【精品文档】小学数学同课异构课评课记录-优秀word范文 (1页)

小学数学听课评课记录范文

小学数学听课评课记录范文一、听课基本信息。

授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体时间]授课年级：[X]年级。

授课课题：[课题名称]二、教学过程记录。

# （一）导入部分。

1. 老师一进教室就笑眯眯地问同学们：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”同学们都大声回答：“喜欢！”老师接着说：“那咱们今天就来玩一个猜数字的小游戏。

我心里想了一个1到100之间的数，你们可以问我这个数比你们猜的数大还是小，看看谁能最快猜出这个数字哦。

”2. 一个小男生先举手说：“老师，这个数字是50吗？”老师回答：“这个数字比50小。

”然后又有一个女生说：“那这个数字是25吗？”老师说：“这个数字比25小。

”就这样，同学们积极地参与着这个游戏，课堂气氛一下子就活跃起来了。

# （二）新授部分。

1. 在游戏玩了一会儿后，老师说：“同学们，像这样通过不断缩小范围来找到答案的方法，在数学里也经常用到呢。

今天咱们就来学习一种新的数学知识——[课题相关概念]。

”2. 老师拿出了一些小棒，说：“同学们，我这里有12根小棒，要把它们平均分成3份，每份是多少根呢？”然后老师请了一个同学上台来分一分。

这个同学很认真地把12根小棒分成了3份，每份4根。

老师说：“非常棒！那我们可以用一个算式来表示这个分的过程，就是12÷3 = 4。

那这个除法算式里，12叫什么呢？3叫什么呢？4又是什么呢？”同学们开始积极思考，有的小声讨论着。

3. 老师接着在黑板上画了一些苹果，说：“假如这里有15个苹果，每5个装一袋，可以装几袋呢？”同学们纷纷举手回答：“3袋！”老师说：“那这个算式怎么列呀？”同学们齐声说：“15÷5 = 3。

”老师又详细地讲解了除法算式里被除数、除数和商的概念，还举了好几个生活中的例子，像分糖果、分本子之类的，让同学们更好地理解。

# （三）练习部分。

1. 老师在黑板上出了几道除法算式的练习题，像20÷4、24÷6之类的，让同学们在练习本上做，并且请了几个同学上台来板演。

同课异构课例评课记录

高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”学案的实践与研究》课题方案卷首语：现在手机有高仿的，当然属于假货，我这课题也是高仿的，是湘潭美术教研员邓宏的一个课题，我也准备类似的课题，觉得是很有效提升课堂教学的途径和手段。

对不起了，邓老师，我准备以我努力做好这个课题来表示我的歉意！《高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”学案的实践与研究》课题方案一、课题研究背景随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法，再加上教师本人教学理念的落差、教学经验的深浅、教学个性的迥异等种种因素，必然导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计，因此“同课异构”成为了一种日渐流行的教学研究形式。

为了让教学回归“本味”，让更多的教师关注教学的有效性，让学生成为教学的主人，使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，更好地推动师生的共同成长，进行同题异构的教研活动是很有必要性的。

“同课异构”是指同一教学内容由几个教师接连上课或由一位教师连续上几次。

呈现给我们的是教师对教材内容的多元解读，对教学的多元构思。

让每一位美术教师对比比较、观察分析，进而理解领悟，形成自己的教学策略，促进专业化水平的提高。

长期以来，美术教师的教学相对都是孤立地、分别展开的。

这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。

“同题异构”改变了这个局面，同一个课题，由不同的老师进行截然不同的演绎，呈现出不同的光彩，继而展开的教研和评课活动，也让美术教师之间形成了浓厚的研讨合作氛围，就每个问题可以展开热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对课例的感受和看法。

经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。

在评议、讨论时，可以提出各自不同的看法。

在讨论中，思想发生碰撞，讨论越发深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。

同课异构教研活动心记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。

此次活动以“优化教学设计，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过对比不同教师的教学方法和教学效果，探讨如何提高课堂教学质量。

二、活动过程1. 选课与备课活动前期，我们精心挑选了《圆的面积》这一课作为研究对象，组织了三位教师进行同课异构。

三位教师分别从教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨，并制定了详细的教学方案。

2. 教学展示在活动中，三位教师分别进行了教学展示。

他们分别采用了不同的教学策略和教学方法，展示了各自独特的教学风格。

教师A以学生为主体，通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生自主发现圆的面积公式。

教师B则注重培养学生的动手操作能力，通过实际操作让学生理解圆的面积计算方法。

教师C则采用多媒体辅助教学，通过生动形象的视频和图片，激发学生的学习兴趣。

3. 互动交流教学展示结束后，三位教师分别进行了说课，分享了他们在教学过程中的心得体会。

随后，其他教师针对三位教师的教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

4. 总结反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。

他指出，同课异构教研活动有助于教师之间的交流与合作，有助于提高课堂教学质量。

同时，他还强调，教师在教学过程中要注重以下几个方面：（1）关注学生的个体差异，因材施教；（2）注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣；（3）善于运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果；（4）加强教学反思，不断改进教学方法。

三、活动感悟1. 教学方法的多样性是提高课堂教学质量的关键。

通过本次同课异构教研活动，我深刻认识到，教师在教学过程中要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

2. 教师之间的交流与合作对提高教学质量具有重要意义。

通过本次教研活动，我与其他教师分享了教学经验，拓宽了自己的教学思路，提高了自己的教学水平。

3. 教学反思是教师专业成长的重要途径。

【参考文档】数学同课异构评课-word范文模板 (8页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数学同课异构评课篇一：三年级数学组同课异构评课记录三年级数学组同课异构评课记录实验小学三年级数学组的全体老师观摩了陆飞玲老师和赵艳依老师分别执教的《一个因数中间有零的乘法》，结合各自分工，形成了观课后报告。

曾礼鲜老师:我的观课点是新课学习环节的设计和时间分配。

在新课学习环节，陆老师分为两大环节：自主探究明算理，小组合作清算法，共用时26分10秒。

第一个环节，自主探究明算理（探究因数中间有0的笔算乘法）环节，用时17分32秒，设计了6个层次的教学：创设问题情境，提炼数学问题列算式，估算，独立计算、交流算法，圈算式、自主突破难点，纠错中巩固。

从时间上看，教师的主要精力放在独立思考、汇报交流，自主突破难点，纠错中巩固这几个小环节的教学上。

在时间上保证了学生的独立思考，理解算理。

将学习的主动权教给学生，为学生提供自主学习的时间与空间，由学生自己去发现知识，解决难点，既激发兴趣，又提高学生的学习效率。

第二个环节，小组合作清算法，用时8分48秒。

在这一环节的教学中，重点是让学生在理解算理的基础上，找到因数中间有0的独特算法。

通过小组交流合作引导学生自主找出画竖线的方法，找出规律。

在此过程中，渗透计算找窍门的思想，同时，培养学生合作交流的能力和意识。

计算计算，是用“计”来算，这不是教师的生硬灌输，而是学生发自内心的一种体验。

从整个教学环节的时间分配上来看，复习导入3分钟，新课学习24分，巩固提升和总结 13分，从时间的分配上可以看出，陆老师课堂上三分之二的时间用于引导学生独立思考理解算理，小组合作提炼算法。

从时间上为实现算理与算法的有效结合提供了保证。

通过前测分析，我们发现学生对于0的乘法运算已经有了一定的基础，所以，在设计教学时，赵老师尊重学生已有的知识经验，采取弱化例5，强化例6的策略。

同课异构教研活动评课稿(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。

本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。

二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。

第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。

第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。

2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。

（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。

3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。

三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。

建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。

（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。

建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。

2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。

第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。

（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。

3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。

（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。

四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。

同课异构作文评课稿模板

同课异构作文评课稿模板一、选题背景。

作文评课是教师教学的一项重要环节，通过评课可以发现教学中存在的问题，提高教学质量。

同课异构是指在同一课题的教学中，教师因教学目标、教学内容、教学方法等方面的差异而形成不同的教学过程和效果。

因此，以同课异构作文评课稿模板为标题，探讨如何进行作文评课，以提高教学质量。

二、评课内容。

1. 评课目的。

作文评课的目的在于发现教学中存在的问题，提高教学质量。

通过评课，可以了解学生的写作水平，发现他们的问题所在，进而针对性地进行教学。

2. 评课方法。

评课方法主要包括课堂观摩和教学设计分析两种方式。

课堂观摩是指教师到其他教师的课堂上进行观摩，了解其他教师的教学特点和优点，从中汲取教学经验。

教学设计分析是指对教学设计进行分析，了解教学目标、教学内容、教学方法等方面的差异，从中发现问题并提出改进建议。

3. 评课要点。

评课要点主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面。

评课要点是评课的重点和难点，需要教师进行深入分析和思考，提出合理的改进建议。

4. 评课效果。

评课效果主要体现在教学质量的提高上。

通过评课，可以及时发现教学中存在的问题，提出改进建议，进而提高教学质量，让学生获得更好的教学效果。

三、评课要求。

1. 教师要有开放的心态，愿意接受他人的建议和批评，不断完善自己的教学方法和教学效果。

2. 教师要具备一定的评课能力，能够客观地分析教学过程和效果，提出合理的改进建议。

3. 教师要有一定的教学经验和教学理论知识，能够根据评课结果进行教学改进，提高教学质量。

四、评课实施。

1. 评课前准备。

教师在评课前要对教学目标、教学内容、教学方法等方面进行充分准备，确保评课的顺利进行。

2. 评课过程。

教师要认真观摩其他教师的课堂，了解其教学特点和优点，从中汲取教学经验。

同时，要对教学设计进行分析，发现问题并提出改进建议。

3. 评课总结。

教师要对评课结果进行总结，提出合理的改进建议，并将其应用到自己的教学中，不断提高教学质量。

除数是整数的小数除法同课异构评课记录

评课主题：除数是整数的小数除法同课异构评课记录评课记录：1. 主题介绍本次评课的主题是“除数是整数的小数除法”。

小学数学教学中，小数除法是一个较为基础和重要的内容，学生在学习过程中常常会出现各种各样的错误和困惑。

教师在教学中如何让学生理解小数除法的概念、掌握小数除法的运算规律，并能够在实际问题中灵活运用，是本次评课的关注点。

2. 评课目的本次评课的目的是对小学数学教师在小数除法教学中的教学设计、教学方法和学生学习情况进行全面评估，发现教学中存在的问题和不足，提出改进建议，促进教师专业成长和学生学业提高。

3. 评课内容本次评课共包括以下内容：- 教学准备：教师教学目标、教学内容的呈现形式、课前知识点回顾等准备情况；- 教学过程：教师课堂讲解、学生学习情况、教学过程的互动和反馈等具体内容；- 教学效果：学生掌握情况、学生学习态度、课程安排实施情况等。

4. 评课记录4.1 教学准备在教学准备方面，教师充分了解了小数除法的教学内容和学生学习情况，为课堂教学做了充分的准备。

教师在课前对学生进行了知识点的回顾和预热，对小数除法的概念、运算规律进行了简洁清晰的讲解。

准备充分，为课堂教学奠定了良好的基础。

4.2 教学过程在教学过程中，教师采用了多种形式的教学方法，如板书讲解、实例分析和思维导引等，使学生能够在活跃的课堂氛围中主动思考、参与讨论。

教师的讲解清晰、思路清晰，引导学生掌握重点，激发学生学习兴趣。

但在课堂互动和学生参与方面，仍需一定的改进空间，尤其是针对学生不同的学习特点和能力，教师需要更全面地考虑和安排。

4.3 教学效果通过观察和听课记录，发现学生对小数除法有一定的理解和掌握，但在实际运算和应用中仍有不少困惑和错误。

部分学生在课后能够积极思考和总结，但也有一部分学生对小数除法的理解程度不够，需要进一步巩固和提高。

教学效果整体还有待提高。

5. 改进建议综合以上评课内容和记录，针对本次小数除法教学，在教学准备中需要更加注重对学生学习特点和差异的考虑，合理安排教学内容和方式；在教学过程中，加强师生互动和学生参与，提高课堂氛围的活跃程度；在教学效果方面，多渠道、多角度对小数除法进行巩固和拓展，提高学生的学习兴趣和主动性。

同课异构评课稿

“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：树桓恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。

二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。

三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。

例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。

2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。

树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。

三年级数学组同课异构评课记录

三年级数学组同课异构评课记录实验小学三年级数学组的全体老师观摩了陆飞玲老师和赵艳依老师分别执教的《一个因数中间有零的乘法》，结合各自分工，形成了观课后报告。

曾礼鲜老师:我的观课点是新课学习环节的设计和时间分配。

在新课学习环节，陆老师分为两大环节：自主探究明算理，小组合作清算法，共用时26分10秒。

第一个环节，自主探究明算理（探究因数中间有0的笔算乘法）环节，用时17分32秒，设计了6个层次的教学：创设问题情境，提炼数学问题列算式，估算，独立计算、交流算法，圈算式、自主突破难点，纠错中巩固。

从时间上看，教师的主要精力放在独立思考、汇报交流，自主突破难点，纠错中巩固这几个小环节的教学上。

在时间上保证了学生的独立思考，理解算理。

将学习的主动权教给学生，为学生提供自主学习的时间与空间，由学生自己去发现知识，解决难点，既激发兴趣，又提高学生的学习效率。

第二个环节，小组合作清算法，用时8分48秒。

在这一环节的教学中，重点是让学生在理解算理的基础上，找到因数中间有0的独特算法。

通过小组交流合作引导学生自主找出画竖线的方法，找出规律。

在此过程中，渗透计算找窍门的思想，同时，培养学生合作交流的能力和意识。

计算计算，是用“计”来算，这不是教师的生硬灌输，而是学生发自内心的一种体验。

从整个教学环节的时间分配上来看，复习导入3分钟，新课学习24分，巩固提升和总结13分，从时间的分配上可以看出，陆老师课堂上三分之二的时间用于引导学生独立思考理解算理，小组合作提炼算法。

从时间上为实现算理与算法的有效结合提供了保证。

通过前测分析，我们发现学生对于0的乘法运算已经有了一定的基础，所以，在设计教学时，赵老师尊重学生已有的知识经验，采取弱化例5，强化例6的策略。

在这一环节，赵老师从故事引入到关于0的加减法口算入手，过渡到关于0的乘法，总结规律，共用时5分钟，既让学生复习了旧知，又很自然的引出新知0的乘法，起到了一箭双雕的作用。

通过交流探究，交流体验，用自己发现的规律得出结论，帮助学生树立了学习的信心。

小学数学评课记录(共2篇)

小学数学评课记录(共2篇)小学数学评课稿评课过程：1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的。

2、各位领导及教师点评。

1）学生的课前准备惯良好，重点难点把握得好，学生掌握得很好。

2）本节课的难点在于正确的计算。

课堂环境良好，使学生静下心来认真思考方法。

3）对学生数学思维方法的培养贯穿整节课。

4）学生能及时发现错误，并谈论错误原因，教师能发现学生知识薄弱点，使学生吸取教训。

5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，教师具有亲和力，师生交流融洽。

6）与小学时相比，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的研究惯，培养了严密的数学思维，解题惯好了。

7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。

上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性的保证。

三）从教学程序上看教学目标要在教学程序中完成，教学目标能否实现要看教师教学程序的设计和运作。

1、看教学思路设计教学思路由易到难，不断拓展。

既完成了教学目标所规定的知识内容，又使学生获得更多的方法和能力。

在记忆三角函数值的过程中，让学生思考正弦值是怎样变化的，利用这个结论，给出一个问题，比较和sin17°35′的大小，让学生进一步感受三角函数值的变化规律。

上课的脉络和主线清晰，根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学方案。

做到各知识点的合理编排、组合、衔接、过渡。

2、看课堂结构安排以课程目标为主线，教师采用复、引导、启发、探究等教学方法，课堂安排紧凑。

教师的特点鲜明，节奏快，语速不快，给人轻松自然的感觉，没有焦虑和压抑感。

教学过程中层次分明，语言稳重得体，不失诙谐和幽默。

在课堂上既有老师的理论阐述，又有学生的独立思考，既有问题的不断抛出，又有学生的奇妙对唱，一曲和谐，给人一份享受。

总体感觉这堂课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

四）从教学方法和手段上看1、看是不是量体裁衣，优选活用关注学生，以学生的课堂表现为自己下步教学的出发点。

小学数学评课记录(共3篇)

小学数学评课稿上课语言生动精练，课堂组织很好，教学上紧密围绕着教学目标组织教学，通过课件让学生形象的体验到锐角三角形，钝角三角形，直角三角形的特点，并与生活相联系，用了许多生活中的照片，让学生去进行判断，加深了学生对这一概念的理解，教学效果很好。

从教学目标来看体现出了认知，技能，情感的多元教育视角；从学习内容看，重点突出了学生的动手实践操作，增强了学生的动手操作和合作交流能力，符合二期课改的教学新理念；从设计的环节来看，整个活动符合低年级学生的认知和学习特点，环环相扣，由浅入深，用生动形象的分类，取名等教学手段巩固学生所学知识，获得了较好的教学效果。

虽然没有制作华丽的课件，但是她的每一个知识，每一个练习的呈现都很体，自然，而且达到了预期的效果。

这就是在数学中所要求的实在的课堂教学。

本堂课从对角的认识引发并过渡到新授三角形的分类，既复习巩固旧知，又引出了新知识。

而且始终遵循着学生的认知规律，从已知到无知，从简单到复杂。

在课堂上时刻体现出学生是真正学习的主人，每一个知识点的引出都是由学生或从学生的思维角度来引出，同时还很重视学生的动手能力，实际操作能力，从而进一步提高了学生的综合能力。

联系生活实际，使数学问题生活化，让学生感知生活中的数学问题；动手实践，经历"数学化"的过程，让学生在操作中发展数学能力；鼓励猜想，放飞学生想象的翅膀，为学生的发展创造条件；合作学习，让交流擦出思维的火花，让学生在发展的共同体中共同发展；这些都是这堂课中的闪光点。

所以我觉得这是一节好课，值得我们学习！优点：1、整体感觉是学习过程逻辑清晰，小组分工明确，学生主体地位体现充分，学生配合好，课堂气氛活跃；2、学生充分小老师角色非常到位，有讲有问，学生回答积极配合；3、教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精；4、整个教学过程分为四部分：基本知识、知识应用、扩展部分、总结部分。

前后紧密相连，由易而难，步步推进；5、充分体现了杜郎口模式的10＋35原则、学生为主体原则、分作协作原则，是一个非常成功的课。

同课异构评课稿

同课异构评课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

那要怎么写好评课稿呢？下面是小编整理的同课异构评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

同课异构评课稿1一、教学目标上分析三位老师都提出本节课的目标：董老师和邹老师是研究圆的对称性，掌握垂径定理及其推论，但只了解它的证明。

刘老师是理解圆的对称性，掌握垂径定理，却重在证明圆的对称性。

相同之处是：学会运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算和作图问题。

理解数学思想和方法，培养学生逻辑思维能力和识图能力。

通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱．二、从处理教材上做出分析三位老师对教材的不同理解，从不同角度的思考，不同深度和广度的挖掘，不同的教学设计和教学过程真正体现了同课异构的趣味所在。

本次同课异构活动中，虽然三位老师的设计都由六部分组成，分别是：情景引入、动手操作、合作探究、课堂达标、拓展提升、归纳小结。

但是课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的'钻研都有自己独特的见解，三位老师的着重点不同，学生接受水平不一样，教学方法也有所不同各有春秋。

但三位老师都能突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析三位老师教学设计和教学过程设计，思路层次分明，结构严谨合理，脉络清晰，环环相扣，过渡自然，对材料理解透彻，引导学生自主动手实践，操作探究解决问题的方法，这三节课授课教师注重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，体现了新课程的教学理念。

1、刘老师从上节课的知识入手引导学生回忆圆的基本概念，为新课的证明做好准备；董老师和邹老师从赵州桥问题情境引入，激发学生学习数学的兴趣。

不过若能把这点再深入挖掘，体现更多数学人文文化可能让学生对数学的学习兴趣会更浓。

2、三位老师都强调符号语言的归纳。

3、三位对辅助线的作法强调不够。

小学数学评课稿范文

小学数学评课稿范文
《小学数学评课稿范文》
本次评课的内容是小学数学课，本次评课旨在对教师的教学水平和课堂教学效果进行评估，以便改进教学方法，提高教学质量。

教师引导学生以小组形式进行数学游戏活动，在游戏中，学生通过计算和推理解决问题，激发了学生学习数学的兴趣。

在讲解概念时，教师用生动形象的语言进行讲解，并通过例题演示，让学生更加容易理解。

同时，在实际应用中，教师引导学生发表自己的看法，培养了学生的思维能力和创造性思维。

课上，学生积极参与，气氛活跃。

学生在小组活动中，相互配合，共同解决问题。

在课堂互动中，学生踊跃发言，表达自己的看法，并且能够理解复杂的概念和运用数学知识解决问题。

同时，学生也表现出了团队合作的精神，互相学习、互相帮助，在小组活动中形成了良好的合作氛围。

总的来说，本次评课的教学内容新颖有趣，设计合理贴近学生的生活实际，引导学生主动学习，激发学生的学习潜力。

教师教学方法灵活多样，能够根据学生的学习情况及时调整教学策略，引导学生主动学习，进一步提高了教学效果。

值得点赞的是，教师重视学生的主体地位和参与性，让学生主动参与，培养了学生的团队意识和合作精神。

希望教师在今后的教学中能够不断改进自己的教学方法，更好
地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

同时，也希望学生在今后的学习中能够保持良好的学习状态，主动参与，不断提高自己的数学水平。

【来源：网络】。

小学数学同课异构课评课记录

小学数学同课异构课评课记录
小学数学同课异构课评课记录
时间：
地点：多媒体教室
年级：三年级
课题：《两位数乘两位数》（进位）
执教教师：宗老师、赵老师、王老师
本周三，我们在多媒体教室聆听了三节“同课异构”计算课，作为主题性活动的开端三位老师都很重视，认真备课，精心制作课件，教学过程中力求体现自己独特的教学风格，为学生搭建了、宽松、和谐的环境，努力为学生创设化的问题情景，引导学生自助、合作学习，使学生们在原有的基础上有较大发展。

可以说三节课教师还在教学态度还是在教学技巧上为我们接下来的'数学同课异构课提供了许多的帮助，下面对三节课谈一下自己的看法：
三节课共同的优点是：
1、都能够立足学生实际，因势利导；
2、教学过程中为学生创设了有效的教学情境，调动了学生的学习积极性；
3、利用评价有效激励、调控学习进程；
4、努力做到了尊重学生的个性化思维，提倡解题策略的多样性、算法多样化。

5、注重了在计算教学中培养学生的估算意识和能力；
6、注重对学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养；
7、学生的计算能力、解题能力的得到了更进一步的提高。

【小学数学同课异构课评课记录】。

小学数学教研评课记录

一、活动背景为了进一步提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2022年10月18日开展了小学数学教研活动。

本次活动以“关注学生思维发展，提高数学课堂教学效率”为主题，旨在通过评课活动，促进教师之间的相互学习，共同提高。

二、活动内容1. 课堂教学展示本次教研活动由我校数学教师张老师执教一年级数学《认识图形》一课。

张老师以生动活泼的教学方式，激发了学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、比较等方法，认识并区分各种图形。

2. 评课环节（1）自我反思张老师首先进行了自我反思，她表示在教学过程中，注重引导学生积极参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。

同时，她也认识到在教学过程中，还存在一些不足，如对学生的个别辅导不够，课堂时间分配不够合理等。

（2）同伴评价在同伴评价环节，各位教师结合张老师的课堂教学，从以下几个方面进行了评价：① 教学目标明确，重难点突出：张老师对教学目标进行了明确阐述，教学过程紧紧围绕重难点展开，使学生在学习过程中能够抓住关键。

② 教学方法灵活多样：张老师运用多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

③ 教学评价及时有效：张老师在课堂教学中，注重对学生的评价，及时反馈学生的学习情况，促进学生不断进步。

④ 教学环节紧凑，时间分配合理：张老师的课堂教学环节紧凑，时间分配合理，使学生在有限的时间内掌握知识。

⑤ 学生参与度高，课堂氛围活跃：张老师注重培养学生的参与意识，课堂氛围活跃，学生积极性高。

（3）专家点评教研组邀请了数学教研员王老师对本次课堂教学进行点评。

王老师首先肯定了张老师的课堂教学优点，认为张老师能够关注学生思维发展，提高课堂教学效率。

同时，王老师也指出了张老师在教学过程中存在的一些不足，如课堂时间分配不够合理，对学生的个别辅导不够等。

三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

通过评课活动，教师们相互学习、共同进步，提高了课堂教学水平。

同课异构教研活动评课

一、活动背景为了提高教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校近期开展了“同课异构”教研活动。

本次活动选取了小学语文四年级《小英雄雨来》这一课，由两位教师进行同课异构教学展示，旨在通过对比分析，探讨不同教学策略和教学方法，从而提升教师的教学素养。

二、活动过程1. 课前准备在活动开始前，两位教师分别对《小英雄雨来》这一课进行了深入研究和备课。

她们从教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了详细的规划，确保课堂教学的顺利进行。

2. 课堂教学展示第一位教师以“情境导入，激发兴趣”为切入点，通过播放雨来的故事视频，让学生初步了解故事背景。

接着，教师引导学生进入课文，通过朗读、讨论、提问等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。

在课堂教学中，教师注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中提高语文素养。

第二位教师以“问题引导，深入探究”为主，首先提出一系列问题，引导学生思考。

然后，教师通过讲解、示范、对比等方法，帮助学生理解课文内容。

在课堂教学中，教师注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，使学生在探究中提高语文素养。

3. 教学反思两位教师课后进行了教学反思，总结自己在课堂中的优点和不足。

她们认为，在今后的教学中，应更加注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围；（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；（3）注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质；（4）加强与其他学科的融合，拓展学生的知识面。

三、评课环节1. 教学方法评价在教学方法方面，两位教师各有特色。

第一位教师注重情境创设，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

第二位教师则侧重于问题引导，通过提问、讲解、示范等方式，引导学生深入探究课文内容。

两位教师的教学方法各有千秋，值得借鉴。

2. 教学效果评价从教学效果来看，两位教师都取得了较好的成果。

小学数学研讨课评课记录

小学数学研讨课评课记录小学数学研讨课评课记录同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，以下是店铺精心整理的小学数学研讨课评课记录，仅供参考，欢迎大家阅读。

同事陈老师上苏教版七年级（上）课文《夏》，行政领导、语文教师都去听课。

看到同事上课时声音变调、课后诚惶诚恐的情景，笔者在组织教师进行评议时，突发奇想：能否把平时的听课评议改一改，使它更人性化，更能贴近教师实际，更能激发教研热情呢？于是笔者对大家说：“陈老师为我们上了一堂研讨课，付出了辛劳，也收获了果实。

让我们帮她总结总结课堂教学中的亮点，使之光彩夺目。

”我又补充规定，每人只说自己感受深刻的一点，有理有据。

教师们起先一愣，后来明白了我的用意，话匣子渐渐打开了。

“在教学课文时，提出了‘诵课’、‘品味’、‘探究’三步学法指导，每一步引导又提出了具体的要求。

这样的教学很扎实！”“陈老师注意在教学中狠抓基础性的东西，如在米字格中正确默写汉字，品味精彩词语的含义等，使双基得到落实。

”……大家你一言我一语，纷纷挖掘着这堂课的亮点。

渐渐地，陈教师的脸上漾起了一丝笑容。

她笑眯眯地望着发言人，谦虚地说道：“没有这么多亮点，我还考虑得不够细致周全……”“陈老师的课贯彻了新课程理念，大家发掘了许多可取之处，但我想：一千个读者就有一千个哈姆雷特，面对同一篇课文，每人各有不同的教法、异样的招数吧。

把你的金点子说出来，大家交流一下，相信定会开阔视野，别有趣味哦。

”看到亮点多多的课堂，我又引导听课者思考自己将如何来教学本课。

在短暂的沉寂后，会议室又现出了热闹的气氛。

“我要让学生边读课文边想像文中画面，而后教师再出示有关多媒体画面，这也许更能激发学习兴趣，诱导学生思维。

”“把握作者写夏天的目的，这是教学中不可缺少的一个环节，我引导学生要深刻理解结尾一节……”听课教师诉说着心中的想法，滔滔不绝；陈老师静静地倾听着，一会儿点头、一会儿微笑、一会儿记着笔记。