秋九级物理全册第章内能第节比热容第课时比热容教案(新版)新人教版(新)-课件
九年级物理全册 13.3《比热容》教案 (新版)新人教版
比热容知识与技能1、通过探究实验了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法利用探究性学习,提高学生的思维能力。
情感态度与价值观通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神。
教学重点组织、指导学生进行探究活动,归纳、理解比热容的概念。
教学难点组织、指导学生进行探究活动。
教学方法实验、观察、比较、归纳、综合法:通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合,得出比热容的概念。
教具准备烧杯2个(500ml),电加热器2个,温度计,水,煤油。
课时安排2课时。
教学过程1.复习提问:热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?2.引入新课学生阅读教材前面的“?”,在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关,水的质量越大,温度升高的度数越多,吸收的热量越多”的基础上,让,学生讨论所有的 物质,在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸收的热量之间的关系。
3.进行新课(1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。
介绍电加热器(俗称:“热得快”) 强调电加 热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。
实验结果:煤油温度 升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸的热量比煤油多。
(2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。
就是说,质量相等的不同物质,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似;相同体积的不同物质,质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念)单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。
九年级物理全册 13.3 比热容教案 (新版)新人教版
提问:1.什么叫热量?1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量?
2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比,谁要的时间 长?谁吸收的热量多?
3、将一壶 水烧成开水与将一壶水烧成温水相比,谁的时间长?谁吸收的热量多?
学生根据教师的提问,思考,回答问题
可以设置情境引入新沿海地区与内陆沙漠地区的气候特点有哪些不同?
重点
比热容的概念和热量的计算
难点
理解比热容概念并能利用它解释有关现象
关键
通过自主学习完成学习任务
教法、学法
实验法,探究学习,归纳总结
课型
新授课
教学准备
教学准备1.组织学生复习热量的概念、预习本节内容;
2.多媒体课件、电加热器、烧杯、水、煤油、温度计、计时器等
教学流程
教师活动
学生活动
二次备课
一、自主学习
(5)发动机为什么用水箱降温,冬天问什么用水供暖
(6)热量的计算公式是什么?
阅读提纲,思考、讨论、猜想
(1)~(6)
,比容热是物 质的物理属性。只与物质的种类和 状态有关
组织学生自学
制定计 划和 设计实验
实验时取两个烧杯,分别放入水和砂子作为研究对象,用两个酒精灯分别对两个烧杯加热,进行对比实验。实验前需要考虑到:
教后记
(2).______的物质,温度每______(或____ __)1℃所______(或______)的热量为该物质的______,用符号______表示,其国际单位是______。
学生根据本节所学习的内容,完成习题
2、总结归纳
由学生归结和总结本节所学习的内容
3、作业:课堂:书后习题
家庭:练习册
板书设计
出示学习目标
九年级物理全册 13.3 比热容(第1课时 比热容)教案 (新版)新人教版
第3节比热容第1课时比热容【教学目标】一、知识与技能1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究,比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动,培养学生的实践能力和创新精神,培养解决问题的能力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、电炉子(或酒精灯)、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段,播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温,看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论,发表各自的看法.师请同学们思考,“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”?大家通过这节课的学习后,你就会明白.好,下面我们开始探究吧.【进行新课】知识点1 认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题:咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水?烧水时,水吸收的热量的多少跟哪些因素有关?有怎样的关系?请用你的生活经验来支持你的观点.(这种设置问题的方法,比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维.)学生回忆并思考,发表各自建议:①水多些时,加热时间要长些;水少些时,加热时间要短些.②加热时间长时,温度升高多些;加热时间短时,温度升高低些……教师引导学生互相交流、讨论,对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书:(1)水吸收的热量与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多.(2)水吸收的热量与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同,它们吸收的热量就相等呢?或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关?学生猜想:物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定计划与设计实验:(1)引导学生选择器材:教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质,同学们可任意选择.(2)引导学生拟定方案:怎样确定水和食用油(或沙子)吸收的热量是否相同?学生经过讨论认为:通过加热时间的长短来确定.教师强调:必须保证热源相同且较稳定.(运用“转换法”把比较吸热多少转换为比较加热时间长短,更易于操作)(3)让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组讨论之中,了解学生的思路,适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理,点评引导,择优确定比较合理的设计方案,让学生实验.方案一:用相同质量的两种物质(如沙和水),让它们升高相同的温度,比较加热时间.(实验装置如图所示,注意使两个装置的热源相同且较稳定.)设计记录数据的表格.方案二:用相同质量的两种物质,给它们加热相同时间,比较温度升高的多少(实验装置上图同样适用).设计记录数据的表格.在学生的交流过程中,教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题,如:a.你们怎样获得质量相同的水和食用油(或沙子)?b.你们怎样使食用油(或沙子)内、外温度达到一致?c.你们采用的热源是否稳定,怎样改进更好?(4)学生根据交流情况,适当修正自己的方案.教师提醒实验时要注意的问题:①为节省实验时间,每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些,若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水;②如果两种物质的初温不相等,可通过加热的方式调整一下.(5)学生选取自己方案中所需的实验器材,进行实验,收集数据.以小组为单位进行实验,教师巡回指导,针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.(6)分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳,进行交流,得出结论.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.师为了表示不同的物质,质量相同时,升高相同的温度,吸收热量的多少,物理学中引进物理量——比热容.注意:要在相同条件下比较,即必须让质量相同,温度升高度数也相同,故质量都取单位质量(1kg),温度都取升高1℃,比较起来最为方便.(让学生类比密度的定义方法,用比值定义法给比热容下定义)板书:(1)一定质量的某种物质,在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)的温度乘积之比,叫做这种物质的比热容.用符号c表示.(2)单位:焦每千克摄氏度,符号J/(kg·℃).3.比热容是物质的属性教师请同学们阅读教材P12页《小资料》并思考,可以发现有什么规律?学生分析、讨论回答:不同物质的比热容不同;水与冰的比热容不同;水的比热容最大;泥土比水的比热容要小……板书:比热容是反映物质自身性质的物理量(即是物质的属性),物质种类不同,比热容一般不同.教师引导学生回忆:我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质,它们有什么特点?生:密度,密度不随物质的质量、体积的多少而改变,也不随位置变化而改变.师既然比热容是物质的属性,那么,它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性,与物质的质量、体积多少无关(特别提醒,它还与温度变化无关).那么请大家思考:把一盆水倒掉三分之一,比热容有无变化?把这盆水由20℃加热到100℃,比热容有无变化?生:(齐声回答)不变.课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点2 水的比热容教师引导学生思考由之前探究煤油(或沙子)和水的吸热能力的实验中,可以得出什么结论?生1:由表一数据可知水的吸热能力(或比热容)比煤油(或沙子)强,要让它们升高相同的温度,则需对水加热久一些.生2:由表二数据可知加热相同时间时,水的温度变化慢些,煤油(或沙子)温度上升得快些.师同学们回答得很好,下面请同学们阅读教材P12页的《小资料》和P13页的《想想议议》,说说在生活、生产中如何应用水的比热容.生思考、分析、发表看法:因为水的比热容与其他的液体相比要大得多,这样水在降低相同温度时,放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天,农民伯伯育秧苗,每到傍晚往田间灌水,防止秧苗在夜间被冻坏;而白天放出秧田里的水,便于晒田,促进秧苗生长.师真棒!大家分析得很对,请大家课后阅读教材P12~P13页的最下面两段文字,思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.课堂演练完成本课时对应课堂练习.【课堂交流、小结与延展】师同学们,我们通过本节课的学习,理解了比热容的概念,学会了利用比热容知识解释一些自然现象,还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢?请相互交流、讨论.生1:通过学习,我明白了不同物质的吸热本领不同,水的吸热本领最强.生2:通过学习,我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.生3:表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量,每种物质都有自己的比热容,它与温度、质量、体积都没有关系.生4:在生产、生活中,为什么经常用水作为取暖剂(或冷却剂),原因是水的比热容最大,在质量相当,变化相同的温度时,水与其他物质相比,水吸收热量多;换句话说,降低相同的温度时,水放出的热量要多些.生5:质量相当的沙子和海水,接收太阳光的照射吸收的热量相同时,由于沙子的比热容大约只有水的1/4,因此,沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以,炎热的夏天,我们赤脚走在海滩上,感觉沙子热烫热烫的,而海水却是凉凉的,就是这个道理.生6:为了保护大自然,为了保护我们人类的生存环境,防止热污染,我们要提倡低碳生活,树立节能环保意识.同学们,行动起来吧!……【教师结束语】同学们,我们通过这节课的学习,收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同,知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大,这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到,物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象,勤于思考,就会轻松地学好物理.好,谢谢大家!课后作业完成本课时对应课后练习.1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理,从物理走向社会”.在设计此课时,从市民极为关心的天气预报入手,引入新课;紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象,探究出影响物体吸收热量多少的两个因素;最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象,这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识,极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计,不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的,这一个个精心设计的问题,组成一个步步攀升的台阶,引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下,在本节课教学过程中,对教材进行了一系列的创新,如问题的提出方式,探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念,努力使本节的教学活动源于生活,服务于生活,帮助学生构建“物理在身边”的理念,从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时,引导学生由浅入深,由具体数据到归纳计算公式,这样学生容易理解和记住.利用水的比热容大来冷却或取暖(1)水冷系统的应用人们很早就开始用水来冷却发热的机器,在电脑CPU散热中可以利用散热片与CPU核心接触,使CPU产生的热量通过热传导的方式传输到散热片上,然后利用风扇将散发到空气中的热量带走.但水的比热容远远大于空气,因此可以用水代替空气作为散热介质,通过水泵将内能增加的水带走,组成水冷系统.这样CPU产生的热量传输到水中后水的温度不会明显上升,散热性能优于上述直接利用空气和风扇的系统.热机(例如汽车的发动机,发电厂的发电机等)的冷却系统用水作为冷却剂,也是利用了水的比热容大这一特性.(2)农业生产上的应用水稻是喜温作物,在每年三四月份育苗的时候,为了防止霜冻,农民普遍采用“浅水勤灌”的方法,即傍晚在秧田里灌一些水过夜,第二天太阳升起的时候,再把秧田中的水放掉.根据水的比热容大的特性,在夜晚降温时,使秧苗的温度变化不大,对秧苗起了保温作用.(3)热水取暖冬季供热用的散热器、暖水袋.。
2023九年级物理全册第13章内能第3节比热容第1课时上课课件新版新人教版
表格设计
方案1:取质量和初温相同的水和食用油,加热使它 们升高相同的温度,比较它们吸收热量的多少,吸收 热量多的物质吸热本领强。
对应记录数据的表格
液体
质量 初温 末温
m(g) t0(℃) t(℃)
升高的温度 加热时间
(t-t0)/(℃) t(min)
水 食用油
方案2:取质量和初温相同的水和食用油,加热相同 的时间,让它们吸收相同的热量,比较它们升高的温 度。温度升高少的物质吸热本领强。
实验方法:控制变量法和转换法。
实验设计 ①规格相同的电加热器,即在相同时间内放出的热量 相同。 ②怎样获得质量相同的水和食用油? 用天平测量 ③怎样测出它们的温度? 用温度计测量
④完成这次探究需要哪些实验器材?
实验器材:学生电源、规格相同的电加热器、水、食
用油、烧杯、温度计、细线、停表、天平和搅拌器等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知识点 2
比热容
1.定义: 一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的 热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫
做这种物质的比热容。用符号c表示。
2.单位: 焦/(千克·摄氏度),读作焦每千克摄氏度, 符号“J/(kg·℃)”。
3.物理意义:比热容是表示不同物质的吸热(放热) 本领的物理量。
单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量数 值上等于这种物质的比热容。
“水的比热容大”这一特点在人们的日常生活和生 产中具有重要的意义。
讨论 :1. 汽车发动机为何用水来冷却?
水的比热容大,在质量一定的条件下水升高相同温 度时,吸热多,用水作冷却剂效果好。
2. 冬天的散热器(俗称暖气片)为何用热水供暖?
水的比热容大,在质量一定的条件下水降低 相同温度时, 放出的热量多,用热水取暖效 果好。
部编人教版九年级物理全册第十三章内能第3节《比热容》精品教学课件ppt
砂石 铝
干泥土 铁、钢
铜 水银
0.29×103 0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103
1、关于比热容,下面几种认识对不对? A.1 kg砂石,温度升高1 ℃,大概要吸收920 J的热量 B.液体的比热容都比固体大 C.同一种物质,比热容是相同的 D.比热容是物质的特性之一,可以用来鉴别物质
物理意义:?
(5)比热容表的一些规律 : J/(kg·℃)
水 酒精 煤油 蓖麻油
冰 空气
4.2×103 2.4×103 2.1×103 1.8×103 2.1×103 1.0×103
砂石 铝
干泥土 铁、钢
铜 水银
0.29×103 0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103
低的温度不多。
“因据为有水关的专比家热预容测大,, 我国目前最大的
三夏峡天水,利它工吸收程的—一—定三热峡量水后电,站水升建高成的后 ,温三度峡不库多区;的气候会受到一定影响, 夏冬天天气,温它将放出比一原定来热下量降后2,℃降左低右的,温冬度 天不气多温。将比原来升高 2℃左右。”
讨论说明专家们为什么会作出这样的预测?
(3)水对气候具有调节作用
海滨24℃-28℃城市和沙漠地区的气 温变化会如此大?
由于海水的比热容大,砂石比热容小,海水与砂石比 较,吸收或放出同样的热量,升高或降低的温度较小, 白天在受太阳照射条件相同时, 海水的温度变化要小 些, 沿海地区比内陆地区温升慢, 夜晚放热, 沿海地区 温度降低也少。
(3)变形公式:
是C的计算式而不是决定式; C与Q、m、∆t无关,只与物 质的种类和状态有关。
练一练
秋九年级物理全册 13.3 比热容教学设计 (新版)新人教版
《比热容》一、教学目标(一)知识与技能1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。
2.会查比热容表,了解一些常见物质的比热容,尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会进行物体吸热、放热的简单计算。
(二)过程与方法通过实验探究,建立比热容的概念。
(三)情感态度和价值观利用比热容的知识解释简单的自然现象,加强物理与生活的联系,有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、教学重难点本节包括“比热容”和“热量的计算”两部分内容,根据实际生活经验,海边的沙子和海水在太阳的照射下,它们的温度不同,从而提出不同物质,质量相同时,吸收相同热量升高温度不同的研究问题。
通过实验引出比热容的概念,单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量就叫比热容,它反映了不同物质的一种物理属性,它可用于解释生活中吸热升温的一些现象。
本节内容结合生活实际,从分析物理事实到抽象出这个概念,再提升到理解这个概念的内涵,其思维能力的要求是很高的,所以比热容概念和应用是本节教学的一个重点,同时也是难点。
为了加深对比热容概念的理解,可以根据比热容的定义写出比热容的计算式,比热容本身也是利用了比值定义法,可以利用前面学过的密度等概念,类比得出计算式,利用及其公式变形进行计算也是本节的一个重点。
重点:比热容概念和应用,以及热量的计算。
难点:比热容概念的建立。
三、教学策略比热容概念的建立是本节的重点和难点,结合生活经验,如海边的沙子和海水中午时的温度不同,提出问题,不同物质在其他条件相同时,吸热温度变化可能不同。
再通过实验来验证,做好实验是关键,质量相等的水和食用油吸收相同热量,升高的温度不同,相反如果质量相等的水和食用油升高相同温度,吸收热量也不等。
根据实验得出比热容的定义,根据定义还可以写出比热容的计算式,根据计算式得出比热容的单位。
通过阅读不同物质的比热容表,了解比热容是物质的一种物理属性,与密度、熔点等相似,它的大小与物体的质量、温度等因素无关。
人教版九年级物理全册 (比热容)内能教学课件
笔记: 1、实验器材的作用:
温度计:寻找升高相同温度的加热时间。 相同的加热器:将比较热量,转化为比较加热时间。 2、实验结论: 物体吸收热量的多少,与物体的质量、升高温度和 种类有关。
二、比热容
阅读课本P11,完成下列各空 比热容:一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热 量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫做这种物质的 比热容。公式:c=Q/m△t 比热容用符号c 表示,它的单位是焦每千克摄氏度,符 号是J/(kg · ℃)。 物理意义:比热容是物体的一种属性,数值上等于1kg 的某种物质温度升高/降低1℃所吸收/放出的热量。
2.单位:J/(kg·℃)
3.水比热容是 J/(kg·℃)其物理意义:表示1千克的水温度 收热量是 J。
水 酒精 煤油
冰 蓖麻油 砂石
观察比热容表
几种物质的比热容c/ [J·(kg·℃)- 1]
4.2×103
铝
0.
2.4×103 2.1×103 2.1×103 1.8×103
干泥土
0.
铁、钢
0.相同、升高相同温度时吸收的热量是否相等
猜想与假设: 1.不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量不同。 2.不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量有可能
实验探究 制定计划与设计实验: 怎么验证你的想法?利用提供的器材说一说你的设计思路 1.要研究这个问题,必须保持__质__量_和___升__高__的__温__相度同,____ 2.那么该实验用什么探究方法?
2、吸放热一般公式:
(1)吸热公式: Q吸=cm(t-t0) 或 Q吸=cmΔ (2)放热公式: Q放= cm(t0-t) 或 Q放= cm
物体吸收(或放出)的热量跟 物质的比热容、物
九年级物理全册 第13章 内能 第3节 比热容教案 (新版)新人教版
2.将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比,哪个时
间长?谁吸收的热量多?
思考1:什么叫热量?1千克的水温度升高1℃需吸收多
少热量?
思考2:相同质量不同种物质升高相同的温度,需要的热量一样多吗?
提出实际情境:为什么炎热的夏天海水很凉,沙滩却烫脚呢?发动机为什么用水箱降温,冬天为什么用水供暖?生活中还有哪些类似的现象?
3.水的比热容:4.2×103J/(kg•℃)。
4.水的比热容的物理意义:
1 kg的水温度每升高(或降低) 1℃,吸收(或放出)的热量是4.2×103 J。
二、物质的比热容跟密度相似,也是物质的特性之一
1.比热容跟物体质量的大小,温度改变的多
少,物体的形状、体积、位置等无关,它仅与物质的种类和状态有关。
方案一:取等质量的水和煤油,加热相同的时间(吸收相等的热量)后,比较温度的变化。
方案二:取等质量的水和煤油,使其升高相同的温度,比较加热的时间(吸收热量的多少)。
思考、回答
在学
生充分讨
论的基础
上,适当点
拨、纠正。充分调动
学生的积
极性,鼓励
学生提出
自己的设
计方案。
进行
实验
收集
信息
液体
质量
m/g
初温
t0/℃
2.进一步体会用控制变量法的思想探究物质吸热升温的属性。
情感态
度与价
值观
1.在探究活动中体验科学探究的乐趣,培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
2.在探究活动中培养学生合作精神。
教学
重点
难点
重点:探究物质比热容,对比热容概念的理解和简单应用。
九年级物理全册 13.3 比热容课件 (新版)新人教版
水吸收的热量多.
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第九页,共27页。
结论
物体(wùtǐ)吸收热量的多少与物质的种类有关. 如何科学地比较(bǐjiào)不同物质的这种特性 呢?
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一、物质(wùzhì)的比热容
1、比热容的定义: 单位质量(1Kg)的某种物质(wùzhì)在温度升
高(或降低)1℃时所吸收(或放出)的热量叫做 这种物质(wùzhì)的比热容(C). 2、比热容单位:焦每千克摄氏度
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2、10千克(qiānkè)的水在温度升高1摄氏度时所吸
收的热4量.2为×1_0_4________焦.
3、10千克(qiānkè)的水在温度升高10摄氏度时 所吸4.2收×的10热5 量为__________焦
吸热(xī rè)计算公式:Q吸=cm(t-t0)
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猜一猜
物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物 体升高(shēnɡ ɡāo)的温度有关外,还可能与 其他的什么因素有关?
不同物质(wùzhì),当它们质量相同、让它 们升高相同的温度时,它们吸收的热量?
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实验设计 怎么验证你的想法?利用(lìyòng)提供的器材 说一说你的设计思路
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观察比热容表
1.哪种物质(wùzhì)的比热容最大?它为多少? 2.水的比热容是多少?它表示什么意思? 3.每种物质(wùzhì)都有它的比热容,水与冰的比 热容是否相同?
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想一想
新疆有句谚语: “早穿皮袄(pí ǎo)午 穿纱 围着火炉吃西瓜” 你能说出它的道理吗?
九年级物理全册 第13章 内能 第3节 比热容教案 (新版)新人教版
第三节比热容【教学目标】知识与技能1.通过实验探究,建立比热容的概念。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法1.亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动,学习拟定简单的科学探究计划和实验方案,并培养自主合作探究的能力。
2.通过交流与分析,利用比热容解释相关现象及应用。
情感、态度与价值观1.通过探究性学习,产生乐于探索自然规律的情感,体验自然科学的价值,体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
2.通过探究活动,养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】重点:通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点:比热容概念的建立。
【教学准备】或【实验准备】教师用:多媒体课件。
学生每组:天平、温度计、秒表、电加热器(2)、烧杯(2)、水、食用油。
实验器材:天平、温度计、秒表、电加热器、烧杯、、【议一议】我国北方楼房的暖气用水作为介质,把燃料燃烧产生的热量带到房屋中取暖。
用水做输送能量的介质有什么好处?【板书设计】第三节 比热容一.比热容 1.定义: 2.单位:J ∕(㎏·℃) 3.水的比热容较大: c 水 = 4.2×103J/(㎏·℃) 物理意义: 应用:4.比热容是物质的一种特性 二.热量的计算 Q 吸 = c m (t -t 0) 公式:Q 放 = c m (t 0-t ) 【教学反思】一、教案的“亮点”1.注重与生活的紧密联系,首先从生活中现象引入新课,接着通过体验烧水现象进入比热容的探究学习,再应用比热容的知识解释现象,感受知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
可以使学生体验到物理知识在生活中的重要作用。
2.设置情景层层深入的让学生自主分析比较得出比较物质吸热能力的三种方案,从特殊过渡到一般,并类比速度定义法使比热容概念的建立水到渠成,突破教学难点。
3.注重合作探究形成知识的过程,以学生为主体,引导、点拨学生,让学生小组合作探讨、实验,展示成果,得出结论。
九年级物理全册 13.3《比热容 》教学设计 (新版)新人教版
13.3比热容【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述3.3.1了解内能和热量。
3.3.2通过实验,了解比热容,尝试用比热容说明简单的自然现象。
2. 学情分析初中生的心理正处于发展时期,认知水平处在初级阶段,主要体现在形象思维能力较强,抽象思维能力不足。
虽然学生在日常中接触了一些简单的微观知识,学生对比热容接触较少,在今后要引起足够重视。
3. 教材分析本节课作为第十三章的第三节内容,利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算,是中考的热点和难点,比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成,在应用时也给学生带来了一定的困难,比热容的概念的建立,及其应用是本节的重点和难点。
【教学目标】1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。
4.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
【评价设计】1.随机抽查提问学生比热容的意义及其应用,知道比热容是物质的一种特性。
2.90%的学生能用比热容解释简单的自然现象。
3.通过练习会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。
【课时安排】1课时7.热水瓶内有1.5千克水,如果它的温度从100°C 下降到30°,可放出多少热量?若这些热量全部用来做功,可以做多少功?点拨:1.种类,状态,温度、质量、吸放热;2. 0.92×103焦课堂总结:本节课主要学习了比热容的的知识,知道比热容是物质的一种特性。
能用比热容解释简单的自然现象。
会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。
附:板书设计13.3 比热容一、比热容1.定义:一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与他的质量和升高的温度的乘积之比。
用符号c 表示,单位是焦每千克摄氏度(J/(kg ·℃))。
2.比热容是物质的一种特性。
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第1课时比热容知识目标
教学过程
情景导入
出示课件,让学生观察、分析。
这两位同学的对话说的是否正确?这节课我们就来探究这个问题!
合作探究
探究点一探究不同物质的吸热本领
提出问题:大家都做过饭,考虑一下,给质量相同的水和食用油加热时,哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证?
制定计划与设计实验::要比较不同物质的吸热性能,需要取质量相等的不同物质,使其升高相等的温度,比较各自吸收热量的多少。
或取质量相等的不同物质,使其加热相同的时间,比较各自升高的温度。
进行实验:学生根据所涉及的实验,选出适当的实验器材进行实验,同时记录数据。
交流评估:让学交流、讨论,在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。
归纳总结:(1)装水和砂子的烧杯规格要相同,要保证除了水和砂子不同之外,其他条件都相同。
实验中是通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。
)
(2)实验中砂子需要不停搅拌,这样才会受热均匀。
实验结论:在质量相等、升高的温度相同的情况下,不同物质吸收的热量不相等。
探究点二比热容
活动1:根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。
活动2:让学生自学课本的11页内容,得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。
归纳总结:
(1)一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫作这种物质的比热容,用符号C表示。
(2)(2)单位:J/(kg·℃)
(3)水比热容是4.2×103 J/(kg·℃),表示1千克的水温度升高1·℃所吸收热量是4.2×103 J。
知识拓宽:出示课件,让学生从以下几个方面的来理解比热容的概念。
(1)比热容是物质本身的一种特性。
是由物质本身决定的,与物体的质量大小、温度高低、升高或降低温度的多少、吸收或放出热量的多少等因素无关,可用来鉴别物质。
(2)当物质的状态发生改变时,比热容改变。
(3)比较两种物质吸收热多少时考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素,吸收多少与物体的温度无关,与物体升高的度数有关。
(4)比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量,在相同条件下不同的物质吸收(或放出)相同的热量,物体的温度不同,比热容小的温度变化大;相同质量的不同物质,升高(或降低)相同的温度,吸收(或放出)的热量不同,比热容大的吸收(或放出)的热量多,正是由于这一特性,自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。
典例剖析(南京中考)下表是一些物质的比热容[J/(kg•℃)]:
根据表中数据,下列判断正确的是(
A.物质的比热容与物质的状态无关
B.100g水的比热容是50g水的比热容的两倍
C.质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量,铜块温度变化较大
D.寒冬季节,放在室外盛有水的水缸会破裂,主要是因为水的比热容较大
【点拨】比热容是物质本身的一种特性,与物质的种类和状态有关,与质量、温度计吸放热情况无关;质量相同的不同物质,吸收相同的热量,温度变化与物质的比热容成反比.由此展开分析,得出答案。
板书设计
第1课时比热容
教学反思
比热容是本节的教学重点,也是初中物理教学中的一个难点。
通过本节教学要让学生建构起比热容的概念,了解比热容较深的内涵、较广的外延,能结合常见物质的比热容表,联系实际讨论一些日常现象;在正确理解比热容物理意义的基础上。
本节课在教学设计设法让学生充分体现学生的主体地位,在教学中要让学生经历探究的各个环节。
针对这一点教材作了两方面的改进,一是将探究课题由“比较不同物质的吸热能力”改为“物质吸热多少可能与物质种类有关”,得出结论后再组织学生讨论,比较得出“不同物质的吸热能力”;二是对实验器材作了改进,用热水或热得快作热源来供热。