《多彩服饰》教学设计及反思

《多彩服饰》教学设计及反思

一、教材分析

《多彩服饰》是浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元《共同生活的世界》的第三课。本课以服饰为视角，带领学生进一步深入了解世界不同地区、不同国家、不同民族的特色服饰，并学会尊重、欣赏不同的服饰文化。

二、学情分析

学生对服饰并不陌生，但认识比较凌乱和随机，而对于服饰文化和服装学问更是知之甚少。所以在课堂中要引导学生理解看似简单的服饰背后却蕴藏着深厚的文化内涵，初步了解一些着装的学问，从而更好地指导学生的现实生活。

三、课时安排：两课时。第一课时以“民族服饰”为教学重点；第二课时以“职业服装”为教学重点。本课为第一课时。

四、教学目标

1.了解不同民族服饰的多样性和独特性，懂得服饰是一种文化。

2.能综合课堂、文本等信息，初步感知着装的学问。

3.学会欣赏和尊重不同民族的服饰。

五、教学过程预设

板块一：领略多彩服饰，感受多元文化

1.领略多彩服饰。

（1）创设Balabala举办世界儿童联谊会的情境,出示行程表。（2）欣赏各国服饰，学生谈谈感受。

（3）相机揭示话题：多彩服饰

2.感受旗袍魅力

（1）欣赏旗袍，发现其独特之处。

旗袍被称为“国服”，在一定的时候它甚至可以代表中国！咱们好好看看，它到底有什么独特之处？

预设1：开衩（这好好的一件衣服干嘛要剪开呀？）

预设2：盘扣（它有一个名字叫“盘扣”，了解吗？打开课桌里的信封，同桌一起看一看，摸一摸。）这小小的盘扣都这么精致，可想这旗袍该多么完美呀！

预设3：立领

（2）了解旗袍，感受其悠久历史。

3.了解服饰文化

过渡：咱们中国小朋友穿着这么漂亮，还真吸引了不少外国小朋友呢，瞧！他们正向我们走来，认识他们的衣服吗？（课件出示，学生认一认）

（1）小组活动，自主探究影响民族服饰的原因

（2）根据学情随机组织交流

预设一：和服和汉服的联系（看看这套，知道它叫什么吗？汉服兴起于汉朝。并且汉服还是我们汉族的民族服饰呢！那和服为什么这么像它呢？）

预设二：探究阿拉伯长袍（学生说理由；听录音了解，小结：这服饰背后的文化可真大！）

预设三：苏格兰方格裙的秘密（猜图片——师讲故事——谈感受）

板块二：探讨着装艺术，穿出服饰品味

1.欣赏现代服饰。

2.独立思考选择服饰（看接下来的行程，想想这几天的活动，你会分别穿什么衣服呢？）

3.组织交流，辩证地选择不同的场合穿不同的衣服，穿适合自己的衣服。

4.快乐抢答。

出题要求：四人小组根据书上P78页内容，并结合课前收集的资料出一道最有意思的题目，准备抢答。

板块三：交流活动收获，齐创《服饰宝典》

1.总结联谊会收获。

2.建议将收获装订成《服饰宝典》。

大家的收获还真不少！你看，我们一起感受到了旗袍的魅力，领略了世界民族服饰的丰富多彩，知道了现代服饰的礼仪，我将这些装订成册，取名《服饰宝典》。你们也可以将你们的资料继续完善，然后全班同学的收集在一起，加上一个封面，这就成了咱们班的《服饰宝典》。班级的图书架上就会多了一本由你们亲手制作的资料书！

教学反思：

1. 情景模拟，贯穿始终。

本设计创设了具有一定真实性和现实意义的世界儿童联谊会的情景，贯穿整个课堂。学生在情境中体验多彩服饰与多元文化产生的过程。环节简约，内容丰富，富有情趣，课堂整合高效。

2.自主探究，培植情怀。

自主合作探究是提高学生能力的最佳学习方式。学生在自主交流、观察比较、小组合作中，感受服饰的多彩；在深入讨论、大胆猜想、自主出题、快乐抢答等活动中，体验学习的快乐；在欣赏感悟的过程中，培植民族的情怀和世界的眼光。

3．共享收获，提高能力。

课堂是学生学习的过程，更是指导他们生活的过程。课尾设计了制作服饰宝典的环节，旨在培养学生整理文本信息和课外资源的能力，启示方法，学会分享，累积智慧。这也正是品德课程的追求。

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