2、山雨(修改版)
山雨 翁卷 注释+赏析
山雨宋翁卷一夜满林星月白，亦无云气亦无雷(léi)。
整个晚上，林子里都洒满了星月的辉光；天上没有一丝云，也没听见有雷震响。
星月白：指星星与月亮的光照得很亮。
云气：云雾，雾气。
平明忽见溪(xī)流急，知是他山落雨来。
天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方。
平明：天刚亮时。
他山：别处的山。
生平：翁卷(公元1153—约1223年），宋代人，字续古，一字灵舒。
南宋诗人。
永嘉(今为浙江省温州乐清市淡溪镇埭头村人）；与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”，其中翁卷最年长。
由于一生仅参加过一次科举考试，未果，所以一生都为布衣。
翁卷的生卒时间，有关资料均无记载，乐清人。
康熙《温州府志》记载：“翁卷，一字灵舒，乐清柳川人。
诗名《西岩集》，一名《苇碧轩集》。
”翁卷有两个弟弟，翁卷是老大，二弟叫永年，很多人认为永年是长兄。
翁卷的三弟叫翁仿，可能早年夭折。
翁卷有两个儿子，分别叫翁井和翁隽。
翁卷考功名只参加了一次就放弃了，所以，他一生为了生存也为了诗歌游走四方，在温州市郊、江西、福建、湖南及江淮等地生活过。
翁卷在江西抚州也住过一段时间。
赵汝的《南宋群贤小集》中，有一首诗《翁灵舒客临川经从访之不遇闻过村居》。
诗人翁卷隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。
六十岁左右去世。
永嘉四灵都喜欢描写山水形胜，又善于捕捉生活中一两件小事，用轻动灵快的笔墨描写出来，惹人喜爱。
这首小诗，写夏天山中夜雨，全用虚写，道人所未道，正是四灵诗中的妙作，在趣味上颇类杨万里的绝句。
前两句写山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷，紧扣一个“晴”字下笔。
这是写雨前之景。
后两句，以“平明”二字与上文的“夜”字相照应，以“忽见溪流急”与上文的“星月白”，“亦无云气亦无雷”相照应，而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果，前者为果，后者为因。
这是写雨后之景。
显然，此诗在结构安排上是别出心裁的，写雨，不写雨中之景、雨本身，而由雨前之景一下子切换至雨后之景，跳跃性大，采用的颇似现代电影蒙太奇的剪辑手法，令人眼目为之一新。
部编版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
人教版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点原文来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——咚——丁——咚……仿佛是一场山雨的余韵。
上文为修订版山雨已加入人教版六年级上册第2课知识点11词语(1)湿润的山风轻盈的云雾神奇地飘然而起奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲幻想的色彩水淋淋的嫩绿清新的绿色清脆的音响(2)优雅：优美雅致清脆：清楚悦耳2句子(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。
句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
人教版六年级语文上册课文必背重点句子
人教六年级语文上册课文必背重点句子第一单元积累句型第2课山雨1.比喻句：(1)像一曲无字的歌谣，祌奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近.............(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
2.拟人句：(1)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
第3课草虫的村落1.拟人句：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
2.比喻句：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
3.连动句：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
4.“把”字句：直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
第4课索溪略的“野”1.拟人、比喻句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
2.排比、拟人句：这种美，是一种惊险的美：……。
这种美，是一种磅礴的美：。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：。
3.比喻句：相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
第二单元积累句型第5课詹天佑1.关联词：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，（不但）惹那些外国人讥笑，（还）会使中国的工程师失掉信心。
（递进关系）2.设问句：火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
3.排比句：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
第6课怀念母亲1.关联词：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
（然而）这凄凉并不同普通的凄凉一样。
（转折关系）（一）想到生身母亲和袓国母亲，我（就）心潮腾涌。
（条件关系）2.反问句：连一个清清楚楚的梦都不给我吗？第三单元积累句型第10课别饿坏了那匹马1.关联词：（如果）没有他每天早上这宽厚的一笑，我（就）不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
六年级上册语文第二课《山雨》教案
六年级上册语文第二课《山雨》教案《山雨》的教案篇一【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。
今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、板书课题：山雨。
二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。
3、这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。
（雨起、雨中、雨后。
）4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么？又倾听到了什么呢？找到有关的句子划下来。
三、精读感悟1、他观察到了什么？又倾听到了什么呢？（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。
找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……（将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
）⑴雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
（作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
）⑴飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
）3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
《山雨》教学设计5篇
《山雨》教学设计5篇《山雨》教学设计1学习目标: 1．理解课文内容，感受山雨的美丽奇观，激发学生观察大自然的兴趣，培养较强的观察能力。
2．掌握遣词造句的能力，学习作者运用词句准确而生动的方法。
教学策略:不用做过多的分析和讲解，把重点放在“读”上，引导学生多读，多想，多感受，让学生在有感情地读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴涵的情感。
教学重难点:（1）理解课文内容，想象课文描述的情景。
（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学时间:1课时教学过程:一、导入你们喜欢下雨吗？（出示课件、多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）。
欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、自学课文打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？三、初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、学习课文1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的？2、分段学习课文：⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出。
①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大（课件演示）有感情的朗读这部分内容。
⑵学习第二部分课文：①自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子。
②学习写雨中的.景物时抓住了什么特点？（课件演示）③小组讨论。
④这变化给我的感觉是怎样的？⑤这雨中的绿色到底是什么样的？⑥老师范读这部分内容后让学生也感情朗读进一步体会作者的感情⑶学习课文最后一部分内容：这部分内容你感受到什么？3、带着对山雨的喜爱之情读课文五、拓展孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
语文人教版六年级上册2山雨
2 山雨【教学目标】【基础知识积累】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
【方法与能力】领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
【拓展与延伸】用学到的表达方法，写一篇关于“风” 或“雨”的习作。
【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱之情。
【教学过程】一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。
今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。
板书：山雨二、学习课文1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。
教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。
这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。
如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。
关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。
教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的美好之处，同时也是对文章写作方法的体会。
山雨教学设计 六年级语文《山雨》教案【优秀14篇】
山雨教学设计六年级语文《山雨》教案【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学六年级语文上册2山雨PPT课件
雨改变了山林的颜色。阳光下，山林 的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、 翠绿、有淡青、金黄，也有火一般的红 色 。在雨中，所有的色彩都融化在水 淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心胸。
选择其中的几个 词语写两三句话：
湿润 飘浮 透明
幽静 挥洒 水淋淋 细雨淅沥 山涧清泉 斜风细雨 如烟如雾 缠绵不断 飘然而起 丝丝缕缕 轻捷柔软
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一 丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨 丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅 的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
细雨 唐 李商隐 潇洒傍回汀，依微过短亭。 气凉先动竹，点细未开萍。 稍促高高燕，微疏的的萤。 故园烟草色，仍近五门青。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一 丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨 丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅 的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮， 小草也青得逼你的眼。
湿润 飘然而起 轻捷柔软 幽静
轻盈 飘飘洒洒 水淋淋 余韵
雨前
雨中 雨后
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一 丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨 丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅 的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨声里， 山中的每一块岩石、 每一片树叶、 每一丛绿草，
都变成了
奇妙无比的琴键。 飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指， 弹奏出一首又一首
优雅的小曲，
每一个音符都带着 幻想的色彩。
《山雨》教学案例（精选13篇）
《山雨》教学案例（精选13篇）《山雨》篇1一、案例师：这节课我们一起来学习《山雨》。
（板书课题）大家齐读课题。
生：（有感情地齐读课题。
）师：同学们，你们一定喜欢阳光灿烂的日子，可是，也有人觉得雨中的景更美。
喜爱雨景的同学能用一两句话来说说下雨时的情景吗？生：春雨细细密密，像衣针，像牛毛。
那细细的雨丝，一根一根的，有趣极了。
生：春雨过后，大地像洗了一个澡，空气新鲜了，树也绿了。
生：春雨滴嗒滴嗒，像唱着一曲优美的歌。
生：春雨来了，万物复苏了，大地的一切更精神了，而且农民伯伯也下地干活了。
师：同学们说的真好，那么，这节课你想学会什么呢？先看看书，想一想。
生：（学生打开书，同桌间小声交流。
）生：我想学会流利地有感情地朗读课文。
生：我想学会这篇课文中的比喻句。
生：我想知道这篇课文表达了作者的什么思想感情？生：我想学会这篇课文中的描写颜色的词语。
师：好，还有补充吗？生：我想知道课文的哪些句子是写春雨的？师：问得好。
生：我想知道哪些句子是写春雨的声音的？生：我想知道雨停后的情景是怎么样的？师：好。
同学提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声读课文，然后讨论交流。
二、分析《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，教师成为课堂的参与者、指导者、组织者，以相信和尊重学生为前提，由学生自主选择学习内容，充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。
虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但学生是具有生命的个体，他们具有认知、思考、构建的能力，自己提问题自己解决，这才体现了学生的主体地位。
在本教学片断，我们不难发现，学生是具有创造能力和自我挖潜能力的，他们提出的问题不也正是教师想要学生解决的问题吗？过去以教师为主体的教学方式要彻底的改变了。
教师应该把主动权和选择权交给学生。
镇安县实验小学六年级语文上册第一组2山雨教案2新人教版
【组内交流，合作提高】
1.与合作伙伴有感情诵读课文。
2.以小组为单位交流学习收获。
3.选择本组学习精彩的内容预展。
【展示互动，评价激励】
【引导探究，拓展延伸】
学习了斯帕拉捷的故事，他的科学精神值得我们学习。你还知道哪些科学家的名言？
五、学习“雨中",感悟神奇
①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?
②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉.
③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来.
一读课文：放声读文，圈画生字词，我能读正确、通顺，并给以下画线生字注音。
蝙蝠喉咙苍蝇障碍物薄膜
油漆矿藏领域堵住揭开
我想提醒大家注意字形的字有：__________
注意读音的字有：
二读课文：学会新词（不动笔墨不读书），边读边用喜欢的方式理解新词。
三读课文：以“提出问题-—研究问题-—解决问题”为线索，我能把课文分为三段，归纳每段的意思，并概括课文主要内容。
雨前 声 无字的歌谣 美
优雅的小曲 浓浓的爱
雨中 色 墨绿、翠绿 鲜亮 深深的眷恋
淡青金黄红色
雨后余韵
教具
教法
导引法
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排）
教 学 过 程
一、谈话引入，揭示课题
①上一节课,我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友",感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2《山雨》(修改好的)
（这里将 雨声 比作“无字的歌谣” 从这奇特的想象中表达作者对山 雨的 无比喜爱 。
雨声里，山中的每一块岩 石、每一片树叶、每一丛绿草， 都变成了奇妙无比的琴键。
（这里作者把 岩石 、树叶 、
绿草 比作 琴键 。）
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔 软的手指，弹奏出一首又一首优雅 的小曲，每一个音符都带着幻想的 色彩。
描写雨的诗句：
空山新雨后，天气晚来秋。——王维
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。——苏轼
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ——张志和
那么你眼中的雨又是怎样 的呢？用几句话写下来吧！可 以引用诗词名句哦！50字以 上。……
作者将 飘飘洒洒的雨丝 比作 手指 把 雨声 ，比作 优雅的小曲。
下面该感悟山雨中的色彩
美，美得不得了。读读描写 雨色彩的句子，看看你体会 到了什么？
在雨中，所有的色彩都融 化在水淋淋的嫩绿之中，绿得 耀眼，绿得透明。
（这里实写雨的色彩──绿 ，给人清新的感觉。）
这清新的绿色仿佛在 雨雾中流动，流进我的眼 睛，流进我的心胸。
齐读课文，边读边想：课
文是按照什么顺序写山雨的？
重点写了山雨的哪两个方面？
再读课文，想想作者听到了 什么？观察到了什么？请用课文 里的话回答。
（先是听见山雨的声音， 接着看到山雨改变了山林 的颜色。）
读读描写山雨声音的
句子,找出句子中的比喻部 分并画出来读一读，体会 作者的思想感情。
沙啦啦，沙啦啦── 像一曲无字的歌谣，神 奇地从四面八方飘然而起，逐 渐清晰起来，由远而近，由远 而近……
朱自清笔下的雨
雨下个不停，紧张而又舒缓……．我 们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉 着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提 琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春 江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴， 在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥 中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中 似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地， 遥远而飘忽，如身边的雾……
通用版五年级语文下册《第一单元 第2课 山雨》课文解读附练习及答案
第一单元第2课山雨（一）教材解读《山雨》是一篇略读课文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
（二）学习目标1．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2．培养对文学作品初步的欣赏能力。
（三）背景资料作者简介1．赵丽宏1952年出生于上海，作家、散文家、诗人，全国政协委员、上海市人民政府参事、中国作家协会全委会委员、中国散文学会副会长、上海作家协会副主席、《上海文学》杂志社社长、华东师范大学、交通大学兼职教授。
1982年毕业于华东师大中文系。
2014年被授予北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（UIC）荣誉院士荣衔。
1983年加入中国作家协会，并开始发表作品。
文学创作一级。
2．主要作品散文集《生命草》、《爱在人间》等；诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》等；报告文学集《心画》、《白痴》等。
（四）重点词语、句子解析（1）对词语的理解。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
（2）对句子的理解。
①“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。
作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
②飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这句话描写雨声。
作者把雨中的山石树木比做“奇妙无比的琴键”，把雨丝比做“无数轻捷柔软的手指”，抒发了热爱大自然的美好感情。
③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
2.《山雨》
《山雨》教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第一组教学主题：《山雨》课时：第一课时授课对象：六年级学生设计者：郭红霞樊青云新密市实验小学南校区目标制定的依据1.课程标准的相关要求在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
组织学生自学，以学生的自学自悟为主，点拨赏析朗读优美语句、段落，营造诗意的课堂。
2.教材分析这是一篇略读课文。
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨浓浓的喜爱之情。
课文按雨来、雨中、雨后的顺序来写，共10个自然段，语言生动形象，运用比喻、拟人等手法重点描写雨带来的音韵美和色彩美。
3.学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
教学目标1．通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．通过自由朗读，感受山雨的韵味，体会作者对山雨浓浓的喜爱之情。
3．通过讨论交流，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
评价任务评价任务一：通过课题质疑，产生共同探究的欲望评价任务二：通过朗读的方式想象作者所描写的境界评价任务三：根据教师创设的情境，与作者产生情感上的共鸣。
教学过程附：板书设计雨前声——美山雨 雨中色——美雨后。
人教版小学六年级上册课时练习及答案
人教版小学六年级上册课时练习及答案目录1 山中访友2 山雨3 草虫的村落4 索溪峪的“野”5 詹天佑6 怀念母亲7 彩色的翅膀8 中华少年9 穷人10 别饿坏了那匹马11 唯一的听众12 用心灵去倾听13 只有一个地球14 鹿和狼的故事15 这片土地是神圣的16 青山不老17 少年闰土18 我的伯父鲁迅先生19 一面20 有的人21 老人与海鸥22 跑进家来的松鼠23 最后一头战象24 金色的脚印25 伯牙绝弦26 月光曲27 蒙娜丽莎之约28 我的舞台综合性学习：轻叩诗歌的大门1 山中访友1. 给下面的加点字选择正确的读音。
树冠．（guàn g uān）扎．（zā zhā）进旋转．（zhuǎn zhuàn）唱和．（hè hé）2.读句子，体会句子的表达方法和感情（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
这个句子用了____的修辞手法，把“老桥”比作“________”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它________的品质，充分表达了作者对桥的________。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
这个句子用____的手法，形象地表达了自己和____、____这两位朋友间的____________。
（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的___________。
从中，我们真切地感受到___________。
3.阅读理解。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
2023最新-人教版小学六年级上册语文《山雨》教案优秀4篇
人教版小学六年级上册语文《山雨》教案优秀4篇《山雨》这篇课文的教学要让学生们领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
这次为您整理了人教版小学六年级上册语文《山雨》教案优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《山雨》教案篇一教材分析：《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。
它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。
文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。
首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。
教学目标：（1）知识和技能目标会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。
（2）能力目标培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）情感目标从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学准备：PPT课件一、导入新课1．启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。
老师做简单的评点。
比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。
2．揭示课题：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。
（生读题）【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林，课件的运用除了引入课题之外，还能激发学生学习兴趣，画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。
】二、初读课文，感知内容1．赶快打开语文书，自由地读课文。
注意读准读音，读通句子。
2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵3、谈谈对山雨的初步印象三、再读课文，读中感悟1、指导读第1自然段。
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这句话运用的比喻的修辞手法，把雨声比作“无字的歌 谣”这样写与开头的“来得突然”“悄悄地来”相对应。 现了作者对山雨的无比喜爱之情。
音出雨了每 1、在雨中作者还听到什么声音？ 符 一 丝 奇 一 2、这是作者所见到的的实在事物 都 首 是 妙 片 雨 带又无无树 声 还是联想？ 着一数比叶 里 幻首轻的、 ， 作者将“岩石”“树叶”“绿草”联想 想优捷琴每 山 成“琴键”。将“飘飘洒洒的雨丝” 的雅柔键一 中 联想成“清洁柔软的手指”，将此色 的 软 。 丛 的 彩 小的“绿每 时的雨声联想成“一首又一首优 曲手飘草一 雅的小曲” ，指飘，块 ” 每，洒都岩 表现了作者的什么情感？ 一弹洒变石 表达了作者对山雨的浓浓喜爱之情。个 奏 的 成 、
问题
再读课文，想想全文是按什么顺序来写的？
主要描写山雨来得突然，由远及近的雨声如 （1-4） 雨来 无字的歌谣飘然而起。
主要描写山雨带来的音韵美和色彩美，突出 雨中 （5-7） 描绘“小曲”“音符”般美妙的雨声。
描写雨后鸟儿啼啭，雨珠滴落，突出了山林 雨后（8-10）
的幽静。
山雨来时，是怎么样的来？
2、山雨
南雁镇小 林学香
赵丽宏 青年散文家， 1951年出生，上海市崇 明县人。1978年考入华 东师范大学中文系，并 开始创作诗歌和散文。 大学毕业后当过《萌芽》 杂志编辑，后为上海作 家协会专业作家。中国 作家协会会员。曾任上 海市青年联合会副主席， 全国政协委员。现为上 海作协副主席。出版有 《珊瑚》《生命草》 《心画》等三十多部诗 集、散文集、报告文学 集。作品曾数十次获奖， 《诗魂》获新时期全国 优秀散文集奖。
Байду номын сангаас后主要写出了什么？
“不知什么时候， 雨，悄悄地停了。风， 也屏住了呼吸，山中一 下变得非常幽静。远处， 一只不知名的鸟儿开始 啼啭起来，仿佛在倾吐 着浴后的欢悦。”近处， 凝聚在树叶上的
雨珠还往下滴着，滴落
找出其中的拟人句？ 说说这样写的作用？
在路旁的小水洼中，发 出异常清脆的声响----
总结
学习提示
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读正确、读通顺。 2、作者在描绘多姿多彩的山林雨景时，是按什么顺序 来写的？ 3、作者在山雨来时，听到了什么？观察到了什么？ 4、从课文中你体会到作者的什么情感？
我会读
湿润 轻盈 清晰 琴键 轻捷 优雅 幻想
tí zhuà n
融化 耀眼 幽静 啼啭 凝聚 清脆
……
雨中作者观察到什么？
“在雨中，所有的 色彩都融化在水淋淋的 嫩绿之中，绿得耀眼， 绿得透明。这清新的绿 色仿佛在雨雾中流动， 流进我的眼睛，流进我 的心胸。”
这句话写出了什么？为什么说“绿色”“流动”， 用了两个“流进”说明什么？
这个 “流动”的 “绿”就写出了雨中独有的特点，这是一 水淋淋的，富有动感，具有生命力，他可以“融化”“所有 的颜色”，变现了山雨带给山林的色彩变化。又一次表现
本文通过作者的细心观察，用心倾听， 绘声绘色地描绘出了一幅山林雨景图。 让我们感受到山雨的韵味，体会到作者 对山雨的喜爱之情。
多美的文章啊！为什么不用你灵 巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图 呢？
同学们回去画一张本文的画卷?
“来得突然 来得突然 ——跟着 一阵阵湿润的山风，跟 着一缕缕轻盈的云雾， 悄悄地来 ……” 雨，悄悄地来了
雨来时，作者听到什么了？ 莎啦啦，莎啦啦…… 无字的歌谣 “像一曲无字的歌谣，神奇地从四面 八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起 来，由远而近，由远而近……” 这句话运用了什么修辞手法？这样写与第 一段中的哪些词互相对应？表现了作者的 什么思想感情？