3[1]幼儿期的心理发展(1)
幼儿心理发展特点
儿童心理发展理论知识
幼儿心理发展特点（3-4岁）
一、认识的发展
1、感知觉的发展
1）视觉：主要表现为视力发展和变色力发展两个方面.
3岁以后，幼儿喜欢看图书,用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如：红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混淆.
2）听觉:发展较早，到3岁基本完成。
3) 空间知觉：能辨认上下，但不能很好地辨别前后、左右.
4）时间知觉：能领会“昨天、今天、明天”的时间感念，但不能掌握“过
去、现在、将来”的概念.
5) 观察力：刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们还不会按目
的去观察，且观察目的会随观察过程发生转移，观察兴趣常常会替代成人要求的观察目的. 小班幼儿持续观察时间很短，只有6—7分钟,甚至更短。观察的事物，常常是零星的，不会概括和联系起来观察某一事物。观察时常常用手指头帮忙，指着图片和物体进行观察。
2、注意的发展：仍处以无意注意为主,有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能维持3—5分钟)。
小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅
能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分；在做律动时，只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步，而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。
3、记忆的发展:主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质.
4、思维的发展：由直觉行动思维向具体形象思维发展。
3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体形象思维发展。
幼儿心理发展
心理发展的含义发展：指个体身体、生理、心理、行为的发面的发育、成长、分化、成熟变化的过程。心理发展广义：受精到死亡心理发展狭义：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程）中心理发生发展的特点和规律的学科。
心理发展是通过一系列的量变和质变的过程体现出来的，主要表现在以下四方面：1、从简单、具体向复杂、概括发展2、从笼统向分化发展3、从无意向有意发展4、从零乱向形成体系.
最近发展区即个体现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。
性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。
社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己、对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。
观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。
感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。
知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。
记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。
想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。
个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。
性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。
情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
思维是对事物概括的、间接的反映。
遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。
动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。
1到3岁儿童心理发展的特点
1到3岁儿童心理发展的特点
1到3岁是幼儿期的关键时期，这一时期的儿童心理发展的特点有很多，对于家长和教育者来说，了解这些特点是非常重要的。下面让
我们来详细了解一下1到3岁儿童心理发展的特点。
1、学会语言沟通
1到3岁是宝宝语言能力发展的关键期，他们开始学会说话并能够理解语言的含义。在这个时期，宝宝们会模仿成人的语言，尝试说出
一些简单的词语和短语，并在不断的实践中提高自己的语言表达能力。家长可以通过与孩子交流、阅读绘本等方式帮助他们更好的发展语言
能力。
2、自我意识逐渐成熟
在1-3岁时期，孩子的自我意识开始逐渐成熟，明白自己是一个
独立的个体，有自己的感受和想法。他们开始表现出各种情绪，比如
开心、沮丧、不安等等。这时，家长应该注意与孩子的情感沟通，理
解他们的情感体验，多鼓励、支持他们，让他们感到被认可和接纳。
3、发展创造力和想象力
在这个时期，孩子的想象力逐渐发展起来，他们开始使用自己的
意识来玩耍和探索世界。例如，他们会使用简单的玩具模拟生活场景，使用想象力进行游戏。因此，家长应该鼓励孩子探索自己的想象力，
提供一些发展创造力的玩具和环境，如颜料、涂鸦纸等，让孩子可以
自由的发挥自己的创造和想象力。
4、积极探索世界
1-3岁的孩子是非常好奇的，他们会用手和眼睛去探索世界，发现更多有趣的事物。这时，家长应该提供适合的游戏和环境，如搭积木、拼图等玩具，以促进孩子身体和认知的发展。
以上便是1到3岁儿童心理发展的特点。家长应该了解和引导好
孩子的心理成长，给予足够的支持和鼓励，让孩子快乐的成长！
一、幼儿心理发展的一般特点
一、幼儿心理发展的一般特点：
想要更好的了解儿童，首先要关注的就是儿童心理发展的基本特点。心理发展一般包括动作(行为)、言语、认知、情绪、人格和社会适应性等方面。
1.动作的发展
动作和感知觉是婴儿期和幼儿前期心理发展的主要内容。动作发展和感觉知觉迅速发展且逐渐接近成熟。动作发展(motor development)的规律是从整体到分化；从不随意到随意且具有一定的方向性和顺序性。儿童感觉的发展是一个由低级向高级，由泛化到精细的过程。感觉的发展离不开器官结构和功能的完善，也离不开客观环境的刺激和影响。
2. 认知的发展
幼儿期儿童在认知的各个方面都在迅速发展，具体表现如下：
（1）言语的发展
幼儿期，儿童言语的发展主要是口头言语的发展。这个时期，儿童口头言语的发展进入了一个新的阶段，他们从“掌握本民族语言的准备期”或“前言语期”、“最初正式掌握本民族语言期”进入了“言语丰富化期”。口头言语在几个方面都得到发展。幼儿期儿童已有学习书面言语的可能性。一方面，幼儿期儿童的口头言语已相当发展，它是学习书面言语的基础；另一方面，幼儿形象知觉的发展又提供了辨认汉字的可能性。同时，幼儿自身已有认字、读书、写字的需要。
（2）思维与想象
幼儿想象丰富、活跃，而且很大胆，这集中表现在幼儿的游戏、手工、绘画和讲故事等活动之中。幼儿的想象以无意想象为主，想象的目的不明确，主题不稳定，想象过程常常受情绪和兴趣的影响。同时，幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性，想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节。而且，幼儿的想象容易同现实混淆，或是把渴望得到的东西说成是已经得到的东西，或是把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。随着年龄的增长，幼儿想象的有意性、创造性和独立性日益增强。
发展心理学知识：关于人的成长——第三节 幼儿期的心理发展
为发泄受压抑的、不能为社会所允许和接受的冲动提供 了一个安全的场所。
• （三）练习论：游戏是对未来生活所需技能的预演和练 习。
第四章 早期发展
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• （四）重演论：美国心理学家霍尔认为，游戏是 远古时代人类祖先生活的特征在儿童身上重演。 不同年龄的儿童以不同的形式重演祖先的本能活 动。例如，女孩玩洋娃娃是重演母性的本能时期； 男孩在6-9岁时是狩猎本能的重演。
• 1.婴儿的游戏特点
1岁以内是由成人发起的成人-儿童游戏； 2岁是实物游戏； 婴儿末期以模仿性游戏为多；
第四章 早期发展
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2.幼儿游戏的主要特点
幼儿的游戏是象征性游戏，象征性地使用替代物进 行假装游戏。
• （1）要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似 性。
第四章 早期发展
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（一）儿童的性别差异 1.身体、动作的发展 2.认知发展
• （1）数学与空间能力差异 • （2）言语能力的差异 • （3）分析能力的差异 • （4）学业成就与成就动机的差异
3.社会性和情绪
• （1）玩具偏好的差异 • （2）游戏和玩伴选择中的差异 • （3）攻击性的性别差异
• （4）亲子关系
第四章 早期发展
简述1～3岁儿童心理发展特点
简述1～3岁儿童心理发展特点1～3岁是幼儿期的关键阶段，也是儿童心理发展的重要时期。在这一阶段，儿童开始从幼儿到学龄前儿童的过渡，经历了诸多身体和心理上的变化。以下是1～3岁儿童心理发展的特点：
1.自我意识的形成：在这个阶段，儿童开始逐渐认识到自己是一个独立的个体，能够区分自己和他人。他们开始使用第一人称代词“我”，并意识到自己的行为和决定会对周围环境产生影响。此外，他们开始关注并对自己的外貌、性别和名字等个人特征表现出兴趣。
2.情绪表达和情绪调控的发展：在1～3岁时，儿童的情绪表达逐渐丰富多样。他们能够表达愉快、惊讶、愤怒、悲伤等复杂的情绪，也能够对他人的情绪作出反应。然而，在情绪调控方面，他们仍然缺乏自我控制的能力，往往会在情绪激动时，用打、踢或大声哭闹的方式来表示不满。
3.语言和沟通能力的快速发展：1～3岁是儿童语言能力发展的重要时间段。他们开始学会使用简单的词汇和短句来表达自己的需求和意愿。此外，他们还能理解并回应简单的问题，能够使用肢体语言、
面部表情和声音来与他人进行沟通。他们对语言的学习和模仿能力非
常强，能够重复和模仿成人的话语和动作。
4.想象和角色扮演的出现：在这个阶段，儿童的想象力迅速发展，他们开始通过观察和模仿来创造自己的“假象”世界。他们喜欢进行
角色扮演，成为家庭中的父母、医生、警察等角色，并通过扮演来表
达自己的欲望和情感。
5.对周围世界的好奇心和探索欲的增强：1～3岁的儿童开始对周
围的环境产生浓厚的好奇心，他们希望通过观察、摸索和尝试来了解
新事物。他们会用手指和眼睛去触摸、看、探索周围的事物，并通过
发展心理学-幼儿期
数学启蒙
通过日常活动教授简单的数学 概念，如大小关系、加减法等
。
创意表达
鼓励孩子通过绘画、手工、音 乐等方式表达自己的想法和感
受。
社交技能
通过游戏和活动培养孩子的分 享、合作等社交技能。
心理保健策略
情感支持
给予孩子足够的关爱和 安全感，建立健康的情
感基础。
规律作息
适度挫折教育
鼓励探索
确保孩子有规律的作息 时间，有助于情绪稳定
02 幼儿期的认知发展
感知觉发展
01
02
03
感知觉
幼儿通过感觉和知觉来认 识世界，包括视觉、听觉、 触觉、味觉和嗅觉。
感知觉发展特点
幼儿阶段的感知觉发展迅 速，逐渐从笼统、不精确 向精确、分化发展。
影响因素
幼儿的感知觉发展受到遗 传、环境和教育等多种因 素的影响。
记忆发展
记忆类型
幼儿的记忆主要包括瞬时 记忆、短时记忆和长时记 忆。
发展心理学-幼儿期
目录
• 幼儿期的定义与特点 • 幼儿期的认知发展 • 幼儿期的情感与社会性发展 • 幼儿期的个性发展 • 幼儿期的教育与心理保健
01 幼儿期的定义与特点
定义
01
幼儿期是指儿童从3岁到6或7岁 这一年龄阶段，也被称作学前期 。
02
在这一阶段，儿童开始进入幼儿 园，接受学前教育，为后续的学 校教育做准备。
有关幼儿心理发展阶段的几个概念
有关幼儿心理发展阶段的几个概念
1、转折期与危机期：在幼儿心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时间内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。3岁儿童常常表现出反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不”“偏不”，以示反对。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，因此，也有人把转折期称为危机期。
案例解析：在一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁儿子买了一件玩具让他自己玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是，趁张某拿浴皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓住孩子狠揍了两个屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹……
分析以上案例，请学生回答以下问题：
（1）这个案例说明了这个孩子什么年龄特点？
（2）这个阶段的心理特征是什么？
（3）这位“爸爸”的做法对吗？这种做法对孩子心理发展有何影响？
教师作解析：
2、关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。资料表现，幼儿期是人学习口语的关键期，如果错过了这个时期，就难以学会人类的语言。
3、敏感期或最佳期：是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时间。其与关键期不同在于，错过了敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，只是比起敏感期或最佳期来说，较为困难，发展比较慢。整体来说，幼儿期是儿童心理发展的敏感期或最佳期。
3-6岁幼儿心理发展特征
3-6岁幼儿心理发展特征
儿主要指3岁到6、7岁这一时期，这是孩子大脑发展的最佳时期，3-6岁幼儿心理发展特征是什么呢?幼儿身心发展特点又是怎么样的呢?下面是小编整理了3-6岁幼儿心理发展特征，希望能帮到你。
3-6岁幼儿心理发展特征
3-4岁幼儿心理发展一般特征
1、幼儿的认知活动依然依靠行动来进行，其特点是边做边想，而不能想好了再做;
2、这个时期，情绪对幼儿具有较强的作用力，行为受情绪的影响大，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染;
3、模仿是这个时期幼儿主要的学习方式，他们是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的，他们对成人的依赖性大，许多良好的习惯易在模仿下形成和巩固。
4-5岁幼儿心理发展一般特征
1、中班幼儿活动积极性高，动作灵活、活动量大;
2、对周围事物感到好奇、新鲜;
3、自我控制力不强，思维活跃;
4、具体形象思维是这个时期幼儿思维的主要特点，思维主要依靠头脑中的表象进行，因而其思维是很形象和具体的，只依据表面现象进行思维带有片面性;
5、他们能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则;
6、这个时期使幼儿游戏水平进一步发展的时期，能够进行合作游戏，这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。
5-6岁幼儿心理发展一般特征
1、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣，爱问各种各样的问题，认知水平有了很大的提高，喜欢智力活动，有探根究底的愿望并有较强的坚持性，这个时期，幼儿思维仍然是具体形象的，但是初步的逻辑思维也开始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照较高级概念进行分
类，初步理解数概念，能对事物做出简单的因果判断;
幼儿年龄特点及心理发展特点
幼儿期是儿童生命周期中一个极为重要的阶段，这个阶段的孩子们正
处于身体和心理快速发展的时期。了解幼儿年龄特点及心理发展特点，有
助于家长和教育者更好地理解并满足他们的需求。以下是幼儿年龄特点及
心理发展特点的详细介绍。
1.幼儿年龄特点：
-快速身体发展：幼儿期是身体发展最迅速的时期之一、他们会经历
身高和体重的快速增长，头部和四肢的相对比例也会发生变化。
-运动能力提升：幼儿期孩子们的大肌肉运动能力得到了明显的提升，可以爬行、站立、行走甚至奔跑。他们可以利用这些新发展的运动技能探
索周围的世界，并与环境互动。
-语言加快发展：幼儿期是语言发展的关键时期。孩子们开始发展词
汇量，学会用简单的句子表达自己的需求和感受。他们还可以理解和遵循
简单的指令。
-自我认知增强：幼儿期孩子们的自我认知能力得到提升，他们开始
认识自己的身体部位，并能以自己为中心解决问题。不仅如此，他们开始
形成自己的性格特点和兴趣爱好。
2.幼儿心理发展特点：
-意志力与独立性：幼儿期的孩子们开始表现出强烈的意志力。他们
希望自己能够独立做事，如穿衣、吃饭、洗手等。同时，他们可能会经历
一些困难和挫折，如学会控制情绪和延迟满足等。
-想象力和创造力：幼儿期的孩子们具有丰富的想象力和创造力。他
们可以通过角色扮演和假想游戏创造出世界，并用他们的想象力来解决问
题和探索。
-对外界的好奇心：幼儿期的孩子们对周围的环境充满了好奇心。他
们会提出各种问题，并通过观察和实验来寻找答案。通过探索和发现，他
们可以积极地学习和理解世界。
-情绪的变化和表达：幼儿期的孩子们经历着情绪的快速变化。他们
幼儿心理及其辅导
二、幼儿期（1～3）心理发展特点
1.动作的发展
1岁稍大的婴儿已能行走自如； 1岁半以前能蹲下，将地上的小球捡起，会跑但跑 不稳； 1.5~2岁可以自由上下楼梯，跨越简单低矮的障碍
物，可自己用勺子吃饭；
2~3岁时单脚站、双脚跳、跑步，参加有组织的活
动，可以进行基本的生活自理，如用筷子吃饭，
穿短裤、背心和袜子。双手精细动作较准确，眼、 手协调能力进一步加强，可以折纸画图形。
本章内容可以说浩瀚无边,我们主要讲 述以下几个问题: 一、幼儿的心理特征
1.婴儿期(0-1);2.幼儿期(1-3);3.学龄前期(3-6,7)
二、气质
1.气质;2.气质的维度;3.气质的类型;4.气质类型的管理
三、常见的心理问题
1.对立违抗性障碍;2.分离焦虑障碍;3.儿童抑郁症;
口性蕾(俄底普斯情节)期(3-6岁) 3-6岁指这一时期儿童的兴趣会转向异性器官，爱恋异性 父母，并由此使儿童学会与家庭其他成员之间都建立起亲 密的关系，从而具有对社会生活更广泛的适应性。 三岁后的儿童开始了他们的社会性的发展，也就是从这一 阶段开始，儿童从自以为是母亲与家庭的“共生物”，开 始真正向一个“社会的人”转变。他们开始向家庭以外去 寻找情感的寄托、生活的内容，于是，他们也开始了对 “人”的认识更加深入全面了。对“人”深入认识的表现 是孩子发现两性父母的爱恋，即恋母情节的出现，这时期 儿童的发展需要表现为：男孩需要向父亲仿同；女孩需要 向母亲仿同。如果家庭不能给予儿童相应的发展需求的满 足，一是会令“俄底普斯情节”压抑在人的潜意识，从而 变成成年后神经症及其他心理障碍的根源；另一是儿童会 缺乏人际关系的正常学习，成年后表现为处理人际关系的 无能感。
心理发展过程的四个阶段
心理发展过程的四个阶段
心理发展过程的四个阶段通常指的是儿童的心理发展阶段，即儿童心理学中的四个发展阶段，分别是：
1. 感知运动阶段（出生至2岁）：在这个阶段，婴儿主要通过感官和运动来认识世界。他们开始发展基本的感知和运动能力，如触摸、视觉、听觉和运动协调等。
2. 前操作阶段（2岁至7岁）：在这个阶段，儿童开始发展符号和语言能力，能够使用符号和语言来表示和解决问题。他们开始使用想象力和符号性玩具进行角色扮演，并且能够进行简单的逻辑推理。
3. 具体操作阶段（7岁至11岁）：在这个阶段，儿童开始具备较成熟的逻辑思维能力，能够进行具体的操作和解决具体的问题。他们能够理解数学概念、分类和序列等，并能够进行简单的推理和问题解决。
4. 形式操作阶段（11岁至成年）：在这个阶段，青少年开始发展抽象思维能力，能够进行抽象的推理和问题解决。他们能够思考未来、理解复杂的概念和进行科学推理。这是认知能力的最高阶段。
需要注意的是，这些阶段只是一种理论上的划分，实际上每个儿童的发展过程都是独特的，可能会有个体差异。此外，心理发展不仅限于儿童，成人的心理发展也是一个持续的过程。
第三章(1)学前儿童心理发展的主要特征
10、对刚看完的书，再看时又像新书一样。 11、读书不能持续一个钟头以上。 12、一件事情干得稍长些时间，就急躁地希望早点 结束。 13、在学习的时候，对周围人的说话声听得很清楚。 14、学习时，头脑中常常会想起一些毫不相关的事。 15、等人时，时间会长得难熬。
记分方法：
每题回答“是”得1分， 回答“否”得2分， 相加即得总分。
➢幼儿记忆中内容种类的多少 ➢变化趋势：
运动记忆
出生一月内
语词记忆
情绪记忆
六个月左右
形象记忆
一周岁以后
6个月到12个月； 主要地位
• 运动记忆或动作记忆是指识记内容为人 的运动或动作的记忆。
• 儿童最早出现的是运动记忆。
• 情绪记忆是对体验过的情结或情感的记忆。 • 情绪记忆出现也较早。
• 形象记忆是根据具体形象来记住各种材料。 • 1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密
学前儿童记忆发展中易 出的问题及教育措施
一、有意性差，影响记忆效果 二、不会运用恰当的记忆方法 三、偶发记忆 四、正确对待幼儿“说谎”问题
在活动中发展学前 儿童的记忆
一、注意培养幼儿学习的兴趣和方法，提高 记忆效果； 二、教学内容具体生动，富有感情色彩，培 养发展幼儿的形象记忆、情绪记忆； 三、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记 水平； 四、正确评价实际效果，合理组织复习。
各年龄阶段学前儿童心理发展的特点
延迟模仿也是两岁左右出现的。它比直接模仿水 平高，即使榜样不在眼前时也能模仿见到过的榜样。 因而，有时两岁左右的孩子会做出一些莫名其妙的动 作。虽思维的真正发生，孩子会出现探索和求知的萌 芽，通常会出现探索和求知的萌芽，通常会说出一些 父母认为的歪理，其实这是随生活经验和思维的发展， 孩子在头脑中形成的自己的标准。父母切勿认为这是 孩子对你的反抗。
由于三岁幼儿思维还要依靠动作和视觉，因此他 们不会计划自己的行动，只能边做边想。例如，在画 画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某 种形象后，才突然有所发现说：“我画的是太阳”等。
由于3岁幼儿思维很具体，很直接，他们只能从 表象去理解事物。因此对三岁幼儿更要注意正面教育， 而不能讲反话。此外，对三岁幼儿提出要求也要具体， 因为他们不容易接受一般性的抽象性要求。
2、爱模仿
三岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见 别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么， 自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满 足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和 别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢 的玩具，也能培养孩子的交往能力。
3、思维带有直觉行动性
依靠动作和视觉进行思维，是三岁前 孩子的典型特点。三岁幼儿仍保留这个 特点。例如让他们说穿手中小汽车的个 数，他们只会用手指点着小汽车才能数， 而不能心里默数。
2、活泼好动
正常的幼儿都是活泼好动的，他们 总是手脚不停地变化姿势和活动方式。 如果要求他们安静的坐一会，很快就会 有倦意的表现，如果此时让他们自由活 动，一个个立即又生龙活虎一般。
幼儿期的心理发展
幼儿期的心理发展
1.幼儿的游戏
（1）游戏是幼儿期的主导活动
（2）游戏对幼儿心理发展的重要意义：
1）游戏主导着幼儿的认知和社会性发展。
2）学习多是通过幼儿的游戏活动进行的。
3）游戏是幼儿教育的最佳途径。
（3）对游戏的理解和解释现代游戏理论：
1）精神分析学派：游戏能获得现实中不能实现的愿望，能控制现实中的创伤性体验，促进人格和情绪的发展。
2）认知学派：看重游戏与个体认知的发展，游戏与儿童认知水平发展相适宜，游戏促进认知发展、巩固技能。
（4）游戏的发展：机能游戏、象征性游戏（幼儿期的游戏特点，又称假装游戏，通过想象构造虚拟情境的创造性活动）、规则性游戏（童年期及以后的游戏）。
（5）幼儿象征性游戏的特点：
1）以主题游戏为主；2）运用与现实物相仿的代替物；3）通过想象建构虚假游戏情境；
4）游戏中富有创造性（概括性）；5）游戏的动机重在活动过程。
（6）游戏的社会性发展
1）非社会性游戏；2）平行游戏；
3）社会性游戏：（合作游戏：该类游戏是儿童的组群游戏活动，其突出特征在于，具有共同目的、明确分工和彼此协调合作）。
（7）游戏对儿童心理发展的促进作用
1）游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托；2）游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道；3）游戏是幼儿之间社会交往的最好园地；4）游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。
2.幼儿的认知发展
（1）幼儿记忆的发展
1）无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速2）形象记忆为主，词语记忆逐渐发展
3）机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用
（2）幼儿记忆的策略
1）5 岁以前基本没有记忆策略（难以运用记忆策略）