物理教学中创新实验的设计与实践_涂后胜
高中物理教学中创新实验的设计与实践
高中物理教学中创新实验的设计与实践江苏省怀仁中学（214196）韦军和●摘要：当前，在新课改不断深入的过程中，高中物理教材也在不断的改变，而老师的教学方式也随着教学模式的改变而改变．但是在教学阶段，传统的教学模式依然被运用，而新的教学方式有层出不穷，基于此，教学过程中，坚持创新实验室提升学生们学习能力的主要途径．关键词：实验；创新物理教学；实验设计中图分类号：G632文献标识码：B 文章编号：1008－0333（2016）30－0054－01一、注重创新实验教育和实验教学方法（一）自主创新能力和独立思考是提高学生学习知识的重点老师在教学过程中应该主动引导学生学习．在实践物理实验过程中把学生作为重要角色，提高实践能力，所以在引导学生学习过程中要保证学生已经足够掌握物理的基础理论知识．（二）跟进教学的评价模式，针对不同特点和特殊情况的学生作品跟表现，可以采取多种评价方式教学过程中，让实践创新实验维持在较高的评判标准，不但能够激励学生还能鼓励他们积极投入到学习中．有些学生在物理学习中出现困难时，作为老师应该主动挖掘他们的突出点，鼓励并肯定他们的进步，通过一些实践创新实验提高学生学习物理的兴致，给他们自我展现的空间．（三）引领学生表现创作力的同时，还要注重新教材的纲要形象生动活泼、编排合理、着重物理实验作用是新版教材的特色．高中时代的物理实验室离不开教材的，主要是对高中教育目标的崇敬．其中声、热、光和运动等是在物理现象中最常见的，一直延展到力学的基本概念及规律，然而较高的电和能知识只能简单的抽象总结，慢慢一步步深入实验．“着重抓住本质规律，省略不必要的因素”依旧是实践创新实验和教材中的物理思维方法之一．二、强调思维转化实践，强化创新实验设计（一）改善常用的传统实验方案，激励学生参与设计教学过程中，定理是死的，要懂得创新，因为实验方案并非就只有一种．在各式各样的实验方案择优出最优质的方案，老师可以根据学生在现场实践中的表现，不要受到教材的约束，让学生能够自由发挥，做出自己独一无二的设计方案．（二）把学生分为几个小组的形式相互竞争，以合作的形式去设计实践方案通过这样的方式不但可以让学生相互学习还能调动他们的积极性，让学生在课堂中学到的东西可以学以致用，激发学生的智慧及其潜能．例如：在单摆测验重力加速度的实验案例中，老师可以根据实际情况，让学生以小组形式分配各自的任务，各抒己见，充分发挥他们的创作能力展现自己的闪光点，每个小组独立完成测重力加速度的实验方案．在老师的引导之下，可以设计出各具特色具有挑战性、理论创新结合的实验．比如一些学生会想到：如果在静止物体对竖直悬挂的绳的拉力等于重力时，那么T =mg ，也就是在能够测出T 和mg 的实际数值，即可得出重力速度g 的值．在这个实验过程中，不但可以激发学生的思维能力，调动他们的积极性还有效的锻炼学生自主探索外界事物的能力．三、课堂内外结合，组织创新实验（一）引入多媒体充分利用现代化的物理实验设备进行实验教学通过现有的资源设备，能够动手操控的实验现象，即使得呈现出和得到的现象精确并数据清晰．而在多媒体库的协助下，老师主动转换角色使得在课堂上生动形象，投影仪、摄像机和计算机是抽象的主要道具，能够清晰放大跟放映实践创新实验过程中的准确数据的主要环节，提高学生对物理概念的认知．（二）定期小实验制作，开掘实践创新有趣味的实验．新版本的物理教材目的主要是让学生在学习中享受快乐，在教科书里面渗入一些独特而创新的课外活动小实验和阅读资料．在课余时间，分配学生进行小组实验，让他们有更多的锻炼机会．收集不同的小型剧作和小发明的试题，能有效的激发学生对探索的兴趣．在课堂的实操案例中可以证明，通过他们自己独有的创新思维制作层见迭出的作品和实验方法，在遵循实验原理和实际事实的同时，也能发现自己的闪光点．（三）推翻管制，走进课外实践实验活动推翻传统的教材管制，从海量的题海中解放自己，提高学生自主动手能力和独立思考能力，增强课外实验的意识．在物理实验过程中要做好安全措施，在这个条件下，开放式的为学生提供良好的学习环境．有了老师和教学环境的支持，各有千秋，大胆放心的去探究自己在物理学习中的潜能．四、教学实践案例在进行演示运动的合成以及分解的实验过程中，人教版新教材《物理·必修2》，它运用的实验方案采用的是红烛进行实验．实验阶段，学生在做这个实验时发现该方案存在众多的缺陷，在运动的过程中，比较难以控制，因为玻璃管难以固定；再比如运动的轨迹和蜡烛的位置描绘难度系数大等等．基于此，在该实验过程中我对实验方案进行了相应的调整：找出一块白屏在上面画出xy 坐标，然后将白屏竖立摆放，在电动小车的辅助下固定好另外一段封闭的玻璃管，同时还需要控制小车的驱动电机，随着小车沿水平向左不同速度的匀速直线运动，采用描点的方法记录位置，便于观察和分析数据．不但可以减小操作上的难度系数，还能增强实验效果是一个很好的实验方案．总而言之，实验时物理学科的重要内容．毋庸置疑，在高中物理实验教学过程中，创新实验占据着非常大的比重．我们在新课改背景下进行物理教学，老师需要做好角色的变化、改善教学方式以及理念，不断的引导学生由浅到深的去学习，激发学生们学习物理的兴趣．创新在设计和实践等步骤中是非常重要的，所以在实验过程和改善方案中，应该注重调动学生在课堂中的积极性，从而提高学生的自主创新能力．参考文献［1］田佳．高中物理教学创新实验的设计与实践研究［J ］．新课程学习（中）．2015（03）［2］铁艳军．高中物理教学中创新实验的设计与实践［J ］．现代企业教育．2014（18）［3］唐春波．高中物理创新实验的设计与实践［J ］．中学生数理化（学研版）．2013（03）—45—。
高中物理教学中创新实验的设计与实践_王维秀
教学研究我国的教育改革正在不断地深化当中，在教育改革中对于高中阶段教育的关注程度是较高的，高中学生一方面面临着高考另一方面其正处在人生学习的巅峰阶段，在高中所接受的各类知识可以让学生获益终身，因此我国目前所提倡的素质教育中对于高中的教学也是有着极大影响的。
高中的教学当中物理是一门实验类学科因此在学习的过程中如果想要学生对物理学有着更加深刻的理解就必须通过各类试验让学生亲眼见证或者是亲身体会才能够在最大程度上对较为抽象的物理知识进行理解，我国传统的物理教学与其他的语文和数学教学的区别并不大都是填鸭式的应试教学，这种教学手段注重的是学生理论知识的牢固程度而对于学生是否真正理解知识却并不在意，这与我国的素质教育是背道而驰的，因此对于高中教学而言充分重视实验且不断地对试验进行创新就显得十分重要。
创新实验本身是需要设计与实践的，今天笔者就来和大家谈一谈关于创新实验的设计与实践。
1物理创新实验应以趣味性为前提，进行循序渐进型教学“兴趣是最好的老师”这句话可能大家都不陌生，但是真正能够做到寓教于乐的教师却少之又少，而对于物理创新实验而言为了能够更好地吸引学生的兴趣就必须在实验组中添加一定的趣味性使得学生能够愿意去学习与物理实验相关的知识。
在对培养学生对物理实验的兴趣时应当以循序渐进的方式进行，必须充分地对学生的接受能力进行考量，应当由简入繁、由易到难。
在最开始是一定要选择比较容易的实验从而在引发学生对于物理学实验的兴趣同时又不会因为实验过于复杂困难而望而却步，绝对不能拔苗助长在最开始就采用设计难度极大或者是学生无法完全理解的实验，教师在对学生进行物理学教学时应当对学生进行逐步引导从关注实验到喜欢实验再到最终的体验实验。
因此对于实验创新而言必须从简单的实验开始。
例如在物理学中的摩擦力教学中教师如果在开始就对学生灌输与摩擦力相关的各类知识以及概念学生很难以快速地进行理解，就算教师以举例子的方式也很难让学生能够完全地理解，在这样的情况下教师可以拿来两个饮料瓶，并在饮料瓶的盖子上一个涂上润滑油，一个不涂然后将饮料瓶盖拧紧在拧紧后让全班最有力气的学生与全班最瘦小的学生来拧瓶盖，这时让力气大的拧涂上油的饮料瓶，让力气小的拧没有涂油的饮料瓶，在这时力气大的学生是根本无法拧开瓶盖的而力气小的却可以拧开，同学就会对这样的现象产生好奇，在这时教师可以利用工具将两个瓶盖都拧开然后再教室中传阅让他们找到两个饮料瓶的不同，当学生发现两者一个被涂油一个没有涂油后，就会奇怪为什么涂油的会难以拧开而不涂油的却能轻易拧开，在学生进行一段的思考后，教师再告诉学生这是摩擦力的作用就会让学生对于这种神奇的力学产生一定的兴趣，并且也会对于摩擦力相关的知识更好理解。
高中物理教学中创新实验的设计与实践分析第一期
物 理 实验教 学的 改革 。
【 关 键 词 ｌ高中物理 实验 创新 设 计 与实践
【 中 图分 类号 ｌ Ｇ ６ ３ ３ ． ７
【 文献标 识 码 ｌ Ａ
【 文章编号 ｌ １ ０ ０ ６ － ５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ２ ） １ ｌ （ ａ ） 一 ０ ０ ７ ０ － ０ １
较少的 ， 或 比 较 危 险的 实 验 ， 一 般 都 由师生 一 起 完 成 。 可 以 在实 验 室 或 教 室 中进 行 实 验 ， 但是应确保教室的通风 。 可 以 在 讲 台上 进 行， 也可 以让学生在座位 上进行 ， 一边进行实 验 ， 一 边 思 考 和 讲 解。 另外 ， 学 校也 可以 组 织 学生 进 行 课题 研 究 ， 并 进行 小 发 明等 比 赛， 构建开放性实验室等 ， 让 学 生 自行 设 计 实 验 和 验 证 。 ２ 高 中物 理 教 学 中设 计及 实践 创新 实 验 的途 径
师一 起 进 行 ， 也可以学生单独进行探讨。 除 了一 些 需 要 的 器材 比
物理现象是非常新奇的 ， 只要教师进行合理的演示 ， 便 会 激 发 学
生 兴 趣 和 求知 欲 望 。 例如 ， 可 以在 课 堂 上 演示 牛 顿 第 一 定律 ， 用 一
个普通的乒乓球 ， 小女孩可以很简单将其吹动 ， 而 当 在 乒 乓 球 中
关于物理创新实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着科学技术的不断发展，物理实验在培养大学生创新思维、实践能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地锻炼学生的实验技能，激发学生的创新意识，我们开展了本次物理创新实验。
本次实验旨在通过设计、搭建和调试一个新型实验装置，探索物理原理在实际应用中的创新实践，培养学生的动手能力、团队协作精神和创新能力。
二、实验原理与装置1. 实验原理：本实验以电磁感应原理为基础，通过设计一个具有创新性的实验装置，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。
2. 实验装置：实验装置主要由以下部分组成：- 电源：提供稳定的交流电源；- 金属棒：作为导体，在磁场中运动；- 磁场发生器：产生均匀磁场；- 电流表：测量感应电流；- 数据采集系统：记录实验数据；- 电脑：处理实验数据，绘制曲线。
三、实验步骤与过程1. 搭建实验装置：按照实验原理图，将电源、金属棒、磁场发生器、电流表、数据采集系统和电脑连接起来，确保各部分连接正确、牢固。
2. 调节实验参数：- 调节电源输出电压，使其在安全范围内；- 调节磁场发生器的磁场强度，使其达到预定值；- 调节金属棒与磁场发生器的距离，确保实验过程中金属棒在磁场中运动。
3. 进行实验：- 在金属棒运动过程中，通过数据采集系统实时记录感应电流的变化；- 改变金属棒的运动速度、磁场强度等参数，观察感应电流的变化规律。
4. 数据处理与分析：- 对实验数据进行整理和分析，绘制感应电流与时间、速度、磁场强度等参数的关系曲线；- 根据实验结果，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。
四、实验结果与分析1. 实验结果：- 实验结果表明，感应电流与金属棒的运动速度、磁场强度等因素密切相关；- 当金属棒运动速度增加、磁场强度增大时，感应电流也随之增大。
2. 结果分析：- 通过实验，我们验证了法拉第电磁感应定律的正确性；- 同时，我们发现了电磁感应现象与相关物理量的关系，为电磁感应在实际应用中的创新实践提供了理论依据。
高中物理教学中创新实验的设计与实践探究
高中物理教学中创新实验的设计与实践探究发布时间：2021-08-03T15:10:34.193Z 来源：《教学与研究》2021年4月10期作者：翁昌建[导读] 物理科目最主要的特点就是它是一项基于实验的科目，在该科目的教学中实验环节可谓是重中之重翁昌建重庆市綦江南州中学，重庆 401420摘要：物理科目最主要的特点就是它是一项基于实验的科目，在该科目的教学中实验环节可谓是重中之重，因为通过实验可以让学生对物理现象有一个更加真实的感受，让学生对物理现象产生更深的印象，这是任何其他方式都无法替代的优势。
通过实验可以锻炼学生的动手能力与自主学习能力，可以使得学生在学习中能够做到全面发展，达到我国对于新时代人才的培养要求。
但是在实验教学的实际开展中，往往会出现一些不尽如人意的现象。
关键词：高中物理；创新实验；设计一、高中物理实验教学开展中可能存在的问题（一）开课率较低通过对周围学校的实地走访调查，笔者发现很多学校中物理实验课程的开课率都较低，因为很多教师对于实验课程的重要性都没有一个清晰的认知，认为只需要将最终的结果告诉学生，让学生省去中间的操作步骤，腾出更多的时间去学习理论知识。
这就使得学生无法正常进行教学实验，对物理现象的理解更加浅显。
同时由于很多学校对实验教学的不重视，导致学校在实验教学中的拨款也一再缩水，无法及时购买教学设备及仪器，很多学校还在沿用几十年前的老旧仪器，甚至出现了很多实验都无法进行的现象。
（二）实验较为单调在大多数思想较为落后的学校中，物理实验课程的开展往往都是根据教学大纲来进行，教师无法进行有效课程开发，使得实验工作无法匹配学生的兴趣，并且在教学中教师为了保证实验安全与效率，通常也都是由自己进行试验，将过程给学生快速展示一遍，学生并不能够自己上手去感受，只能在讲台下看着教师进行实验，学生的动手能力得不到有效锻炼，思维意识也都是跟着教师走，学生的思维能力就被束缚了起来，无法得到有效的发散。
创新教学方式在初中物理实验中的应用
创新教学方式在初中物理实验中的应用教育始终是社会进步的重要驱动力，而教学方式的创新更是教育改革的关键所在。
物理实验作为初中物理学习的重要内容之一，通过实践探索和亲自动手操作，可以帮助学生更好地理解物理原理和掌握实验技能。
本文将探讨一些创新的教学方式在初中物理实验中的应用，并分析其对学生学习的积极影响。
一、项目式学习项目式学习是一种以项目为导向的教学方法，它将学生置于实际情境中，通过解决实际问题来达到学习目标。
在物理实验中，通过给学生设计科学实验的项目任务，让他们自主制定实验计划、进行实验，最后分析实验结果并得出结论。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
例如，给学生一个任务，设计一个简易的电路来检测电池电量，学生需要思考电路连接方式、选择适当的元件，并进行实验验证。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教育教学的重要工具。
在物理实验中，通过使用多媒体辅助教学，可以将抽象的物理概念进行直观的展示和模拟，帮助学生更好地理解实验原理和过程。
例如，通过使用多媒体软件展示实验装置的原理图，可以让学生清晰地看到电路的连接方式和元件的作用，从而更好地理解实验的目的和操作步骤。
三、合作学习合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务的方式。
在物理实验中，通过分组让学生互相合作，共同完成实验任务。
这种方式能够培养学生的团队合作精神，增强他们的交流与合作能力，并通过互相帮助和讨论来加深对物理实验的理解。
例如，将学生分成小组，每个小组负责不同的实验内容，通过交流和合作，相互借鉴经验和知识，共同完成实验任务并汇报实验结果。
四、探究式学习探究式学习强调学生的主动参与和发现，通过学生的自主探索来达到学习目标。
在物理实验中，可以给学生提供一个开放性的问题，让他们通过实验和探索来发现问题的答案。
这种学习方式能够引发学生的思考和好奇心，培养他们创新思维和问题解决能力。
例如，给学生一个问题：如何利用电磁感应产生一个简易的发电机？学生可以通过实验不断尝试和改进，最终找到合适的方法并解释原理。
高三物理教学中的创新教学模式与教学方法总结
高三物理教学中的创新教学模式与教学方法总结在高三物理教学中，创新教学模式与教学方法的运用是提高教学效果的关键。
本文将总结高三物理教学中的一些创新教学模式与教学方法，并通过分析其优势和实际应用，为广大教师提供一些指导和启示。
一、基于问题的学习模式基于问题的学习模式是一种以问题为导向的学习方式。
在物理教学中，教师可以在教学过程中引入一系列有挑战性的问题，让学生主动思考和解决问题。
通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，学生在解决问题的过程中还能够更好地理解和应用物理知识，提高学习效果。
二、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中进行共同学习和合作完成任务。
在高三物理教学中，可以将学生分为小组，每个小组内的学生协作完成某个实验或解决一个物理问题。
通过合作学习，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题，从而提高学习效果。
此外，合作学习还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，为将来的工作和生活打下基础。
三、多媒体辅助教学模式多媒体辅助教学模式是指利用多媒体技术，将图像、声音、视频等多种媒体元素融入到教学过程中。
在高三物理教学中，教师可以通过使用幻灯片、视频、动画等多媒体工具来展示物理实验和现象，生动形象地呈现物理知识，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体辅助教学还能够帮助学生更好地理解抽象的物理概念和理论，提升学习效果。
四、实践教学模式实践教学模式是指通过实践活动来加深学生对物理知识的理解和应用能力。
在高三物理教学中，可以组织学生进行实际的物理实验、观察和调查等活动，让学生亲自动手操作和实践，提高物理实验技能和实际应用能力。
实践教学模式能够使学生更加深入地理解和掌握物理知识，培养学生的实践能力和创新意识。
五、个性化教学模式个性化教学模式是针对每个学生的特点和需求进行个性化的教学安排和指导。
在高三物理教学中，教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣倾向，制定有针对性的教学计划，并提供个别辅导和指导，满足学生的学习需求。
基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析
基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育领域的热点话题。
核心素养是指学生应当具备的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、问题解决能力、合作精神等。
而在高中物理教学中，实验教学一直被认为是培养学生核心素养的有效途径之一。
通过实验，学生可以自主探究、发现规律、提高分析解决问题的能力，培养科学精神和创新意识。
将核心素养理念融入高中物理实验教学中，不仅能够提升学生的实践能力和创新意识，还能够促进学生的全面素质发展。
目前在高中物理实验教学中，还存在一些问题和挑战，如实验设计缺乏趣味性和挑战性、学生参与度不高、实验结果分析能力不足等。
有必要对基于核心素养的高中物理实验教学进行进一步的探讨和研究，以提升教学质量和效果，促进学生核心素养的全面发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探究基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践，旨在有效提升学生的科学素养和实验技能，促进他们全面发展，提高教育教学质量。
具体目的包括：研究核心素养在高中物理实验教学中的运用，探讨如何结合核心素养理念，推进高中物理实验教学的创新；探索基于核心素养的高中物理实验教学的创新策略，提出可行性方案并进行实践验证；分析实践案例，总结经验教训，从中发现教学中存在的问题并寻找解决方法；评估教学效果，探讨核心素养对高中物理实验教学的提升作用；分析挑战，并提出有效对策，为未来的教学工作提供参考和借鉴；最终旨在阐明核心素养在高中物理实验教学中的重要性，强调创新实践的意义，展望未来发展方向。
1.3 研究意义高中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，而基于核心素养的物理实验教学则能更好地促进学生全面发展。
本研究旨在探讨如何将核心素养理念融入高中物理实验教学中，提升学生的综合素养和创新能力。
具体研究意义如下：本研究有助于深化对核心素养在实验教学中的应用和意义的理解，为教育教学改革提供切实可行的路径和策略。
初中物理教学中物理实验的创新设计案例分享
初中物理教学中物理实验的创新设计案例分享一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有非常重要的作用。
在初中物理教学中，教师需要运用各种实验手段，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
然而，传统的物理实验教学方式往往存在一些问题，如实验器材缺乏、实验方法单一等。
因此，创新物理实验设计显得尤为重要。
本文将分享一个初中物理教学中物理实验的创新设计案例，旨在为初中物理教学提供一些有益的参考。
二、创新设计案例1.实验名称：探究影响液体蒸发快慢的因素2.实验目的：通过实验，帮助学生理解液体蒸发快慢的影响因素，并学会如何控制变量进行科学探究。
3.实验器材：两个相同的蒸发皿、酒精灯、火柴、滴管、两块相同的玻璃片、塑料吸盘、扇子、计时器。
4.实验步骤：(1)在两块相同的玻璃片上分别滴上相同体积的液体（例如清水）。
(2)将其中一个玻璃片放置在空气中，另一个玻璃片用塑料吸盘固定在盛有热水的大烧杯口部，使吸盘内的空气被加热。
(3)观察两个玻璃片上液体的蒸发情况，记录时间并拍照。
(4)对比两个玻璃片上液体的蒸发速度，得出结论。
5.实验结果：(1)在相同时间内，放置在空气中的玻璃片上液体蒸发较快。
(2)在热水中加热的吸盘玻璃片上液体蒸发速度明显快于常温下的玻璃片。
(3)对比实验结果可以得出，液体蒸发的快慢与液体的表面积、液体的温度以及液体表面的空气流动速度有关。
6.实验反思：在实验过程中，学生通过观察、记录、分析和比较，能够更好地理解液体蒸发的快慢与哪些因素有关。
同时，实验中的控制变量法也可以让学生更好地掌握科学探究的方法。
在实验过程中，可以鼓励学生提出其他可能影响液体蒸发快慢的因素，并尝试进行验证。
这样不仅可以提高学生的科学探究能力，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
三、教学方法的创新应用1.实验教学方法的创新：通过创新实验设计，将抽象的物理知识转化为生动有趣的实验过程，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，创新实验设计还可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的科学探究能力。
新高考下高中物理教学中创新实验的设计与教学实践研究
新高考下高中物理教学中创新实验的设计与教学实践研究摘要：随着我国近些年来创新型国家建设基本政策的逐步落实，各级各类学校都将培养学生们的创新能力作为日常教育过程中的重要目标。
在高中物理的教学过程中，教师们也要及时革新自身的教育理念，设计创新性实验，引导学生们在实验过程中突破传统物理实验过程中的弊端，逐步优化物理实验的教学策略，促进学生综合能力素养的不断发展，培养学生的创新意识。
在本文中，简要介绍了现阶段新高考背景下，高中物理教学中创新实验的设计与教学策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。
关键词：新高考；高中物理；实验教学；优化策略一、观察实验过程，指导实验操作在高中物理教育过程中，实验教学一直占据着至关重要的比重，对于学生物理核心素养的提升也有着不可忽视的重要意义，因此，高中物理教师要深刻认识到实验教学的重要作用，引导学生积极参与到实验教学活动的过程中，逐步提升学生们的物理核心素养。
在高中物理教学过程中，教师可以根据实际的教学需求，引导学生积极参与到实验操作的过程中。
在实验开始之前，教师要向学生反复强调实验过程中的重点操作步骤，从而保障学生在实验过程中的安全。
与传统的课堂讲述魔术相比实验教学能够丰富学生的课堂学习情感体验，引导学生在实验操作的过程中，对于所学习的物理知识有更加深刻的理解和掌握。
对于很多高中生来说，他们虽然具备了一些初步的实验操作能力，但在操作过程中也很容易出现心情紧张或者操作不当的现象，因此，高中物理教师应当深入到学生之中，了解学生完实验操作过程中遇到的问题，逐步提升学生们的实验操作能力。
在学生开展实验操作之前，物理教师应当根据实际的教学需求，将班级学生划分为不同的学习小组，引导学生以小组的形式开启实验，除此之外，在学生们对于所操作的物理实验原理有了初步的了解之后，教师还可以让学生们对实验过程进行观察与复述，从而为接下来验创新打下坚实的基础。
举个例子，在人教版高中物理选修3-4《光的反射和折射定律》教学过程中，就有这样一个实验——探究光反射时的规律。
在物理教学中的创新实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，物理教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经无法满足现代教育对创新能力和实践能力培养的要求。
因此，在物理教学中进行创新实践，探索与实践相结合的教学模式，显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨物理教学中的创新实践。
一、引入项目式学习，激发学生学习兴趣项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在完成项目过程中主动探索、合作学习和解决问题。
在物理教学中，我们可以引入项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中学习物理知识。
1. 项目设计：根据教学内容，设计具有实际意义的项目。
例如，在学习“电路”这一章节时，可以设计“智能家居控制系统”项目，让学生分组设计、搭建智能家居系统。
2. 分组合作：将学生分成若干小组，每组负责项目的某个环节。
在项目实施过程中，鼓励学生互相交流、合作，共同解决问题。
3. 成果展示：项目完成后，组织学生进行成果展示，邀请家长、教师和同学参与。
通过展示，让学生体会到自己的成就，激发学习兴趣。
二、开展实验探究，培养学生实践能力实验是物理教学的重要组成部分，通过实验探究，学生可以直观地了解物理现象，提高实践能力。
在物理教学中，我们可以开展以下实验探究活动：1. 自制教具：鼓励学生利用身边物品制作教具，如自制万用表、小型电动机等。
在制作过程中，学生可以深入了解物理原理，提高动手能力。
2. 开放实验室：开放实验室，让学生自主进行实验。
教师提供实验指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
3. 实验竞赛：举办实验竞赛，激发学生学习物理的兴趣。
竞赛内容可以是实验操作、实验设计、实验报告等方面。
三、运用信息技术，拓展教学手段信息技术在物理教学中的应用，可以拓展教学手段，提高教学效果。
以下是一些具体的应用方式：1. 虚拟实验：利用虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验，直观地观察实验现象，加深对物理知识的理解。
高中物理实验教学创新与实践
高中物理实验教学创新与实践
高中物理实验教学的创新与实践可以从以下几个方面展开：
1. 利用现代技术手段：可以使用计算机模拟软件来模拟实验过程，让学生在计算机上
进行实验操作。
可以利用物理实验仪器的数字化技术，通过实验仪器与计算机的联结，实现数据的自动采集与分析，提高实验的准确性和效率。
2. 引入问题导向的实验设计：在实验设计中加入问题，让学生通过进行实验来解决问题。
这样可以提高学生的实践动手能力和实验设计能力，增强他们对物理知识的理解
和应用能力。
3. 开展探究型实验教学：让学生在实验中提出问题、做出假设、设计实验方案并进行
实验。
通过实验的结果，引导学生进行观察、实验数据分析和结论总结，培养学生的
科学探究精神和科学思维能力。
4. 引入多媒体教学手段：通过投影仪、多媒体课件等多媒体教学手段，向学生展示实
验过程、实验原理和实验结果，直观、生动地呈现给学生，提高学生对实验内容的理
解和记忆。
5. 进行实验室合作学习：鼓励学生在实验室进行小组合作学习，让学生之间进行讨论
和合作，共同解决实验中的问题。
通过实验室合作学习，培养学生的团队合作能力和
沟通能力。
6. 培养实验技能：除了进行物理实验，还可以让学生学习一些实验技能，如仪器的使用、实验操作的基本技巧等。
通过培养学生的实验技能，提高他们的实验操作能力和
实验安全意识。
以上是一些高中物理实验教学创新与实践的方法和途径，希望能对您的实验教学工作
有所帮助。
高中物理教学中创新实验的设计与实践
教学实践新课程NEW CURRICULUM物理这门学科的主要教学方式需要与实验相结合，然而学生学习物理的过程也是通过对实验的观察来进行的，在高中物理教学过程中，创新实验教学方式的设计对教学的成果具有重要的意义。
利用实验来解决在高中物理教学之中存在的问题，通过实验教学激发学生的潜在能力与创新思维能力。
本文针对案例的分析，得出了培养创新实验设计的策略。
一、创新实验教学的功能与设计1.在物理课堂教学时，教师应该多采取实验教学的方式。
由于创新实验可以激发学生学习的兴趣，并且表现的形式也是十分丰富，所以创新实验教学在物理教学过程中值得广泛应用。
2.创新实验能够使学生在物理学习的过程中激发自己的潜在学习能力与创新思维能力。
可以让学生从多个方面进行分析，一方面加固了学生对物理实验的了解，另一方面可以提高学生的自主学习能力。
3.为了能够使学生对物理学科产生兴趣，教师应该在实验过程中提供一些器材，供学生进行实验。
只有让实验变得更加丰富，才能使实验的效果更加明显，才能提高学生学习的兴趣。
例如：教师对“牛顿第一定律”的实验进行设计，其中需要的材料包括：一块长约130厘米，宽约9厘米的彩钢板；一块长约140厘米，宽约5厘米的棉布；一个具有120万像素的摄像头；两条长约140厘米的木地板边线；一个直径约1.5厘米的钢珠等。
这个实验的最终目的是能够让学生在实验的过程中懂得力不是维持物体运动的原理，提高了实验的效果。
二、创新实验设计的策略1.教师在物理教学的过程中只是起到引导的作用，需要学生自己对物理问题进行设计与思考。
只有这样才能提高学生的创新思维能力，并且在实验的过程中得到较深的印象，提高学生的学习效果。
2.通过创新实验来培养学生在学习过程中的观察能力。
高中物理教学的基础是实验教学，然而在实验教学中最关键的便是可以培养学生实验观察的能力。
学生在实施实验的过程中能不断地提高自己的学习能力和观察能力。
3.教师在教学过程中应该提高自身的综合素质，不断地学习相关知识。
浅谈高中物理教学中创新实验的设计与实践
浅谈高中物理教学中创新实验的设计与实践作者：余先芳来源：《文理导航（教育研究与实践）》 2021年第1期广西钦州市浦北县浦北中学余先芳【摘要】高中物理是一门涉及多个学科的课程，高中物理的学习可以拓展学生的知识面，帮助学生以更广阔的视角看待世界。
但物理知识内容又多又杂，对于高中学生的学习提出了挑战，为了帮助学生更好的学习，物理教师需要在物理课堂上给学生展示物理实验，帮助学生在较为轻松的氛围下学习。
【关键词】高中物理；创新实验；教学设计物理学科是高中基础课程之一，除了要学习基本的物理知识以及简单的实验操作之外，还需要培养学生的逻辑思维能力。
但由于高中阶段升学压力的影响，以及高中物理理论知识过多的特点，教师在课堂教学中一般都是重理论，轻实践，这种教学模式大大影响了学生实践创新能力的培养。
随着近些年社会的高速发展，社会对学生提出了更高的要求，高中物理创新实验教学就是新课程改革的重点内容。
一、创设趣味情境，培养学生物理学习兴趣在传统教学过程中，学生学习物理知识的方法就是课堂上教师生硬的灌输。
学生的学习完全由物理教师主导，在教学过程中，教师没有给予学生自主学习、自主探究的空间，因此，学生很难找到学习的乐趣，很快就会丧失对学好物理的信心。
为了改变教师主导学习的局面，确立学生在学习过程中的主导地位，物理教师需要适当改变教学模式来促进学生对物理学习的兴趣，通过创设趣味物理情境，设计课题趣味小实验，帮助学生找到适合自己的学习方法，构建适合学生个人的物理模型。
例如，在学习人教版高中物理“静电场”这一章节时，在课堂导入环节，物理教师可以通过问题“高压电线上电压那么强，为什么小鸟落在高压电线上不会触电呢？”，由于此现象在日常生活中十分常见，学生纷纷积极思考其中的原因，接下来物理教师就可以引出关于电流以及电压的相关知识。
这样的讲解方式让学生在学习前就有了相关的思考过程，学生学习起来就会比较轻松。
除此之外，由于这部分内容在初中物理知识有所涉略，学生对此已经有了一些基本的认识，物理教师就需要对这部分内容进行深入讲解，不能只讲解基本物理概念，还需要注重学生的探究学习过程，培养学生对物理的学习兴趣。
新课改下高中物理实验教学中学生创新能力的培养与实践
热点聚焦新课程NEW CURRICULUM高中物理实验课堂教学是一门培养学生动手能力的学科，在巩固知识的同时锻炼了学生的动手能力。
近年来，高中物理实验课的课时逐步增加。
可以看出教育部对实验课程的重视程度在慢慢增加。
物理实验课在教师的指导下，学生根据所学的知识进行实验，用眼、手、脑、心来完成好每一个高中物理实验，从而促进学生自主学习能力的提高，让学生爱学习、爱动手、爱动脑。
一、创新能力的重要性二十一世纪人才是最重要的。
人类之所以能进步是因为人们会创造并使用物品。
所以，创新能力是一个国家永葆生命力的关键。
对于青少年在高中的发展，高中物理实验课就起到了重要的作用。
在高中阶段，实验课很少，一些学校物理实验课的条件还存在不足，但是相信一切困难都会克服。
二、物理实验中学生创新能力的培养1.课堂上的培养在传统的课堂上，教师是整个教学的主导者，新课改背景下倡导素质教育，全面培养学生的综合能力，将课堂交还给学生，学生成为课堂的主导者。
所谓师傅领进门，修行在个人，教师在课堂上引导学生积极主动学习已经成为现代教学的模式。
对于高中物理教学，课堂上的一些基本的公式、原理、例题、练习题等，需要物理教师进行详细解答。
2.课后的培养新课标明确指出，要培养学生的综合能力，学生课后不要过分追逐上补课班。
对于物理这一学科，更多的是养成形象的思维，题永远是做不完的，掌握物理学的公式和原理后，更多要做的就是融会贯通。
三、物理实验中学生实际操作和实践能力的培养让学生乐在其中，鼓励学生积极参与，让学生愿意思考，是新课程标准中的基本理念。
因此，在高中物理实验课中，需要培养学生自主思考的能力。
在这个充满挑战、充满未知的时代，创新能力就成为个人技能的金钥匙。
另外，在物理实验课堂中多设置探索性实验。
探索性实验，顾名思义即学生通过自己动手研究来达到创新能力和探索精神提高的目的。
案例1：做《验证机械能守恒定律》时，让学生动手来测量具体的物理量，如E（k1）+E（p1）=E（k0）+E（p0），我们只要测出mgh中的质量、高度和12mv2中的速度就可以验证机械能守恒定律，然而在这个实验中，我们还可以通过学案引导学生，培养学生能力，重点在实验原理、实验过程、数据处理、注意事项几个方面让学生小组讨论，呈现在学案上，然后小组代表发言，其他小组补充点评，这样既培养了学生小组合作能力，又培养了学生的自主能力，还扩散了学生的思维，不局限于教材。
物理创意教学实践效果(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，物理教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
物理创意教学作为一种新型的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
本文通过对物理创意教学实践效果的探讨，分析其对学生学习效果、教师教学效果以及课程建设等方面的影响。
二、物理创意教学实践方法1. 创设情境，激发兴趣在物理教学中，教师应根据教学内容，创设与生活实际相关的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解“浮力”这一概念时，可以让学生观察生活中的船只、气球等实例，激发学生的学习兴趣。
2. 活动探究，培养能力通过开展物理实验、探究活动等，让学生在实践中掌握物理知识，提高实验操作能力和创新能力。
例如，在“探究物体受力平衡条件”的实验中，让学生分组进行实验，观察、分析、总结，培养学生的探究能力。
3. 案例教学，拓展视野通过引入典型物理案例，让学生了解物理知识在生活中的应用，拓展学生的知识面。
例如，在讲解“电学”知识时，可以引入高铁、手机等实例，让学生了解电学知识在实际生活中的应用。
4. 信息技术，辅助教学利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
例如，利用网络平台开展在线讨论、资源共享，提高学生的学习积极性。
三、物理创意教学实践效果1. 学生学习效果（1）提高学生的学习兴趣：通过创设情境、开展活动等，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习物理知识。
（2）培养学生的创新能力：在物理创意教学中，学生需要不断思考、探究，从而提高创新能力。
（3）提高学生的实践能力：通过实验、探究活动等，让学生在实践中掌握物理知识，提高实践能力。
2. 教师教学效果（1）提高教师的专业素养：物理创意教学要求教师具备较强的专业素养，有利于教师不断提高自身素质。
（2）丰富教学手段：通过运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）提高教师的教学热情：物理创意教学使教师从传统的知识传授型向能力培养型转变，提高教师的教学热情。
人教版高三物理课堂的实验设计与创新思维培养
人教版高三物理课堂的实验设计与创新思维培养高中物理是一门重要的学科，它不仅为我们提供了解自然世界的知识，还培养了我们的实验设计和创新思维能力。
在人教版高三物理课堂中，实验设计与创新思维的培养是一项重要任务，下面我将分享一些实用的方法和策略。
一、培养实验设计的能力实验是学习物理的重要手段之一，通过做实验，我们可以观察现象，验证理论，加深对物理概念的理解。
因此，在人教版高三物理课堂中，培养学生的实验设计能力至关重要。
首先，教师可以通过示范实验的方式，引导学生学会观察、思考并提出问题。
教师可以在课堂上进行实验演示，然后鼓励学生思考为什么会出现这样的现象，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，可以给学生提供一定的实验条件和材料，帮助他们进行实验设计。
教师可以提出一个问题或者一个主题，让学生自己设计实验来回答问题或者探究主题。
在这个过程中，学生需要提前了解相关知识，并运用所学的物理原理进行实验设计。
最后，在实验过程中，教师要及时给予学生指导和帮助，并注意引导学生总结实验结果，提炼出规律和结论。
通过实践，学生将逐渐养成良好的实验设计习惯和能力。
二、培养创新思维的能力创新思维是人教版高三物理课堂中另一个重要的培养目标。
培养学生的创新思维能力，可以激发他们的创造力和想象力，培养他们的科学精神和实践能力。
首先，教师可以引导学生从不同的角度看待问题。
在物理学习中，有很多问题是可以从不同的角度进行分析和解决的。
教师可以提出一个问题，要求学生从多个角度思考，比较不同的解决方法，培养学生灵活思维的能力。
其次，可以鼓励学生进行开放性的探究和研究。
教师可以给学生一个主题或者一个任务，要求他们自己去探索，并给予一定的自主决策权。
在这个过程中，学生需要调动自己的各种资源，进行观察、实验和推理，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
最后，可以给学生提供一些真实的物理问题，鼓励他们进行创新性的解决方案设计。
教师可以引导学生应用所学的物理知识，结合实际情境，解决实际问题。
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究发表时间：2020-10-15T14:19:56.613Z 来源：《教学与研究》2020年第17期作者：鲍瑜刚[导读] 随着新课程标准的实施，各科目都在对教学方式、教学内容等方面进行创新，实验是高中物理教学中的基础，但随着时代发展，传统教学模式的弊端也日益显现，“形式主义”、“教条主义”已经不适应新课改的要求。
鲍瑜刚拜城县第四高级中学，新疆拜城 842300摘要：随着新课程标准的实施，各科目都在对教学方式、教学内容等方面进行创新，实验是高中物理教学中的基础，但随着时代发展，传统教学模式的弊端也日益显现，“形式主义”、“教条主义”已经不适应新课改的要求。
在高中物理教学中，教师应跟上时代步伐，转变思想观念，以灵活多变、机动性强的教学理念来进行实验设计，促进学生的长远发展。
本文重点阐述了高中物理教学中创新实验设计的现状以及实验设计的实践对策。
关键词：高中物理；实验创新；实践对策新课改要求树立学生的主体性地位，教师引导学生积极主动地学习，活跃学生思维，使其由被动学习变为主动。
然而目前大多数的高中物理教师还是采用传统的教学方法，比较重视对物理知识的讲解，忽视了实验设计对学生发展的重要性，以至于学生面对枯燥无聊的物理课堂缺乏兴趣，因此，教师提高对创新实验设计的重视程度、加强创新实验设计与实践，从而培养学生的实践操作能力就显得十分重要。
一、高中物理教学创新实验设计的现状（一）学生主体地位无法得到体现素质教育提倡教学活动要重视学生的主体地位，充分发挥教师的指导作用，但是在传统的高中物理教学过程中，课堂上教师还是主要以单方面的传授知识，学生是被动地接受知识，遇到实验课，还是教师先进行示范，学生完全没有自主发挥的空间，这样的教学现状导致很多学生对学习物理产生了厌烦心理，失去学习兴趣。
出现这些问题的主要原因还是教师没有充分认识到学生在学习过程的主体地位，如果再继续保持这样的状况，那将会制约学生主体性的发展，学生在以后的学习过程中没有自主思考的意识，也限制了创新思维的发展。
高中物理创新实验教学的实践及意义
摘要：高中物理学科是一门以观察、实验为基础的重要学科，在这门学科中，每个概念的建立、定律的发现，都是以实验为基础的，同时实验能力也是高考重点考查学生的重要能力之一。
物理创新实验教学是打破原来传统的实验教学模式，从创新物理实验设计、实验器材、实验过程等方面来进行创新实验教学的。
在该教学中要明确学生的主体地位，这样不仅能调动学生的学习积极性，还能提高学生的创新思维以及实验能力。
关键词：高中物理；创新实验教学；创新思维物理学科要以实验为基础，培养学生的动手能力以及创新能力，实验教学在物理学科的教学中占有十分重要的地位。
如今随着素质教育的开展，创新实验教学更是发挥着重要的作用，不仅能激发学生对物理学习的极大兴趣，提高高中物理的学习效率，同时能够鼓励学生将学到的知识原理应用到实际生活中去。
一、物理创新实验教学的实践1.创新实验设计在物理教学中的创新实验设计要以学生为主体，坚持趣味化、简单化、生活化的原则，既可以设计分组实验，又可以设计演示实验。
在分组实验中，由老师进行指导，学生以小组的形式动手操作，并分析、评估实验过程，以真正掌握知识。
在演示实验中，通过老师及学生的演示，展示相应的物理现象，从而为学生提供感性素材，帮助学生建立概念，认识规律，加深学生对物理规律的理解。
例如，物理实验教学中，对自感现象的教学通常是用常规的实验器材电感线圈和小灯泡来进行展示，在这个实验过程中学生的参与性不高，动手能力不强。
在创新实验中我们利用日光灯整流器和两节干电池设计一个触电实验，让学生能更加深刻地感受到自感现象的存在。
2.创新实验器材在高中物理学科的教学中，不能只局限于专用的物理实验器材，很多学生熟悉的日常玩具或者是其他的装饰品都蕴含着丰富的物理原理，所以，学生可以从物理的角度思考，使其成为实验的器材，对培养学生的动手能力和创新能力有很大的作用。
贴近学生生活的物品，万花筒、各种电动玩具汽车与飞机都可以成为很好的实验器材，从而引导学生将生活中的日用玩具、日常现象都能从物理的角度思考和研究，激发学习兴趣，培养应用能力。
浅析初中物理实验教学中的创新教育
浅析初中物理实验教学中的创新教育创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。
同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。
物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。
我们下面就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体实施。
一、更新实验教学的思路创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。
如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一个歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。
物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。
二、培养学生实验能力我国在教学中培养学生实验能力，特别是动手能力方面，存在着明显的差距，培养学生实验能力是我国近些年来物理教学改革的重点内容之一。
让学生动手做实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。
实验能力主要包括观察力、操作能力、数据处理能力以及实验报告能力：一要培养观察能力。
无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，学生都有一个对物理现象进行有目的、有序的观察过程。
要注意引导观察的全面性、准确性和深刻性。
教给学生观察的方法，通常采取的方法有：对比观察法和归纳观察法。
对比观察法往往是通过对两个事物、现象的对比，或把某一现象发生变化的前后情况进行比较来实现的。
归纳观察法是通过对个别现象进行观察，经过分析、推广，再归纳为一般性的规律。
观察能力的培养是教学大纲中重点强调的，应该在平时的观察中逐步提高。
二要培养操作能力。
实验过程离不开操作，操作是否正确规范都有可能影响实验的结果，甚至直接导致实验的失败。
应该引导学生在操作前拟定操作步骤，要了解所使用仪器的用途、规格和使用注意事项，按照实验原理，学会控制实验条件，合理组装或连接实验装置。
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中学生数理化·教与学
教学论坛
2012.1249
物理教学中创新实验的设计与实践
□江西省高安中学
涂后胜
物理是一门注重实验的学科，而其实验的目的不仅仅是让学生掌握扎实的实践技能，还重在培养学生的思维能力与创新能力．高中物理一直被学生公认为是比较难的学科，再加上受传统教学模式的影响，导致了学生对物理没有太大的兴趣，
甚至还会出现抵触情绪，造成了学校教育的困难，同时也给学生的发展带来了影响．
一、高中物理创新实验的设计1．演示实验的设计
在物理实验教学过程中，教师一般都会在学生动手操作之前进行示范性实验，
将研究的对象与实验的结果展示在学生的眼前，之后再由学生分别进行动手操作，再加上教师的讲解，使学生领悟其中的知识．要想做到创新实验，首先在教师进行演示实验时，就一定要做到新颖，在教师进行演示实验的同时，切入课程的关键，激发学生的学习兴趣．创新实验较传统的实验来讲，具有更加生动、真实、形象的特点，更能激发学生的兴趣，同时也能锻炼学生的思维能力．在演示实验中，
教师要为学生设计一些有趣的实验，给学生营造一个愉快的实验气氛，从而激发学生的求知欲．
通过演示实验来锻炼学生发现“问题”
．这里的“问题”指的是教师所设计的实验现象与标准的物理定律以及规律之间的矛盾．在教师的指导下，将这些“问题”解决，这种实验方法能够有效地锻炼学生的思维能力，拓宽学生的视野，并且对学生掌握扎实的实验技能也很有帮助．
例如，在讲“作用力与反作用力”时，教师可做“以卵击石”
的实验，根据极其简单的操作与非常明显的实验现象，学生能够发现“问题”，教师再将实验与理论课程相结合，对学生进行耐心讲解，使学生掌握知识．这种方法使物理教学充满了趣味性．
教师通过演示实验来展现物理实验的过程与结果，不仅增加了学生的理论知识，同时，在学生的情感方面，也能起到关键的作用，
让学生对物理规律加深理解与认知．经过很多实验证明出来的物理规律，不是学生短时间内能够理解的，所以说，这类实验适合教师进行演示，从而加深学生的印象．在学生综合能力培养的过程中，要求教师具备更专业的理论知识与实践技巧，
只有通过创新的设计与实验步骤，才能激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力．
2．分组实验的设计
分组实验是指在教师的指导下，学生分组进行实际操作．这种实验的方法是让学生通过亲自动手操作、观察现象、获得数据、得出结论，并在教师的指导下进行讨论，从而加深学生对物理规律的理解．分组实验是学习物理的一种
有效的方法，也是培养学生思维能力与创新能力的主要途径．
分组进行小实验．这里所指的小实验就是能够不通过其他大型设备器材，能够让学生利用双手以及借助小工具来进行的简单实验，
这种小实验的特点具有较强的适应性，同时也没有了实验器材的限制．
例如，在讲“作用力与反作用力”时，教师可以让学生用小刀的刀刃与刀背分别对一块橡皮施加相同的力，看橡皮的损坏程度，可使学生理解力与压强具有密切的联系；还可让学生的双手合十，
然后两手用同样的力挤压，从两手的弯曲程度能够看出，作用力与反作用力的大小是相同的，方向是相反的，而且作用在一条直线上．这种简单的小实验能够加深学生对知识的理解．
分组进行有趣味性的大实验．这种大实验是需要学生通过实验器材的帮助，来对物理规律进行理解与学习的，它也能够让学生通过实验的过程与实验的结果，来对知识加深印象．教师要在实验之前提出问题并让学生做出猜想，然后在教师的指导下进行分组实验并记录实验的数据与现象，最后，在教师的参与下进行讨论．
例如，在讲“能量守恒”时，教师先提出看似违背能量守恒的“怪坡”，然后利用双椎体上滚的实验，让学生理解能量守恒．在实验中，所需要的器材有两块相差大概0．5mm 的橡皮、两根长度约为35cm 的金属管、一个弹球．如图1，让弹球由静止状态沿着金属管从较低的一面向另一面运动，让学生对实验现象进行分析，最终解释怪坡产生的原因———动力势能转化为动能
．
图1
学生通过这种分组实验，能够理解实验想象所反映的物理规律，从而激发学生的学习兴趣．
二、高中物理创新实验的意义
在高中物理教学过程中，教师一定要突出以学生为主体，让学生参与物理实验，引导学生讨论实验现象与结果，增强物理实验的趣味性，激发学生学习物理的兴趣，从而提高教学质量．
总之，随着科技的不断发展，社会需要综合性人才．在高中物理教学过程中，注重培养学生的思维能力与创新能力已成为物理教育的关键所在．。