高教版中职语文(基础模块)下册第1课《合欢树》ppt课件2

写母爱”。
Q2：找出前半部分文中三个 明显表示时间的词语。并说说 看作者写了人生中这几个年龄 段“我”和母亲的哪些事情？ 从中我们能看出些什么？
年龄 “我”
母亲
十岁
作文获奖 年轻美貌 热爱生活
调皮活跃 童心未泯 争强好胜
二十岁 双腿残废 早生华发 全副心思 为我治病 心灰意冷 隐忍退让 励我写作 抱着希望
三十岁 小说发表
不在人世
思念感怀
母亲从外貌到性格的巨大变化甚至反差说明了什么？
• 合欢树，落叶乔木，伞形树冠。叶互生，为 偶数。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇， 日出而开，日落而合。有“马缨花”、“绒 花”之称。常象征夫妻恩爱、婚姻美满。
为什么课文在第7段才提到合欢树？
• 作者行文过半才出现合欢树，显示了 作者结构文章的技巧，前面大量的铺 垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。并 且，在前面6段的记述中，作者很巧 妙地选取了人生中的三个时间段，来 说明自己成长的过程，来塑造刻划母 亲的形象，可谓良苦用心，显示了作 者选材的高超。
2.思念树。我对合欢树那种既渴望相 见，又刻意回避的复杂情感，正是 “我”对母亲无比怀念之情的深刻 表现。
3.母子合欢树。生命中不能剥离之情！ 象征意味的转变。
母爱生而为一棵树 在季节轮回中固守家园 撑一树浓荫一生为子女 默默付出
――希望树
承蓦在子
载然母女
了回爱生
――
多首的而
理 解 树
少 母 爱 的
• 作者悲伤的方面有：①自己的残疾给母亲带来的痛苦；②自己获 奖，母亲已不在；③自己当年不体谅母亲给母亲带来的痛苦；④ 想看合欢树也没看成。
• 作者享受的内容有：①自己深味了母爱的伟大；②写作成功聊以 告慰母亲；③独特而深刻的人生体验；④体悟到生命的价值真谛。
子 欲 侍 亲 亲 不 待
• 保加利亚作家海托夫的文章：《趁双亲还在》。
合欢树
史 铁生
史铁生
1951年生于北京，清华大学附中毕业后， 于1969年插队延安，1972年因病致瘫， （“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双 腿”）转回北京，1971-1981在北京某街道 工厂做工作，后主要从事文学创作.（1979 年开始创作，1983年和1984年分别以《我 的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获 全国优秀短篇小说奖。）
(俄罗斯)
———冈察洛夫
•
母爱是女人心中最简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是
生命的一大要素。
• （法）
——巴尔扎克
•
妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。
-----泰戈尔（印）
•
母亲，是唯一使死神屈服的力量。
联）
—— 高尔基（苏
•
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁（意
大利）
•
世界上一切都是假的空的，唯有母爱才失真的，永恒的，不灭的。
•面对至爱自己和自己至爱的亲人， 你想说什么想做什么，要趁早。
世界上一切都是假的空的，唯有 母爱才是真的，永恒的，不灭的。
——印度．普列姆昌德
世界上有一种最美的声音，那就 是母亲的呼唤。
——意大利．但丁
名言： • 母爱是一种巨大的火焰。 （法）
-------罗曼.罗兰
•
母亲的爱是永远不会枯竭的。
• 补充：
• 对我而言，（生命的）开端，是北京的一个普通四合院。我站在 炕上，扶着窗台，透过玻璃看它。屋里有些昏暗，窗外阳光明媚。
近处是一排绿油油的榆树矮墙，越过榆树矮墙远处有两棵大枣树，
枣树枯黑的枝条镶嵌进蓝天，枣树下是四周静静的窗廊——与世
界最初的相见就是这样，简单，但印象深刻。
•
——史铁生《轻轻地走与轻轻地来》
• 合欢树是触动作者思念母亲的实物，也是母爱的 具体的体现物，它是母亲曾活在人世的见证。它 好像是母亲的化身。
• 合欢树和它晃动的树影
己相处的几个片断，他在回忆 时的心绪经历了怎样的变化？ 你能体会一下吗？
Q：合欢树与母亲、与 我是什么样的关系？
•作者为什么在这里花了大量 的笔墨写合欢树的来历以及
母亲悉心培育它的过程？它
在此文中的含义是什么？
• 合欢树是作者个人命运的写照 。母亲把对儿女的 疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢 树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生 命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
→ 合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就 是病中的自己 。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
• 3、象征是人的主观意愿赋予的，不是 “与生俱来的”，并且在特定的文章、语 句里可以创生或改变。如合欢树的原本象 征意义（夫妻恩爱、婚姻美满）和在史铁 生笔下的象征意义（母子深情）。
为什么说“悲伤也成享受”？
• 理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。 “悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深 深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。
• （印度）
——普烈姆昌德
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/30
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/8/30
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2005年《病隙碎笔－史铁生人生笔记》获 第三届鲁迅文学奖散文作品奖。
代表作 知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》
哲理性长篇小说 : 《务虚笔记》
散文: 《我与地坛》
……有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我 看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走 过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履 茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找 多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这 绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了 的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔， 丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男 孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更 不必，我已经懂了可我已经来不及了。
• 象征的条件：象征体和本体之间必须要有 内在联系 ，也就是从本体想到象征体要 有相似点、相近点 。
• 艺术效果：使抽象的思想、意义、概念形 象化、具体化，显得更含蓄 。
• 1、象征物与被象征物之间有着某些精神、 气质或情感上的相通。
• 2、象征使要抒发的感情有了实物的寄托， 更有深度和美感。（如旭日象征新生和希 望；高尔基笔下的海燕象征？）
• 直到中学毕业，我才意识到父亲为我所做的一切，对他充满感激 和惋惜之情。因此，我下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱， 我就给他买些苹果。因为他需要这样的营养品，在我家居住的巴 尔干山村是买不到苹果的。我今天推到明天，明天推到后天，终 于在一个春日，得知了父亲于夜间逝世的噩耗……直到现在，在 我父亲逝世二十多年以后，那些未买的苹果依然如鲠在喉。
——选自史铁生 《我与地坛》
Q1：浏览全文，根据合欢树出现 前、出现后的顺序把文章分成
两部分。说说你认为这篇文章
的主题是什么？
参考答案： 分段分到第六段“我摇车离开那
儿，在街上瞎逛，不想回家。” 前面部分写母亲生前的事，
后面部分写母亲逝世后的事；前者以 写“人”为主（实写），后者以写
“树”为主（虚写）。 主题是母爱。全文“无处不在
中
哺 育 下 茁
为 一 棵 树
温壮
暖成
长
作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿” 的孩子，有什么作用？
• 理解重点：那个孩子身上倾注了作者丰富的 想象、深沉的情感。是借以表达对母亲的感 愧吗？是想启示读者应该理解自己的母亲吗？ 不强求答案的一致，重在体会其丰富的意蕴。
末段四个“会”怎么理解？ 一个“不会”又显示了作者如何的感情？
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
“我” “合欢树”
母亲
两腿残废 没有发芽 开始写作 茁壮成长 事业有成 花繁叶茂
叹息，不放弃 高兴，常侍弄 去世，没看到
母亲的恩泽
为什么不用《我的母亲》 为题，而用《合欢树》为 题？
艺术手法：以小见大
合欢树的象征意义
“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”
1. 母爱树
• 合欢树仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的 象征和化身。母爱把“我”和合欢树的命运紧 密地联系起来，母爱是“我们”共同的生命之 源。母爱是博大的，深厚的，无私的，它不仅 意味着关爱与呵护，更意味着信任与理解。 在 这棵树上，也寄托着母亲对我的希望
• 明确：因为对那个孩子来说，合欢树同样也是他自己和母亲一段 生命历程的见证，同样具有母爱的象征意义。因此，到结文，合 欢树不仅象征作者母亲的爱，而且使母爱得到更高程度的升华， 恩泽四方。孩子对合欢树的遗忘，传递出人事更替的无奈，只有 合欢树是母亲活在人世的见证，是母爱长留的见证。