桂花雨教学实录

桂花雨教学实录 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】《桂花雨》教学实录一、了解桂花，导出课题，简介作者师：（出示课件桂花）同学们，这是什么花？生：——桂花(师板书：桂花）：师：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。

生：桂花的叶子很细，很小。

师：今天我们要学的课文就叫----桂花雨（板书:雨）生：齐读课题师：大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？生：（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。

）师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生：齐读课题《桂花雨》。

师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。

二、初读课文，整体感知，初闻桂花师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘生：摇桂花，下桂花雨的情景师：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。

课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

师：读完这句话,你感受到了什么(板书:花香)从哪些词感受到生：我从“没有不”和“香飘十里”感受到的浓浓花香。

师：“浸”是什么意思呢？生：（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

）师：如果你是琦君的邻居，你有什么感受？师：闻着花香，你想干什么？生：（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。

如果我在吃饭，我觉得饭也香了。

我觉得我的人也香了。

我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。

我想去摇桂花。

）师：再次齐读读这句话。

生：齐读。

三、自读自悟，局部深究，浸染桂香师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。

生：摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”生：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”师：谁来表演一下摇桂花的情景。

生：我来。

师：看来摇桂花确实是件快乐，开心的事。

师：走进这场桂花雨，齐读这段话生：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？生：桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。

生：桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。

生：桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。

师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”生：（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉等）师：齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！师：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。

同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了。

生：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨。

生：摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼。

生：摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。

⒉感受乡情师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。

师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗只送给他们两个吗还会送给谁说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。

师：人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——生：齐读。

师：这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的乡情）里。

板书：乡情四、走进作者，升华情感，品悟乡愁难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。

师：同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么（快乐，乡情，记忆，思念等）板书：思念师：多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。

（课件出示，并伴有音乐。

）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君。

师：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。

⒋走进内心，升华情感（音乐响起）正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。

看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。

其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。

师：同学们，下课。

12.《桂花雨》教学设计（三稿）教学目标：1.感情朗读课文3、4小节，品读“摇桂花”这一事件，感受作者对童年时候“摇花乐”的回忆以及对故乡深深的怀念。

2.理解母亲说的话“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。

”教学重点：1.朗读课文第三自然段，体会“摇花乐”。

2.理解母亲说的话“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。

”教学难点：理解母亲说的话“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。

”教学准备：ppt课件教学过程：一、复习导入：通过上节课的学习，我们知道了《桂花雨》这篇散文主要写了作者琦君小时候的——“摇花乐。

”板书。

针对“摇花乐”这件事，你有疑问吗？学生质疑，教师相机板书学生提出的问题。

预设：1.摇花乐，乐在哪里？2.为什么作者会对摇桂花这件事记忆深刻（要写摇桂花这件事）3.怎样把“摇花乐”写具体生动的？同学们关注到了写的内容，为什么写，怎样写这三个问题，真会提问！那么，我们先来解决第一个问题。

【设计意图：质疑是学习的起点，产生疑问，才会有学习的好奇心，有研究的愿望并付诸行动，并且很享受探究的过程，体验过程的美好和发现的愉悦。

从质疑开始，孩子们的学习更有目标，也会更加专注。

】二、出示学习活动一：感受摇花乐1.默读第3小节，想一想，你读出了“摇桂花”的哪些乐？画出让你感受到摇桂花“乐”的语句，重点词加“．”标注，在旁边简单写写你读书的感受。

【设计意图：围绕目标及学生问题提出主问题，引导学生带着问题读课文，圈化语句，做批注，体会“摇桂花的乐”。

这个问题比较发散，指向小琦君摇桂花的乐，还有父母亲隆重的仪式之乐。

】2.小组交流。

温馨提示：交流有序，认真倾听，互相补充。

教师巡视，参与小组讨论，并及时予以指导。

3.小组汇报。

预设：（1）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”这两句话写出了作者摇桂花的欢乐情景。

帮着铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇，两个帮着，几个动词，铺，抱，摇（使劲）写出了小琦君忙得不亦乐乎的情景。

这让我们想起范成大的四时田园杂兴中的诗句：儿童未解供耕种，也傍桑阴学种瓜。

写出了忙碌劳动时的欢乐。

桂花纷纷落下，落得我们满头满身的情景多么富有诗意，一个喊字，三个感叹号，都写出了小作者摇桂花时的兴奋，欢快。

感情朗读：同学们回答得精彩，能不能读好这几句话呢指名读。

指导朗读，追问：你看到了怎样的小琦君（忙碌，开心，兴奋……）再读这几句话。

理解“这下”，总结写法。

这下指的是：母亲赶紧吩咐人提前“摇桂花。

”因为之前一直缠着母亲摇桂花，母亲总是说还早呢，没开足，摇不下来的。

越是期待，越是兴奋。

这段文字，通过语言，动作的描写，把小琦君的开心，满足写得淋漓极致，栩栩如生。

板书：语言动作。

（2）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”品味缠。

有一个动词特别有味道，哪一个缠。

好在哪里（特别生动写出了小姑娘撒娇耍赖，想早早地摇桂花的情态，非常有趣。

这是语言的情态，一个字就这么传神。

板书：情趣）感情朗读。

把自己当成小作者，读一读这句话，边读边想象画面。

指名读。

（师生合作分角色朗读）（2组）（3）父母亲的乐。

同学们读出了小琦君摇桂花时的乐，那么，她的父母是否也从摇桂花中得到欢乐了呢（是，小琦君帮着做，父母是劳动的主力。

）摇桂花的仪式。

焚香，祭拜。

母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香……诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

理解小诗。

口占一绝，随口就吟诵出了一首小诗。

竞，争。

这首诗的意思是：轻柔的风带来阵阵的香气，炉烟袅袅，人们争着抢收桂花，庆祝丰收年。

孩子们知道摇花的乐趣，缤纷花雨飞入梦中，梦也变得香香甜甜的。

）齐读小诗。

总结，全家总动员摇桂花，隆重的摇桂花仪式，让我们感受到摇桂花对于我们一家的确是一件大事。

这一小节语言动作描写生动传神有情态，有生活情趣。

我们再来朗读一遍课文。