初二学生作文中存在的不足与对策陋探

初二学生作文中存在的不足与对策陋探曹植在《典论·论文》中尝言：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。

”极言文章的重要作用。

小而言之，文章是一个人生命的流露，也是精神的铭刻。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。

在一般考试中，除了对基础知识和阅读理解的考查之外，作文考查占有很大的分量。

更重要的是，学生的写作是对自己成长的关注。

他们关心自己生活的点滴，关注自己内心情感的变化，关心社会生活的变迁，这便是学生的成长史。

写作过程伴随着思维发展的过程，也伴随着情感、思想成熟的过程。

仔细查阅学生第一次月考的现场作文，虽然也出现了一些相当优秀的习作，让笔者颇感鼓励和信心。

但对于大多数初二学生来说，其作文水平依旧不能让人满意，情况令人担忧。

一、存在问题及原因1、审题不清。

本次考试作文要求从所给出的两个题目中选做一题，其中之一为“我学会了________”，提示内容为“宽容”、“理解”、“感激”、“关心”、“承受压力”、“竞争”等等。

但以“我学会了骑自行车”、“我学会了做饭”等为素材作文者屡见不鲜。

显然学生没有认真研读或彻底读懂提示内容。

从提示内容来看，出题者的意图并不是希望学生写出他们学会的具体的生活能力，而是要学生通过作文，记述在成长成熟的过程中自身逐渐拥有的抽象的优秀品质或对生活的积极认识。

选择以上二例，自然略显稚嫩。

笔者认为除了审题能力的问题之外，惰性在其中作祟实为不轻。

懒于动脑、避重就轻、舍难择易是时下大部分学生的通病，以他们的能力，破题不难，但稍有难度便敬而远之，选择以前写过的、把握相对大的便迅速成文，字数可保，万事大吉。

当然，学生的不自信，不相信自己能写好难度稍大作文的原因也不可排除。

2、错别字多，标点不规。

目前，学生作文中错别字较多、书写不工的问题最让笔者在平时的教学过程中经常犯难。

甚至文章开头只有两句话的第一段中，错别字可能会出现三四个，如此作文想得高分无异于痴人做梦。

少部分学生的书写不堪入目，让人不敢恭维，甚至触目惊心。

笔者曾有意观看学生的书写过程，暗自惊叹于他们能轻松将“写字”发展创新为“画字”的能力。

书写急促忙乱，忽视汉字结构，更不知笔画顺序为何物。

大部分学生不会使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，其中将英语标点当中文标点使用的大有人在。

究其原因，其一，学生汉字识记基础薄弱，相应的语文基础知识欠缺，平时学习中心浮气躁，不能认真踏实积累，写作过程马虎粗心、随意而为。

其二，应当归咎于早期教育教学中忽略教学重心、落实督促不够。

3、结构混乱，层次不清。

（1）结构混乱。

首先，初二学生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展的阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，加上汉语言知识的贫乏，会话表达能力的底下，造成学生在作文时既想写这个内容又想写那个内容，写了这件事又忘了那件事。

其次，不会用过渡词、句、段把上下前后文连接起来，或文章有头无尾、有尾无头，叙述一件事情只有起因、结果而没有经过。

致使文章事出突然、支离破碎。

（2）详略不当。

与中心关系不大的内容可能详细记叙、描写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被后面篇幅所限，时间所迫而一言带过。

（3）作文随意。

写作之前根本无任何计划，没有从文章的整体进行宏观把握，想起什么写什么，写到哪里算哪里，甚至根本无有适时分段分层的意识和习惯，想什么时候分就什么时候分。

平时的习作中，忽视写作练笔的重要作用，不把每一次的习作练习当做提高写作能力的机会，已形成了作文是为完成老师布置的任务而写作的恶劣习惯，凑够作文要求的字数，草草了事。

写作之前从来没有认真构思，从作文的整体布局上进行宏观把握，不明白也不曾想过一篇文章用一个什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写、写什么、怎么写”，从而导致写作思路混乱不清、中心不明。

4、素材贫乏、内容空泛。

作文素材单一甚至雷同，所写题材逃脱不了学习和放学后庸俗游戏的窠臼。

如未雨上学，课时骤雨，同学回家，无奈如焚之际，母亲送伞，背我回家。

或夜半急病，大雨瓢泼，天黑路滑，母亲送医。

几乎成了歌颂母爱的格式化体例。

当然，这样的素材歌颂母爱无可厚非，但人人都如此去写，真情有无自然不言而喻。

且作文描写粗略至极，三言两语故事便可交代结束，完全不懂得环境和心理等细节的细腻描述。

素材的陈旧也是问题之一，时至今日，礼赞乐于助人精神的作文中雷锋身影频繁出现，人物称谓中小明、小红等小字辈的人物死守阵地、阴魂不散、并未隐退。

作文缺少新鲜感、时代感，由此可见一斑。

首先，学生接触外界有限，他们所熟悉的不过是家庭、学校，而对丰富多彩的社会生活接触极少。

学校图书室虽藏书丰富，但借阅程序繁杂欠合理，不能最大化方便学生借阅，加之没有养成良好的阅读习惯，学生阅读兴趣不浓，即使生活费用宽绰，结余部分宁愿购买零食也不愿分配投入到购买课外读物上，大大阻碍了写作素材的获得。

为了考试就不得不编造，作文内容干涩无味，表达的往往是虚情假意。

其次，当前学生安全又是学校工作的重中之重，学校不轻易或干脆不组织学生外出郊游，致使学生如笼中困兽不能很好的亲近自然，扩大视野，增长见识。

许多学生作文内容空洞，言之无物，缺乏生活实际经验而好造情，很少关注鲜活的生活现实，缺乏叙写真情动人的细节之美。

另外，能说真话、抒真情却走入了学生本身难以把握的极端。

他们难以从现实生活的平凡小事、具体细节中去发掘真善美，并将之自然描述，大量学生贴近拘泥于庸常生活，不懂得艺术源于生活而高于生活的道理，不会对素材进行加工再造，于是作文并不能打动人，缺乏生命的真实流淌，缺乏艺术的美感。

5、语言通俗、苍白平淡。

首先，部分学生作文语言风格仍未摆脱小学生腔调，显得做作而不生动，也缺少当前应有的朝气和活力，语言组织能力欠缺，方言语法结构句子频频出现，致使许多作文普遍存在着病句、词汇贫乏的毛病。

其次，有些作文固守空乏议论、抒情的语言方式，无视表情达意的妥帖，很有点无病呻吟没事干嚎的腻味感。

第三，模仿和引用传媒语言的现象较多，有些学生囫囵吞枣的搬用新名词、新术语和网络名词，把文章搞的不伦不类，许多语言甚至流露着低俗、粗俗和不健康。

学生有一种错误的认识，即学好课本知识就能学好语文学科，且将大量精力都投入到生字词、文言文和古诗词的背诵与默写上。

所以，不重视课外阅读，不注重课内现代文的朗读，没有写日记的良好习惯，缺乏大量的练笔，也不主动与人交流，将闲余时间用在观看时下热播流行的肤浅电视剧上，封闭了自我，导致文字表达能力和语言表达能力不足。

二、对策1、学会审题和构思。

认真审题，不让写作跑离方向，是作文成功的必备条件。

许多学生因为时间紧迫或习作习惯不良，急于着笔，忙于书写，在非常规的状态下完成作文。

这样，缺少应有的审题思考时间，为布局谋篇设置了重重障碍。

同样，没有成熟的构思阶段，没有基本的写作思路，不负责任的信笔由缰势必造成作文的残缺和失败。

在此，笔者初步给出以下构思步骤：（1）静心审题，多读提示。

了解写作范围、体裁要求等等，做到心中有数。

（2）要丰富的联想，要在适当的时间内，围绕主题尽可能地引出自己要作文的素材来。

（3）从中选择最适当的题材作为写作内容，不妨做些真实而艺术的加工。

（4）要罗列提纲，考虑作文的布局谋篇，以求形式的老练、成熟、完美。

如此，后续的写作过程将如一江春水，蜿蜒流转，一气呵成。

在平时的学习中，也可以模仿课文写作结构，初中教材的课文结构相对简单，以“总——分——总”为主，模仿也相对容易。

2、加强阅读，夯实能力。

阅读是写作的前提和基础，二者是密不可分的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，会读书，读大量书，然后功成便会写作。

阅读与写作是吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料就不会写出好文章。

阅读本身就是模仿，在阅读的过程中，可以学习技巧，积累词汇。

在阅读的基础上，将有关优美的文学语言溶入平时的作文，灵活运用阅读材料会为作文增色不少。

阅读也是一种对生活的间接体验，可以拓展视野，丰富生活体验与情感。

通过与作家对话，学习他们的思想，感知生活的真善美与假丑恶。

当然，依靠现有的课本阅读量是远远不够的，很需要课外阅读补充。

但是，在阅读的过程中，不要一味地贪多求快，学而不思则罔，对作品中布局谋篇的构思，涉及的场景、人物的刻画、情感的表达，要充分调动自身的储备加以思考加工，进而能在作品中领会作家的精神世界，构建起自身的认知体系，在信息的获取中再此升华创造。

3、学会积累，厚积薄发。

作文水平的提高不是一日之功，需要漫长的积累过程。

缺少积累的写作行之不远，离开了积累也谈不上真正意义上的写作。

语言和方法的积累上文已经有所交代，不做赘述。

生活的积累上，要做生活的有心人，记住日常生活饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼、田园野趣、旷野夕阳或邻里纠纷、市井吵闹、街头巷尾……学生也可以适当参加家庭的家务劳动，体验家长的辛苦。

如洗衣、做饭、扫地等，在劳动中体验生活的艰辛，从而积累生活的素材。

这也是笔者一直要求所带学生学会自理甚至参加繁重家庭劳动的原因所在。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。

聚沙成塔、聚腋成裘，在生活中只有善于厚积，才能薄发。

只有深入生活、心入生活，观察感受积累生活，才能写出好文章。

4、学会准确细致的描写。

在初中阶段，描写可谓是作文大厦的重要支柱。

初二学生作文叙述贫乏，语言干巴，缺乏灵气，很大程度与描写能力不足有关。

有的作文有基本的情节，故事太平淡，引不起读者的兴趣。

笔下人物不鲜活，连自己都看不起，更谈不上塑造人物形象给人以如见其人、如闻其声。

如睹其容、如临其境的感觉了。

其方法是起步阶段可以照着课文仿写，初中课本中的精彩的佳句以及审题立意、布局谋篇、过渡照应等方面的写作技巧，都可以成为写作的借鉴蓝本。

学习怎样在仔细观察的基础上细致描写。

在品读学习的基础上，通过有意识的汲取文学作品的描写方法，与作家对话中领悟写作技巧。

久而久之，描写能力自然会有很大进步，那么作文水平也会随之提升。

5、养成坚持写日记的好习惯。

大量的练笔是走向作文成功的必由之路。

学会了写作技巧、积累了大量词汇和生活体验，不等于说作文就能写好，因为想是一回事，能把想到的以文字的形式表达出来又是另外一种能力了。

所以，及时将自己的积累利用记录每天的所见、所想、所感之机，勤动手练习，这样才能融会贯通，准确表达自己的思想。

在方法上，起点可以很底，每天五句也可以，七句也不错，不要求句子通顺优美，首先养成书写的良好习惯。

书写的范围可以随心所欲，天马行空、自由飞翔。

无论关注自然还是体验生活，体察社会还是聚焦人物，都可以成为日记的内容。