高校辅导员队伍职业化和专业化建设

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浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]

浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要：近几年，关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势，本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性，存在的问题，建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。

关键词：辅导员队伍；职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路，是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。

辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。

一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设，是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求。

辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。

只有通过辅导员专业化，才能从根本上改变辅导员的职业形象。

提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。

二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题（一）辅导员职业化意识淡薄首先，辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓，学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。

其次，辅导员缺乏专业自主发展意识。

辅导员工作繁杂，强度大，待遇偏低，工作缺乏成就感，对自身身份缺乏认同感，导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。

（二）辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看，这方面有两个问题：一是辅导员普遍年轻化，缺乏人生经历和工作经验，长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高，总体职业素养不高；二是学科结构不合理，辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少，非“科班”出身者仍占主体，这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。

高校辅导员队伍职业化机制建设

高校辅导员队伍职业化机制建设
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目录
• 高校辅导员队伍职业化背景与意义
• 高校辅导员队伍职业化标准与要求
• 高校辅导员队伍职业化培训与发展
目录
• 高校辅导员队伍职业化激励机制建设
• 高校辅导员队伍职业化评价体系建设
• 高校辅导员队伍职业化机制建设保障措施
01
高校辅导员队伍职业化背景与意义
地开展学生工作。
职业化标准与要求实施策略
加强政策引导
完善培训机制
通过制定相关政策和规章制度，明确辅导员队伍职业化的标准和要求，引导辅导员队伍朝着专业化、职业化方向发展。
建立完善的辅导员培训机制，包括岗前培训、在岗培训、专题培训等，提高辅导员的专业素质和职业能力。
强化考核评价
推动职业发展
建立科学的考核评价机制，对辅导员的工作表现、专业素养、职业能力等方面进行全面评价，激励优秀辅导员脱颖而出。
和形式。
05
高校辅导员队伍职业化评价体系建设
评价标准制定依据和原则
政策法规依据
评价标准的制定应严格遵循国家相关政策法规，如《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等，确保评价的合法性和合规性。
理论依据
评价标准的制定应以辅导员职业化发展的理论为指导，结合高校实际情况，确保评价的科学性和有效性。
职业发展激励
为辅导员制定职业发展规划，提供晋升通道和职业发展空间，促进其职业成长。
激励机制实施效果评估与改进措施
效果评估
定期对激励机制的实施效果进行评估，收集反馈意见和建议，分析存在的问题和不足。
改进措施
根据评估结果，及时调整和完善激励机制，确保其适应高校辅导员队伍职业化发展的需要。同时，加强与辅导员的沟通和交流，了解其需求和期望，不断完善激励机制的内容

论高校辅导员队伍专业化与职业化建设

！Байду номын сангаас
Ｎｏ．１Ｏ
一
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ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
论高校辅导员队伍专业化与职业化建设
王牧之鲁佳铭李锦红
摘要：高校辅导员是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力
师，但工作职能仍缺乏系统性的育人功能设计，在工作内容上，突发性、应急性与事务性工作占据了辅导员工作的大部分，而另一方面，由于辅导员岗位历练所带来的成长较其他一般行政岗位更大，因此辅导员队伍正越来越成为各地各校管理干部的重要来源，这种正面的发展却也使辅导员二ｒ作在逐渐成为一个过渡性职
员队伍在后续发展耐力上遇到瓶颈。以上种种问题，究其根源主要有一个，就是辅导员在现阶段
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０～２０２０年）》提出了要 “ 提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” ，党的十八大更是首次把“ 立德树人 ” 确立为教育的根本任务，进一步深化了十七大 “ 育人为本、德育为先” 的指导方针，从而更进一步明确了以学生思想政治教育工作
１当前高校辅导员队伍的现状随着我国高等教育进入提升质量的内涵式发展阶段，辅导员队伍在高校育人环节中的重要作用也日益凸显，从历史成绩、当
乏，甚至很多学校专业教师与行政工作人员并没有真正把辅导员队伍视为教师队伍的一部分，仍将辅导员视为普通的行政人员或管理人员，这种观点和认识影响了辅导员对自身的定位，甚至不少辅导员对当下社会对辅导员的错误定位也持认可态度。２＿２工作职能缺乏系统性设计从工作职能角度看，辅导员的工作虽然对大学生的成长成才起到了举足轻重的作用，有些情况下其作用甚至不亚于专业教

论高校辅导员队伍专业化、职业化建设

队伍走专业化和职业化道路，以有助于进一步加强高校学生的思想政治工作。
一
、
确立辅导员队伍专业化、业化的观念职
当前高校辅导员的整体素质比较高，各种不利于思想政治教育工作的环境中，部分辅导员能在大吃苦耐劳、兢业业，真做好学生的教育与管理工作，为高校的稳定和发展做出了贡献。然而，兢认当前辅导员队伍建设中仍然存在不少问题：一，其职责不明，日常事务繁杂。辅导员的工作本应是“ 党委的按部署有针对性地开展思想政治教育活动 ”但高校有的部门却对辅导员的工作性质和职责定位不明确，，在认识上将辅导员与行政工作人员相混淆，多非学生工作部门也向辅导员布置任务，使得辅导员在许这工作中面临着被多重管理的困境。辅导员长期陷于具体事务之中，杂的事务性工作模糊了辅导员的繁职业定位，导致辅导员对这一职业重要性的漠视，职业发展前景也颇为悲观。其二，对待遇不高，人员流
步做好学生的教育与管理工作。
文献标志码：Ａ文章编号：０８３３（００００１１０ —６４２１）３０５ —４
化发展的工作平台建设等方面，论述了加强高校辅导员队伍建设的重要性，以期促进高校辅导员队伍建设，进
一
关键词：导员；业化；业化；设辅专职建

新时代高校辅导员队伍专业化建设

国内高校辅导员队伍专业化建设的典型案例分析
北京大学
设立辅导员学院，完善辅导员选聘、培养、考核、发展等环节，推动辅导员队伍专业化建
设。
上海交通大学
实施辅导员“职业锚”培养计划，通过分类培养、职业化培训和专业化发展，提升辅导员的职业素养和综合能力。
浙江大学
建立辅导员工作室，注重辅导员的实践能力和创新精神培养，推动辅导员队伍的多元化发展。
辅导员队伍结构不合理，存在人才流失和人才断层现象。
高校辅导员队伍专业化建设存在问题的原因分析
高校对辅导员队伍建设重视不够，投入不足。
辅导员职业发展体系不健全，缺乏政策和制度支持。
辅导员职业认同度不高，社会地位和待遇相对较低。
辅导员选拔和培养机制不完善，缺乏科学有效的评估和激励机制。
03
新时代高校辅导员队伍专业化建设的必要性
优化高校辅导员队伍专业化建设的管理机制
建立科学合理的管理机制
建立符合新时代要求的高校辅导员队伍专业化建设管理机制，明确选拔、培训、考核和晋升等方面的具体措施，提高管理的科学性和规范性。
加强管理机制的执行和监督
加强对管理机制的执行和监督，确保各项管理规定得到有效执行，及时发现和解决存在的问题，提高管理效果。
国际高校辅导员队伍专业化建设的经验与启示
美国
实行辅导员协会认证制度，建立完善的辅导员职业标准和认证体系，提高辅导员的专业水平和职
业地位。
英国
设立专门的学生事务管理专业，培养高水平的辅导员队伍，强调学生服务和管理工作的重要性。
日本
实行辅导员职业资格证书制度，建立完善的选聘、培养、考核和晋升机制，提高辅导员的职业素
适应高等教育发展的需要

关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考

辅导员是高等学校开展思想政治教育的骨干力量。

加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要组织保障，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要的意义。

一、辅导员队伍建设专业化职业化的内涵和标准辅导员队伍建设的专业化，是指从事高校辅导员工作的人员，必须具备良好的职业素养，并经过系统的、专业化的理论和实践能力培养，掌握基本的专业技能，并能在工作实践中熟练运用和积累提升。

辅导员队伍建设的职业化，是指高校辅导员从业者必须具有专业的知识与技能，有明确的职业标准和从业规范来系统评价辅导员工作成效，有为辅导员提供良好系统内职业发展通道的政策保证，进而促使高校辅导员拥有良好的职业环境和社会地位，让辅导员工作可以作为终生职业去发展。

辅导员队伍专业化、职业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础，是辅导员队伍稳定发展的保障。

在2005年，教育部下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件中明确地提出了要“切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设”的理念。

2014年，教育部出台了《高校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“《辅导员职业能力标准》”），对辅导员的职业素质提出了明确要求，为高校辅导员专业化、职业化发展提出了基本准则，为强化辅导员队伍建设提供了政策导向。

二、辅导员队伍专业化职业化建设现状近十年来，虽然辅导员队伍建设一直在向着专业化职业化方向迈进，而且也取得了一定成果，但总体来讲，在基层工作中，仍然存在着诸多问题。

（一）辅导员业务繁冗，缺少开展专业化学习的时间与空间《辅导员职业能力标准》中明确提出，辅导员要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、伦理关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考◎兰兰〔内容提要〕辅导员队伍是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分。

加强辅导员队伍专业化职业化建设，对于提高高校大学生思想政治教育工作水平，提高人才培养质量具有重要意义。

高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设

高校辅导员队伍专业化、职业化、
专家化建设
。李菲宁夏医科大学口腔医学院
【摘要】随着知识型经济社会的到来，社会对大学生的要求也越来越高，作为大学生步入社会前的引路人，高校辅导员的职能与队伍水平也就相应的发生了变化，现行的辅导员工作管理方式，已经落后于时代，不能充分满足学生管理工作的需求，因此，辅导员队伍管理工作只有顺应社会的需求，做出相应的调整，走专业化发展道路，才能继续发挥其因有的作用，服务好、引导好大学生【键词】辅导员队伍；专业化、职业化、专家化；建设关
辅导员作为工作在高校第一线的管理人员，是高校思想工作的骨干力量。他们伴随学生大学生活的各个阶段，是与学生接触最多、交流最多，对学生进行广泛影响的教育者。知识经济时代的来临和我国高等教育体制改革的全面推进，对高校学生工作提出了新的要求和挑战。同时，由于高校规模的不断扩大，学生人数不断增加，加上其他诸多因素的影响，目前对辅导员队伍的要求已不能适应新形势下大学生思想政治教育工作需求，因此，辅导员队伍必须向着更加专业化的目标发展，才能满足新形势的需求。
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辅导员工作
好的外部教育环境。首先，面对教育国际化、全球化的新形势，辅导员要进一步培养大学生的爱国主义精神和弘扬中华民族优秀文化和传统美德，增强大学生的民族自尊心和自豪感，自觉抵制外来不良文化影响。同时，面对教育大众化、市场化，辅导员还要培养大学生公平竞争、团结协作和诚信等品质。因此，加强高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设，全面提高辅导员素质，增强思想政治工作实效性的任务十分艰巨和紧迫。

辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措

辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设，可以按照以下思路和举措：1. 优化选拔机制：建立科学的选拔机制，确保选拔出具备优秀素质和专业能力的辅导员。

可以通过招聘、竞聘、考试等方式进行选拔，注重辅导员的综合素质、教育经验和专业知识等方面的评估。

2. 提供专业培训：为辅导员提供系统的专业培训，包括教育教学理论知识、心理学知识、职业规范等方面的培训，提升辅导员的专业能力和职业素养。

培训可以通过组织专业研讨会、邀请专家讲座、组织培训班等方式进行。

3. 建立职业发展通道：为辅导员提供明确的职业发展通道和晋升机制，让他们明确自己的职业发展目标，有动力和信心前进。

可以设立不同级别和职称的辅导员岗位，通过职业评定和晋升考核等方式选拔和评价辅导员。

4. 加强团队建设：建立辅导员团队，注重团队成员的协作、学习和交流，促进团队之间的相互合作和共同进步。

可以组织定期的团队会议、研讨会、工作坊等活动，提高团队成员的沟通能力和团队合作精神。

5. 搭建专业平台：建立专业平台，提供资源支持、信息分享和交流互动等服务，方便辅导员获取最新的专业知识和资源，提升专业水平。

可以建立专业网站、在线教育平台、社交媒体群组等，为辅导员提供学习、交流和展示的平台。

6. 着力解决困扰的问题：针对当前辅导员队伍中存在的问题和困扰，进行有效的改进和解决。

可以通过调研、问卷调查等方式了解辅导员队伍的需求和问题，然后采取相应的措施和政策，持续改进辅导员的工作环境和福利待遇，激发他们的积极性和创造力。

总之，要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设，需要从选拔机制、专业培训、职业发展、团队建设、专业支持等多个方面入手，全面提升辅导员的能力素质和工作水平。

高校辅导员队伍职业化、专业化

（四）培养培训，提高素质培养培训， 1.履行指导职责履行指导职责 2.要多渠道分层次培养要多渠道分层次培养 3.要多角度全方位培训要多角度全方位培训
1.履行指导职责履行指导职责
实际上就是要对辅导员进行政治指导、实际上就是要对辅导员进行政治指导、思想教育、学习督导、教育、学习督导、行为引导和事务管理等方面的业务指导。面的业务指导。
2.要多渠道、分层次培养要多渠道、要多渠道
多渠道培养：多渠道培养：一是学校党政领导与职能部门；一是学校党政领导与职能部门；二是专业化辅导员基地培训机构；二是专业化辅导员基地培训机构；三是行业协会类群众组织；三是行业协会类群众组织；四是学生工作者本身；四是学生工作者本身；五是社会资源。
谢谢！谢谢！祝各位身体健康工作顺利！工作顺利！
专业化、四、全面加强辅导员队伍的专业化、职业化
（一）统一思想，提高认识统一思想，（二）加强领导，明确定位加强领导，（三）严把入口，确保质量严把入口，（四）培养培训，提高素质培养培训，（五）规范管理，谋划发展规范管理，
（二）加强领导，明确定位加强领导，
辅导员是从事学生日常思想政治教育和管理的专职工作人员，具有教师和管理人员双重身份。工作人员，具有教师和管理人员双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。者和指导者。其工作要求与职责有十项，概况来说就是：其工作要求与职责有十项，概况来说就是：教育、管理、服务与维稳。教育、管理、服务与维稳。
（三）中外之异同英国辅导员（导师）职责是全方位、综合的，英国辅导员（导师）职责是全方位、综合的，但他们的工作是兼职的；但他们的工作是兼职的；美国辅导员是专兼结合、以专为主，美国辅导员是专兼结合、以专为主，身份上既是专任教师又是管理干部；既是专任教师又是管理干部；我国辅导员（学生事务管理者）我国辅导员（学生事务管理者）的职责是职业化、专业化的，业化、专业化的，体现了社会主义大学学生思想政治教育规律的客观要求。

论我国高校辅导员队伍专业化与职业化建设

工资福利待遇” 并首次规定 “ ，每月发放一定数量的岗位津贴” ８年代后期再次明确 “ ；０辅导员是教师队伍的组成部分” “ ，直接列入教师编制，实行教师职务聘任制” ９；０年代又有新的发展，在评定专业技术职务、 “ 计算工作量和发放奖酬金等方面给予充分考虑 ”２世纪有关辅导员队伍建；１设的规定更加科学和合理，如辅导员职务评聘强调要占到 “ 当比例”对岗位津贴要 “ 适，确保辅导员的实际收入与本校专任教师的平均收入相当” ＿。２Ｊ我国高校辅导员制度建立以来，取得了一系列重大的进步和发展。高校辅导员的素质对于大学生的健康成长具有重要的作用。３是，国高校辅导员队伍建设过程＿但我中也还存在着一些问题。
见》指出：要采取有力措施， “ 着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。… 因此，建设一支高水平的辅导员队 ” 要伍，关键举措是推进辅导员队伍的专业化和职业化建设。我国高校辅导员队伍建设的历史回顾与问题分析回顾建国以来我国高校辅导员队伍发展的历程，以可
的是“ 以专（业务和技能）为本 ” 服务于学校教学科研的需，要；９０年代，随德育学科的发展和 “ 质教育” 伴素理念的提出，辅导员开始转为服务学生全面发展的需要；目前，辅导
第一，高校辅导员定位存在歧义。有许多人认为辅导员工作谁都可以做，些本没有辅导员素质的人员被“ 一充实” 到辅导员队伍中来。同时，由于选拔机制存在的问题，大量的高校辅导员缺失专业化背景和职业化心理准备，辅导员中系统学习过马克思主义理论与思想政治教育、管理学、育学等相关学科的人员较少。同时，教本科生辅导员带本科生的情况比较普遍，辅导员的理论水平比大学生高不了多少，这就使得一些大学生的思想困惑不能从辅导员那里得到及时解答，对学生的教育、引导不到位，大学生思想政治教育出现了许多“ 点” 一些大学生成为 “ 盲，独来独往 ” 自由人” 的“ 。辅导员与大学生之间，思想缺乏交流，行为缺乏导引，至个别辅导员在学生中随意发表自己对形甚势政策和社会问题的看法，带来了不良的负面影响。许多学生谈到，他们最认同的是思想上的导师，而不是生活上的“ 姆” 保。

高校辅导员队伍专业化、职业化建设的方法及途径

份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导
者。 ”明确了辅导员的身份和定位，并在《定》四条和第五条中阐明了辅导规第
以及工作中带来的满足感和幸福感，高校辅导员队伍专业化、职业化建设用，
的方法和途径
高校辅导员的专业化培养和职业化
热爱本职业，到爱岗敬业，做乐于奉献，并将其作为自己终身的职业追求。
２．落实《定》，为辅导员队伍建规
一
发展是未来辅导员队伍建设发展的方向，设创建政策保障机制需要系统思考，全方位建设，本文提出从
的《规定》，认识到辅导员队伍建设的重
要性；认识到加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、进高促
思想、才培养横式等方面都发生了深人刻的变化，生工作中出现了许多过去学不曾出现的新情况、新问题，辅导员的工
作要求不断提升，工作内容和范围不断扩展，这些都对辅导员的综合素质、水平
是把一个职业作为终身的职业选择。职校教育健康、稳定发展的长效机制。二业化表现在严格的职业资格认定机制、规范化的高等教育、有专业性协会和具是深入贯彻落实《见》意中精神，根据并
《规定》中要求，结合各地方和高校的具
专业化培训、专业化的人员配备以及较体情况，制订出辅导员队伍建设实施办高的专业人员薪酬。针对高校辅导员的法，明确辅导员队伍建设目标、任务和具职业化，具体体现在以下几点： ①具有明体措施。如：海市教委在２０年出例上０６确的辅导员工作范围和工作要求； ②具有受过专门的辅导员职业教育或培训，

我国高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设研究

心一意做好辅导员，动学校辅导员走职业化、业化、家化的道推专专
路。现在各高校在积极做好优秀辅导员的推荐工作，把政治素质高、工作表现较好、绩突出的辅导员推荐到重要岗位。鼓励辅导员注重业自身素质的提高，加强理论学习和工作研究，断提高政治素质和业不务水平，应时代发展和现实工作的需要。这些都为高校辅导员队伍适
２１高校辅导员自身素质的提高和认识的改变为高校辅导员队．
伍职业化、专业化、家化提供了可能专
当前，级各类高等教育管理部门和培养机构都认识到辅导员在各大学生思想政治教育中的蚕要性，开始招聘高学历人才充实到辅导员队伍中，同时不断加强对辅导员的培训，辅导员的总体素质有了很使大的提高。通过培训学习，辅导员们真切感受到了辅导员工作所承载的使命，感受到了党中央对高校辅导员队伍建设工作的高度重视和对
职业化、专业化、家化建设提供了保证。专３加快我国高校辅导员队伍职业化、业化、．专专家化建设的措施
３１更新观念，立辅导员是具备一定专业素质的教师的理念．树
元化，必然会对高校的辅导员工作提出新的要求和挑战。而辅导员队
伍职业化、专业化、专家化建设是完善我国高校辅导员工作的切入点，现阶段对我国高校辅导员队伍职业化、业化、家化建设的研究可专专

高校辅导员队伍职业化、专业化建设的实施途径

了深刻的改变，学生工作也出现了许多过去不曾出现的
新情况、新问题，辅导员的工作要求不断提升，工作内容和范围不断扩展，这些变化都对辅导员的综合素质、水平
和能力提出了新的要求。因此，建立一支专业化、职业化的高校辅导员队伍是我国高等教育发展的必然要求。
一
、
高校辅导员“ 专业化、业化” 内涵职的
辅导员队伍建设的职业化，是指高校专职辅导员经过严格的专业学习和培训，达到辅导员职业资格要求，通过严格的考核、晋级、淘汰等完善机制，长期保持辅导员
这一职业的相对稳定性。
关系党和国家事业的兴衰成败。大学生思想政治教育工作的对象、内容、方式方法手段、实现途径、目标要求、效果评价，自身独有的规律和特点。它的创新性、有其发展性、综合性、实践陛较之于其他学科要求更高、更复杂。２大学生日．常教育管理服务工作的专业化要求。大学生日常教育管理服务工作，可以概括为大学生发展指
证达到辅导员工作的实际需求。辅导员队伍专业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础，是辅导员队伍稳定发展的保障。
分，既包括关系大学生学习成才、择业交友、心理健康等大量的专业性指导、辅导、咨询工作，也包括大量科学规范的事务管理和服务工作。３导员岗位的专业化要求。辅导员作为一种特殊的辅职业岗位。承担着教书育人、管理育人、服务育人的职责，需要一支相对稳定的，爱岗、敬业、乐群、具有奉献精神的，有志于长期从事辅导员工作的职业型、专业化队伍。
李建民，董宏宇
（黑龙江旅游职业技术学院，黑龙江【摘哈尔滨１０８）５０６

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量，他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。

为了提升辅导员队伍的工作质量和水平，需要进行职业化、专业化、专家化的建设。

本文将从这三个方面展开思考，探讨高校辅导员队伍的发展道路。

首先，职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。

职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。

学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制，为辅导员提供良好的职业发展空间。

同时，制定明确的职业道德规范，引导辅导员践行职业伦理，保证服务的质量和公正性。

其次，专业化是提升辅导员队伍能力的基础。

辅导员需要具备专业化的知识和技能，包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。

学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系，加强对辅导员的培养和管理。

此外，辅导员还应积极关注教育研究的最新发展，提高自己的专业素养，不断更新知识储备。

最后，专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。

鼓励辅导员在某个领域深耕细作，形成自己的专业特长，并与相关领域的专家进行合作与交流。

学校可以为辅导员提供支持，鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动，提升其研究能力和影响力。

此外，辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式，扩大自己的学术影响力。

除了以上三个方面，还应加强团队建设，营造良好的工作氛围。

建立跨学科、跨专业的辅导员团队，促进辅导员之间的合作与交流。

组织定期的团队会议、专题讲座等活动，分享经验、学习成果，提升整个团队的整体素质和能力。

此外，在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中，还应加强与其他部门的合作。

与教师、家长、学科教务部门等密切配合，共同关注学生的全面发展。

建立信息共享机制，加强对学生的跟踪和关怀。

综上所述，高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。

通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究，培养辅导员团队的专业素养和能力，我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献，推动高等教育事业的蓬勃发展。

高校辅导员队伍职业化、专业化建设初探

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教育专业相距甚远。有些现任辅导员，既没有系统的思想政治教育理论知识，也没有思想政治教育
不合理，专业性不强，再加上年龄和学历层次偏低，工作经验不足的现状生不认识辅导员，辅导员也不了解学生，相互之间没有亲近感，没有情感积累。这就导致辅导员对学生实施教育时，学生 “ 不听、不信 ”的情形大量存在，这样的思想政治教育效果就大打折扣。这样以来，辅导员们的工作热情受到影响，减弱了他们的工作责任心，不仅十分不利于学生的发展，同时，也给各高校造成了较严
重的人才流失。二、制约辅导员队伍职业化、专业化建设的
因素
确提出的 “ 大学生健康成长的指导者和引路人” 。虽然目前我国教育部门已经开始重视到辅导员的培养和发展问题，教育部在《强高等学校加辅导员、班主任队伍建设的意见》中提出 “ 要统
完善保障机制等方面对我国高校辅导员队伍职业化、专业化建设进行了探讨。
关键词高校辅导员队伍建设职业化专业化
一
、
我国高校辅导员队伍建设的现状
伍。周而复始，辅导员队伍呈现出高流动性、低稳定性，常年处于 “ 新手上路 ”的状态。据了解，有些学生在大学里一年换一个辅导员，有的
甚至一学期换一个辅导员，由于辅导员变动频
我国高校的辅导员队伍，是新中国成立后，为适应大学生思想政治教育的需求而产生、发展

打造职业化、专业化高校辅导员队伍

３．宣传典型表彰奖励。每年定期表彰优秀的专兼职学生辅导员，并积极向上级部门推荐表彰，树立并宣传辅导员中的先进典型。考核中成绩优异者，在培训进修、考察学习、职称评聘、晋级等方面优先考虑和安排。二、取得成果，收获经验・（全员育人呈现新局面一）１．辅导员承担理论教学任务，通过主渠道育人。两课、国防、就业、心理健康等课程主题由辅导员承担，教学效果良好。辅导员承担～定的思想政治理论课教学任务，发挥他们熟悉学生的优势，促进了自身理论素养的提高。２．辅导员指导学生社会实践的能力显著提高。学生更加积极地参与到社会实践活动中，在社会实践的平台上增智慧、长才干、做贡献。
并整理了实施这些举措所取得的阶段性成果。
【关键词】辅导员队伍
一
职业化
专业化
、
具体举措
（）织保障一组
中央ｌ６号文件和教育部２４号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》精神以及李长春同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上的讲话精神，强调和推动全员、过程、方位育人的同时，确提在全全明出辅导员队伍是学校事业发展的推动力量、教师队伍的重要组成部分、管理干部的重要来源。高校要将辅导员队伍纳入学校人才队伍整体规划之中统筹考虑，与学校专业教师、管理干部同步建设。学校有关职能部门要紧紧围绕辅导员队伍建设的基本任务，完善政策措施，确定配备辅导员的数量、质量，细化了辅导员选拔、培养、培训、管理和考核等制度规定。采取措施，完善机制，进一步加强辅导员队伍建设。从加强选拔、培养和管理上入手，调动辅导员的积极性和创造性，使他们干事有平台、发展有空间，逐步形成 “ 职业化的工作者、专业化的思想者 ” 的发展模式，以不断适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。

高校辅导员队伍的职业化与专业化建设

职工作，做不到深层次地研究。另一方面由于各高校强调以科研念，使其工作能更适合现代学生的特点。其次，建立辅导员培训教学为中心，对辅导员的重视程度明显低于专业教师，没有形成基地，目前我省已在西南交通大学成立了辅导员培训基地。合理的晋升机制，导员难以得到提拔，辅导致辅导员缺乏长期献３解决辅导员待遇问题、身于辅导工作的决心。学校应从工作条件、行政待遇、岗位津贴、培养发展等多方面２辅导员工作定位不明确、给予辅导员政策倾斜，真正做到“ 政策留人，留人，事业感情留人” 。现在高校辅导员除了要完成学校的各党政管理机关，如组在职称的评定上要区别于专业任课教师。出路问题上，在给辅导员织部、学工处、团委布置的任务外，要承担所属院系众多的教创造更多的发展机会，还对辅导员将来的发展方向作适当的分流。学秩序管理和行政工作的事务，而导致了辅导员拜波于ｄ从４积极建立辅导员晋升体系、琐事中，缺乏时间、精力及归属感，法及ａ根思政工作的新无辅导员具有教师和干部的双重身份。辅导员作为教师队伍变化提高应对能力，无法实现思政工作的目的，也在一定程度上的组成部分，应该按照教师的职称评聘序列进行专业技术职务挫伤了辅导员育人的积极性。认定；同时，辅导员作为干部队伍的组成部分，也应该按照干部３辅导员队伍非专业性、的职务晋升程序进行行政级别认定。学校应在考虑学生思想政大多数辅导员是刚毕业的本科生和硕士生，在校学习期间治教育复杂性和艰巨性的基础上，按照德、、、的标准，能绩效完是没有系统地学习过思想政治教育、管理学以及相关学科的理善一套与辅导员工作特点、规律相适应的辅导员专业技术职务论知识的，缺乏从事学生教育管理工作的专业素质。在工作时往聘任体系，落实专门的思想政治教育职称序列，并与教师职称序往是借助于老辅导员的经验传授甚至是凭个人感悟来进行的，列相衔接，按照助教、讲师、副教授、教授等职级评聘辅导员的专还处于经验管理的状态，缺乏理论高度，实践能力不足。业技术职务。４缺乏规范化的评估和激励机制、参考文献：在辅导员任用方式上，高校缺乏一整套选拔评价标准与机【谢沣，ｌｊ谢爽．辅导员队伍的职业化和专业化建设分析成都制。高校往往只制定了针对专任教师的考核、评优办法，将其放在行政人员或教辅人员中进行考核时忽略了辅导员的特殊性。这样辅导员岗位与高校其他岗位相比，在选拔、任用及管理制度上相对滞后，导致辅导员队伍建设在评价、考核等诸多环节中无章可循，辅导员的晋升十分困难，相应的福利待遇也就有了差距，这样的考核激励机制抹杀了辅导员职业的特殊性，必然会影