(新)蒋军晶课堂实录最后一句诗

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生：花一盆一般是离开大自然的，所以不大好看。
师：好。它已经离开大自然，栽在盆里受约束了，所以是还好。还有意见吗？
生：盆里是娇嫩的花，在大自然里才是最好看的花。
师：你们这些理解对写最后一句都是有帮助的。我们再往下读——花一把就笨了。都是花怎么就笨了呢？
生：花一把把，根都切除了。
师：你的意思是把根留住。
一生读
师：好，死了一次了，第二次谁来？
生读第二次
师：死了两次了，第三次
一生读
师：看三次了，第四次
一生读
师：第五次一起来
生读
师：继续死
生笑，一生读
师：两个人谈话不到十分钟，整整死了12次，最后一句，你有什么办法让他们不死呢？办法就是，你们都填了，还差不多的，我们来验证一下，全体起立，谁填了？
生：办法就是多学一些形容词。
生：除非它是一把有魔力的花，怎么拔也拔不掉。
师：这把花还是在土里的，请坐。就你一个了，花一朵就笨了，除非——
生：除非让天使把它带走，在天堂绽放。
师：这是我们中国人思维的诗歌。想看看台湾诗人是怎么写的？这样比较得多了，你就知道诗是什么样的。（出示PPT）花一朵就笨了，除非你拿它去送人。有这样写的但是没有站起来，有没有？你看看，多可惜呀！有同学写“花一朵就笨了，除非把它送给我”。多好呀！刚才你也是这样写的吧！
蒋军晶课堂实录《群诗阅读之最后一句诗》
师：上课
生：老师您好！
师：同学们好，请坐
师：这话筒声音有点源自文库怪的，大家坚持一下。我给今天的课起了一个名称，我把它打在屏幕上，咱们一起读
生：最后一句诗
师：这样的题目你们都读的这么有感情呀，真厉害啊。什么句子你们都能读好，这个题目中间有个间隔号，最后一句——诗，也就是说今天这堂课，我们要读诗。要读好几首诗。而且老师要你们关注诗的最后一句。注意喽，今天我们要关注诗的最后一句。我们先来读一首诗。
生：除非把它撒在春天的原野上。
师：还行吧！这种表情是对你最大的鼓励。花一把就笨了，除非——
生：放在妈妈房间的花瓶里。
师：哦，放在其他花瓶里不美，放在妈妈房间的花瓶里就美了。你妈高兴死了，请坐。我也“死”了一次。花一盆还好。花一把就笨了，除非——
生：除非把它扔掉五朵就美了。
师：你总是很特别。请解释一下为什么扔掉五朵就美了。
师：终于有人站起来，否则我很尴尬的。三位。其他只是为了完成作业，还有没有站起来的？（又有学生陆续站起来）哦，你看，这是对我莫大的支持。站起来就是站起来，不要很勇敢的样子。不想站的也可以。如果你把它写成“除非种回大自然”也一般般啦！还不是诗歌，请坐。（有学生坐下）我就知道有学生这样写。幸亏有人站着。这位同学很愿意把自己的想法和大家分享。听是不是诗？花一朵好看，花一山好看。花一盆还好。花一把就笨了，除非——
真的还有人要说，厉害
生：我觉得最后一句程度最深，因为前面都是容易看到的，但是最后一句是很难发现的。
师：对，只有敏感的人才能看到。所以，程度上不一样，这个补充液挺好。还有要说的吗？
生：我觉得诗应该要讲究押韵，最后一句话很押韵。
师：你觉得最后一个字是“着”，放在第二句也一样啊，说服不了别人。
生：我觉得前面几句说阳光在哪里怎么样，最后一句是在想念妈妈的。
师：对，花一把，最后一句真的要好好体会前面一句诗什么意思，否则，你续的最后一句诗，意思不大，那我们来看一下前面到底写了什么意思？尽管没有什么形容词，好像看起来很简单，（出示PPT）来，我们把题目一起读一读，预备起
师：花一把，七星潭是他的笔名，真名叫做杨茂秀，台湾一个注明的儿童文学研究者，也是一个诗人，花一把，第一句，读
师：大家是不是觉得我不够幽默，怎反应都没有。其实是一个蛮简单的问题，对不对？最后一句诗哪一句？
生：阳光，在妈妈的眼里亮着
师：同意吗？再确认一下，请一个同学来读
生：阳光在妈妈的眼里亮着
师：一起来读，预备读
生齐读
诗：大家都确认这一句是这首诗的最后一句，是吧，但是你有没有发现，这四句诗，都是差不多的，阳光在哪里，怎么样，同意吗？
生：同意
师：既然差不多的，老师把这一句诗换到另外地方，可不可以？比方说这样（出示PPT）我请各同学读一读
生：阳光在窗上爬着，
阳光在妈妈的眼里亮着
阳光在花上跳着，
阳光在溪上流着，
师：读的太好了，但是这样改一改可不可以，
生：摇头
师：很多人摇头了，第一反应是这样不可以，是吧。我再换一换，把最后一句换到这里，（出示PPT）我再请一个同学读一读。
生齐读
师：好不好看
生：好看
师：你们看到了？
生：没有
师：读到了？这朵花怎么好看？你看到了什么花？读诗没那么简单的
生：我看到了玫瑰花的花瓣很好看
师：哦，她看到了玫瑰花，好看
生：我看到一支菊花在草地上面一枝独秀
师：你看，这支菊花叶挺特别的，菊花都是一片一片的，结果他的菊花在草上一枝独秀，但他强调的是他的菊花是在大自然里的，不是在瓶子里的，对不对？大自然里的花，好看。
师：你读出了最后一句的意思。综合以上原因，诗的最后一句是很特别的，这一句就是要放在最后，来，我们一起慢慢来读这首诗。
生：齐读
师：我觉得我跟你们上课既会面临挑战，你们等一会会很过瘾。下面，老师已经发下一张作业纸，上面有四首诗，我们一下子要读四首诗，每一首诗的最后一句诗，老师都空着，慢慢来，你一首一首读，你仔细揣摩，把你们的想法用铅笔写上去，今天要写的字比较少，但是难度有点大，待会儿你可以随时修改，诗歌的事情可以少考虑，主要凭自己的感受。你们写十分钟，我等你们十分钟，如果写20分钟，我也愿意等，不急。想好了再下笔，开始。
生：阳光在窗上爬着，
阳光在花上跳着，
阳光在妈妈的眼里亮着
阳光在溪上流着，
师：好，这样改可不可以？
生：不可以
师：大家直觉也不可以，也就是说，大家直觉还是这样好一点。（出示PPT）我们再来读一遍。起
生齐读
师：你们总觉得阳光在妈妈的眼里亮着放在最后最合适，那么各位，这一句诗跟前面差不多的，为什么要放在最后呢？这一句诗跟前面的打底有什么不一样的地方呢？
师：我来重复一遍，办法就是让他们多学一点形容词。你可能表达上有点不一样，就是这个意思的，请你坐下。
生：部分坐下
师：有同学可能写的不一样，有什么办法让他们不死呢？办法就是——
生：以后不要用死来表示情绪
师：不要用死就是换其他词，所以要多学一点形容词喽，坐下
师环视四周
师：还有两个，我要听听看，不一样的就要关注唉，有什么办法让他们不死呢？办法就是
（学生继续修改，教师巡视）
师：有个同学他肯定改了，因为我前面看到的是“除非它是一把漂亮的花”等于白说。是你吧？哦，你还没改。它没有了根，没有了自由，失去了水的浇灌，怎么又变成漂亮的花呢？你要解决这个问题，那就是诗了。
（学生继续修改，教师巡视）
师：行了吧！你觉得自己写得还不错，有点像诗的请起立。
（个别学生站起来）
生：我闻到了百合花，香味芬芳。
师：她闻到了花的香味，所以觉得好看，所以这一句诗读的时候要有点味道，要像诗的，一起读
生齐读
师：花一朵好看哪，这是最后一句诗吗?
生齐答：不是
师：为什么？
生：因为我觉得程度要越来越深，从一朵到一山越来越多。
师：你看到了后面，（出示PPT）
生齐读：花一山好看
师：好不好看？有同学不敢说了，因为蒋老师要问的，你看到了吗？你看到过一山的话吗？
师：你说亮不是动词吧，也可以说动词，但老师知道你的意思，是说前面的动词时看得到的，而亮着是感觉到的，是不是？她的感觉非常敏感，真棒！
还有没有要说的？后面要说的就是很了不起的了，前面已经说的那么好了。
生：最后一句作者抒发的感情最深，就应该放在最后。
师：你看，话句通俗，但是很重要，他觉得最后一句表达的感情最深，所以放在最后。而前面是一个铺垫，是这个意思吗？非常好，还有要说的吗？
生：花一盆是有水的，花一把是连水都没有了。
师：好，笨了。但诗是要转折的。刚才你们已经初步体会了，你看刚才仔细地读了前面几句之后你就会修改，转折过,，还是没了，对不对？那除非怎么做呢？想改的修改一下。
（学生修改，教师巡视）
师：所以你看哦，四首诗是有区别的。有些诗跟前面是有很紧密的联系的，你要读懂前面。
生举手
师：不忙着举手，想一想，今天我时读诗。
师等待
师：现在可以就近把你的想法和同伴说一说，聊一聊，为什么，有什么不一样的地方？
生：自由讨论
师：好，下面，我要听听你们的想法了。我很欣赏这个男孩，交流的时候吧自己的想法很真诚的说出来，这孩子很会学习，你先来说，有什么不一样的地方？
一生：阳光在窗上爬着，这窗是一个物体，阳光在花上跳着，花也是一个物体，溪上流着，溪也是一个物体，然后妈妈的眼里亮着，他妈妈是一个人。
生：不是，我第一次是这样写的。
师：都怪蒋老师，第一次写得那么好，被我一说改掉了。都是我教得不够好。你看，这两首诗虽然最后一句都很特别，但是跟前面紧密联系起来。放宽心，有的诗前面只是做一个铺垫，后面这句完全可以自由发挥，答案可以各种各样，最后还有两首诗，机会把握住，再修改。
生：反正已经死了，扔掉嘛可以变成肥料施肥，扔掉五朵，十朵里面取个中间数，那样比较公平。
师：想法很特别，反正已经死了，化成肥料至少贡献了一次。你的诗是黑色幽默，请坐。一样的就坐下。花一朵就笨了，除非——
生：土里扎根，因为如果它无法向一朵花发散就向一山花发散。
师：哦，幸亏解释一下，不解释我还是把它理解成种回大自然。请坐，他抱负很远大，这一把花让它全山发散。花一朵就笨了，除非——
（老师播放PPT），这首诗，我非常喜欢。它是台湾诗人林武宪写的，我到台湾的时候，专门去拜访过他，我先读给大家听
阳光林武宪
阳光在窗上爬着，
阳光在花上跳着，
阳光在溪上流着，
阳光在妈妈的眼里亮着
就这样读，很自然的读就可以了。自己也读一遍，开始。
生：自由朗读
师：真好听，感觉比我读的好听。我要问一个很难的问题。大家做好准备，非常难，这首诗的最后一句诗哪一句？
生：桃花
师：咱们再来读一读，预备起
生齐读
师：不是最后一句，花一盆——
生：还好
师：有变化了，前面说好看，这里说还好，你读出什么了呢？
生：花一朵的话可以一枝独秀，花一山的花更吸引人的眼球。花一盆就不吸引人的眼球。只有一点点。
师：它既没有一枝独秀，也没有漫山遍野，不多不少，吸引不了人的眼球，所以还好，这是他的理解。
师：简而言之，前面不是人，后面是人，差别吧，这就是差别。还有没有其他的差别？
生：前面的在什么地方都是三个字的，后面在妈妈的眼里是5个字的。
师：对，字数上也有差别，你课不要小看这个差别哦。刚才放在中间就很突兀，很难看了，是吧？有形状美的，你很了不起。有没有第三点？
生：前面爬着，跳着，流着是动词，亮着不是动词
生：看到过
师：没吹牛啊
生：没有
师：描述一下，你千万不要告诉我你看到了一山不知名的花
生：我看到了山上有一簇很白很白的梅花，满山都是
师：哦，梅花，哪里看到的？
生：我家附近公园的小山上，上面种满了梅花，快到冬天的时候，花圈都开了。
师：你确定你家后面公园的山上都是梅花吗？
生点头
师：哦，看到过的，我相信她。你看到过怎么样景象？
生：跑到天堂活了
师：你让他们到天堂去，你还以为他们真死了。
生笑
师：那你是什么意思？
生：就是学一点……
师：还是让他们学形容词，坐下
师环视教室：还有不一样的，我们要关注
生：让他们上这张死嘴巴，这个死要加上双引号
师：你表明他们不再骂人，闭上这张死嘴巴。但他们还是要表达啊，怎么办呢？其实大概的意思就是大部分所选择的，多学点词汇看两个人之外，其实我们的意思差不多，我们大部分人最后一句补的都一样，就是多学点形容词，表明什么呢，表明最后一句，跟前面是有紧密关系的，是不是啊，我们要充分理解前面的，才能把最后一句写出来。尽管最后一句蛮特别的，蛮幽默的。好，刚才四首诗里面，还有一首诗真的要好好理解前面的几句，而且最后的答案大家也是差不多的，你看是哪一首？
生：我看到过漫山遍野的映山红。
师：哦，映山红，它把山都映红了，它有一个学名，杜鹃花，都看到过满山的花吗？我们再来看一看，（出示PPT），这就是什么？
生：映山红
师：这是什么？（出示PPT）
生：野花
师：也只能是野花了，是油菜花。（出示PPT），这是什么？
生：有人不知道，对这是樱花。这是什么花？（出示PPT）
生：开始写
师：巡查
师：好，把笔放下，你们在写的时候，我在观察，你们在读四首诗，努力的把四首诗变得完整，我发现有一首诗，大家的答案都是差不多的，而且感觉这首诗比较容易填写，你们觉得哪首诗答案是差不多的？
生：《“死”了十二次》
师：那我们看看你们的答案是什么？张秋生的《“死”了十二次》，后面老师没读过，有可能，（出示PPT）第一次死，请同学来读