一年级数学5以内的减法
人教版一年级数学上册《5以内减法》教案
5以内的减法授课目标：1．经过活动，初步感知数的计算与生活的联系。
2．在详尽的情境和游戏活动中，领悟减法的含义。
3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。
4．培养学生英勇猜想与语言的表达能力。
授课重点：1．理解、领悟减法的含义。
2．联系生活本质，解决本质生活问题。
教具准备：多媒体课件，磁性小棒5 根。
学具准备：每个学生准备5 根小棒。
授课过程：一、复习牢固，提示课题1．口算（开火车），用卡片。
师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。
生答。
2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。
3．出示小星星奖章。
师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创立情境，研究新知1．出示纸鹤图。
（课件（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。
（3）请交换，刚刚听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。
（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。
（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几个纸鹤里减去了几个纸鹤。
3只纸鹤用数字几来表示，拿走 1 只用数字几来表示？（师板书 3 1），从 3 只纸鹤里减去了1 只纸鹤，要用这个符号来表示（在 3与 1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号是减号，表示从 3 只纸鹤里减去了 1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作 3减 1。
）（7）3 减 1 得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。
学生齐读两次。
）（8）在这个算式中“3、1、2、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。
一年级上册数学教案 5.2 5以内的减法｜北京版
一年级上册数学教案 5.2：5以内的减法｜北京版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握5以内减法的计算方法，能熟练地进行5以内减法的计算。
（2）培养学生运用减法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过操作学具，让学生体验减法运算的过程，理解减法的意义。
（2）通过观察、发现、总结规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学活动的热情。
（2）培养学生合作交流的意识，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握5以内减法的计算方法。
（2）运用减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解减法的意义，熟练进行5以内减法的计算。
三、教学准备1. 教具：计数器、小棒、图片等。
2. 学具：计数器、小棒、图片等。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习旧知：2~5的加法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了2~5的加法，今天我们要学习一个新的运算，你们猜猜是什么？3. 学生回答，教师总结：是的，今天我们要学习减法。
（二）探究新知1. 出示主题图，引导学生观察。
2. 提问：同学们，从图中你们看到了什么？谁能来说一说？3. 学生回答，教师总结：是的，有5个小朋友在玩捉迷藏，其中有2个小朋友被找到了，还剩下3个小朋友没有被找到。
我们可以用减法来表示这个过程，5减去2等于3。
（三）操作体验1. 让学生拿出计数器，每组5个，然后从中拿走2个，数一数还剩下几个。
2. 引导学生用自己的话说一说减法的意义。
3. 学生分享操作过程，教师总结：减法就是从总数中拿走一部分，看看还剩下多少。
（四）巩固练习1. 让学生完成课本第32页的练习题。
2. 教师巡回指导，个别辅导。
（五）课堂小结1. 提问：今天我们学习了什么内容？你们有什么收获？2. 学生回答，教师总结：今天我们学习了5以内减法的计算方法，知道了减法的意义，能运用减法解决实际问题。
（六）课后作业1. 完成课本第33页的练习题。
一年级数学上册5以内的减法教案人教新课标版
5之内的减法教课目的1．使学生经历与伙伴沟通 5 之内减法的算法过程，会用合适于自己的算法正确计算 5 之内减法。
2．使学生初步领会生活中很多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感觉与伙伴沟通想法的欢喜。
3．培育学生踊跃思虑、认真聆听别人想法的习惯，培育学生着手操作和语言表达能力，提升学生参加数学活动的意识和兴趣。
4．联合讲堂教课浸透环保教育和恪守公共次序的思想教育。
教课方案复习导入复习 5 之内数的构成，可采纳以下形式。
1．对口令。
师：我说 1。
生：我说 2，1 和 2 构成 3。
2．拍手对口令。
3．举牌对口令。
创建情境，研究新知1．老师投影显示漂亮的小湖，并用语言描绘，创建情境：在波光粼粼，漂亮的小湖里有 3 只漂亮的鹤在愉悦地歌唱，过了一会儿， 1 只鹤睁开翅膀飞走了，（教师出示 3 只纸鹤，再慢慢移走 1 只纸鹤）。
教师指引学生认真察看，沟通领会。
2．学生跟从教师取出自己折好的 3 只纸鹤，着手操作演示， 3 只鹤飞走 1 只鹤，就是从 3 只里面去掉 1 只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。
教师边说明边板书等式：3-1＝2。
（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。
）3．学生试读算式。
教师启迪学生说出其余能用 3-1＝2 表示的案例。
学生举例谈谈其余能用减法表示的案例。
例题1．课件演示，创建问题情形：草地上雨后长出 5 只蘑菇，小白兔采走了2只。
让学生表达情形，并试着提出问题。
教师指引启迪学生提出“草地上还有几个蘑菇？”的问题。
学生发问题时教师应多赐予鼓舞。
接着问：该如何列式？学生回答后，电脑显示： 5-2＝？2．教师发问： 5 减 2 得几？你是如何算的？学生疏组沟通想法，教师巡视指导。
而后让例外想法的学生说一说自己算的过程。
无论是点数法仍是用数的构成计算，教师都赐予鼓舞。
接着发问：假如不看图，不数指头，你会算吗？指引学生用数的构成来计算： 5 能够分红 2 和 3，因此 5-2＝3。
数学一年级上册 5以内的减法案例分析
《5以内的减法》教学案例分析算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。
学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。
在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。
相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。
但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。
人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。
从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。
所以我是这样进行例题教学的：当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几?学生齐说：5-2等于3我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。
小学苏教版一年级上册数学《5以内的减法》公开课教案
这个问题你会解决吗？怎么列算式？同座位互相说一说。
为什么要用减法计算呢？
师：要想知道还剩几个小朋友，就要从3个小朋友里面去掉1个小朋友，所以要用减法计算。
问：你是怎么知道3-1等于2的？
师：你最喜欢哪种算法？和你的同桌说一说。
4.学具操作
（1）师：小朋友们，接下来想请你和老师一起摆学具。先仔细看老师是怎么做的。
教学内容
教材书第46~47页例2、“试一试”“想想做做”第1—6题。
教材版本
苏教版
教案属性
共1课时第1课时
课型
新授课
教学目标
1.使学生结合具体的减法，能用减法解决简单的实际问题。
2.使学生经历联系实际探索、交流算法的过程，能简单说明自己思考问题的过程，培养初步的观察、比较、推理能力。
师：我们可以写成一道算式,谁会写？
问：这个符号是什么符号？这是一道什么算式啊？
生齐读一遍。
问：这道算式里的5表示什么意思？减2表示什么意思？等于3呢？谁能说一说5-2=3这道算式表示什么意思？
师：从5个小朋友里面去掉2个小朋友，还剩3个小朋友，我们是用什么方法来算的？
3.试一试
师：还有一些小朋友在玩摇摇板，你愿不愿意帮他们也解决一个问题？
引导孩子说出：原来有多少人？走了多少人？还剩多少？（强调原来，走了几个，现在还有几个）
引导学生说说采用什么方法计算
让学生讨论一下你能提出一个数学题吗
小结:什么是减法，给出概念
讨论：你是怎么计算出结果的，同位之间讨论
然后让学生自己摆摆，摆出4-1，看看学生学得怎么样
让学生自己动手摆一摆，并讨论一下
学生讨论4-3表示什么意思，让学生用学具摆一摆
苏教版一年级上册数学《5以内的减法》10以内的加法和减法教学说课复习课件
5－ 3 = 2
5以内的减法
5.
3－1=2
5以内的减法
5.
4－1=3
5以内的减法
5.
4－3=1
5以内的减法
5.
5－4=1
5以内的减法
5.
3 + 2=5
5以内的减法
5.
2 + 3=5
5以内的减法
5.
3 - 2=1
5以内的减法
5.
5 - 1=4
5以内的减法
5.
1 + 3=4
5以内的减法
5以内的减法
现在还剩几人？可以怎样列式计算？
3-1= 2 想：3可以分成1和（ 2 ）。
5以内的减法
5 - 2 =3
3 - 1 =2
通过刚才的学习，我们知道 了在计算减法的时候可以想一个 数可以分成几和几的方法。
5以内的减法
课堂练习
1.
原来有5只小鸭，游走了1只，还有4只。
5-1= 4
5以内的减法
5.
2 + 2=4
5以内的减法
5.
4 - 2=2
5以内的减法
6.
5以内的减法
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我们今天学习了5以内的减法，知道了 通过想数的分成来进行计算。
5以内的减法
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
第八单元 10以内的加法和减法
5以内的减法
课件
1.在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2.正确计算5以内的减法，领悟算法，能用减法解决简单的问 题。
1.
原来有4只青蛙，游走了2只，还有2只。
4 -2= 2
人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计
人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计第1篇：人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计教学内容：教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。
教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重点:让学生了解减法的意义，结合具体情况学习减法的计算方法。
教学难点：在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、演示：出示3个**气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗?3、提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?4、引出课题。
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境图。
“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个?根据图意，用什么方法计算?怎样列式?学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。
小结：刚才各组的想法棒极了。
现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?2、“试一试”出示情境图，让学生*观察图意，提出问题，在书上填写算式。
(学生可能列出3—2=1或3—1=2)学生填写公式后，分组分享他们的想法。
三、巩固深化，应用新知。
1、“想想做做”第1题。
引导学生看图，让他们说出每张图的意思，然后填写公式。
同桌之间交流自己的想法。
一年级上册数学教案 5以内的减法 北京版
一年级上册数学教案：5以内的减法（北京版）一、教学目标1. 让学生掌握5以内数的减法运算，能正确计算5以内数的减法题目。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 5以内数的减法运算。
2. 解决实际问题，运用减法进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的减法运算。
2. 教学难点：理解减法的意义，运用减法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等教具，引导学生复习5以内数的加法运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示课件，展示减法的概念，引导学生观察、思考，理解减法的意义。
（2）教师引导学生动手操作，用小棒等教具进行减法运算，让学生在实践中感受减法的运算过程。
（3）教师出示5以内数的减法题目，引导学生进行计算，让学生掌握5以内数的减法运算。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成5以内数的减法题目。
（2）教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同进步。
（3）教师针对学生的练习情况，进行讲解、辅导，帮助学生巩固所学知识。
4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用减法进行计算，解决实际问题。
（2）教师组织学生进行小组讨论，互相交流解题思路，提高学生的数学思维能力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结5以内数的减法运算方法，培养学生的总结能力。
6. 布置作业教师布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注重引导学生动手操作，让学生在实践中感受减法的运算过程。
2. 在实际应用环节，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 针对不同学生的学习情况，要进行有针对性的辅导，让每个学生都能掌握5以内数的减法运算。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生首次接触减法概念和运算过程，对学生的理解和掌握至关重要。
一年级上数学教案-5以内的减法-苏教版
一年级上数学教案5以内的减法苏教版我今天要教的是苏教版一年级上数学教案中的第五章——5以内的减法。
这一章节主要让学生掌握减法的基本概念和计算方法，能够熟练地进行5以内的减法计算。
我的教学目标是让学生能够理解减法的含义，掌握减法的计算法则，能够正确迅速地进行5以内的减法计算，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
重点是让学生掌握减法的计算方法，难点是让学生能够理解减法的含义，并能够灵活运用。
为了上好这节课，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器等。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式呈现减法的计算法则，比如：“减法计算法则：被减数减数=差”。
对于作业设计，我会布置一些相关的题目，比如：“4减2等于几？5减3等于几？”并给出答案，让学生回家后巩固所学知识。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考这节课的教学效果，学生是否掌握了减法的计算方法，是否能够灵活运用。
同时，我也会寻找一些拓展延伸的材料，比如相关的故事、游戏等，让学生在课后能够进一步巩固所学知识，提高他们的学习兴趣。
这就是我对于苏教版一年级上数学教案中5以内的减法的教学设计和思考。
我相信，通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和掌握减法，提高他们的数学能力。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
是减法的含义和计算方法的讲解，是实践情景的引入和随堂练习的设计，是板书设计和作业的布置。
减法的含义和计算方法的讲解是教学中的重点。
减法是数学中的一种基本运算，它表示从某个数中减去另一个数的结果。
对于一年级的学生来说，理解减法的含义可能有些困难，因此我需要用简单明了的方式讲解，并通过示例让学生明白减法的基本概念。
我会用实际的物品或者图片来说明减法的含义，比如：“小猫有5条鱼，它吃掉了2条，还剩下几条？”通过这样的示例，学生可以更好地理解减法的含义。
实践情景的引入和随堂练习的设计是教学中的难点。
一年级数学上册5以内的减法
生汇报：3-1=2，师板书。
3．认识减法。师：谁来介绍名称？读一读？
齐读：3减1等于2。
4．操作体验减法含义。（摆圆片，表述含义。）
5．说说其他能用减法表示的事例。
6．示图：小刺猬搬苹果。
理解图意，列出算式：5-2
设问：5-2得几？你是怎样算的？
生分组交流想法，师巡视指导。引导用数的组成计算。
2．说说课本图意，用简单的话语编个数学问题。
（小丑气球）算式：4-2=2
3．完成课本P26做一做。
合作列式。
看图提问，减法算式解决。
同桌合作列算式，能相互帮助、相互检查，也完成评价过程。
四、总结评价
1．回忆、小结本节课内容。
2．课堂评价：师结合学生表现课堂小结。
说说自己本课学习的收获和存在问题。
板书
设计
课后
Hale Waihona Puke 随笔听故事，思考。得出结果：2只。
小组讨论，说说算式。
生：“—”是减号。
动手操作。
举例。
交流算法。
以故事形式激发学生兴趣，在直接让学生用算式表示的过程中，了解学生原有起点，发挥学生的已有经验，认识减法算式。
在操作的过程中体验减法含义，理解结果。通过举例，让学生加深印象，激发生活经验。
三、巩固与发展
1．摆小棒，同桌合作列出算式。
一年级数学学科教学设计
教学
内容
5以内减法（第25页）
课时
1
设计者
执教者
教学
目标
1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法；
2．使学生初步体会生活中许多问题可以用减法解决，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流的乐趣；
一年级5以内的减法评课稿
一年级数学上册
关于“5以内的减法”的评课稿
评课人：吴芹霞
2016年9月27日早上听了柳阳远老师的“5以内的减法”这一内容，本节课的知识基础是5以内数的分与合。
整个教学过程围绕“说图意——提问题——列式——说式子的意思”这样一个环节进行，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识，教学效果比较好。
听后有三点体会：
一、教师体现了很好的示范性
集中体现在教师板书时每一个数，每一个文字都很工整、规范地书写，在这样老师的影响下，学生的作业肯定规范。
二、凸显分与合的思想
减法的含义来自于分与合的思想。
在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新
问题。
教学中突出“-”的含义，凸显分与合的思想。
三、用好教材的练习，体现练习的层次性
教材在练习设计上体现了很强的层次性：试一试想想做做画一画再填得数等。
安排得很细：像捣蛋鬼的图，让学生在有所变化的题型中理解不同的减法意义。
柳老师设计的看谁说得多更是拓展了学生的
思维，进一步凸显分与合的思想。
建议：
跳出“说图意——列式——说式子的意思”的循序的环节，灵活组织教学。
教学“试一试”时学生已经直接说出了算式，没关系，写出来再说式子的意思。
小丑拿气球图，这题用的好，除了让学生计算外，还对算式进行观察、比较，找特点。
如果课件能把后面的图里的意思让学生独立完整的说出来，这样把题意理解透，整个题目就更具完整性。
放手让学生自己说，自己动手操作，会有更加意想不到的收获。
一年级数学5以内的减法教案
一年级数学1～5的认识和加减法5以内的减法【教学目标】：1.知识目标进一步了解减法的意义，熟练口算5 以内的减法，感受数学与生活的联系。
2.能力目标体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
3.情感目标结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。
【教学重点】：用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
【教学难点】：学生能说出自己的计算方法。
【教学准备】：挂图。
【教学过程】：一、复习准备1.对口令：5以内数的组成2.看图说图意，列算式○○○○△△二、探究新知1.出示第27页主题图，让学生认真观察（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？同桌互说，再全班交流。
引导学生说出完整题意。
2.进一步体会减法的含义启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？5-3得多少？你是怎样算的？师：同学们有的用5的分解来算，有的用5的组成来计算，有的用想加法算减法的方法来计算。
你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。
现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？3.完成第27页的做一做第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？独立完成第2、3题三、巩固深化1.练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。
四、总结提炼1.说说本节课自己的收获和存在的问题。
2.教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。
【教学反思】：让学生真切地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,更加明确学好数学的重要性。
教学中能够有意识地让学生动手操作,在根据算式摆小棒的过程中理解知识,重视让学生看图说图意,培养学生的观察能力和语言表达能力。
一年级数学教案 5以内减法的计算方法-全国获奖
《5以内的减法》教学设计教材分析：在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。
在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。
教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。
学情分析：学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。
同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。
教学目标：1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
教学重点、难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法；认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
教学准备：课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。
教学过程：一、复习：1、按顺序填数（）3 （）5 4 （）2 （）2、复习5以内数的组成。
3、听算式，说得数（或写得数）23 13 14 22 41 31二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（小丑彼得有4个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球）师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—2、学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示板书：4拿走了一个，是从几个里面拿走的拿走一个可以用数字几表示板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
怎样列式板书：4-1=问：4-1等于几算式中的4、1、3在图中各表示什么意思把你的想法说给大家听。
（生：4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。
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