北魏孝文帝改革——顺义仁和中学展浩丽
[初中历史]北魏孝文帝改革教案7 人教版(1)
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（2）长城外之柔然和江南开发之后的刘宋/齐对北魏的危险
（3）平城地理位置造成的政权发展局限
6如果你是拓跋宏，接下来你会做什么？
或问：如果现在外国人仰慕中国文化，移民到中国来，他们怎么样才能融入中国社会呢？
其中哪一项改革措施是促进鲜卑族与中原民族融合最容易见效果、影响最重的？
阅读ppt，谈个人见解
读诗，分析
文本阅读的训练
引起下一个问题
引导理解历史人物
通过对历史地图的研读，捕捉历史信息
进一步引起兴趣。培养历史主义的思维方式。
进行简单类比，降低问题难度，减少学生对这个问题的距离感
重点分析通婚的意义
培养阅读、分析历史文献的能力
认识到民族融合是个漫长的历史进程，其起点比魏孝文帝改革要早，而在北魏分裂之后远未结束
板书设计
第15课北魏孝文帝改革
一、改革前——时代背景
1.家学渊源
2.魏晋时代民族融合的前奏
二、魏孝文帝改革
迁都洛阳——汉服、汉语、汉婚、汉姓
三、改革后——历史影响
————————————————————————————
系列战乱移民潮北方民族融合
江南的开发
魏晋南北朝时期VS隋唐ຫໍສະໝຸດ 政权分立与民族融合繁荣开放
学生已经对少数民族生活有一定了解，本课中接触“民族融合”这个概念还是第一次。从熟悉的生活场景入手、运用简单类比将有助于理解各民族的相互学习、相互影响。
教
学
目
标
1．在对孝文帝改革的学习中，对问题进行归纳、分析，掌握北魏孝文帝改革的主要史实，提高对历史人物与事件的评价能力，理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程，为隋朝统一奠定了基础，认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养勇于改革和创新的意识，并培养正确的民族观念，认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。
第15课 北魏孝文帝改革 说课
难点分析
难点
理解北魏孝文帝改革 的背景和影响
策略 史料研习 合作讨论
教学资源和教学方法
历史教科书 多媒体教学课件
讲述法 史料研习法
教学流程
创设情境 提供史料 巧设问题
提供史料 生动讲述
提供史料
导入新课 探究背景 理解措施
感悟影响
激发兴趣
研习史料 感知背景
史料研习 合作探究
分析能力。
豪强地主
民族矛盾
设计意图： 明确孝文帝的改
革与他的成长历程密 不可分。
《冯太后与孝文帝想象画》
教学过程——环节三：研习史料，理解措施
探究二：北魏孝文帝改革的措施
（一）制度改革
问题1：北魏官吏旧无俸禄……
改革1：禄（俸禄）行之后，赃（贪污受贿） 满一匹者死。
——《魏书•高祖纪上》
①整顿吏治：发俸禄，定法律。
北朝
东魏 北齐
魏
十六国 北魏
东
设西计意图：
西魏 北周
隋
汉
蜀
晋 明确北魏所处的历史时期
吴
东晋 宋 齐 梁 陈
南朝
设计意图： 师生共同分析出改革前的
北魏是在少数民族政权林立的 基础上建立的，认识到鲜卑族 由游牧到农耕的过程也是北魏 完成北方统一的过程。
官吏无俸禄
流民影响财政
设计意图： 通过史料研习，培魏孝文帝改 革的历史背景、主要内 容和改革促进了北朝民 族交往的具体表现。
通过阅读史料，培 养研习史料的能力；通 过观察民族交融图片， 培养归纳能力；通过分 析历史现象，培养透过 现象看本质的能力。
情感态度价值观
过程与方法
采取情境创设、分组讨 论等方式，对孝文帝改革的 措施进行分析，培养自主、 合作、探究的学习方法。
北魏孝文帝改革
第15课北魏孝文帝改革（1课时）
十八里店中学欧芃
一、教学目标
1.知识与能力
了解鲜卑拓跋部的迁徙和发展；北魏的建立和北魏统一黄河流域。
知道北魏孝文帝改革的主要内容。
2.过程与方法
通过观察图片，学生能比较出北方少数民族和汉族在服装和生活习俗上的差异，培养学生的观察分析能力。
通过史料分析北魏孝文帝的改革措施和目的，初步培养学生的归纳和论证历史问题的能力。
3.情感、态度与价值观
认同鲜卑是我国北方的古老民族。
认识北魏孝文帝改革的历史作用是促进了北方的民族大融合。
民族融合是南北朝时期的历史特征。
二、重点、难点
重点：北魏孝文帝改革的措施。
难点：北魏孝文帝改革的历史作用。
三、课程标准
概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
高中历史专题三北魏孝文帝改革一励精图治的孝文帝改革教案人民版选修1教案
一 励精图治的孝文帝改革教材整理1 智者的选择(改革的背景) 1．客观(1)统一：北魏崛起，于439年统一北方。
(2)矛盾⎩⎪⎨⎪⎧ 阶级矛盾尖锐民族矛盾复杂统治阶级内部危机四伏(3)落后：鲜卑族的经济文化水平相对落后。
2．主观：冯太后和孝文帝的推动。
[深度点拨] 北魏孝文帝改革的有利条件1．北魏统一了北方，结束了分裂混乱的政治局面。
2．各民族相互融合是社会发展的必然趋势。
3．冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响，具有改革意识和才能。
教材整理2 改革的内容[课中思考] (1)阅读教材P 29“学习思考”，什么是均田制？北魏政权为什么要推行这一土地改革制度？【提示】 均田制是当时比较完备的土地制度，统治者将土地授予百姓耕种。
其中无主荒地称露田，百姓没有所有权，也不能买卖，死后要归还政府；已耕种过的土地称桑田，农民终身不必交还，可以买卖。
均田制下农民要承担一定的徭役杂税。
原因：均田制的实行可以保证地主阶级的利益，同时限制了土地兼并；有利于调动农民的生产积极性，加强统治者对农民的控制，保证统治者的财政收入和劳役需要，促进北魏经济的恢复和发展。
(2)阅读教材P 30“学习思考”，北魏官员的收入在孝文帝改革前后分别是如何获取的？【提示】 改革前，把战争中掠夺的人畜等财富，按照功劳的大小和品爵的高低划分，作为获得官俸的主要手段。
改革后，俸禄统一由国家筹集，按品第高低发给官吏，不许官吏自筹。
(3)阅读教材P 31“学习思考”，北魏孝文帝迁都洛阳的目的是什么？【提示】 为了更充分地接受先进的汉族文化，改革鲜卑落后的文化习俗，并摆脱旧势力的阻碍。
旧都经济、军事环境都不尽如人意，也是孝文帝迁都的一个重要原因。
探究点一北魏孝文帝改革的背景史料史料一北魏贵族集团在歧视与迫害其他民族的同时，对各民族人民的经济剥削也异常残酷……自北魏建国后的一个世纪以来，以汉族为主的各族民众暴动就达七八十次之多。
解读根据史料一中“歧视与迫害其他民族”“经济剥削”“各族民众暴动就达七八十次之多”来分析北魏社会矛盾激化的原因及表现。
北魏孝文帝改革 教案
北魏孝文帝改革教案教案标题：北魏孝文帝改革教案目标：1. 了解北魏孝文帝改革的背景和目的。
2. 掌握北魏孝文帝在政治、军事、教育等方面的改革措施。
3. 分析北魏孝文帝改革对中国历史的影响。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或文物等资源，引起学生对北魏孝文帝改革的兴趣。
2. 提问：你们对北魏孝文帝改革有什么了解？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍北魏孝文帝改革的背景和目的，包括北魏政权的困境和孝文帝的改革意图。
2. 分析北魏孝文帝在政治、军事、教育等方面的改革措施，包括推行均田制、设立六部制度、改革兵制、兴办学校等。
3. 引导学生思考北魏孝文帝改革的意义和影响。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论北魏孝文帝改革对中国历史的影响。
2. 每个小组选择一位代表进行发言，分享小组的观点和结论。
四、展示和总结（10分钟）1. 邀请每个小组代表向全班展示他们的讨论结果。
2. 整理学生的观点和结论，总结北魏孝文帝改革对中国历史的重要性。
五、拓展活动（10分钟）1. 鼓励学生进行进一步的研究，了解其他历史时期的改革。
2. 提供相关的书籍、文献或网页资源，供学生深入学习。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于北魏孝文帝改革的短文，包括背景、目的、具体措施和影响等方面的内容。
2. 鼓励学生进行互相交流和讨论，提高作业的质量。
教案评估：1. 教师观察学生在课堂讨论中的表现和参与度。
2. 评估学生在作业中对北魏孝文帝改革的理解和分析能力。
3. 学生之间的小组互评，评估彼此的讨论质量。
教案扩展：1. 组织学生进行角色扮演，扮演北魏孝文帝和其他重要人物，模拟改革过程中的决策和对话。
2. 组织学生进行实地考察，参观与北魏孝文帝改革相关的历史遗迹或博物馆。
3. 组织学生进行辩论，就北魏孝文帝改革的利弊进行辩论，培养学生的思辨能力。
高中历史 第3单元 北魏孝文帝改革 课时分层作业8 北魏孝文帝的改革措施(含解析)新人教版选修1-新
课时分层作业(八) 北魏孝文帝的改革措施(建议用时：30分钟)1．据《魏书·高宗纪》载：“北魏初年官吏多‘求欲无厌，断截官物以入于己’。
”为改变这种状况，孝文帝在改革中( )A．实行俸禄制并整顿吏治B．推行均田制C．设立三长制D．推行新的租调制A[“求欲无厌，断截官物以入于己”，意思是说北魏的官吏巧取豪夺，贪得无厌，贪污受贿盛行。
要改变这种现象，必须严惩贪官污吏，同时实行俸禄制，从源头上解决问题。
] 2．北魏冯太后说：“立三长，则课(税)有常准，赋有恒分，苞荫之户可出，侥幸之人可止。
”此制度的实施改变了北魏初期的某种社会现象。
此社会现象是( ) A．鲜卑贵族排斥汉族地主参政B．官吏没有俸禄，吏治腐败C．豪强地主隐匿人口，逃避赋役D．鲜卑贵族拒绝移风易俗C[三长制的推行，取代了豪强地主把持的宗主督护制，保证了国家对人民的有效控制。
] 3．北魏孝文帝说：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。
此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。
崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。
”为此孝文帝决定( )A．统一文轨B．整顿吏治C．定都平城D．迁都某某D[本题材料“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。
此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。
崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原”反映了北魏孝文帝迁都某某的原因和目的，结合所学知识可知，应选D项。
]4．史书曾称颂孝文帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”(《魏书·良吏传序》)。
这种状况出现的主要原因是( )A．整顿吏治，实行俸禄制B．移风易俗C．推行均田制和新租调制D．迁都某某A[从材料可以看出，整顿纲纪，赏罚严明，改革旧制，官吏多遵纪守法，也就是吏治有所好转，故选A项。
]5．《魏书·高祖纪》记载：“诏曰：‘今富强者并兼山泽，贫弱者望绝一廛，致令地有遗利，民无余财，或因饥馑以弃业，或因灾贫而流亡。
仓廪不足，租调难持，而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉？’”为改变这一局面，孝文帝推行的改革措施是( ) A．设立三长制B．迁都某某C．推行均田制D．实行租调制C[从材料“今富强者并兼山泽，贫弱者望绝一廛，致令地有遗利，民无余财”可以看出当时土地兼并严重，孝文帝推行的改革措施是均田制，故选C项；A项是税收征收的制度，排除；B项和材料无关，排除；D项是赋税制度，排除。
岳麓版历史选修一 第5课 北魏孝文帝改革和民族融合(共21张PPT)
三、北魏孝文帝改革的影响：
这是一次政治、经济、文化和风俗习惯的全面 封建化改革，意义重大，影响深远。 1）社会实际效果。 经济：经济得到恢复和发展，北方出现了魏晋以来 空前的繁荣景象。 政治：民族矛盾得到缓和，巩固了封建统治。 2）符合历史潮流。 加速少数民族政权封建化。 促进民族的交流与融合，为国家再次统一奠定了重 要基础。
3.文化风俗上：移风易俗，实行汉制
1）内容：
材料改一：穿孝汉文服帝自己改迎用娶汉汉族姓高门士改族女用子汉入语宫，并分
别为五个皇弟聘汉族高门士族的女儿为正妃。很多鲜卑
公主提也倡嫁给与汉汉族族高门通，婚鲜卑、汉改族行互汉为姻制亲。
材料二：(孝文帝)于太和十九年（公元495年）正式下诏：
“三十以下不得以北俗之语言于朝若有违者，免所居
.
第5课 北魏孝文帝改革与民族交融
.
一、北魏孝文帝改革的背景
1、北魏崛起统一北方，结束了多年分裂混乱， 为孝文帝改革创造了条件。 2、北魏的民族压迫政策激化了社会矛盾，面临 严重的统治危机。 3、冯太后和孝文帝受过良好的汉族教育，具有 杰出的政治才能。 4、各民族相互融合成为趋势。
.
（孝文帝）雅好读书，手不 释卷，《五经》之义，览之便 讲，学不师受，探其精奥。史 传百家，无不该涉。善谈《左》 《老》，尤精释义。才藻富赡， 冯太后与孝文帝 好为文章。”
方农业生产得到迅速发展。
颁行俸禄制能否达到防止官吏贪腐的目的？
考察和选拔官吏的制度 监察制度 高薪养廉
.
2.政治上（3）迁都洛阳493
人教版高中历史选修一第3单元 第2课 北魏孝文帝的改革措施 课件(共23张PPT)
迁都洛阳
材料 史书记载，孝文帝与心腹大臣拓拔澄 讨论迁都洛阳的问题。孝文帝表示：“今日之 行，诚知不易，但国家兴自北土，徙居平城， 虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可 文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，和洛 王里，因兹大举，光宅中原。”拓拔澄的回答 是：“伊洛中区，均天下所据，辑平九服，苍 生闻此，应当大庆。”
改汉姓，定门第等级； 通婚姻；改籍贯
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
移风易俗：胡服特点（结辫左衽，夹领小袖短 袄，长裤长靴。）
“不得以北俗之语,言于朝廷,若有违者,免所居 室。”
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
改汉姓
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
前期改革：创立新制
俸禄制 均田制 三长制 租调制
吏治有所好转
卓
推动北方地区社会经济
的恢复和发展
有
保证国家对人民控制
成
效
国家租调收入大为增加
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
一、内容：
小结
阶段 重点 冯太后主持
第一 重点是创建 阶段 新制
孝文帝主持 第二 重点是移风 阶段 易俗
主要措施 制定官吏俸禄制，整顿吏治 推行均田制 实行三长制 推行租调制 迁都洛阳； 接受汉族先进文化与制度； 移风易俗
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
第三单元 北魏孝文帝改革 （民族的大融合）
你同意上述见解吗？谈谈你的看法。
江苏省六合高级中学 叶长庚 yechanggeng1218@
答（1）同意。在孝文帝统治期间，他通过改革，学 习汉人的生产和生活方式，用汉人的文化改造了鲜 卑族，这些措施使鲜卑族丢弃了本民族的特色，导 致了鲜卑族军事力量的衰退和统治力量的削弱，加 速了北魏的衰亡。
初中历史论述题一
8.曹操 材料一：“以魏武之暴戾强伉，其蓄无君之心久矣。乃至没身不敢废汉而自立，岂其志不欲哉？犹畏名义而自 抑也。”（译文：以魏武帝曹操的残暴强横加上在世人面前建立了大功，他存下取代君王的野心已经很久了， 可直至去世都不敢废掉汉朝皇帝而由自己取而代之，难道是他没有做皇帝的欲望？不过是畏惧名声（不好）和 道义（不合）而克制自己罢了。)
观点2：改革不是一帆风顺的，会有曲折和反复 论述：秦孝公任用商鞅主持变法，确立县制；废除贵族的世袭特权：废除井田制，允许土地自由买卖：鼓励耕 织：统一度量衡；奖励军功等一系列改革，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的 诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。但商鞅变法触犯了旧贵族的利益，遭到旧势力的强烈反对，付出代 价。但只要改革顺应了历史潮流，改革终会推行下去，并取得成功，得到后世肯定。 结论：综上所述，改革是要付出代价，会有曲折和反复。（孤证不立，随着学习的深入在论证过程中还必须再 举一例加以论证)
阅读以上材料提炼一个观点，并结合材料和所学知识加以论述。（要求：观点 明确，史论结合，逻辑清晰)
观点：明君兴国，暴君亡国。 论述：商汤建立商朝后，任用贤才，对内减轻赋税，安抚民心，发展农业、手工业 和商业，使经济得到发展，人民生活相对安定，商朝很快强大起来，因此明君兴国； 夏桀统治期间，大兴土木，修建宫股，骄横暴虐，大肆挥霍，桀不修德行，统治残 暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗，最后被商汤灭亡。因此暴君亡国。 结论：由此可知，君主施行仁政，顺应民心，才能社会稳定，国运昌盛。
一摘编朱绍侯《中国古代史》
观点1：改革是社会发展的必由之路（或改革能使国家富强社会进步） 论述：秦孝公任用商鞅主持变法，确立县制：废除贵族的世袭特权：废除井田制，允许土地自由买卖：鼓励耕 织：统一度量衡：奖励军功等一系列改革，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的 诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。 结论：综上所述，改革能使社会发展，国家富强。（孤证不立，随着学习的深入在论证的过程中还必须再举一 例加以论证)
北魏孝文帝改革的内容和影响
租调制
冯太后主持，创建新制度
俸禄制 改革前 官吏……
改革后
官吏……
吏治好转，矛盾缓和，政局安定，为各项改革 创造了有利的政治局面。
均田制
改革前提：政府控制大量无主荒地。
改革内容： 国家把控制的土地分配给农民，农民向政 府交租，并承担一定的徭役和兵役。 土地不得买卖。
实质：封建国家土地所有制。
一、改革前期——卓有成效的新制 1.特点：冯太后主持，重点是创建新制度。 2.措施及影响： ⑴制定俸禄制 ⑵推行均田制 配合 ⑶设立三长制 ⑷推行租调制
二、设巧计迁都洛阳
平城
北魏平城遗址
洛阳
各抒己见：孝文帝为什么要迁都洛阳？
1.孝文帝自身的原因。
孝文帝自幼在冯太后教养之下，深受汉族文化影响，认为 鲜卑族必须学习汉族文化才能巩固政权，统一南北。
概念解读
古代的民族融合
1.从经济角度讲，民族融合就是少数民族 经济农耕化的过程； 2.从习俗角度讲，民族融合就是少数民族 汉化的过程； 3.从政治角度讲，民族融合就是少数民族 政权封建化的过程 从整体社会发展角度讲，就是少数民族 封建化的过程。
一、经济的复苏与繁荣
1.表现：农业生产发展：
畜牧业得到发展： 手工业生产日益活跃： 商业日趋活跃：
2.原因：
①孝文帝政策的调整：均田制、三长制、租调制 ②农业生产力进步：农具革新、耕作技术进步、兴 修水利 ③民族融合的推动：民族间的经济文化交流 ④北魏统一黄河流域：创造相对稳定的社会环境
自晋宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以 北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族并在中 原，礼仪富盛，人物殷富。所谓帝京翼翼，四方 之极。 ——《洛阳伽蓝记》卷二 南梁大臣陈庆之的感叹：
2024_2025学年高中历史单元综合测评3北魏孝文帝改革含解析新人教版选修1
单元综合测评(三) 北魏孝文帝改革(时间：60分钟分值：90分)1．(15分)阅读下列材料，回答问题。
材料一北魏兴起于蒙古高原，初以盛乐(今内蒙古和林格尔县)为首都，为便于向南扩张而以平城(今山西大同市东北)为南都，后遂迁都平城。
孝文帝迁都洛阳后，平城被称为北京。
——华林甫《中国地名史话》材料二迁居洛阳的鲜卑人，经过三十年，大体上已经汉化。
一个统治民族仅仅经过三十年时间，就与被统治民族相融合，不能不说是孝文帝汉化政策的极大胜利。
——樊树志《国史十六讲》材料三但是，民族融合是历史发展的必定趋势，是进步的现象。
特殊是那些社会经济发展水平低于中原汉族的少数民族，一旦走进黄河流域这个汉文化的摇篮，他们就终究要融入这个汪洋大海之中。
——张岂之主编《中国历史十五讲》(1)依据材料一，归纳北魏迁都的过程及特点。
北魏不断迁都的缘由是什么？(6分)(2)列举孝文帝推行的汉化政策。
(3分)(3)孝文帝改革对鲜卑族的发展历程产生了怎样的影响？你是如何相识材料三的观点的？(6分)[解析] 第(1)问，迁都过程及特点要依据材料一归纳概括，其迁都缘由要从内外两方面归纳概括。
第(2)问，属于再认再现基础学问，难度较小，依据所学史实回答即可。
第(3)问，“影响”的作答要留意审题，留意限制语“对鲜卑族的发展历程”。
对材料三观点的相识可自由发挥，言之成理即可。
[答案] (1)过程：由盛乐迁至平城，再迁至洛阳。
特点：不断南迁。
缘由：北方保守势力强大，经济落后，外来威逼严峻；中原先进经济文化的吸引；统治中原地区的须要。
(2)汉化政策：易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻、改籍贯。
(3)影响：与汉族完全融合，历史上的鲜卑族最终消逝。
相识：这一观点是正确的。
少数民族的经济文化相对落后，进入中原后，必定会被中原的文明所折服。
这一过程促进了少数民族的发展进步，有利于民族融合，促进了中华民族的形成和发展。
2．(15分)阅读下列材料，回答问题。
材料一鲜卑以游牧为生，善骑射。
高中历史人民版历史上重大改革回眸北魏孝文帝改革单元测试
南京市永宁中学2023届高三历史复习精选专题巩固练（人民版，含解析）：选修一专题三北魏孝文帝改革1．北魏孝文帝“移风易俗”改革措施中，不包括（）A. “雅重门族”B. “剃发蓄辫”C. “班赐冠服”D. “断诸北语，一从正音”2．改革有利于社会进步，在当今我国不断深化改革的浪潮中，也要注重借鉴历史经验。
从孝文帝改革中我们得到的认识有( )①改革要顺应时代潮流，积极改革，不断创新②改革要注意策略，要有坚定的决心③改革要体现锐意进取、与时俱进的精神④自上而下的改革往往一帆风顺A．①②③ B．①② C．②③④ D．③④3．与北魏孝文帝改革互为因果关系的现象是（）A．北方民族融合 B．北方的分裂与统一C．少数民族封建化的完成 D．汉族地主势力的消长4．促进北魏孝文帝改革的汉化政策反映出（）A、鲜汉之间的相互影响达到新的高度B、鲜汉地主阶级之间的合作形成了新的统治集团C、鲜汉之间的矛盾逐渐消失D、强大的民族必然代替落后的民族，北魏孝文帝改革的汉化措施主要是学习先进的汉文化5．下表是北魏孝文帝推行的一项改革措施，孝文帝推行该项措施的主要意义在于（）A. 变鲜卑贵族为汉族地主B. 加速了鲜卑族的汉化过程C. 改鲜卑人为汉人D. 消灭了鲜卑陋习6．北魏孝文帝改革措施中，为改革深入进行提供条件的是（）A.整顿吏治B.推行均田制C.迁都洛阳D.提倡与汉族通婚7．关于北魏政权的发展史，下面说法不正确的是 ( )A.统一黄河流域后建立B.曾被其他政权吞并C.曾多次迁都D.统一北方后社会环境较为安定8．北魏孝文帝改革的根本目的是（）A．恢复和发展北方经济以稳定统治B．接受汉族先进文化以促进鲜卑族的封建化C．促进北方的民族融合以扩大统治区域 D．巩固鲜卑贵族的统治9．北魏实行均田制的最大影响是（）A、减轻农民的负担B、加速北方各族封建化的过程C、有利于商品经济的发展D、巩固北魏的统治10．材料中诏令涉及的内容是（）A、要求鲜卑人学说汉语B、要求鲜卑人改用汉姓C、提倡鲜卑人与汉族通婚D、要求鲜卑人改穿汉服11．北魏为强化对地方控制，取代豪强地主把持的宗主督护制而实行的政策是（）A. 均田制 B．俸禄制 C．三长制 D ．租调制12．北魏孝文帝改革推行了许多汉化政策，这些政策能够推广的根本原因是（）A.改革由皇帝主持B.北方出现民族大融合的趋势C.汉族地主支持改革D.先进代替落后不会遇到阻碍13．促成孝文帝实施均田制的根本原因是（）A.先进的经济形态B.民族融合的趋势C.南北方对峙的形势D.汉族地主阶级的要求14．“州郡之民，或因年俭流移，弃卖田宅，漂居异乡，事涉数世。
人教版初二上册历史北方的民族融合检测试题
人教版初二上册历史北方的民族融合检测试题及答案一、选择题1.(原创)东汉末年以后，北方和西方少数民族陆续内迁，北方多个政权分立，其中有二个少数民族政权曾统一过黄河流域，这二个政权是( )①曹魏②北魏③前秦④西晋A.①②B.②③C.③④ D.①④【解析】正确答案是B。
课标要求为知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
本题考查对少数民族政权的掌握，属于识记理解的层次。
东晋中期，氐族人建立的前秦基本统一黄河流域。
439年，鲜卑族建立的北魏再次统一黄河流域。
2.(改编)概括归纳特点是历史学习的一种重要方法。
三国两晋南北朝时期概括最准确的是( )A.是我国封建社会的形成和发展时期B.是我国封建社会的繁荣时期C.是封建国家的分裂和民族融合时期D.是我国封建社会的分裂时期【解析】正确答案是C。
课标要求为知道中国历史版图的变化和中国古代不同时期各民族相互交往的事例。
本题考查对历史时期的特点把握，属于识记理解的层次。
三国两晋南北朝时期政治上多个政权并立，由于少数民族的内迁，形成北方民族融合的趋势。
3.(原创)电视台拍摄了一部反映我国南北朝时期少数民族与汉族友好关系的电视剧，以下镜头不正确的是( )①汉族改变席地而坐习俗②胡人汉服③昭君出塞④蒙恬北击匈奴A.①②B.②③C.①④D.③④【解析】正确答案是D。
课题要求为讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交融的事例，属于识记理解的层次。
本题的时间为南北朝时期，条件是少数民族与汉族友好关系。
①②选项符合这两个条件，而③的时间不对，是东汉时期;④时间不对，是秦朝，同时是冲突不符合友好关系的条件。
选出不正确的③④，正确答案为选D。
4.(原创)下列事件在《史记》中没有记载的是( )A.大禹治水B.秦始皇统一六国C.楚汉争霸D.北魏孝文帝改革【解析】正确答案是D。
课标要求为知道古代文化领域的成就。
本题考查《史记》的记载内容的时间起止，所以学生要知道每个选项的时间，属于识记理解的层次。
全面认识孝文帝改革史料实证
全面认识孝文之后的社会情况，并结合所学知识分 析这种情况出现的原因。
提示 社会情况：社会经济发展，都市繁华；各民族间经济文化交流 加强。原因：迁都洛阳，洛阳成为政治、经济中心；实行移风易俗等改革 措施；各地商人往来的促进作用。
全面认识孝文帝改革
点拨提高
（3）成功原因 ①顺应历史发展的潮流。这是变法成功的根本原因。 ②内容全面，措施得力。 ③孝文帝本人以身作则、信心坚定。 ④民族交融趋势的推动。
再见
全面认识孝文帝改革
点拨提高
全面认识北魏孝文帝改革 （1）特点 ①是少数民族统治者自上而下推行的，措施全面的一次影响深远的封建 化改革。 ②孝文帝亲自主持，重点是改革鲜卑族原有的风俗习惯，借鉴汉族的典 章制度和生活方式。
全面认识孝文帝改革
点拨提高
（2）作用 ①促进了北魏社会经济的繁荣和文化的发展。 ②接受了汉族的先进制度与文化，加速了北魏政权的封建化进程。 ③加速了北方各民族封建化进程，促进了民族大交融。为结束长期分裂 局面重新走向统一奠定了基础。
全面认识孝文帝改革
史料实证
全面认识孝文帝改革
史料呈现
史料一 北魏迁都后“洛阳大市，周回八里”“青槐荫陌，绿树垂庭。天下难 得之货，咸悉在焉”“自葱岭已西，至于大秦，百国千城，莫不欢附，商胡贩客， 日奔塞下①。……是以附化之民，万有余家”。
——《洛阳伽蓝记》
史料二
图1 北魏文官俑
图2 汉人胡食图
全面认识孝文帝改革
史料呈现
史料三 著名史学家黄仁宇认为：孝文帝改革“不期然地做了中国再统一的 工具”②。
全面认识孝文帝改革
2024北京顺义初一(上)期末历史(教师版)
2024北京顺义初一（上）期末历史一、第一部分选择题（共50分）本部分共25小题，每小题2分，共50分。
在每小题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。
1．以下北京人遗址中的考古发现，可以证明北京人会使用火，并能长时间保存火种的是（）A．头盖骨化石B．肿骨鹿化石C．灰烬层、烧石D．尖状器等石器2．以下新石器时代的出土文物共同反映了（）图1骨耜图2碳化稻粒图3猪纹陶钵图4人面鱼纹彩陶盆A．人类的起源B．原始农耕生活C．远古的传说D．早期国家产生3．被尊奉为中华民族人文初祖的是（）A．尧和舜B．炎帝和蚩尤C．炎帝和黄帝D．黄帝和蚩尤4．李红在小组学习中汇报了“盘庚迁殷”和“武王伐纣”的故事。
据此可知，他学习的是（）A．夏朝的建立B．商朝的兴亡C．西周的统治D．东周的开始5．六份铜一份锡适宜铸钟鼎，五份铜一份锡适宜铸斧头，四份铜一份锡适宜铸戈戟，三份铜一份锡适宜铸刀剑。
上述材料说明青铜器的高超工艺体现在（）A．金属原料配比B．高温焙烧技术C．泥范制模方法D．纹饰雕刻技术6．春秋时期，农业生产开始使用（）A．青铜农具B．铁制农具C．石制农具D．木制农具7．下列史实中属于战国时期的是（）A．平王东迁B．齐桓公称霸C．吴越争霸D．长平之战8．以下资料卡片是某同学摘录的商鞅变法内容。
这些措施产生的共同影响是（）鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地A．确立了封建土地制度B．加强了对地方的控制C ．使秦国国力大为增强D ．加强了对人民的管理9．它充分发挥防洪、灌溉，水运等多方面作用，使成都平原成为“天府之国”，它是（ ） A ．灵渠B ．都江堰C ．大运河D ．三峡工程10．如果有机会穿越到秦朝，在都城咸阳使用的货币应是（ ）A ．蚁鼻钱B ．刀币C ．半两钱D ．布币11．秦始皇命李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。
该措施（ ） A ．结束了争战的局面 B ．便利了经济的发展C ．拓展了秦朝的疆域D ．有利于政令的推行12．有史学家评价秦始皇的统治具有暴虐的特点。
北魏孝文帝的改革
北 魏 孝 文 帝 的 改 革
北魏孝文帝为什么要进行改革？
原 因
1、北魏统一北方后，各族人民交往增多，增强了民族融合。 2、鲜卑贵族排斥汉族先进的政治、经济和文化，强行用落后 的方式统治各族人民，激化了社会矛盾，北魏政权面临危机。 目 的 为了适应中原先进的政治、经济和文化，缓和社会矛 盾，缓解政权危机，巩固北魏政权的统治 。
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北魏孝文帝的改革措施（一）
北 魏 孝 文 帝 的 改 革
实施新制度：
均田制、三长制、俸禄制。
邻 长
里 长
党 长
作用： 加强了政府对经济和官吏的管理，有利 于巩固北魏政权的统治，有利于北魏经济的 发展。
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北魏孝文帝的改革措施（二）
北 魏 孝 文 帝 的 改 革
迁 都 洛 阳
历史短剧表演
鲜卑姓改为汉姓
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北 魏 孝 文 帝 的 改 革
孝文帝为什么要实行汉化政策？
目 的
学习汉族先进的政治经济文化，促进少数民族汉 化，缩小民族之间的差别，加速北方各族的封建化 进程，促进民族大融合。
返 回
北 魏 孝 文 帝 的 改 革
北魏孝文帝改革有什么作用和影响？
进一步消除了 民族间的界限，加 速了黄河流域的民 族大融合。
孝文帝为什么要 迁都洛阳？
北魏孝文帝迁都示意图
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北魏孝文帝的改革措施（三）
北 魏 孝 文 帝 的 改 革
实行汉化政策
改汉姓、穿汉服、与汉族通婚、说汉语、完善学校教育制度等 鲜卑姓 汉姓 拓跋 拔拔 元 长孙
丘穆陵
步六孤 贺赖 独孤
穆
陆 贺 刘 胡服俑 北魏帝王出御图
在中学历史教学中培养与提升学生的思维品质——以人教版选修Ⅰ《北魏孝文帝的改革》为例
在中学历史教学中培养与提升学生的思维品质——以人教版选修Ⅰ《北魏孝文帝的改革》为例
朱华
【期刊名称】《中学历史教学》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】三国两晋南北朝上启秦汉，下联隋唐，是我国历史上重要的时期，怎样帮助学生把握与理解这段乱世中对后世有深远影响的北魏孝文帝改革，培养与提升学生的思维品质，笔者进行了思考和探索。
一、用历史情境培养与提升学生历史思维的深刻性历史思维的深刻性是指能够从历史现象认识到历史本质的思维品质。
这种从现象到本质的认识符合人类认识世界和改造世界的一般规律，对于学生的思维发展起到了至关重要的作用。
【总页数】2页(P46-47)
【作者】朱华
【作者单位】北京市古城中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
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第15课北魏孝文帝改革
顺义区仁和中学展浩丽
一、课程标准要求
课标要求：“概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
”
二、学习内容分析：
1．本课时教学内容的功能和地位
北魏作为“五胡内迁”过程中建立的少数民族政权，其统治者出于维护自身统治而进行的改革，客观上促进了北方民族大融合，符合历史发展的趋势,在中国历史上具有重要地位，学习本课不仅可以让学生感受我国古代少数民族坚忍不拔、学习先进的精神，同时也有利于学生树立民族平等的理念，认同“各少数民族和汉族共同缔造了中华民族”的观念。
2．本课教学内容的组织架构
本课教材设置了三个子目来向学生呈现北魏孝文帝改革的史实，分别为“北魏统一黄河流域”、“孝文帝改革”、“北方民族大融合”。
这样的设置不利于学生整体理解教材，因此在备课过程中特将本课重新梳理整合为三个部分：改革背景、改革内容、改革影响。
3．教学重点
北魏孝文帝改革
三、学生情况分析：
1．认知基础
本校学生为城区重点校，整体素质较好，对历史学习兴趣浓厚，
通过前期学习对“少数民族内迁”及“北方十六国”知识点有所了解，这些有利于教学的顺利进行。
2．认知难点
学生的概括与归纳能力相对较弱，缺少透过历史现象看其实质的思维力，基于此，确定本课教学的难点是：帮助学生理解北魏孝文帝改革与民族融合之间的关系。
四、三维目标
1．知识与能力：通过读图和图示、研读材料，了解鲜卑族生活生产的特点和迁移、发展的历程，提高借助地图学习历史的能力。
2．过程与方法：通过对材料的研读和分析，即时探究北魏统治中存在的问题，认识孝文帝改革的背景，并理解孝文帝改革的措施。
3．情感态度价值观：通过对鲜卑族迁徙、改革的学习，认同锐意改革，不断创新，与时具进是中华民族的文化精神和社会进步的灵魂。
通过民族大融合的学习，认识各少数民族是中华民族大家庭的一员，与汉族一起缔造了中华民族的历史与文化。
五、教学方式与教学手段：
采用教师讲述、启发与学生自主、合作探究相结合的教学方式，并根据历史学科特点，学习内容目标的要求，筛选典型教学资源，帮助学生完成本课的学习目标。
关于本课PPT演示文稿
六、教学过程与教学资源设计
嘎仙洞
狩猎畜牧
重视农业
平城
“八部帅”职责
——“劝课农桑”
定居农业化
充满活力、追求先进
北魏骑马武士陶俑
武力强大439年北魏统一黄河流域
少数民族内迁图
想一想：对比两幅地图说一说北魏统治区域内会有哪些主要民族？北魏统治者应该怎样对待他们？
坐的方
式变化
床
鲜卑族原有文化精华融入汉族文化中
游牧民族
农耕民族
农业生产
定居生活食品、服饰、家具
畜牧业大融合至北魏后期，匈奴、羯、氏等少数民族
已不见于史乘。