1分数的产生和意义
《分数的产生和意义》课件
在食品分配方面，当有不同大小的食 品需要平均分配时，可以使用分数来 表示每个人应得的部分。
在物品分配方面，当有多件物品需要 平均分配给不同的人时，可以使用分 数来表示每个人应得的物品数量。
分数在数学中的定义
分数是一种数学表达方式，用于 表示整体中的一部分。
分数由分子和分母组成，分子表 示整体中的部分数量，分母表示
04
详细描述
通分的关键是求出几个分数的最小公 倍数，最小公倍数是能够同时被这几 个分数分母整除的最小正整数。
06
详细描述
通分公式是用于计算最小公倍数的公式，通过 应用通分公式，可以快速地完成通分。
分数与小数的转换技巧
总结词
小数化分数
详细描述
将小数化为分数的方法是将小 数乘以10的适当次方，然后进 行约分，从而将小数表示为分 数形式。
整体的总量。
分数的计算方法包括加法、减法 、乘法和除法等，这些计算方法 可以帮助我们解决各种实际问题
。
分数的发展历程
分数的概念最早可以追溯到古代文明时 期，当时人们开始使用分数来表示整体
中的一部分。
在中国，分数被称为“分”，最早出现 在《九章算术》中。在欧洲，分数被称 为“部分数”，最早出现在《几何原本
分数的运算规则包括加法、减 法、乘法和除法，这些运算规 则对于解决实际问题非常重要
。
分数在生活中的意义
在生活中，分数用于描述资源的分配，例如时间、金钱 和物品的分配。
在商业中，分数用于表示销售数据、市场份额和利润等 。
在科学实验和工程设计中，分数用于表示部分实验结果 或部分工程项目的完成情况。
在医学中，分数用于表示病情的严重程度、治疗效果和 患者生存率等。
总结词
2024年五年级下册《分数的产生和意义》教案
2024年五年级下册《分数的产生和意义》教案一、教学目标1.让学生理解分数的产生过程，掌握分数的意义。
2.培养学生运用分数解决问题的能力。
3.增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：理解分数的意义，掌握分数的产生过程。
难点：运用分数解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过整数，那么你们知道分数是如何产生的吗？今天我们就来学习一下分数的产生和意义。
2.分数产生的背景师：在很久以前，人们只会用整数表示数量。
但是在实际生活中，有时候我们需要将一个物品平均分给几个人，这时候整数就无法满足我们的需求了。
为了解决这个问题，人们发明了分数。
3.分数意义的探究生：我手中的纸张被分成了四份，每一份都是一个分数，比如1/4。
师：很好！这就是分数的意义。
分数是将一个整体平均分成若干份，用分子表示其中的份数，分母表示总份数。
例如，1/4表示将一个整体平均分成4份，取其中1份。
4.分数的表示方法生：1/2表示将一个整体平均分成2份，取其中1份；3/4表示将一个整体平均分成4份，取其中3份。
师：很好！分数的表示方法就是用分数线将分子和分母隔开，分子在上，分母在下。
5.分数的应用师：现在我们已经了解了分数的意义和表示方法，那么分数在实际生活中有哪些应用呢？请大家举例说明。
生1：我们可以用分数表示物品的重量，比如1/2公斤、3/4公斤。
生2：我们还可以用分数表示时间的长短，比如1/4小时、1/2小时。
师：很好！分数的应用非常广泛，它可以帮助我们解决很多实际问题。
师：今天我们学习了分数的产生和意义，了解了分数的表示方法，还探讨了分数在实际生活中的应用。
希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
7.课后作业（2）请同学们思考：为什么分数在表示物品重量时，通常使用1/2、1/4、1/8等分数，而不是1/3、1/5等分数？四、教学反思【重难点补充】1.教学重点：在分数产生的背景部分，通过实际操作，让学生感受分数产生的必要性，理解分数在生活中的应用价值。
分数的产生和意义教案
分数的产生和意义教案分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。
分子在上，分母在下。
下面是为大家整理的分数的产生和意义教案5篇，希望大家能有所收获!分数的产生和意义教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册P60—63。
教学目标：1.结合具体情境，了解分数产生的背景，理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是许多物体;2.在说一说、分一分等体验中感受什么是分数，进而理解分数的意义和分数单位的意义，并学会用分数描述生活中的食物，体会“整体”与“部分”之间的关系;3.沟通分数与整数的联系，认识分数是一种数。
4.在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概括能力。
教学重点：在正确理解单位“1”。
教学难点：理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体。
教学准备：多媒体课件、练习纸、正方形纸、圆形纸。
教学过程：一、教学分数的产生1、观察主题图，古代埃及人测量物体长度时把绳子打结，一个绳结为一个单位长度，在测量这个石料的长度是三个单位长度多一点，能用整数表示吗可以用什么数来表示。
(板书：分数)2、巩固平均分。
(1)情景图：在这幅图上两个小朋友分东西，只有一个饼，每个人平均分的能用整数表示吗可以用哪个分数表示(2)如果这样分，能用1/2来表示吗看来表示分数“平均分”很重要。
(板书：平均分)二、认识单位“1”。
1、认识单位“1”是一个物体。
(1)教师以个人举例认识“1”可以表示1个物体，学生举例认识可以用“1”表示的物体。
(2)引导认识一些物体可以用单位“1”表示。
师例举：我们这里9个同学是一个……，可以用“1”来表示。
学生例举出一些物体也可以用“1”来表示。
(3)认识“1”与一年级时学习的1的区别。
(以前的都是一个物体，现在这个1除了这些还可以表示一个整体。
)2、揭示单位“1”。
(1)出示3个苹果，认识“1”①师生共同研究3个苹果能否用“1”来表示。
《分数产生和意义》课件
分数可以用于表示两个量之间的比例关系，而不必关心它们 的实际数值。例如，如果一个苹果的质量是100克，那么半 个苹果的质量是50克，用分数表示为1/2。
在商业和统计学中，分数经常被用于表示比例和比率，如市 场份额、投资回报率等。
分数在数学建模中的应用
在数学建模中，分数可以用于描述和 解决各种实际问题。例如，在物理中 ，速度、加速度和力等物理量都可以 用分数表示。
03
分数的意义
分数表示部分与整体的关系
分数用于表示整体中的一部分，即部分与整体的比例关系。例如，将一个苹果分 成两半，每半都是苹果的一半，用分数表示为1/2。
分数可以用于表示不同量纲的事物之间的关系，如时间、距离、质量等。例如， 将一小时的时间分成60分钟，每分钟都是一小时的1/60。
分数表示比例关系
化等多个领域。
分数在数学中的地位
分数的出现和发展丰富了数学 的数系，使得数学研究更加全 面和深入。
分数的运算规则和性质在数学 中占有重要地位，为解决复杂 数学问题提供了方法和思路。
分数的理论和应用在数学教育 和教学中具有重要意义，有助 于培养学生的逻辑思维和解决 问题的能力。
02
分数的定义与性质
随着数学的发展，分数逐 渐成为数学中不可或缺的 一部分，为数学研究和实 际应用提供了重要的工具 。
分数在生活中的应用
在日常生活和工作中，分数随处 可见，如食品的配比、化学中的
溶液浓度、工程中的比例等。
分数能够精确地表示某些量之间 的关系，使得决策和操作更பைடு நூலகம்科
学和准确。
分数的应用不仅限于数学和科学 领域，还涉及到经济、政治、文
科学计算
在科学计算中，分数的近 似值也经常被使用，例如 在化学反应中无法得到精 确的化学计量比等。
五年级下第1课时分数的产生和意义
五年级下第1课时分数的产生和意义《五年级下第 1 课时分数的产生和意义》同学们，在我们的日常生活和学习中，经常会遇到各种各样的数量。
有时候，我们用整数就能很好地表达这些数量，比如 1 个苹果、2 本书。
但有些时候，整数就不够用啦，这时候就需要分数来帮忙。
那分数是怎么产生的呢？咱们先来讲个小故事。
很久很久以前，人们在分东西的时候，比如要把一块饼分给两个人，如果每个人都想要一样多，那该怎么分呢？这可难不倒聪明的人类，他们就把这块饼从中间切开，每人得到一半。
可是，这“一半”该怎么表示呢？于是，分数就应运而生啦。
再比如，在测量物体长度的时候，用尺子量，发现剩下的部分不足一个整数单位，这时候也需要用分数来表示。
所以呀，分数是由于实际生活中测量和分配的需要而产生的。
那分数到底是什么意思呢？我们来好好研究一下。
咱们以“把一个苹果平均分成4 份”为例。
把这个苹果看作一个整体，平均分成 4 份，每一份就是这个苹果的四分之一，写作 1/4 。
这里的“1”表示其中的 1 份，“4”表示把这个苹果平均分成的份数。
如果是 2 份呢，那就是这个苹果的四分之二，写作 2/4 。
3 份就是四分之三，写作 3/4 。
那 4 份呢？正好就是整个苹果，也就是 4/4 ，它就等于 1 。
再比如，把一张纸平均分成 5 份，每份就是这张纸的五分之一，写作 1/5 。
同学们要注意啦，这里说的“平均分”非常重要，如果不是平均分，就不能用分数来表示哦。
那分数的意义是什么呢？分数的意义就是把一个整体“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。
这里的“整体1”可以是一个物体，比如一个苹果、一张纸；也可以是一些物体，比如一堆苹果、一群羊。
比如说，把 6 个苹果看作一个整体，平均分成 3 份，每份就是这 6 个苹果的三分之一，2 份就是三分之二。
咱们再来看分数单位。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
比如，3/5 的分数单位是 1/5 ；7/8 的分数单位是 1/8 。
分数的由来及意义
分数的由来及意义分数是一种表示数量或比例关系的数学表示方法，由分子和分母组成。
分子表示被分割的数量，分母表示分割的份数。
分数的由来可以追溯到古代埃及和巴比伦时期，用于解决实际问题，如对物品的分割、交换和计算。
随着数学的发展，分数被更广泛地应用于数学和日常生活中，具有重要的意义。
首先，分数可以表示部分和整体之间的关系。
当一个整体被分割成若干份时，分数可以清晰地表示每一部分相对于整体的比例。
例如，当一块蛋糕被平均分成八份，每份的数量可以表示为1/8，这个分数清楚地表示了每一份相对于整块蛋糕的比例关系。
其次，分数在测量和单位换算中起着重要作用。
例如，当我们需要将一根长度为1米的绳子分成4等份时，每份的长度可以表示为1/4米。
这个分数表示了每份相对于整根绳子的长度比例。
在实际问题中，我们常常需要将不同单位的量进行换算，如把以英尺表示的长度换算成以米表示，这时分数可以充当换算因子的作用，帮助我们进行单位的转换。
此外，分数在比较和排序中也有重要意义。
当两个数量进行比较时，如果用分数表示，我们可以清楚地看出它们的大小关系。
例如，比较3/4和5/8的大小时，我们可以将两个分数的分母取公倍数，然后比较分子的大小。
分数的大小和大小关系有助于我们进行排序，从而更好地理解和处理数量上的问题。
分数还在分数运算中扮演着重要的角色。
加减乘除都是基于分数的运算，通过对分数的计算，我们可以得到更精确的结果。
例如，在探求四则运算的规则时，我们将较复杂的运算问题转化为对分数的相加、相减、相乘和相除的基本运算，这一思想也在分数的应用中得到了发展和应用。
此外，分数在代数和方程的运算中也发挥着重要作用。
在代数中，我们常常将未知量用分数表示，通过分数的运算，我们可以获得方程的解。
分数的运算法则以及方程的解法在数学的发展过程中得到了深入研究和应用，对于解决实际问题和推动数学发展起到了重要的推动作用。
总之，分数的由来和意义体现在它广泛应用于数学和实际问题中，帮助我们理解数量、比例、测量、换算和运算等概念和规则。
1分数的产生和意义
3、 1 和 单位 “1” 相等( × )
4、把单位“1”平均分成8份，取其中的5份，
就是 八分之五 （ √ ）
拓展练习：
1.把单位“1”平均分成a份，表示这样的
b份的分数是（
b a
），分数单位是
1 （ a ）。
1 2.分数单位是 7 的分数你能写几个？
1 2 3 4 5 6 7 …… 7 7 777 7 7
做分数。
2、表72示是这把样单（位“
1” 平均分成（ ）份的数。
）份，
3.把5米长的绳子平均分成2份,这里单位
“1” 是(
),每份是5米的(
)
4、171的分数单位是（ ），有（
）
个这样的分数单位，再添上（ ）
个这样的分数单位就是自然数1。
练一练
二、判断 1、把单位 “1” 分成几份,表示这样一份或
几份的数叫做分数( × )
2、 把单位 “1” 平均分成若干份,表示其中
一份或几份的数,叫做分数单位( × ) 3、 1 和 单位 “1” 相等( × )
4、把单位“1”平均分成8份，取其中的5份，
就是 八分之五 （ √ ）
三、思考：下图中涂色部分占全图的几分
（
）
6
通过今天的学习，我们知道了在很早以前 我们人类为了解决实际生产和生活中不能用整 数表示结果的问题，就已经开始用分数来表示 了，经过几千年的发展，我们对于分数的应用 也变得更熟练更广泛。希望通过学习，我们每 一位同学也能更多的了解分数，更好的学习分 数知识。
把单位“1”平均分成若干
份，表示其中一份的数叫
分数单位。如
2 3
的分数单
位是
1 3
。
8、读出下面的分数,并说出每一个分数的分数单位。
分数的产生以及分数的意义
第四单元知识点总结：（分数的产生以及分数的意义）分数的产生：在进行测量、分物或计算时，往往不能得到整数的结果，有了分数，这些结果就能准确地表示出来。
所以分数产生是为了适应人民生活实际的需要而产生的。
单位“1”的含义：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
注意：一个物体或一些物体只有在平均分成若干份的情况下，才能用分数表示。
平均分：表示每份分的同样多。
单位“1”和自然数“1”的区别：自然数“1”只表示一个具体的事物，单位“1”既可以表示一个具体的事物，又可以表示由多个事物组成的一个整体。
分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。
注意：“若干”是多少的意思，用于指不定数目，这里可以是大于1的任意整数。
平均分成几份，分母就是几；取了几份，分子就是几。
分数单位的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数。
一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，它就有几个这样的分数单位。
注意：分母不同的分数，它们的分数单位也不同。
解决分数问题的关键是找准单位“1”。
常见题型的解题技巧：有关利用图示法理解分数意义的题型时找准单位“1”，分母是几，就把单位“1”平均分成几份；分子是几，就去其中的几份来涂色。
解决直线上的点表示分数时，根据分数的意义分段，即分母是几就把单位“1”平均分成几份，分子是几，就取这样的几份。
单位“1”不同的两个分数表示的具体数量有可能相同，同一个具体数量也可以用不同的分数表示。
1，芳芳拿出自己圆珠笔总支比如：聪聪拿出自己圆珠笔总支数的31，可两人一比较发现都是2支，这是怎么回事？数的2因为聪聪和芳芳圆珠笔的总支数的不一样，即单位“1”两不一样。
1是2支，4聪聪共有6支圆珠笔，而芳芳则共有4支圆珠笔，6支的31也是2支。
支的2。
《分数产生和意义》课件
CHAPTER 03
分数的运算
分数的加减法
分数加减法的或分离的过程，以得到一
个新的分数。
同分母分数的加减法
02
同分母分数相加减，只需要对分子进行相应的加减运算，分母
保持不变。
异分母分数的加减法
03
异分母分数相加减，需要先找到两个分数的最小公倍数，将它
们转化为同分母分数后再进行加减运算。
比例和比率
分数用于表示比例和比率，例如价格比例、税率等。
CHAPTER 05
分数的扩展知识
分数和小数的转换
转换方法
将分数转换为小数的方法是将分子除以分母，得到一个小数。 例如，将分数2/3转换为小数，即2除以3，得到0.666...。
精度问题
由于除法的精度限制，分数转换为小数时可能会出现精度损失的 情况。例如，将分数1/3转换为小数，得到的结果是0.333...，但
截断法
对于一些需要近似计算的分数，我们可以使用截断法来得到一个近似的结果。例如，将分数14/3截断为一位小数 ，即4.67。
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分数在生活中的实际应用
日常生活中的应用
分数在日常生活中有着广泛的应用， 例如食品的分配、时间的划分、比例 的计算等。
科学实验中的应用
在科学实验中，分数用于描述和计算 各种物理量，如物质的量、反应速率 等。
分数在数学中的地位和作用
分数的定义和性质
分数是数学中描述有理数的一种方式，具有一系列重要的性质和定理，如分数的 加减法、乘除法等。
分数的混合运算
混合运算的顺序
在进行分数的混合运算时，应遵 循先乘除后加减的顺序，并注意 括号内的运算优先级。
运算的优先级
1.1《 分数的产生和意义》一等奖创新教学设计
1.1《分数的产生和意义》一等奖创新教学设计人教版小学数学五年级下册分数的产生和意义教科书第45～46页的内容。
1．了解分数的产生，理解分数的意义。
2．理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
3．在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
理解分数的意义。
理解单位“1”，认识分数单位。
教学课件，圆片，正方形和长方形纸片，香蕉图片，一盘面包图片（分格的），4个面包图片，一段绳子,画好的线段等。
一、新课导入师：同学们喜欢猜谜语吗？出示题目：用以下成语各猜一个分数。
一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）师：在三年级的时候我们已经对分数有了初步认识，今天这节课，我们继续来探究有关分数的知识。
（引入课题：分数的产生和意义）二、探究新知（一）了解分数的产生1．测量。
课件出示：师：古时候，没有尺子，人们会用一根打了结的绳子测量物体的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位。
图中所测量的物体长是2段多一些，剩下的不足一段，怎么记？师：也就是得不到整数的结果，这时候可以用什么数来表示？（分数）在实际生活中我们分东西时也有这种情况。
2．分物。
课件出示：师：把桌上的东西平均分给两个同学，每人平均分到的东西能用整数表示吗？预设：不能。
师：这时我们可以用什么数来表示？预设：用分数来表示。
师：把桌子上的东西平均分给两个同学，每人平均分到多少个苹果？每人平均分到多少个月饼？每人平均分到多少包饼干？学生汇报。
3．计算。
师：在计算的过程中，有时也会出现分数。
1÷2的得数能用整数表示吗？预设：不能。
师：这时候就可以用分数来表示。
小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
（二）探究分数的意义和单位“1”的含义1．分数的意义。
师：你们会借助学具表示出一个分数吗？出示【学习任务一】。
学生动手操作，教师巡视指导，挑选典型示例。
分数的产生和意义
分数的产生和意义1、单位“1”的意义：一个物体、一些物体都可以看作一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
2.分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
3.分数单位意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
比如5/8的分数单位是18 ，1325 分数单位是1254，分母不同的分数，它们的分数单位也就不同。
5，一个分数的分母越小，它的分数单位越大，分母越大，分数单位越小。
6.公数不但可以表示部分与整体的关系。
分数还可以表示具体的数量。
.7.比如58米按分数的意义，表示：把1米平均分成8份。
取其中的的5份，按分数与除法的关系：把5米平均分成8份，取其中的1份。
8.分数与除法的关系：被除数÷除数=被除数除数，反来，分数也可以看作两个数相除，分数的分子相等于被除数，分母相等于除数，分数相等于除号。
9.把一个整体平均分成若干份，求每份是多少。
用除法。
总数÷份数＝每份数。
比如把一跟铁丝平均分成5份，每份是多少。
用1÷5＝1510：求一个数量是另一个数量的几分之几，用除法。
一个数量÷另一个数量＝几分之几（几倍）5.“求一个数是（占）另一个数的几分之几”的问题的解题办法：用一个数除以另一个数。
1.真分数的意义：分子比分母小的分数叫做真分数。
2.真分数的特征：真分数﹤1。
3.假分数的意义：分子比分母大或等于分母的分数叫做假分数。
4.假分数的特征：假分数≦1。
5.带分数的意义：由整数（不包括0）和真分数合成的数叫做真分数。
6.带分数的读法：先读整数部分，再读分数部分，中间加“又”字。
7.带分数的写法：先写整数部分，再写分数部分，分数部分的分数线与整数的中间对齐。
8.假分数化成整数或带分数的方法：用分子除以分母。
当分子是分母倍数时，能化成整数；当分子不是分母的倍数时，能化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。
分数的产生和意义说课稿
分数的产生和意义说课稿一、说教材本文《分数的产生和意义》在小学数学教学中具有重要作用和地位。
本章节位于小学数学分数部分的开篇，是学生首次系统学习分数的概念、性质和运算的基础。
本文主要内容包括分数的定义、分数的产生背景、分数的表示方法、分数的意义及其在生活中的应用。
（1）作用与地位：分数作为数学基本概念之一，是学生认识和理解现实世界中比例、比率等概念的基础。
本节课为学生打开了分数世界的大门，奠定了后续学习分数运算、分数应用等问题的基础。
（2）主要内容：1. 分数的定义：分数表示一个整体被等分成若干份后，其中的一份或几份。
2. 分数的产生背景：分数源于人们在日常生活中对整体进行分割的需求，如分食物、分配任务等。
3. 分数的表示方法：采用分数线、分子和分母的形式表示分数，如 3/4、5/6 等。
4. 分数的意义：分数表示整体与部分的关系，可以表示具体的数量，也可以表示比例和比率。
5. 分数在生活中的应用：如购物打折、烹饪食材配比等。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 理解分数的定义，能够正确表示分数。
2. 掌握分数的表示方法，能够读写分数。
3. 了解分数的意义，能够解释分数在生活中的应用。
（2）过程与方法：1. 通过实际操作和情境创设，培养学生对分数的直观认识。
2. 运用启发法、问答法等教学方法，引导学生探索分数的性质和规律。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观：1. 培养学生对分数的兴趣，激发学习数学的热情。
2. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
3. 使学生认识到分数在生活中的重要性，增强数学应用意识。
三、说教学重难点（1）重点：1. 分数的定义和表示方法。
2. 分数的意义及其在生活中的应用。
（2）难点：1. 理解分数表示整体与部分的关系。
2. 运用分数解决实际问题。
四、说教法在教学《分数的产生和意义》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时突出我的教学亮点。
分数的产生及意义
分数的产生及意义教学内容：人教版数学五年级下册P60-62教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位“1”的含义，掌握分数单位。
2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。
3、通过对分数的意义和单位“1”的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。
教学难点：理解单位“1”的概念。
教学方法：引导实践,合作探究教学准备：课件，学具，一米的绳子，糖果教学过程：一、问题导入（1）分数的产生问1：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）问2：把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？生：半个，0.5个，21个师：还有其他表达方式吗？问3：同学们，老师有一根一米长的的绳子，你们能帮老师测量黑板的长度吗？生：可以，黑板的长度是 米多一些。
师：可以用整数表示吗？生：不能。
小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。
(板书课题：分数的产生)。
2、旧知回顾师：其实分数的产生由来已久，知道这是什么吗？（课件依次出示：41） 师：其实这三幅图，都表示分数41，古埃及人、古中国人、古印度人用了不同的表示方法。
三千多年前，用嘴巴的形状代表分数，后来逐渐演变到现在的41。
在三、四年级时大家已经学习了分数，能说说你对分数有哪些了解吗？ （课件出示41） 生：41读作四分之一，分子，分母，分数线师：看来大家学过的知识都记得很牢，孔子说：温故而知新，今天我们继续探索分数这座知识古堡。
二、新知探究（2）分数的意义1、动手操作，理解41师：请同学们课前准备好的学具，通过折一折、涂一涂、分一分等方式来表示出正方形、4支笔、8颗糖的41。
2、小组合作，交流方法师：分好的同学与同组的组员交流一下，说说你的41是怎么找到的？你所分出来的41的含义是什么？师：大家讨论得真热烈，可以和其他小组的同学来分享一下你的战果吗？组1：我们选的是正方形。
分数的产生及分数的意义
指导思想与理论依据：《分数的产生及分数的意义》是人教版数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》的第一节内容，是单元的起始课。
本课内容属于数与代数领域中数的认识部分。
教材分析《数学课程标准》2011年版中明确提出：结合具体情境，理解分数的意义。
标准中在第二学段知识与技能中要求体验从具体情境中抽象出数的过程，理解分数的意义；数学思考中要求初步形成数感，感受几何直观的作用。
在小学数学里，认识分数是学生数概念的一次重要扩展。
分数的扩充一般由两种需要而产生：一是分东西的过程中，需要对一个物体进行切割与分配时，整体中的“部分”无法用自然数来表示，就需要有刻画“部分”的方式方法，也就是指一部分与另一部分之间的关系——这里的“关系”既包括部分和整体之间的关系，也包括部分和部分之间的关系；二是计算过程中，2÷3=?无法用自然数表示计算的得数，就需要有刻画这类除法运算结构的方式方法，就是指以有理数形式出现的分数——此时的“分数”表示的是计算或度量的结果。
教学目标：1.通过观察、操作、比较、概括等活动，学生经历主动探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，认识分数单位、理解分数的意义。
2.在分数意义的进一步探索和建构中，发展抽象、归纳、概括能力。
3.联系实际，感受分数产生的需要，激发数学学习兴趣，进一步发展数感。
增强自主探索与合作交流意识，树立学好数学的信心。
教学重点：学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解分数的意义，认识单位“1”和分数单位。
教学难点：理解分数意义中“一个整体”、“单位‘1’”、“平均分成若干份”、“这样的一份或几份”等词语的含义。
教学过程：一、多角度入手、明晰单位“1”1.呈现多种形式的图表示14，提问：在下列各图中，哪个可以用14来表示？为什么？【预设1】：圆形、正方形和线段能表示出14，香蕉和粽子也可以表示，其他都不是。
因为是把圆（正方形、线段）平均分成了4份，其中的一份，可以用14来表示。
1 分数的产生和分数的意义
七、总结收获，加深理解
学到这儿，你对分数有了哪些新的认识？
八、堂清
1辆
1 是几辆？ 2辆 3
综合运用，巩固分数的意义
1 都表示单位“1”的 ， 3 盖住了几个？
1 3
1 3
1 3
判断（对的打“√”，错的要“×”）。
1 （1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的 4 。
5 （2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的 。 7
（3）自然数1和单位“1”相同。
（四）分数单位
2. 提问：我们今天见到的分数是经过长时间演变而来的，这是3000 多年前古埃及人所用的分数。请你猜猜看这是几分之一？ 这个呢？ 3. 介绍：2000多年前我们中国用算筹表示分数。后来印度人用阿拉 伯数字表示分数，但那时后还没有分数线。直到公元12世 纪，阿拉伯人发明了分数线。这种用分子、分母、分数线 表示分数的方法一直沿用至今。 4. 小结。
“若干份”是分数中的什么？
“这样的一份或几份”是分数中的什么？
1.把单位“1”平均分成10份，表示这样的3 份的数是（ 3 ）。
10
2.把单位“1”平均分成20份，表示这样的3 3 份的数是（ 20 ）。
4 15
是指：把单位“1”平均分成（15 ）份，表示 这样的（ 4 ）份的数。
1 3
是几辆？
3 ห้องสมุดไป่ตู้0
五、综合运用，巩固分数的意义
1. 读出下面分数，并说说它们的具体含义。
2. 习题。
把这盒巧克力，平均分给5位同学， 每块巧克力是这盒巧克力的（ 每人分得（ 巧克力的（ ），
）块，每人分得这盒 ）。
绿色圃中小学教育网
六、猜分数，感受数学文化
1. 古埃及人的分数符号。
《分数的产生和意义》优秀教学设计 3篇
《分数的产生和意义》优秀教学设计篇1教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位1的含义，掌握分数单位。
2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位1的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。
3、通过对分数的意义和单位1的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。
教学难点：理解单位1的概念。
教学过程：一、激情导入1、导入课题师：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（能用整数表示吗？）小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。
板书课题：分数的产生及意义。
2、明确目标：(1)明确分数的产生及意义。
(2)理解分数的意义和单位1的含义。
3、预期效果出示1/2，关于分数，你们已经知道了哪些知识（分数由几部分组成，各部分的名称。
）二、民主导学任务一：1、任务呈现利用手中的学具表示分数1/4（1）请同学们利用手中的学具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4。
（2）小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。
2、自主学习学生动手操作，教师巡视。
3、展示交流（1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4。
把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的1/4。
把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4。
把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的1/4。
把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的1/4。
（2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。
一个物体和一些物体都可以看成一个整体。
（3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，（板书：单位1）。
任务二：1、任务呈现出示2/3，它表示什么呢？要求每两人一组选择学具，表示2/3。
《分数的产生和意义》课件
被除数乘以除数的倒数，即a/b除以c/d等于a/b 乘以d/c。
3
分数除法运算的例子
如2/3 ÷ 1/2 = 2/3 x 2 = 4/3，5/6 ÷ 5/6 = 5/6 x 6/5 = 1等。
05
分数的应用
在生活中的分数应用
日常物品分配
在生活中，我们经常需要将物品平均分配给一定数量的人，这时就需要使用分数。例如， 将一块蛋糕分成若干等份，每一份就是蛋糕的1/n，其中n为人数。
比例关系。
在科学中的分数应用
化学计量
在化学中，分数被广泛应用于化学计量的表示和计算。例如，在表示化学反应方程式时，我们常常使用分数来表示化 学物质之间的比例关系。
生物学研究
在生物学中，分数也经常被用于描述生物体的结构和功能。例如，在研究生物体的基因组成时，我们常常使用分数来 表示基因之间的比例关系。
《分数的产生和 意义》ppt课件
目录
• 分数的产生 • 分数的意义 • 分数的性质 • 分数的运算 • 分数的应用
01
分数的产生
在生活中的应用
01
02
03
分配物品
当有不可分割的物品时， 如一块蛋糕或一个苹果， 我们可以用分数来表示每 个人应得的份额。
测量
在测量中，当物体的长度 、面积或体积不能被整数 表示时，我们需要使用分 数。
评估和比较
在评价某些事物时，我们经常使用分数来表达。例如，在打分评价电影、餐厅或商品时， 我们通常会使用分数来表示评价等级。
统计分析
在统计学中，分数被广泛应用于数据的分析和解释。例如，在描述一组数据的集中趋势和 离散程度时，我们常常使用平均数、中位数、众数等统计量，这些统计量都可以用分数来 表示。
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单元五年级下册第四单元
课题分数的意义和性质
课时第1课时
教学
内容
义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册P60—64。
课时目标1．结合具体情境，了解分数产生的背景，理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是许多物体；
2．在说一说、分一分等体验中感受什么是分数，进而理解分数的意义和分数单位的意义，并学会用分数描述生活中的食物，体会“整体”与“部分”之间的关系；
3．在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概括能力。
教学
重点
在正确理解单位“1”的基础上，归纳分数的意义。
教学
难点
理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体
板书
设计
教学
环节
教学流程复备
复习引入课前谈话：
师（板书：一）：有谁知道一字开头的成语？（生：……）
师：同学们说了这么多的成语，你们可真了不起！今天我和在座的同学们就组成了一个整体，我们一起来学习，我希望大家都能在这节课上做到一心一意，对我的问题可以一呼百应，对所学的知识一清二楚，争取一鸣惊人。
能做到吗？
探究新知一、回忆旧知
师提问：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？若老师只有1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？
（板书：）师：你们认识它吗？请大声地读出它？（二分之一）它是什么数？（板书：分数）
师：你已经知道了分数的哪些知识？
1、各部分的名称：上面是分子，下面是分母，中间的横线是分数线。
分数线表示平均分；（板书：分子、分母、分数线）
2、分数的读写法；
3、强调平均分。
二、探究新知
（一）了解分数的产生
师：对于分数同学们知道的真不少，那你们知道分数是怎么来的吗？（板书：的产生）
师：我给你们准备了几幅图，大家看（课件出示60页主题图1）。
师：古人把绳子按相同的长度打上结用来测量物体的长度，两个结
中间的一段就表示长度的一个计量单位，（指着图）如图上这样的一段就用1表示，这里有1、2、3三段就用（3）表示，剩下的不足一段，还能用1表示吗？（不能）
师：（课件出示60页主题图2）再来看，把桌上的东西平均分给两个同学，每个同学分到的东西还能用整数表示吗？（不能）
师：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，于是，聪明的人们就发明了一种新的数，那就是——（板书：分数）师：你知道第一个发明分数的人，他是怎么写这个分数的吗？
师：（课件出示62页主题图）3000多年前，古埃及就有了分数记号，
人们借助椭圆表示分子为1的分数，如、的表示；2000多年前，我们中国用算筹表示分数，像这样上面摆3根，下面摆5根，就表示；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，这种方法和我国的类似，只是这两种方法都没有分数线，直至公元12世纪，也就是大约800年前，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。
师：那分数到底表示什么呢？接下去我们就重点研究分数的意义。
（板书：和意义）
（二）探索研究，理解分数的意义
1、把“一个物体”看做单位“1”平均分
师：现在请同学们根据以前学过的知识，观察，老师把下面的物品、图形等都怎么分了？分成了几份？想：其中一份或几份的数怎么用分数表示？
(1)（课件演示）把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的（）。
（2）（课件演示）把一个正方形和圆形平均分成4份，每份是它的的几分之几？3份呢？
（3）（课件演示）把一条线段平均分成5份，每份是它的（），4份是它的（）。
师：前面把一个苹果、一个正方形、一个圆形、一个计量单位等都怎样分了？平均分成2份、4份、5份，表示这样一份或几份的数就叫分数。
一个苹果，一个正方形、一个圆形、一个计量单位等统统称之为“一个物体”。
把一个物体平均分之后，表示这样一份或几份的数就叫分数。
出示：把一个物体或一个计量单位看作一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可用分数表示。
2、把许多物体组成的“一个整体”看作单位“1”平均分
师：还可以把许多物体组成的一个整体平均分，如一堆苹果、一批玩具、全班同学等，把一个整体平均分后，表示这样一份或几份的数也可以用分数表示，下面请看：
（1）（课件）出示画有6只同样的玩具熊猫图。
师：把6只熊猫看作一个整体平均分成6份，1只表示这个整体的几分之几？2只呢？3只呢？平均分成3份，2只表示这个整体的几分之几？4只是这个整体的几分之几？平均分成2份，3只表示在这个整体的几分之几？（2）（课件演示）把12个苹果看作一个整体平均分成2份，每份是这堆苹果的（）；平均分成3份，每份是这堆苹果的（），2
份是这堆苹果（）；平均分成6份，每份是这堆苹果的（），5份是这堆苹果的（）。
师：我们把12个大小完全一样的苹果看作一个整体，刚在老师都把它们怎么分了？（平均分）
同桌互相交流：
课件：同样是12个苹果，为什么产生的分数会有不同的分母呢？那么为什么分子又会不同呢？分母表示的是什么，分子表示的又是什么呢？（平均分的份数不一样，分数的分母就不一样，求这样的几份，几份就是分子。
）
（3）师：请同学们观察，刚才我们是把什么平均分的？把一堆熊猫、一堆苹果统统看成“一个整体”平均分的。
课件：把许多物体组成的一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份也可用分数表示。
（4）总结：（课件）一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
师：一个物体、一个整体都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，这里的“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示一个整体，它的含义非常特殊，所以1的上面要加双引号。
那么单位“1”都可以表示什么呢？（学生自由说，课件演示）
师：举了这么多例子，现在谁能说说分数的意义是什么？也就是说什么是分数？学生总结，教师板书。
（把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数）。
解释分数意义中的关键词：这句话的关键词语是什么，请同学们找一找？（“单位1”、“平均分”）。
巩固练习师：下面就让我们用今天学的知识来闯一闯智慧关，怎么样？有信心吗？
1、下面各分数表示得对吗？为什么？
2、63页1、2、
3、4,64页5、7。
3、平均每人分这堆苹果的（）,是( )个。
4、如果把2个小正方体分别看作单位“1”的、、 ,想想它们的单位“1”是几个小正方体? 你是怎样想的?
5、拓展练习：
（1）把单位“1”平均分成a份，表示这样的b份的分数是（），分数单位是（）。
（2）分数单位是的分数你能写几个？
6、思考：下图中涂色部分占全图的几分之几？
7、64页9题。
小结提炼小结：师：谁能说一说我们班的每一个同学占全班同学的几分之几？通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
课堂作业拓展练习
教学资源
（含课件制作、课内外引用的其他资源）对原设计的评价
好中差
教学反思。