9《从军行》教学反思
从军行教学反思教学提纲
《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动
人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙
百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀
敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，
将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓
言，
不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，
我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，
以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战
场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹
了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作
者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
以上是我对我这节课的反思，在今后的教学中，我还是要多学习，认真备课，认真上课，将培养学生自学能力落到实处，让不同层次的
学生都能健康地发展。
《从军行》教学后思
长春经开区花园小学盛春凤
2016年12月。
《从军行》教学反思精选
?参军行?教学反思?参军行?是唐代诗人王昌龄笔下的一首优秀的边塞诗代表作品，诗歌反映了戍边将士保家卫国，杀敌立功的雄心壮志，充满了昂扬的战斗精神，动人心魄，洋溢着爱国热情和乐观精神。
在设计本课教学目标的时候我就在想一个问题：古诗教学我究竟要让学生掌握什么？40分钟的课如何让学生真正学到知识，学有所得。
学校的其它教师跟我说古诗教学应该在朗读上下功夫，分三步读：1、能够准确流利地读古诗。
2、读出古诗的韵味。
3、有感情地朗读。
这就是本课我的教学目标，也就是学生的学习目标。
如何上好?参军行?这首古诗对我来说非常具有挑战。
既不能照本宣科，也不能讲的太过朦胧，小学生对古诗歌理解上还有一定的难度。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，对于现在幸福的孩子们而言，这些离他们有些远。
因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
在上课伊始，我播放了一段有关硝烟弥漫的古战场。
带着学生感受那荒漠古战场的宏大的场景和剧烈的战斗场面。
带着这种情景初读诗歌，学生们兴致很高。
而让学生们能准确而有节奏地读是诗歌的重要局部，为了培养学生的朗读能力，感悟诗歌情感。
我采取了多样朗读方式。
充分调动学生的积极性。
在熟练朗读的根底上，我引导让学生提出不懂的词语，分小组讨论质疑。
我再逐步引导学生理解诗意，在抓重点词语让学生体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
本学期我校成为研究高效课堂的试点校，刚刚迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂，的切入点也在课堂。
即促进每一个儿童在各方面生长。
所以，我校把高效课堂定位在“生长课堂〞上。
在研究中，我们把课堂的价值取向由“教会〞转向“促进儿童生长〞，把“尊重儿童主体，基于儿童经验，顺应儿童规律，开展儿童潜能〞作为课堂教学的原那么，尊重儿童，相信儿童，释放儿童，开展儿童，成就儿童。
提出了构建“生长课堂〞五大标准，结合这五大标准我谈一谈我这节课的授课感受：1.师生和谐的情感课堂。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思市实验一小陈思思《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！【素材积累】1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。
柳宗元《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！【素材积累】不怕你不懂不会，旧怕你不学不干。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
古诗《从军行》教学反思
古诗《从军行》教学反思
《从军行》是王昌龄的一首经典边塞诗歌，对其教学进行反思可以有以下亮点和改进之处：
亮点：
情感共鸣与情景想象：引导学生通过诗歌中的文字描绘，体验边塞环境的恢弘壮美，以及士兵的归乡之情，帮助学生建立情感共鸣，并激发他们对古代军旅生活的想象。
历史与文学融合：教学中可以结合历史背景，让学生了解唐朝时期的边塞风情、战争状态，以及诗人王昌龄的时代境遇，促进历史与文学知识的交融。
诗歌韵律与韵脚分析：解释和分析诗歌的韵律结构、韵脚变化，帮助学生更好地理解古诗的音韵美和节奏感，加深对诗歌的审美感受。
启发思考与讨论：通过课堂讨论和启发式问题，引导学生深入思考诗歌中所表达的爱国情怀、士兵心境等主题，培养学生的文学鉴赏和思辨能力。
改进之处：
多元化教学方法：尝试引入多媒体、影音资料或实地考察等形式，让学生更直观地感受边塞景象，激发他们的学习兴趣。
实践性活动设计：设计一些与诗歌相关的实践性活动，如朗诵比赛、创作小作品或者模拟体验边塞生活，让学生更深入地融入诗歌情境。
个性化学习支持：针对学生不同的学习能力和兴趣，提供个性化支持和拓展，比如提供补充阅读或研究课外材料。
跨学科融合：与其他学科进行融合，比如结合地理、艺术等学科知识，拓展学生对于边塞文化的多维理解。
通过这些改进，可以使学生更全面、更深入地理解和体验《从军行》所传达的文化内涵，提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。
部编版五年级语文下册9 古诗三首教学反思1
9 《古诗三首》教学反思《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的名作。
这首诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。
一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1.引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。
学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
二、成功之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从军行》时采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》，学生很快被那动听的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
三、不足之处1.课堂教学时间超时。
2.“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。
同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。
可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。
部编版五年级语文下册9 古诗三首教学反思1
9 《古诗三首》教学反思《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的名作。
这首诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。
一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1.引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。
学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
二、成功之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从军行》时采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》，学生很快被那动听的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
三、不足之处1.课堂教学时间超时。
2.“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。
同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。
可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。
从军行教学反思
从军行教学反思从军行是中国古代文学中的一首著名边塞诗，由唐代诗人王昌龄所作。
这首诗以边塞为背景，通过描绘边塞将士的艰苦生活和坚强意志，表达了诗人对国家边疆安宁的深切关怀。
在教学过程中，教师需要对这首诗进行深入的解读和反思，以提高教学效果。
首先，教学从军行时，教师需要对诗歌的背景知识进行充分的准备。
唐代是中国历史上一个强盛的时期，边塞诗作为唐代文学的一个重要组成部分，反映了当时人们对边疆的关注和对将士的敬仰。
教师应该向学生介绍唐代的历史背景、边塞诗的特点以及王昌龄的生平和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
其次，教师在教学过程中应该注重诗歌的朗读和朗读技巧的培养。
从军行的语言简练而富有力量，通过朗读可以让学生感受到诗歌的节奏和韵律美。
教师可以引导学生进行分组朗读，通过比较不同学生的朗读，找出朗读中的不足之处，并给予指导和纠正。
再次，教师应该引导学生深入分析诗歌的内容和形式。
从军行的每句诗都蕴含着深刻的思想和情感，教师可以引导学生逐句分析，挖掘每句诗的深层含义。
同时，教师也应该指导学生关注诗歌的修辞手法，如对仗、排比等，让学生了解这些修辞手法如何增强诗歌的表现力。
此外，教师在教学中还应该注重培养学生的思辨能力和创新思维。
可以设计一些开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考诗歌的主题和意义。
例如，可以让学生讨论边塞将士的生活与普通百姓的生活有何不同，或者让学生设想如果自己身处边塞，会有怎样的感受和想法。
最后，教师在教学结束后应该进行反思，总结教学中的成功之处和不足之处。
反思可以帮助教师不断改进教学方法，提高教学效果。
教师可以思考以下几个问题：学生是否真正理解了诗歌的内涵？教学方法是否有效？学生是否能够将诗歌中的情感和思想内化为自己的思考？总之，从军行作为一首经典的边塞诗，其教学不仅仅是对诗歌本身的解读，更是对学生情感、思维和审美能力的培养。
教师应该通过多种教学方法，引导学生深入理解诗歌，培养学生的综合素质。
从军行教学反思
从军行教学反思从军行教学反思1《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的名作。
这首诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。
一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1．引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2．一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。
学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3．让学生披文入境，再现故事情节，感悟人物内心世界。
二、成功之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从军行》时采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》，学生很快被那动听的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
三、不足之处1．课堂教学时间超时。
2．“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。
同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。
可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。
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《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
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人教部编版五年级语文下册9 古诗三首教学反思1
9 《古诗三首》教学反思《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的名作。
这首诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。
一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1.引导学生借助课前搜集到的资料，理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话说说所看到的诗中的哪些画面。
学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
二、成功之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从军行》时采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》，学生很快被那动听的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
三、不足之处1.课堂教学时间超时。
2.“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。
同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。
可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。
(部编版)统编版五年级语文下册9《古诗三首——从军行》教学反思
9.《古诗三首——从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度,因此,我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充-些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了,那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
《从军行》教学反思
教学《从军行》时，学生反复读了许多遍后，学生还是不会背诵。
其中第一句“青海长云暗雪山”学生也不容易全面理解。
怎样突破这两个难点呢？“青海长云暗雪山”这一句的理解，我想利用多媒体素材，让学生看一些古人战斗的场面，再加上老师栩栩如生的讲述，学生也会很容易理解。
可是怎样让学生更快地记住它呢？后来，我在其它诗句的教学中，运用这种方法，效果不错。
看来，古诗是可以唱出来的。
《从军行》是唐代诗人王昌龄笔下的一首优秀的边塞诗代表作品，诗歌反映了戍边将士保家卫国，杀敌立功的雄心壮志，充满了昂扬的战斗精神，动人心魄，洋溢着爱国热情和乐观精神。
在设计本课教学目标的时候我就在想一个问题：古诗教学我究竟要让学生掌握什么？40分钟的课如何让学生真正学到知识，学有所得。
学校的其它教师跟我说古诗教学应该在朗读上下功夫，分三步读：1、能够准确流利地读古诗。
2、读出古诗的韵味。
3、有感情地朗读。
这就是本课我的教学目标，也就是学生的学习目标。
第一次公开课上古诗，挺纠结怎么上？有老师说，古诗最简单，读通，学生能翻译，再情感朗读就行了。
真的简单吗?如果如此，何谈它是中华文化的结晶呢？品诗如品茶，无意境、无心情不行。
初读《从军行》感觉没什么可教，随着一遍遍深入地读，我觉得给我两课时我也讲不完《从军行》包裹于文字的意境与情怀。
根据小学生特点，我将本课时取舍、斟酌定位于两点：一、授课要之于法。
二、读诗要读情入境。
这首诗表面意思简单，就两层意思：边塞孤寂与艰苦，战士们壮志豪情。
前三句都是为第四句服务。
光理解表面意思，学生难以入情入境。
我就抓“暗”“孤”“百战”“终不还”等词语，在图画再现情景、汉字解读（孤），音乐渲染，品读人物内心，激情朗读中将学生带入诗歌意境，达到心中明意又明情。
同时在咬文嚼字中激起学习中国古诗的兴趣。
也许是太想告诉学生这些，也许是教惯了高年级，所以忽视了低年级学生年龄特点，定位过高，学生无法达到预定的效果。
要是五、六年级学生上可能效果截然不同。
《从军行》教学反思
《从军行》教学反思《从军行》教学反思1本学期我校成为研究高效课堂的试点校，刚刚迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂，的切入点也在课堂。
即促进每一个儿童在各方面生长。
所以，我校把高效课堂定位在“生长课堂”上。
在研究中，我们把课堂的价值取向由“教会”转向“促进儿童生长”，把“尊重儿童主体，基于儿童经验，顺应儿童规律，发展儿童潜能”作为课堂教学的原则，尊重儿童，相信儿童，释放儿童，发展儿童，成就儿童。
提出了构建“生长课堂”五大标准，结合这五大标准我谈一谈我这节课的授课感受：1.师生和谐的情感课堂。
由于借班上课，这一点一定不如本班教师与孩子的沟通。
2.自主探究的兴趣课堂。
“凡是学生自己能够做的，应该让他自己做；凡是学生自己能够想的，应该让他自己想”。
鼓励学生自主学习，鼓励学生与实物直接接触，鼓励学生通过自主探索，获得直接经验，体验成功，形成兴趣，实现基于经验和体验的自主建构和精神生长。
这节课的设计就是建立在学生已有基础之上的，学生自学能够解决的自己学，自学解决不了的同桌解决或小组解决，小组解决不了的，才是需要教师的引领和指导，这节课我就是在学生疑难处指导的，学生在知识、能力、智慧、精神、学习方法等方面都有生长。
3.生生合作的有效课堂。
这节课就是分组学习共同研究，学生教学生，变单轨学习为复轨学习，让每一个学生都有参与的机会，都有发表意见的机会，都有个性思考的自由表达，都能分享彼此的经验与思考，实现教学相长。
4.拓展思维的智慧课堂。
这节课上我找准学生的应激点和认知差，找准蕴含学生生长的挑战点、突破点和提升点，并据此开展师与生、生与生的思维碰撞，智慧分享。
积极鼓励学生有自己的独到见解，鼓励学生去发现他自己的世界，鼓励创新。
同时，积累、拓展学生学过的古诗和与本诗密切相关的古诗。
达到以诗解诗的目的。
5.多元评价的差异课堂。
多一把尺子衡量学生，就会多一批好学生。
课堂上教师对学生的学习评价坚持“不同起点不同目标”的原则，特别关注学生各自不同的进步幅度和发展空间，不放弃任何一位学生。
从军行学习教学反思
《参军行》教课反省艮山口小学汤宇琴《参军行》是唐朝诗人王昌龄笔下的一首优异的边塞诗代表作品，诗歌反应了戍边将士保家卫国，杀敌立功的壮心壮志，充满了高昂的战斗精神，感人心魄，洋溢着爱国热忱和乐观精神。
在设计本课教课目的的时候我就在想一个问题：古诗教课我终究要让学生掌握什么？40分钟的课怎样让学生真实学到知识，学有所得。
学校的其余教师跟我说古诗教课应当在朗诵上下功夫，分三步读：1、能够正确流畅地读古诗。
2、读出古诗的神韵。
3、有感情地朗诵。
这就是本课我的教课目的，也就是学生的学习目标。
怎样上好《参军行》这首古诗对我来说特别拥有挑战。
既不可以照本宣科，也不可以讲的太甚模糊，小学生对古诗歌理解上还有必定的难度。
因为古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，关于此刻幸福的孩子们而言，这些离他们有些远。
所以，我在本课采纳了朗诵感悟法、情境教课法，并合时地增补一些资料，以帮助学生感觉千年前悲壮、凄凉的边塞生活。
在上课伊始，我播放了一段相关硝烟洋溢的古战场。
率领学生感觉那沙漠古战场的弘大的场景和强烈的战斗场面。
带着这类情形初读诗歌，学生们兴致很高。
而让学生们能正确而有节奏地读是诗歌的重要部分，为了培育学生的朗诵能力，感悟诗歌感情。
我采纳了多样朗诵方式。
（自己读、小组读、学生PK读等），充足调换学生的踊跃性。
在娴熟朗诵的基础上，我指引让学生提出不懂的词语，分小组议论怀疑。
我再逐渐指引学生理解诗意，在抓要点词语让学生领会作者的思想感情，感觉将士们忠心报国的激情壮志。
讲堂意犹未尽结束了，课后感觉到了好多地方还存在的不足。
各位老师也给了我好多有效的建议。
张浪老师剖析我时间掌握问题，讲堂超时惹起的主要原由是研究的深度要适合，在指导学生对“暗”字的理解时，发掘的太深，因此耽搁了时间。
同时，再设计让学生理解不击败仇敌，决不还的这类忠心报国的激情壮志时，能够从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？进而能够更好地打破重难点。
从军行教学反思（精选6篇）
从军行教学反思从军行教学反思（精选6篇）从军行教学反思篇1《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
从军行教学反思篇2古诗对于学生来说，并不陌生，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。
在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。
古诗教学从一年级就开始了，那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓词，抓句，体会文章情感。
因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过“暗”、“孤”体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”，对“暗”字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。
因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。
大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。
但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，“穿金甲，终不还”就是将士们忠心报国的精神写照。
部编版五年级语文下册9 古诗三首教学反思1
9 《古诗三首》教学反思《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的名作。
这首诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。
一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1.引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。
学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
二、成功之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从军行》时采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》，学生很快被那动听的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
三、不足之处1.课堂教学时间超时。
2.“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。
同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。
可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。
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9、《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。