是通过学生的“想学”、“坚持学”两种意愿来实现学习的跨越，因此如何通过“做”来“催发”学生的这两种意愿，指导学生学会反思性学习，让学生在检验自己的活动经历中激活智慧，重构知识，在多方面作用下，获取超出已有信息范围之外的更多其他信息。
一、于“做”中“教”，学而常思1.借力认知冲突，唤醒反思意识。
让思考尚不成熟的学生学会反思，首先要让他们形成反思意识，养成反思的习惯，在学习过程中他们才会逐渐做到“学而常思”。
意识与习惯的培养并非一朝一夕之功，教师要结合学生认知特点，在学习过程中“借力”认知冲突，循序渐进地引导他们学会对自己的思维活动进行质疑、思考和审视，让他们去经历一个从自我否定到主动思考，再自我肯定的过程，并从这个过程中“唤醒”反思意识。
例如：让学生“在游泳中学会游泳”学习商不变的规律，为了引导学生通过自主探索和发现商不变的规律，设计了“提出猜想-举例验证-归纳结论-完善结论”的活动主线，先引导学生按要求填表，并通过观察初步发现表中被除数和除数都发生了变化，但商没有变化的现象，进而引起学生进一步探索的愿望。
再引导学生通过观察、比较，逐步发现并概括出被除数和除数的变化规律，从而提出猜想；再通过举例，发现所举的例子都符合前面提出的猜想，说明猜想是正确的；接着，引导学生通过阅读教科书，发现结论中应补充说明“0除外”，并通过讨论和交流，体会这个补充说明的必要性与合理性。
这样学生理解更加深刻。
2.搭建实践平台，创造反思机会。
一切活动都无法脱离实践而进行，陶行知先生提出的以“做”为“教”与“学”的中心，对于反思性学习，教师应为学生搭建实践平台，提供和创造更多反思机会，让他们在自我监控与自我认识中对知识进行内化与整理。
且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考
且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考发布时间：2021-06-08T11:54:37.253Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李燕[导读] 文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。
桐城市同安小学李燕文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。
基于此种背景，教师可以从课前准备做起，帮助学生实现思行并重，使其在乐中求学，在灵活中理解复杂文言文知识。
关键词:思行；小学文言文；实践自新课程理念提出以来，文言文教学如何增值成为了当代小学语文教师的重点考虑内容。
文言文教学以文字难理解性为特点，对于学生和教师而言都是难点，但其在语文课本中所占的比重又较大，如此想要点燃文言文教学和文言文学习的火焰，小学语文教师在教学之时必须理解文言文学习的重点与难点。
由于文言文题材和文字形式的特殊性，大部分学生望而生畏，不知从何下手，这便决定了课前准备、课前引入的重要性，做好课前准备有利于引领教师找到文言文教学的重点。
这就需要教师在教学之时要善建课前环节，引领学生思行并重，从而展现文学艺术的魅力，以帮助学生在边读边思、边思边行之中完成构思、完成理解，进而在其文学魅力之下爱上文言文。
一、增加文本设疑，思中求学望而生畏便足以让小学生文言文的学习止于开始，使其失去了涉猎文言文知识的资格和权力。
久而久之，就算学生未真正了解文言文学习的难度和深度，也足以对其形成“文言文学习难于天”的刻板印象，如此，就有了现代大部分小学生的怨声载道，认为文言文太难。
且行且思且学--以科研促成长
作者简介：张东霞（1981-），女，天津西青人，天津市滨海新区大港第九中学，中学一级。
一、教而之困参加工作的5年，是青年教师从青涩磨砺出成熟的时期。
回想自己，经历了一轮教学以后，除了对教材更加熟悉、课堂上添加了点笑话、幽默之类的“作料”外，我的教学更多的是昨天的重复。
写到这里我想到一个故事：一个职员在公司干了5年，他每天用同样的方法做着同样的工作，每个月都领着同样的薪水。
一天，愤愤不平的职员决定要求老板给他加薪及晋升。
他对老板说：“毕竟，我已经有了5年的经验。
”“亲爱的员工，”老板叹气说，“你没有5年的经验，你是一个经验用了5年。
”看完这个故事，感觉自己就像故事中员工的处境，工作了5年并不等于有5年的教学经验，课堂教学中，我更多的是重复自己，而重复旧的行为只能收获旧的结果。
我想自己是遇到了“瓶颈期”，对教材的把握已经熟练，我需要在教学方式上做些转变，寻找突破瓶颈的方法，成长自己，发展学生。
二、困顿中求索面对上述教学中的困顿，我不断地追问与求索，寻求一个有效的方法，促进业务能力的提升。
这期间，经过对形成性评价的认真学习，我受益颇深，感受颇多。
形成性评价是指在活动进行过程中，对教育活动中所存在的问题进行诊断与评价，以此指导与提高教育活动的效果。
这种评价有助于教师在多种学习环境中监控并指导学生的学习，对学生的表现有一个整体认识，为教师提供反馈信息，调整教学行为，提高教育教学水平。
换个角度说，在教学中运用形成性评价促进了教师专业化发展。
1.促进教师教学观念的转变。
形成性评价的意义是把学生作为主体，对学生的学习过程加以关注，开发学生的学习潜力，开发学生学习能力的可持续性评价。
所以在进行形成性评价实施过程中，老师应该从学生的角度出发，老师必须改变教学观念，把学生作为学习的主体。
然后，老师还应该根据实际教学学情和目标，提前设计好教学过程，尽全力从学生的生活经历出发，鼓励学生积极体验参与。
例如，教学目标的设置，我们以《祖国境内的远古居民》一课为例，如果按照传统的观念，教学目标是这样写的：“使学生认识到，我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一，从而激发学生的爱国热情。
且思且行，且行且思———浅谈新教师如何听课
教学篇•教学反思听课是每位年轻教师职业成长的一条重要路径。
通过带着问题听课，抱着向前辈们积极学习的心态，深入到直播的课堂中寻找方向，进而从中找出适合自己的方法，实践是关键，让自己成为真正的教育者。
学校为每一位新教师提供了良好的教学平台。
在任教一年中，除了听师傅的课，学校也经常举办一些公开课的活动，比如青年教师集团教育活动、各种赛课、教研课以及调研课等活动，下面我从以下三个方面谈谈我的听课感悟。
一、保持积极心态，做好充分准备常言道：“不听无准备的课。
”记得在大学实习期间，学校推荐我去参加了一次课堂教学比赛课，那时候觉得自己上课前脸上写满好奇，做了很详细的笔录，懵里懵懂地听，不熟悉教材，导致难以理解，甚至无法理解授课教师的教学意图，这样的话，导致自己就不会有太多的收获，所以笔者认为听课前必须做一个有心人。
二、课中找准观摩内容听课时根据自己的授课特点，找准需要关注的重点，以改善自己上课的短板。
（一）听教学方法新教师授课经验不是很丰富，再加上对小学生的心理特点不是特别了解，刚步入课堂时，自己在课前认认真真备了课，但是上课时孩子们传递给我的信息，与我想象中的差距比较大。
新教师教学经验不足，教学方法单一化，教学效果不是特别好。
听优秀教师授课方法，有利于提升新教师的教学技能。
以《地球表面的地形》这一课为例，这节课是纯理论知识，我采用的教学方法是把中国常见的五种地形一一介绍，学生感觉枯燥无味，听了一位优秀教师的授课方法，他以视频的方式向学生介绍了这五种地形，让学生思考如何用简图将这五种地形画出来，这样动静结合的教学方式将五种地形直观地呈现在学生面前，调动了学生学习积极性与主动性。
（二）看板书设计以及辅助教学手段的使用板书是教学过程中重要的教学媒体之一，上学期有幸听了一次小学语文教研活动课，所有老师授课内容《如何写读后感》，每个老师的风格不同，但是有一位老师的板书受到了所有老师的称赞，她把整个读后感写作的方法比作学生最感兴趣的大白，巧妙地将这些方法与大白身体各个部位匹配起来，这样学生更容易接受知识点，这一点同样是我们科学老师值得学习的地方，在实验教学过程中，有些实验步骤稍微复杂一些或者有的科学概念比较抽象，我们可以把它以学生感兴趣的动画图片的形式展现出来。
且行且思作文600
且行且思作文600
那天走在回家的路上，我突然意识到，生活就像这脚下的路，有时候平坦，有时候坑洼。
每走一步，都得思考下一步的方向，这样的人生，不正是“且行且思”嘛！
走在老街上，两边都是卖小吃的小摊。
香味扑鼻，让我不禁想起了小时候跟奶奶一起逛集市的场景。
那时候的我，只知道吃得开心，哪里会想到将来会离开这个小镇，到远方去求学。
如今回头想想，每一段路都有它的意义，每一口小吃都藏着回忆。
转过街角，看到一群小朋友在广场上追逐打闹。
我突然有种冲动，想加入他们一起玩。
可是我已经是个大人了，那些无忧无虑的日子再也回不去了。
我笑了笑，继续前行，心里却感慨万分，生活不就是这样吗？一边成长，一边怀念。
来到河边，看到河水波光粼粼，好像一面镜子，映照着天空的云彩。
我停下脚步，静静地看着。
河水不停地流淌，就像我们的人生，总是向前，不会停留。
我突然明白了，不管未来有多少挑战，都要勇敢地面对，因为这就是生活，且行且思，不断前行。
穿过一片小树林，我听到了鸟儿的歌唱。
它们自由自在地在天空中翱翔，多么令人羡慕啊！我想，也许这就是我所追求的生活吧——自由、快乐、无拘无束。
可是，现实总是那么残酷，我们总是被各种琐事牵绊，无法像鸟儿一样自由飞翔。
但是，只要我们心中有梦想，有追求，就能找到属于自己的天空。
就这样，我一边走，一边想。
且行且思初三一模作文
且行且思初三一模作文初三的日子，就像一场马拉松，每个人都在奋力奔跑，而我，在这漫长的赛道上，一边前行，一边思考。
一模考试前的那段时间，真的是让人焦头烂额。
每天都有做不完的试卷，背不完的知识点。
那时候，我感觉自己就像一个上了发条的机器人，不停地运转，却不知道什么时候才能停下来。
记得有一天晚上，已经快十二点了，我还在书桌前与那些数学题“搏斗”。
那是一道几何证明题，我已经在上面花费了将近一个小时，可还是没有一点头绪。
我抓耳挠腮，心里烦躁极了。
“这破题，怎么就这么难！”我忍不住抱怨起来。
我揉了揉酸涩的眼睛，抬头看向窗外。
外面一片漆黑，只有几盏路灯散发着昏黄的光。
寂静的夜晚，让我的心更加浮躁。
我深吸一口气，告诉自己要冷静，重新审视这道题。
我拿起笔，在草稿纸上一遍又一遍地画图、列式。
突然，我好像发现了一点线索。
我顺着这个思路继续往下想，“哎呀，原来如此！”我兴奋地叫了起来，那种豁然开朗的感觉，就像是在黑暗中找到了一束光。
解决了这道难题，我感到一阵轻松。
但看看桌上堆积如山的作业，我又叹了口气。
“这啥时候是个头啊！”不过，经过刚才的努力，我似乎又有了动力。
那段时间，每天早上都是被闹钟强行从睡梦中拉出来的。
“真不想起床啊！”我嘟囔着，可还是得挣扎着起来。
洗漱完毕，随便吃几口早餐，就急匆匆地往学校赶。
到了学校，教室里一片安静，大家都在埋头苦读。
我也赶紧坐下，拿出书本，加入到这紧张的学习氛围中。
课堂上，老师在讲台上激情澎湃地讲解着知识点，我努力集中精力，生怕错过任何一个重点。
课间休息的时候，也没有了往日的打闹和欢笑。
大家要么在讨论问题，要么在抓紧时间做作业。
我也不例外，利用这短短的十分钟，背几个单词，或者回顾一下上节课的内容。
中午吃饭的时候，我和同桌一边吃一边交流学习心得。
“我觉得物理太难了，那些公式我总是记不住。
”同桌皱着眉头说。
“我也是，不过多做几道题应该会好一些。
”我回应道。
就这样，吃饭的时间也变成了学习交流的时间。
北京市西城区中考一模作文“且行且思”审题立意及范文(学案)
北京西城初三一模作文“且行且思”审题立意及范文【真题再现】任务一：“且行且思”一、深入剖析材料内涵，提炼核心主题【材料内涵】题目“且行且思”意在强调行动与思考的并行不悖，倡导在行走（实践、体验、生活）的过程中不断思考、反思、领悟。
这里的“行”可以指物理上的行走探索，也可以喻指人生的旅途、学习的过程、情感的经历等；“思”则是对这些经历的内化、理解和升华。
据此，我们可以提炼出如下核心主题：【核心主题】•行动与反思的统一：在生活实践中不断探索，同时进行深入的思考，展现个人成长、认知深化的过程。
•经验的积累与智慧的启迪：每一次行动后的思考都是智慧的累积，通过具体事件反映如何从日常中汲取教训、获得启发。
•成长的足迹与心智的成熟：记录在不同阶段的“行”与“思”中，个体如何逐步走向成熟，理解自我与世界的关系。
二、详细阐述审题步骤与方法理解题目字面意思：“且行且思”意味着在行动的同时进行思考，强调理论与实践的结合，体验与内省的同步。
挖掘深层含义：思考个人经历中哪些具体事件体现了“行”与“思”的结合，以及这些经历如何塑造了你的世界观、价值观。
确定写作方向：选择几个关键的人生节点或深刻体验，如一次旅行的见闻与思考、一个项目的执行与反思、一段人际关系的建立与理解等，展现“行”与“思”的互动过程及其对你成长的意义。
关注写作要求：虽然本题未明确给出具体要求，但一般应注重文章的逻辑性、深度以及语言的流畅和感染力，避免透露个人敏感信息，确保原创性。
三、系统讲解行文构思策略布局谋篇：同样可采用“总—分—总”或“起—承—转—合”的结构。
开头引入“且行且思”的概念及其个人理解，中间通过几个具体事例分别展现“行”与“思”的实践与成果，结尾总结思考对行动的指导意义，以及这一过程对个人成长的影响。
搭建文章结构：每个事例应包含“行动经历”、“即时感受”、“深入思考”、“所得启示”四个部分，确保既有生动的叙述也有深刻的反思。
表达技巧：运用比喻、对比、设问等修辞手法增加文章的艺术效果，结合细节描写和心理刻画，使读者能跟随你的脚步，感受你的思考。
且行且思考试反思作文
且行且思考试反思作文考试这事儿就像一场刺激又惊险的冒险，每次考完试就像是从战场上撤下来一样，得好好反思反思自己的战况。
这次考试，我发现自己就像个粗心大意的探险家，在知识的丛林里横冲直撞，却总是忽略了那些隐藏在角落里的宝藏。
就拿数学来说吧，那些题目就像一个个小怪兽，有些看着挺眼熟，就兴奋地冲上去打，结果打着打着发现，掉进陷阱里了。
有一道题，明明是简单的计算，我硬是把数字给看错了，就像本来要去打大恶龙，结果却朝着小蜥蜴挥剑，这不是闹笑话嘛。
这就说明我在考试的时候不够冷静，眼睛像装了弹簧似的，蹦来蹦去，没有仔细看清楚题目要求。
再看看语文，我感觉自己像是个半吊子诗人。
作文写得那叫一个纠结，肚子里有货，可就是倒不出来。
在那儿抓耳挠腮，想把那些好词好句一股脑儿地都搬出来，结果东拼西凑，文章就像个大杂烩，虽然材料挺多，但没有做出一道美味佳肴。
阅读题呢，回答得也是模棱两可，感觉自己读懂了文章，可就是不能准确地抓住要点。
这就好比我知道宝藏在哪个山洞里，但是进去了却在一堆金银珠宝面前眼花缭乱，不知道该拿哪一个。
这说明我平时读书还是读得不够深入，就像走马观花看风景，只看个大概，没有真正去理解文字背后的含义。
英语这门学科，就像一个神秘的魔法世界。
我发现自己在魔法咒语（单词和语法）的学习上还不够熟练。
听力部分，那些英语单词就像一群调皮的小精灵，在我耳边嗡嗡作响，我努力地想要抓住它们的踪迹，可还是有几个溜走了。
这就像我在魔法森林里寻找魔法草药，听到了草药的声音，却因为对草药的特征不够熟悉，而错失了采摘的机会。
笔试部分，语法错误就像魔法阵里画错的线条，一不小心就破坏了整个魔法的效力。
这肯定是我平时背单词、记语法的时候没有下足功夫，就像学习魔法却没有认真记住咒语的细节一样。
不过呢，这次考试也不是一无是处。
就像在黑暗的洞穴里也能找到闪闪发光的宝石一样，我也发现了自己的一些优点。
比如说，我在考试的时候心态还算是比较乐观的，没有因为遇到难题就彻底崩溃。
且行且思——教学反思心得
弥 补 了这 一局 限 。有 号家 就 曾经 说 过 ：优 秀 教师 ＝ 教 学 过程 浪 ， 同 学们 见ｆ 见 智 ，争 得 面 红 耳 赤 ，而 且 ，有 的 还 结 合 ＋ 教学 反思 。教 学 反 思 实 际 上 是 对 教 学经 验 的重 新 组 织 和 重 自己 的 阅 读 经 验 对 王 安石 作 出 个 性 化 的解 读 。最 后 ， 教 师 新 建 构 ， 是 教 师 理 解 、评 价 教 学 实 践 的 一 种 手 段 ，是 教 师 再 结合 时代 背 景 加 以 点拨 ，整 堂 课 上 出 了一 个 小 高潮 。 教
通 过 学 生 的 学 习 情 况 体 现 出来 。 笔 者 粗 浅 地 划 分 了 几 个 步 将 反 思 的 东 西 都 记 录 下 来 ， 笔 者 建 议 抓 住 一 点 或 几 点 以 教
骤 ： 初读 一 一 自学一 探 究 — — 总 结 。 初 读 ， 即 学 生 先 有 学 后 记 的 方 式 随 手 记 在 备 课 本 上 ，抽 时 间加 以整 理 ， 这 样
也 始 终 认 为 ， 老 师 的 教 学 水 平 再 高 ，如 果 学 生不 学 ， 那 么 果 进 行 。 笔 者 主 张 写 教 学 反 思 日记 或 教 学 反 思 随 笔 。 就 是
老 师 的二 ［ ： 作 就 是 劳 而 无 功 的 。 因 为 教 师 的水 平 最 终还 是 得 将 反 思 记 录 下 来 ， 以 写促 思 。 最 好 是 随 时反 思 ， 为确 保 能
且 行 且 思
教 学反 思心得
。张东蕙
教 学 是 一 个 系 统 而 复 杂 的 工程 ， 如 果 要 提 高课 堂 教 学 再 讲 整 体 感 受 ，紧 接 着 顺 势把 时 代 背 景 点 出 ，最 后 提 出 探
且行且思且学即知即改即进步
且行且思且学习，即知即改即进步——《有理数的减法》和《应用二元一次方程组——增收节支》磨课体会胡冬梅电子科技大学实验中学以前听说过“磨课”，也看到过同事磨课，但对它并不在意，认为磨课的用途并不大，甚至还有点反感，觉得老师为了上好一堂公开课,试讲了再试讲，结果当然是好，让听者耳目一新，可总觉得有点摆花架子的味道。
但这一次，我很有幸参加了四川省“北师大杯”初中数学优质课展评活动，也让我很幸运的有了一次“磨课”经历，让我对磨课有了另外的感受。
在张校长的指导和数学组老师的帮助下，我的这两堂课至少都是在改了四、五稿之后才基本定稿，一次次的试教，并不是为了效果而摆花架子，而是对教学设计和课堂调控能力的一次次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最后哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精，我也在这过程中慢慢成长。
在磨课的过程中，也收获了许多，让我对如何上好一节数学课有了更深的体会，下面结合《有理数的加法》和《应用二元一次方程组——增收节支》这两节课的磨课经历谈谈我对如何上提高数学课堂的有效性的体会。
一、提高备课的有效性。
脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有方法。
（一）、备课标、备教材刚开始上《有理数的减法》这节课时，我认真地研究了教材，本节课的学习远接小学阶段关于非负有理数的减法运算，近承本章第四节有理数的加法运算。
通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，也为后继有理数的混合运算、实数、整式、方程等运算的学习奠定了坚实的基础。
我跟着教材和教师用书来设计和教学，我以为吃透教材就是分析教材的重点难点关键点，搞清知识的内涵外延与联系，所以第一次上课下来感觉很不好，通过张校长的指点和组内老师的研讨，实际上应该是把握课程标准，拓展教材内涵，还要做好教材的“二次开发”，实现从“教教材”走向“用教材教”，如跳跃性思维链接需要搭“脚手架”和适度拓展，抽象的知识生成需要多做铺垫，不合适的教学顺序需要大胆调整。
且学且行、且行且思
这是我的一些感想和对自身不足之处的看法，也是一次自我剖析。当然，这些感想还比较粗浅，我身上存在的问题也不仅仅是自己总结的这方面，还有许多没有察觉的缺点，需要在与同志们的进一步交流中发现和改进，需要各位领导和同志们给予批评指正。总之，今后我要在开拓中前进，在前进中开拓，保持积极进取的良好精神状态，和大家一起团结奋斗、发挥优势，使自己在今后的各个方面进一步走向成熟!
且学且行、且行且思
——4月18日学习心得
作为一名刚参加工作几年的年轻人来说，学习是重要的，而重中之重是学以致用，在学习中成长，在学习中前行，且学且行、且行且思。
以生活为基础，以思想政治观点为统领，以知识为支撑整合内容目标，是确定和呈现内容标准的基本要义。同样，要说服别人赞同自己的观点，同样也需要大量的事例来证明自己观点的正确，这就是平时所说的旁征博引。所以说，在生活中、在工作中要努力加强理论学习，在学习中长学识，提素质，求进步。
且学且行,且行且思
且学且行，且行且思作者：宋其栋来源：《教育周报·教研版》2016年第05期边院中学数学教研组是一个团结协作、开拓创新，敬业爱生，乐于奉献的战斗团队。
教研组由17位老师组成，年龄结构合理，其中肥城市学科带头人3人，教学能手两人。
“团结合作、尽责敬业、开拓创新、智慧共生”作为他们的理念和追求！多年来他们积极探索尝试高效课堂教学途径，形成了以数学学科组为整体，以备课组为单位的教研体系。
特别是近一年来，在学校“合作”文化的引领下，在理念创新，教育教学实践以及团队建设等方面都取得了较为突出的成绩。
一、精心打造教研组文化学校马校长的北郊之旅为边院中学打开一扇不断发现和勇于改变的新视野之窗，看到未来教育的机遇与挑战，更赋予新的责任与使命。
——那就是文化立组，让文化引领教研组走的更远。
边院中学数学组首先借助名校教研组的成功经验，设计了显性的文化标志标志——组徽与组规：（1）组徽的设计——合作共生10001文化。
“10001”是二进制中的17，代表着数学组文化创建初期有17位数学老师。
（2）下方“M”是数学英文单词“maths”的第一个字母，设计呈“大雁展翅” 形状，寓意为每一个数学组成员都“我心飞翔”。
（3）中间符号“∞”是数学上无穷大的符号，代表追求卓越、求真、敬业、合作……永无止境。
（4）“合作互助和谐共生”是的文化理念，“合作”是基础，“共生”是目标与追求。
（5）组规的制定。
①学期开学初，结合市与学校的工作计划，讨论制定切合实际与个人的学期工作计划。
②每周进行一次研修学习和集体备课活动，活动要做到定时间、定地点、定内容、定中心发言入。
集体备课时，主讲人备课要详实、集体修改要真实、有针对性。
定于每周二下午1：50—3：35定为教研活动时间。
③教研组的成员需准时参加教研活动，不得无故缺席，因故不能参加活动必须请假。
学习研讨时做到严肃认真，不闲聊，积极参加讨论，秘书长每次要详实记载教研活动的情况，努力形成探究、团结的教研氛围。
且行且思,且思且行
且行且思，且思且行！——谈谈新课堂教学改革管理的探索之路龙游县塔石初中张红群我校是一所办学水平比较薄弱的农村初中，近几年来，由于人口出生率降低，生源不断减少，从09年开始，就形成了“自然小班化”的态势，班级平均人数为35人左右。
在推进教育均衡的大背景下，政府对教育的投入不断增加，并不断推动教育的改革，社会、家庭对教育，尤其是基础教育的优质化要求越来越高，学校教育面临前所未有的挑战，严峻的形势迫使我们必须变革自身，创新发展。
如何充分利用、优化配置这些教育资源，势必为调整班级规模、改善教育环境、实施小班化教育带来了良机。
如何让这些以学困生、贫困生、留守生为主的学生健康成长，成为我们学校和师生生存发展的重要课题。
对此，学校于2010年即提出实施“小班化教学”课题研究，并扎实开展了一系列工作。
自2012年以来，我校又开展了先学后教，以学定教的教育理念为核心的一系列课堂教学改革，引入“昆铜中学”课堂教学模式，实施了“爱心助学”的课堂教学，即为组内互学，组间互学，教师助学，检测巩固四个环节。
全力打造“新学校”“新教师”“新课堂”。
本文着重谈谈新课改过程中我们教务处对课堂教学改革管理的摸索之路，思索之路，做到且行且思，且思且行！一、新课改切入点——教学观念的转变。
思想是先导,思想指导行动。
有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。
随着课堂教学改革的不断深入，一大批课改名校脱颖而出，继而掀起了课堂教学改革的风暴：洋思中学的“先学后教、当堂训练”；江苏溧水东庐中学“两案合一”，师生共用的“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”；山东杜郎口中学“开放课堂”，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。
教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。
教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。
学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。
“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。
且行且思2024西城范文
且行且思2024西城范文在这即将步入2024年的当口，咱来唠唠这“且行且思”的事儿。
走在西城的大街小巷，就像是走在一本活的历史书里。
你看那古老的胡同，灰墙青瓦，它们就静静地待在那儿，见证着岁月的变迁。
我一边走，一边就在想啊，这些胡同里曾经住过多少人呢？他们有着怎样的喜怒哀乐？也许曾经有个调皮的小孩，就像我小时候一样，在胡同里追逐着邻居家的小猫，惹得大人在后面喊着“慢点跑，别摔着”。
走进街边的小茶馆，要上一壶茶，坐下来慢慢品。
听着周围的老人们聊天，那京腔京韵的，感觉特别亲切。
这时候我就思啊，咱这传统文化的魅力咋就这么大呢？就像这茶馆，不仅仅是个喝茶的地方，更是个交流文化、传递情感的小天地。
在这快节奏的现代社会，它就像一个避风港，让人们能慢下来，回味过去的时光。
我又走到了学校附近，看到那些背着书包的学生们。
他们脸上带着朝气，眼睛里透着对未来的憧憬。
这让我想起了自己的学生时代，那时候也是这样充满希望地面对每一天。
我就寻思着，这些孩子将来会成为什么样的人呢？他们在这充满机遇和挑战的2024年，又会书写怎样的故事呢？是成为科技的弄潮儿，用新的发明改变世界，还是成为艺术家，用画笔或者歌声描绘生活的美好？沿着河边漫步，河水在阳光的照耀下波光粼粼。
河边的垂柳依依，仿佛在和河水低语。
这时候我就开始思考人与自然的关系了。
在城市不断发展的过程中，我们可不能忘了这大自然的恩赐。
2024年，我们是不是应该更加努力地去保护环境，让这河水更清，让这天空更蓝呢？就像我们珍惜这西城的一草一木一样，把对自然的热爱融入到日常生活中。
再看看那些新建的高楼大厦，它们和古老的建筑相互映衬。
这就是西城的独特之处吧，传统与现代完美地融合在一起。
我一边走着看着这些建筑，一边思考着我们自己的生活。
我们也得像西城这样，把过去的经验和现在的创新结合起来。
在2024年的生活里，既保留那些美好的传统习惯，又积极拥抱新的事物，就像我们既喜欢在胡同里吃老北京的炸酱面，又乐于尝试新开的西式餐厅里的美食一样。
人间路漫漫,且行且悟且新的意思
1. 人间路漫漫人生在世，每个人都在人间路上行走，这条路是漫漫的，充满了曲折和艰辛。
我们在这条路上会遇到各种各样的困难和挑战，有时甚至会迷失方向，不知道该如何前行。
2. 且行且悟然而，我们不能因为路途的艰难而放弃前行，而是要“且行且悟”。
这句话意味着我们在前行的过程中要不断地思考，不断地总结经验，不断地悟出人生的道理和真谛。
只有在行走中不断悟道，我们才能更好地应对生活中的各种挑战。
3. 且新生活是不断变化着的，我们也要不断地“且新”。
我们不能停留在过去的成就或失败中，而是要不断地学习，不断地成长，不断地创新。
只有不断地“且新”，我们才能跟上时代的步伐，才能在人生的路上走得更远。
4. 生活中的挑战在人间路上，我们会面临各种各样的挑战，有些是来自外部的，有些则是来自内心深处的。
工作上的压力、人际关系的纷繁复杂、家庭中的矛盾冲突等等，这些都是人生路上的挑战。
5. 如何应对挑战面对生活中的挑战，我们应该如何应对呢？我们要保持积极乐观的态度，相信一切困难都会迎刃而解。
我们要不断地充实自己，提升自己的能力和素质，增强抵御困难的能力。
我们要学会倾听内心的声音，找到解决问题的最佳方法。
6. 反思人生人生路漫漫，我们不仅要不断地前行，还要不断地反思人生。
在忙碌的生活中，我们往往会迷失自我，忘记了为什么出发，忘记了自己的初心。
我们要不断地反思人生，审视自己的成长和取得的成就，找到前行的动力和方向。
7. 珍惜当下在人生路漫漫的旅程中，我们不仅要有远大的理想和抱负，更要学会珍惜当下。
人生最宝贵的就是当下，我们要学会享受每一刻的快乐和幸福，珍惜每一个与亲人朋友的相处时光，因为这些才是真正让人感到幸福的东西。
8. 做一个有情怀的人人间路漫漫，我们要在路上做一个有情怀的人。
情怀是人的内在修养和境界，是一种超越物质利益的精神力量。
有情怀的人能够超脱浮躁，超越功利，不为权利、金钱所累，而是以一颗纯洁的心去对待自己、对待他人。
9. 结语人生在世，我们都要在人间路上行走，这条路是漫长而曲折的。
且行且思做教研 循序渐进研课题
且行且思做教研循序渐进研课题教研工作是教师专业发展的重要组成部分，也是提高教学质量、培养学生综合素质的有效途径。
对于一名优秀的教师来说，不仅要热爱教学工作，还要善于开展教育教学研究。
教研工作的好坏将直接影响到教师的教学水平和学生的学习效果。
且行且思做教研，循序渐进研课题是教师们在教研工作中应该秉持的理念。
且行且思做教研，意味着在教研工作中，教师需要坚持勤思索、善分析的态度，以提高自己的教学水平。
教师需要具备丰富的知识储备和敏锐的观察力，善于发现问题、解决问题。
教师还需要注重积累实践经验，不断总结教学经验，完善教学方法。
教师需要不断调整教学目标和教学内容，以适应学生的实际需求，做到因材施教、因时施教。
举例来说，教师在开展教研工作时，可以结合自己的教学实践经验，与同事、专家进行交流探讨，找寻教学中存在的问题，并尝试提出有效的解决方案。
只有教师不断地且行且思，在教研工作中不断地钻研问题，才能不断提高自己的教学水平，从而给学生提供更好的教学效果。
循序渐进研课题是在教研工作中应该遵循的准则。
研究课题的选择应该具有一定的针对性和实践性。
教师在研究课题时，要遵循学生的认知规律，根据学生的实际情况，选择有针对性的课题进行研究。
研究课题的开展需要有明确的目标和计划。
教师在选择研究课题时，要明确研究的目的，制定合理的研究计划，以保证研究工作的顺利进行。
研究课题的结果应当具有一定的实用价值。
教师在进行研究工作时，要将研究结果有效地运用到教学实践中，提高教学效果。
教师可以选择某一门课程进行深入研究，找出学生易犯的错误和难点，提出相应的解决办法，并在日常教学中进行调整和实践，不断提高教学水平。
虽然且行且思做教研，循序渐进研课题的理念对于教师在教研工作中是有积极意义的，但在实际操作中也面临着一定的困难和挑战。
教师在教研工作中需要花费大量的时间和精力，要想在教学上取得更多的进步，需要不断地学习和探索。
教师在选择研究课题时，要具备一定的专业素养和研究方法，才能够有针对性地展开研究工作。
教育路上且行且思
教育路上且行且思不知不觉在教育这条道路上，走过了几个春秋。
现在回首，愈发兢兢业业不敢懈怠。
教育是个过程，有时候你可能等不到最后的结果。
在经历了一个教育过程之后，无论结果是否达到，实际上这个过程本身就是结果，是无形而珍贵的结果。
什么是素质？这个结果就叫素质。
在很多情况下，教育的结果还没出现，但过程已经存在，在此过程中，孩子的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化，这理应是我们教育追求的目标。
在教育事业上，只要你全身心投入进去，你会收获成功的喜悦。
一路走来，觉得从教者，应当饱有爱心，富有责任心，还要拥有事业心。
教育之路任重道远，且行且珍惜。
在此，把自己从教历程的感受，与大家一起分享，共勉。
一、教师首先要有爱心作为教师，最主要的还是要有爱心。
责任源于爱心，更归于爱心。
每个人除了主动而积极的学习之外，还要懂得爱与尊重。
即使被认为是“无可救药”的人，我们都有责任和义务对他进行挽救和改造，尤其作为教师更应担负起教育、引导、的责任。
教师育人，最重要的品质是必须具备爱心和责任心。
一位名符其实的好老师必须具备这种良好的师德和优良的职业作风，才能在教育过程中，用自己的人格形象去教育、感染学生，用自己的行为习惯去影响和熏陶学生，以产生一种潜移默化的作用。
学生是学习的主体，教师的工作应该把以“学生为中心”的思想贯穿在整个教育教学过程中，用爱心和责任心去感染学生。
对待差生首先要树立“教育就是要培养人，转变人，使他们充分发挥作用”的思想，坚持对他们进行长期的观察、分析和教育，尊重教育效果的客观性，探讨教育措施，进行不懈的教育效果和积累，以达到质的飞跃。
在塑造人、转变差生过程中，要细致了解和分析学生，找出各自的优点和缺点，做到眼中有“人”，因人施教，才能开启学生的智慧。
学生犯了错误，批评处理要恰当，否则会形成恶性循环；学生有了一点进步，教师就要立即给予表扬和鼓励，帮助其形成较完美的人格。
教师自始至终都应把一颗爱心融化在学生的心田，以微笑和友谊蕴含学生的不足和过错，以情感和宽容激励学生的志趣，以高度的责任心做好育人的本职工作。
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何谓高效课堂？它是人格魅力形成的课堂，也是高效成长的课堂，亦是美丽心灵净化的课堂，同时也是道德行为规范的课堂。
相信学生，解放学生，发展学生，让孩子们成为大舞台中的舞者！
6日下午，本部的张慧老师和杨冰花老师为我们带来了一场关于高校课堂的培训，这是一场思维与智慧的饕餮盛宴。
张慧老师慧心巧思，她将一个学期关于高校课堂的理解整理出来，毫无保留地为我们解惑！小组建设是高效课堂的灵魂，它是大班情况下实施小班化策略的有效途径，有利于大面积提高学习效率，也有助于学生主体性和个性的发展。
在建立学习小组时要注意男女比例的协调，在性格搭配上要互补。
一个小组设立不同的组长，各司其职。
评价栏是高效课堂的法宝，有无评价机制是小组能否发挥小组功能的关键，而评价机制是否长效却决定着班级小组的生命力。
它可以从组员评价和小组评价两方面着手。
有效预习是高效课堂的金钥匙。
展示交流使高效课堂显风采，展示内容贵在“精”，展示评价要有“深度”。
杨冰花老师独具匠心，她将自己在课堂中摸索出来的经验总结出来，以具体的案例呈现，引发我们在心灵上的共鸣。
精心设计导学案是构建和谐高效课堂的精髓，让学生在合作中探究，获取新知：在尝试中练习，感悟朗读。
在探知高效课堂的路上，我们且学且行，且行且思！。