灯光教学设计
朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）
朱自清的《灯光》教学设计朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清的《灯光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
朱自清的《灯光》教学设计篇1【教学目的要求】１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
２、学习生字词。
３、有感情读文。
【教学重难点、关键】１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
２、理解郝副营长无私奉献的精神。
【教学课时】一课时。
【教学设计】一、导入新词，简介作者灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况１、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
２、课文讲了一件什么事？３、口述作者回忆的往事。
４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
４、拓展延伸：⑴ 同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵ 假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？① 学生说自己的做法。
② 学生点评。
四、三读课文，加深理解１、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“歼灭、憧憬、璀璨”等生字词。
理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
3、情感态度与价值观目标体会革命先烈为了理想而英勇献身的精神，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解郝副营长为了理想英勇献身的精神。
体会课文中灯光的象征意义。
2、教学难点理解作者由具体事物引发联想的表达方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些灯光的图片，如城市夜景中的灯光、舞台上的灯光等，引导学生观察并谈谈对灯光的感受。
2、提问：灯光在我们的生活中无处不在，它给我们带来了光明和温暖。
那么，在战争年代，灯光又有着怎样特殊的意义呢？今天，我们就一起来学习王愿坚的《灯光》这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“歼、憬、璀璨”等字的读音和写法。
3、思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写灯光的句子，并用横线画出来。
如：“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
”“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”2、小组讨论：这些灯光分别有着怎样的象征意义？引导学生理解广场上的灯光象征着光明和温暖，书上插图中的灯光象征着对未来的希望，郝副营长憧憬的灯光象征着革命的胜利和美好的生活。
3、重点研读郝副营长牺牲的段落，体会他的英勇和无私。
提问：郝副营长是在怎样的情况下牺牲的？引导学生从文中找到相关语句，如“突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
小学语文《灯光》教学设计(精选4篇)
小学语文《灯光》教学设计（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯光》教案3篇
《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。
2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。
难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
《灯光》优秀教学设计
《灯光》优秀教学设计一、师范写课题，读题二、对比感受灯光，导入学文灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。
他就是《灯光》这一课的作者(板书)。
王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。
三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受1、指名读。
2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。
3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。
4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。
看看作者有什么别样的感受。
5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。
)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。
”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。
能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说“我爱到”读。
四、了解故事，理清脉络1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。
你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?想起回忆2、请说说你这样划分的根据。
(点出前后两个过渡句)3、结合板书梳理课文脉络：现今很久以前现今(照应开头)五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的.故事呢?2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。
《灯光》教学设计5篇
《灯光》教学设计《灯光》教学设计5篇《灯光》教学设计篇1教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一教学要求1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字新词。
3、有感情地朗读课文。
重难点、关键1、郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、理解先烈无私奉献的精神。
教学时间一课时。
教学过程一、导入新课灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。
然而，今天我们学的《灯光》一课却向我们描述了一个动人的故事。
本文的作者是王志坚，当代著名的作家。
1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
板书课题：灯光二、自学课文，布置自学要求1、自由轻声读课文：注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。
2、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。
说说为什么让你感动了？3、小组讨论交流。
三、集体汇报，检查自学情况1、检查对以下词语的理解：挺进：军队一直向前进。
围歼战：把敌人包围起来加以歼灭的战斗。
交通沟：阵地间供交通联络的壕沟。
突击连：对敌人发起突然攻击，为大部队开路的连队。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆起来的短墙。
千钧一发：比喻情况极其危险。
2、课文讲了这么一件事：我看到天安门的灯光想起了一个有关灯光的真实故事。
在同国民D的战斗中，解放军的好副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。
3、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。
不理解的问题题出来讨论交流。
四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文1、快速默读课文：想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？2、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？3、学生汇报自己画的句子，谈体会：⑴幻灯显示：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 了解作者王愿坚的生平。
2. 理解文章中“灯光”的象征意义。
3. 学习作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
二、教学重难点
1. 重点：理解“灯光”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬仰之情。
2. 难点：理解作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与灯光有关的图片，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《灯光》。
2. 作者介绍
简要介绍作者王愿坚的生平和作品，重点介绍他对革命的贡献。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了哪些灯光？
作者通过灯光想表达什么思想感情？
4. 深入研读
分析文中“灯光”的象征意义：它代表着光明、希望和革命的胜利。
引导学生思考作者对革命先烈的敬仰之情，以及这些情感在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法，如比喻、象征、对比等，并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了王愿坚对革命的贡献，以及他对革命先烈的敬仰之情。
我们应该像作者一样，珍惜今天来之不易的幸福生活。
6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《灯光》这篇文章的理解和感受。
【灯光教学设计】灯光教学实录一等奖
【灯光教学设计】灯光教学实录一等奖灯光教学设计（一）【教学目标】１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
３、学习本课生字和新词。
理解作者由事物而产生的联想，理解课文的思想内。
【重点难点】１、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广的胸怀和对美好未来的憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物产生的联想。
【教学过程】一、激趣导入师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯光”的图片。
）师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗？生：美。
师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。
灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题：灯光二、新授1检查预习师：昨天老师己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？生１：我知道了，这是一篇回忆文。
生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。
生３：我知道了主要写的是郝副营长。
师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。
在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
（生自读。
）师：谁来说说你又有了什么体会？生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……2理请课文的叙述顺序师：那同学是怎么分的段呢？生：我是按着，现实，回忆和现实来分的，把１～２分成第一部分，３～11分成第二部分，12自然段为第三部分。
语文灯光的教学设计(优秀10篇)
语文灯光的教学设计(优秀10篇)冬夜的灯光篇一六年级上册冬夜的灯光《冬夜的灯光》一、学习目标1、朗读课文，能概括文章主要内容。
2、学习课文的写法，能了解“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用，积累精美语段。
3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
二、教学重点、难点1.学习重点：文章运用的对比手法的特点及作用。
2.学习难点：体会文章中环境描写的作用。
三、教学策略继续训练学生圈点勾画的学习方法，并且通过朗读、小组探究合作的方法让学生从内容和写法等方面分析理解课文。
四、教学手段多媒体课件辅助。
五、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图情景创设，揭示课题，出示学习目标1.播放《爱的奉献》，可以在课前作为背景音乐。
2.“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” ，最质朴的话语道出人类最美好的情感！在英国作家莫里斯•吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
3.出示学习目标。
听多媒体课件的音乐创设情境，唤醒学生已有的情感积累，为课文的学习作铺垫。
朗读课文整体感知1.学生有感情地自读课文。
2.借助工具书扫除字词障碍。
3.读完这个故事你感动吗？请学生用一、两句话谈谈阅读后的感受。
4.为什么会有这样的感受？请学生在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边进行批注。
5.概括课文的主题内容。
（通过“我”冒着生命危险出诊，沿途农舍的灯为“我”指路，反映了小镇居民邻里和睦团结、急人所急、互帮互助的友爱，及对“我”医生冒险出诊的敬意和感谢之情，使“我”感受到了这里居民的乐观温情和友谊。
）1.自读课文2.扫除文字障碍（容易写错和读错的字词）：偏僻，提防，引擎，熄灭，辽阔无垠，穹窿，猝不及防，婉言谢绝等。
3.谈感受4.圈划感动理由可能会有：一、平时一入夜，荒野漆黑一片，当医生半夜开车去求医的人家时，沿途农家灯全部打开了；二、平时农家用灯很节约，但给医生引路，他们把灯全部打开；三、当医生给孩子看完病开车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着；四、平时，医生不管多么晚也肯出诊；五、医生在给孩子看完病后完全可以留下来，等天亮再回去，但是他没有，他心里想的是：说不定还会有病家来求诊。
《灯光》教学设计(优秀4篇)
《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。
但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
《灯光》教学设计(优秀10篇)
《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点挖掘文章的思想内涵。
教学内容一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究，深入理解文章内容。
（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。
平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
教学设计：《灯光》
教学设计：《灯光》《灯光》教学设计篇一教学要求：1.引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
2.本文的结尾同开头相互照应，都写到天an门的灯光。
学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。
3.有感情地朗读课文。
二课时一、1、课件，请认真观看力上的内容，看完用一两句话来描述。
2、引出课题，齐读课题。
二、这节课我们就来学习一下这篇课文。
1、请同学们自读一段，思考这一节主要讲了什么？2、是什么引起作者的回忆的？（灯光，多好啊）灯光怎么样？板书：光明、温暖“多好啊！”表达游人什么样感情？（赞美）为什么这样说？三、过渡：作者回忆了一件什么事“？请同学们自读二段，汇报。
（一）默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象？把体会写在旁边。
（二）汇报：1、四、五节：①英勇善战，爱读书爱学习。
②体会：“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情？③指导朗读。
2、七节：①关心下一代。
②“多好啊”“憧憬”的意思③指导朗读。
3、九、十节：①聪明机智，勇于牺牲。
②指导朗读。
③板书：（牺牲换取）四、1、齐读三段，生概括段意，（板书：不忘前辈）2、第一段讲了，第二段讲了……，这是什么写法？五、拓展：1、请同学们描述一下今天的幸福生活，试着用上“多好啊”。
2、现在你想对郝副营长说些什么？六、板书设计：灯光光明温暖牺牲换取不忘先烈《灯光》教案篇二我执教的主题内容是“神奇的灯”，选自辽宁师大版中班幼儿用书。
此次活动，通过和幼儿一起感知、了解各种各样的灯的种类和用途，满足幼儿的研究和创造欲望，初步培养幼儿的环保意识，使幼儿懂得节约能源是每个人应该做的事。
本次主题活动预设开展一周时间。
为了培养幼儿对灯的兴趣，了解灯的用途，我设计了社会实践《各种各样的灯》《什么灯》。
为了培养幼儿的动手能力和创作能力而设计了健康活动《奇异的灯》《灯泡亮了》，又设计故事《夜晚不怕黑》，消除幼儿对黑夜的恐惧心理，培养勇气，不怕困难，乐于接受挑战的心理。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计教学目标：1.了解灯光在艺术创作中的重要性和作用；2.学习不同类型的灯光及其使用方法；3.提高学生的观察力和表现能力；4.培养学生的团队合作意识和创新思维。
教学准备：1.课件：包括相关图片和视频素材；2.教具：各种灯光设备，如白炽灯、荧光灯、LED灯等；3.实验器材：灯光仪器、电线、开关等；4.教材：常见的灯光设计教材；5.学生学习用具：笔记本、笔等。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过播放一段以灯光为主题的艺术作品，如舞蹈、戏剧等表演片段来引起学生的注意和兴趣。
然后，教师可以提出一些问题，如：“你觉得灯光在这个作品中有什么作用？”、“你喜欢哪一种灯光效果？”等。
第二步：理论知识讲解（15分钟）教师介绍灯光在艺术创作中的作用和重要性，并简要介绍不同类型的灯光，如常见的白炽灯、荧光灯、LED灯等。
同时，教师向学生解释一些专业术语，如光线角度、灯光颜色、灯光亮度等。
第三步：实验练习（30分钟）教师向学生展示不同的灯光设备，并提前准备好实验器材。
学生分成小组进行实验，每个小组可以选择一种不同的灯光设备，通过设置不同的光线角度、灯光颜色和亮度等进行实验。
学生可以自由发挥，尝试不同的灯光效果，并记录下来。
第四步：学生发言和讨论（15分钟）学生向全班展示自己实验的灯光效果，并讲解自己的灯光设计思路。
其他学生可以提问或发表意见，进行互动讨论。
教师引导学生思考，如：你觉得这种灯光效果适合哪种艺术表演？你有没有其他更好的灯光设想？第五步：总结和评价（10分钟）教师与学生一起总结本节课的内容，回顾重要的知识点和学习成果。
教师可以提问学生一些问题，以检查学生对灯光的理解程度，并进行评价和反馈。
第六步：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一种艺术表演形式，并设计适合的灯光效果。
学生需要写出灯光设计思路和具体实施方案，并在下节课上展示。
教学延伸：1.学生可以参观一些艺术表演，如舞蹈、戏剧等，并观察和分析其中的灯光效果，以丰富自己的灯光设计思路。
《灯光》教案教学设计及反思
《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯光》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）运用问题引导法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
（2）采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队协作能力。
（3）运用写作训练法，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）通过课文《灯光》，引导学生珍惜美好生活，关注社会问题。
（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文《灯光》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文的结构分析和主题探讨。
4. 文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课，激发兴趣（1）利用图片或视频，引导学生关注灯光这一主题。
（2）提问：“你们对灯光有什么印象或感受？”鼓励学生发表自己的观点。
2. 自主学习，初步理解（1）让学生自主阅读课文《灯光》，了解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论课文中的疑问。
3. 小组讨论，深入探讨（1）将学生分成小组，讨论课文中的主题、结构和写作手法等。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。
4. 课堂小结，归纳总结（1）教师引导学生总结课文的主要内容、主题和写作手法。
（2）强调生字词的学习和运用，巩固所学知识。
四、作业布置1. 熟读课文《灯光》，巩固生字词。
2. 写一篇关于灯光的短文，可以是描写、议论或抒情的形式。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对生字词的掌握和运用能力。
（3）学生在课堂活动中的参与度和合作精神。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学方法和策略。
（2）在课堂活动中，更加关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标：
1. 让学生理解课文内容，体会“灯光”的含义。
2. 引导学生感悟作者对革命先烈的敬仰和怀念之情。
3. 培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点：
1. 重点：理解“灯光”在文中的象征意义，体会作者的情感。
2. 难点：如何引导学生将课文中的情感与现实生活中的爱国主义相联系。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解课文内容，分析“灯光”的象征意义。
2. 讨论法：组织学生讨论作者的情感以及如何在现实生活中体现爱国主义。
3. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示灯光的图片或视频，引起学生的兴趣，进而引出课文《灯光》。
2. 知识讲解：讲解课文内容，分析“灯光”在文中的象征意义，引导学生体会作者的情感。
3. 课堂讨论：组织学生讨论作者的情感以及如何在现实生活中体现爱国主义。
4. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调“灯光”的象征意义和作者的情感。
5. 布置作业：让学生写一篇短文，谈谈自己对“灯光”的理解和感受。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对 《灯光》有了更深入的理解，能够体会到“灯光”的象征意义和作者的情感。
教学方法的多样性和学生的积极参与使得教学效果较好。
但在教学过程中，需要注意引导学生将课文中的情感与现实生活中的爱国主义相联系，培养学生的爱国主义情感。
《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)
《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)下面是我收集的《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)，欢迎参阅。
《灯光》说课稿1《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。
教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。
根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。
基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中主要想体现以下这样两点：1．对教材加强整合，合理取舍，力求体现略读课文教学的基本特点。
采用略读课文教学的基本模式“自读——交流——拓展”展开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕问题自读自悟，在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。
2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。
抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。
由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。
写由“灯光”所想到的，在文中融入对革命先烈的怀念。
以上认识，我把教学本课的教学目标定为如下三条：知识与能力：朗读课文，理解“憧憬、千钧一发、围歼、突击”等词语的意思。
过程与方法：了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序及首尾照应的关系。
情感、态度、价值观：品悟重点词句，理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易，提升对“灯光”的认识。
教学重点是：体会郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为理想而献身的精神，从而感受今天生活来之不易。
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《灯光》教学设计
教学目标
1．运用自读、默读、速读、浏览等多种形式读课文，理解“围歼、憧憬、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住课文的主要内容。
2．教给学生用抓主要线索、抓课文题目去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。
3．抓住重点句探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点
抓住重点句子体会郝副营长为向往美好生活而献身的精神。
教学难点
抓住文章结构，体会首尾呼应的写作方法。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
第一板块：导入课题，认识郝副营长
1．灯光在我们的日常生活中有哪些作用呢？
2．齐读课题。
你仿佛看到了什么？
3．看到这个题目，你想了解些什么？
4．同学们自读课文，读准字音，读通句子。
（教师巡视，及时纠正读音）
5．大屏幕出示词语，指名领读。
谁能用上其中的几个词语，连成课文的主要内容？
6．默读课文，边读边划感受深刻的句子，并在旁边作批注。
第二板块：深入文本，走近郝副营长
1．汇报交流。
2．重点理解“千钧一发”，并体会其中的思想感情。
3．变换句式，再次倾诉对郝副营长的敬仰之情。
4．教师范读郝副营长的话。
理解“憧憬”，此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？
5．齐读，读出郝副营长对未来的憧憬。
第三板块：理清线索，铭记郝副营长
1．是什么引起了作者的回忆？
2．默读课文第二自然段，寻找答案。
3．浏览课文，看看“多好啊”在课文中出现了几次？分别在什么情况下出现？
学生浏览课文，边读边划。
4．汇报交流。
第四板块：回读课题，升华郝副营长
1．课文的开头和结尾都写到天安门前的灯光，这是一种什么写法？（首尾呼应）去掉行不行？
2．再次回读郝副营长的话，寻找答案。
3．郝副营长仅仅憧憬的是灯光吗？（幸福生活）
4．再读课题，又有什么感受？
5．齐读课文结尾，再次表达对郝副营长的敬仰之情。
板书设计：
灯光
憧憬未来
幸福生活
英勇牺牲
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜
于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。