冷中军发展心理学 (2)
《2012全国硕士研究生入学考试心理学统考重难点手册》预览版
后记527参考文献529附录《得道者无敌———心理学考研经验合集》001第六部分心理测量学423第一章心理测量的基本理论425第二章心理测验及其应用444第七部分真题解析4672007年心理学统考真题解析4692008年心理学统考真题解析4822009年心理学统考真题解析4932010年心理学统考真题解析5032011年心理学统考真题解析517第十二章卡方检验401第十三章非参数检验407第十四章多元统计分析初步409003复习方法篇心理学导论复习方法发展与教育心理学复习方法实验心理学复习方法心理统计学复习方法心理测量学复习方法教你如何答大题2012全国硕士研究生入学考试心理学统考重难点手册心理学导论第一章心理学概述第二章心理和行为的生物学基础第三章意识和注意第四章感觉第五章知觉第六章记忆第七章思维第八章言语第九章情绪和情感第十章动机、需要和意志第十一章能力第十二章人格第十三章社会心理学2012全国硕士研究生入学考试心理学统考重难点手册第一部分心理学导论0930942012全国硕士研究生入学考试心理学统考重难点手册重难点理解院激情与应激的区别:看此种情绪所带来的身体和心理反应是有助于还是有碍于问题的解决。
应激中的意外,指的是完全没想过的,大多数是偏坏的意外,所以机体是想让你能够处理这种事件,这种生理的反应是好的,是帮助你成功的。
而激情中的重大事件,更多的时候是好的事情,所以才会出现意识狭隘,正所谓“冲昏了头”。
比如飞机出了故障,飞行员反应迅速,紧急跟地面联系,当然应激了,因为他怕挂了,身体动作迅速,反应敏捷这些东西都是会促进问题解决的。
再举个例子,晚上美眉一个人在路上走,突然跳出来一个打劫的,劫财又劫色那种,这个时候美眉的情绪就是应激,跟上面的飞行员一个道理,她的生理反应是为了做好反击或者逃跑的准备。
如果后来她看到有个英雄救美的哥哥,脑袋发热,犯了花痴,以至于那个哥哥龅牙秃顶她都没看见,无可救药爱上了他,那段时间就是激情吧。
社科类书库
人民出版社
G755.12/W173
体育人文社会科学概论高级教程.第2版
卢元镇主编
高等教育出版社
G80-05/L875-4 2
中国传统体育养生学
邱丕相
人民体育出版社
G852/Q683-2
数桥
北京广播电视台数独发展总部编著
龙门书局
G898.2/B286-5
北大清华学生爱做的数独游戏
常征编著
让青春凝聚在党旗下
主编杨天梅
山东人民出版社
D219/Y161
科学决策与战略思维
马志超,秦永雄,王陶编著
山西教育出版社
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兴隆场:抗战时期四川农民生活调查(1940-1942)
伊莎白,俞锡玑著
中华书局
D422.7/K256
争议下的国际问题观察
何方著
中国社会科学出版社
D5-53/H246
对美国说不:一种健康的民族主义价值观
主编李向农,王坤庆,曹慧东
华中师范大学出版社
C53/L469/2
死火重温
汪晖著
人民文学出版社
C53/W123-2
革命,还是变迁?
许洋,李楠主编
中信出版社
C53/X872
生活中的统计学
中国统计杂志社编
中国统计出版社
C8-49/ZH729
同人心,贵人和:中国传统人际关系心理学思想研究
赵凯著
山东教育出版社
存在与超越:海德格尔与西哲汉译问题
孙周兴著
复旦大学出版社
B516.54/S979
最佳思考者:如何培养批判性思维
(美)朱蒂·查坦德(Judy Chartrand) ... [等]著
多属性决策支持向量机模型与算法
多属性决策支持向量机模型与算法
王强;沈永平;陈英武
【期刊名称】《控制与决策》
【年(卷),期】2006(21)12
【摘要】分析了多属性决策问题,提出了基于支持向量机的多属性决策方法。
首先分析了多属性决策支持向量机方法的机理;其次建立了多属性决策支持向量机方法的价值函数决策模型和方案序关系决策模型,用以训练支持向量机;再次提出了基于支持向量回归和分类的多属性决策支持向量机实现算法;最后给出了一个算例。
【总页数】5页(P1338-1342)
【关键词】多属性决策;效用函数;支持向量机;决策模型
【作者】王强;沈永平;陈英武
【作者单位】国防科学技术大学信息系统与管理学院
【正文语种】中文
【中图分类】C934
【相关文献】
1.运输方式选择的多属性决策模型及其算法 [J], 王多姿
2.基于三角犹豫Einstein算法的多属性决策模型 [J], 戴意瑜;陈江
3.应急物流系统快速响应机制的多属性决策模型及算法 [J], 刘高常;谭吉玉
4.基于一种属性约简算法的核事故应急决策模型研究 [J], 周书民;温立;叶志翔;徐
玮
5.基于三参数区间数标准化及排序算法改进的多属性决策模型 [J], 王化中;强凤娇因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
2024版年度军人心理学3
心理素质要求
军人需要具备良好的认知能力、情绪稳定性、意志力和自我调节能力等心理素 质,以应对复杂的战场环境和任务要求。
2024/2/2
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战争环境对军人心理的影响
战争环境的压力
战争环境带来的生死考验、极端环境、长期分离等压力因素, 可能导致军人出现焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等心理问题。
16
心理训练的内容、方法和实施步骤
内容
心理训练主要包括认知训练、情感训 练、意志训练和个性训练等方面。
方法
实施步骤
心理训练通常按照“评估-制定计划实施训练-评估效果”的步骤进行,确 保训练的科学性和有效性。
心理训练采用多种方法,如心理疏导、 心理暗示、心理激励、心理剧等。
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17
提高军人心理素质的途径和措施
完善心理健康评估机制
定期对军人进行心理健康评估,建立心理健康档案,及时发现和解 决心理问题。
强化心理危机干预能力
建立心理危机干预机制,对遭遇重大挫折、心理创伤等军人进行及 时干预,避免心理问题恶化。
20
开展心理健康教育和心理咨询活动
普及心理健康知识
通过举办讲座、发放宣传资料等 方式,普及心理健康知识,提高 军人的心理健康意识和自我调适
现状
当前,军人心理学在军事领域中的地位 和作用日益凸显,各国军队普遍重视军 人心理选拔、心理训练和心理战等方面 的研究与实践。
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军人心理学在军事领域中的重要性
提高战斗力
通过心理选拔和心理训练,提高 军人的心理素质和作战能力,从
而增强部队整体战斗力。
基于改进C2R模型的战斗机作战方式优选方法
基于改进C2R模型的战斗机作战方式优选方法周中良;程越;潘勃;赵彬【期刊名称】《火力与指挥控制》【年(卷),期】2018(043)009【摘要】作战方式的选取是空战辅助决策中的关键技术.定义基本的作战方式,规定最优的作战方式选取原则,即在足够击毁目标或摆脱威胁的基础上,尽可能地在使用后增大我机对目标编队每架飞机的优势度,同时降低每个目标对我机的威胁度,并且资源损耗尽可能少.将该问题通过威胁优势目标函数与资源损耗目标函数转化为系统工程中多输入不变,最大化多输出的问题.运用数据包络分析的方法,基于最劣前沿面,对无偏好锥与有偏好锥的C礓模型分别改进,定义高效的综合评价指数.仿真结果表明,通过综合评价指数序列选取的作战方式符合选取原则,达到了预期效果.【总页数】6页(P55-60)【作者】周中良;程越;潘勃;赵彬【作者单位】空军工程大学航空航天工程学院,西安710038;空军工程大学航空航天工程学院,西安710038;空军工程大学航空航天工程学院,西安710038;空军工程大学航空航天工程学院,西安710038【正文语种】中文【中图分类】N945.25;TJ8【相关文献】1.一种改进的基于最大熵理论的多属性决策的鱼雷弹道优选方法 [J], 宋里宏;张铁英;许宜贺;姜学鹏2.基于改进的TOPSIS雷达对抗阵地优选方法 [J], 胡宝洁;郭祥艳;郭蓓蓓;王鹏鹏3.基于改进灰色关联度的液压系统可靠性模型优选方法 [J], 刘勇军;杨勇;张艳山4.基于改进遗传算法的钻井参数优选方法研究 [J], 景宁;蒋璐朦;耿智;邓丽超5.基于改进的FAHP-CRITIC和VIKOR法的专用机床优选方法 [J], 李强;汪永超;侯力;李波;吴爱强因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
飞行人员心理选拔新技术研究进展
飞行人员心理选拔新技术研究进展
毋琳;武圣君;方鹏;李逢战;王静;王攀辉;刘旭峰;梁伟
【期刊名称】《空军航空医学》
【年(卷),期】2022(39)6
【摘要】招飞心理选拔为我军选拔了大量的军事飞行人才,但传统心理检测存在掩饰性、社会赞许性、主观性等问题,其检测识别率还有待提高。
随着认知神经科学技术的发展,人工智能、脑电、视线追踪、功能近红外光谱成像、功能磁共振成像等技术将人格特质、心理品质、心理过程等的研究推向深入。
笔者以几种常用认知神经科学新技术为例,探讨其在飞行人员心理选拔中的应用,为提高选拔准确性和精准化提供思路和借鉴。
【总页数】5页(P332-336)
【作者】毋琳;武圣君;方鹏;李逢战;王静;王攀辉;刘旭峰;梁伟
【作者单位】空军军医大学军事医学心理学系;空军军医大学基础医学院免疫学教研室;空军军医大学基础心理学教研室;空军军医大学心理学教学实验中心
【正文语种】中文
【中图分类】R853
【相关文献】
1.飞行相关岗位心理选拔对我军舰载机飞行员心理选拔的启示
2.飞行相关岗位心理选拔对我军舰载机飞行员心理选拔的启示
3.无人机飞行员选拔与飞行疲劳研究进
展4.无人机飞行员选拔与飞行疲劳研究进展5.心理训练与飞行教育训练协调发展有效提高飞行人员心理品质
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军事心理学
02
战争中的心理因素分析
战争中士兵的心理压力与应对策略
士兵在战争中面临的心理压力
• 高强度训练和战斗任务带来的生理和心理疲劳 • 面临生死和战友牺牲带来的心理创伤 • 战后心理创伤和战斗应激反应的持续影响
士兵应对心理压力的策略
• 加强心理训练,提高心理素质 • 学会心理调适,减轻心理压力 • 寻求心理支持,进行心理康复
战后指挥官的心理调适与压力缓解
战后指挥官面临的心理压力
• 战争中的责任和使命感带来的心理压力 • 战后对战争结果的反思和总结带来的心理压力 • 社会和家庭对战争经历的心理压力
指挥官心理调适与压力缓解
• 加强心理训练和心理素质教育,提高指挥官的心理素质 • 提供心理疏导和心理支持,帮助指挥官走出心理阴影 • 提供社会和家庭支持,帮助指挥官重返社会和家庭
心理训练与心理素质教育在战争中的应用
心理训练在战争中的应用
• 提高士兵的心理素质和心理承受能力 • 培养士兵的心理调适能力和心理恢复能力 • 提高士兵的战斗意志和战斗力
心理素质教育在战争中的应用
• 培养士兵的爱国主义和集体主义精神 • 提高士兵的责任感和使命感 • 培养士兵的心理素质和心理素质
04
军事心理学在战争中的意义
• 提高战争的胜算 • 减少战争中的伤亡和损失 • 促进战后社会的心理康复与重建
军事心理学的发展趋势与未来展望
军事心理学的发展趋势
• 深入研究战争中的心理因素和心理策略 • 注重心理训练和心理素质教育的实践应用 • 加强国际军事心理学合作与交流
未来展望
• 军事心理学将成为战争研究和战争中不可或缺的学科 • 心理战和心理防御将成为战争中的重要策略手段 • 战后心理康复与心理重建将成为战争关注的重要问题
基于层次分析法的穿透性制空作战飞机威胁评估
基于层次分析法的穿透性制空作战飞机威胁评估
鲍俊臣;韩道文;程立;王双宇;宋振之
【期刊名称】《现代防御技术》
【年(卷),期】2024(52)1
【摘要】针对美空军穿透性制空作战概念,为满足抗穿透性制空作战目标分析的需求,提出了穿透性制空作战飞机威胁评估方法。
根据穿透性制空作战特点,设置穿透性制空作战飞机威胁评估指标,构建穿透性制空作战飞机威胁评估指标体系;基于层次分析法建立穿透性制空作战飞机威胁评估模型,从而得出穿透性制空作战飞机威胁排序。
通过实例计算,验证了所提出威胁评估方法的有效性和合理性,能够为抗穿透性制空作战目标分析和策略研究提供依据。
【总页数】8页(P8-15)
【作者】鲍俊臣;韩道文;程立;王双宇;宋振之
【作者单位】国防科技大学电子对抗学院;中国人民解放军31649部队
【正文语种】中文
【中图分类】E920;TJ76
【相关文献】
1.一种基于层次分析法的红外多目标威胁等级评估方法研究
2.基于改进层次分析法的美军空基情报、监视与侦察系统作战能力分析
3.基于模糊层次分析法评估作战飞机的对地攻击效能
4.基于层次分析法的威胁情报源质量评估模型
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人教版八年级上册第一次月考
人教版八年级上册第一次月考(第1、5 单元)2014.10.17一、积累与运用18分1、下列加横线的字注音和字形全部正确的一项是()A鳖见(pi e )锐不可!^_(d a ng)区企(z 6),邕景(ch o ngB.阻变(se) mn (y i »赤险(lu 6 荒造(mi u)C.理羊(m6)削纲(xu ©沙(qi力要突(sa D雪沸(s i) i溃退(k i)丰功伟迅(j i的防(t )i2.下列词语中有三个错别字,请指出并加以改正。
(3分)庄严肃木神情晃惚不可名状张皇失措以德报怨转弯抹角月明风清禁若寒蝉错别字:__________________________________________________________________3、依次填入下面句子横线处词语恰当的一项是()①人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上, --------------- 敌阵,横渡长江。
②一轮红日当天,水面上------------ 一层烟气。
③老妇人--------- 身去拾起那蜡烛头,把那新的一支点着,插在那老地方。
④有一天,两个强盗----------- 了圆明园,一个强盗洗劫,另一个强盗放火。
A、打破、漂着、蹲下、闯进B、冲破、漂着、跪下、冲进C、冲破、浮着、蹲下、闯进D、攻破、浮着、蹲下、闯进4、下列各句加横线的成语使用不正确的一项是()A鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。
B那小船转弯抹角钻进了苇塘的深处C她已经精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也许有一小时。
D和巴特农神庙不一样,这不是一件稀有的,举世无双的作品,这是幻想的某种规模巨大的典范。
5、下列句子没有语病的一句是()A.为满足广大游客的需要,华夏旅行社设计并开通了20余条旅游精品线路B.绿树葱茏,树上的鸟儿大约有一百多只。
C.能否贯彻落实科学发展观,是构建和谐社会、促进经济可持续发展的重要保证。
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E军事E0-02军事哲学E0-03军事科学方法论E0-05军事学与其他科学的关系E0-051军事心理学E0-052军事社会学E0-053军事与政治E0-054国防经济学E0-055军事与文化E0-059其他E07军事管理学E071军制学E072军队指挥学E073军事教育学E075后勤学E08各军种、兵种建设理论E09军事学史、军事思想史E10军事政策E11军事建设与战备E112军事演习E113军事基地E115边防、海防、空防E117军事装备的输入与输出E118战备E12军事制度E121军事行政E122军事编制E123干部制度、人事管理E125兵役制度、兵役法E126军法、军纪E127军队标识E13军事教育与训练E139军事科研组织与活动E14军事后方勤务E141司令部工作E141.1作战指挥E141.2参谋工作E141.6军事情报组织与活动E142政治工作E144后方勤务E15各种武装力量(各军、兵种) E150合成军E151陆军E153海军E154空军E155战略导弹部队E156特种部队E157公安部队、武警部队E158民兵E159其他E16军事组织与活动E161军事组织E162军事会议、会谈E163军事条约、协定E19军事史E20建军理论E201方针、政策及其阐述E21司令部工作E211作战指挥E212参谋工作E214各军、兵种司令部的工作E215军事演习E216军事情报组织与活动E22政治工作E220政治工作条例E221思想教育工作E221.3教材、学习文选E222宣传工作E223文化工作E224部队基层建设工作E225群众工作E227保卫工作E229对敌军政治工作E229.9俘虏管理E23后方勤务E231后勤训练E232军队财务E232.1国防费与军事预算E232.5会计E232.6审计E233军需勤务与国防物资储备E234军事运输勤务E235兵站勤务E236军马勤务E237军械勤务E238卫生勤务E239各军、兵种后方勤务E239.0合成军E239.1陆军E239.3海军E239.4空军E239.5战略导弹部队E239.9其他军队E24生产建设工作E25国防建设与战备E251军事教育、军事训练E251.1教育和训练的方法、教材E251.2军事作业、军事演习E251.3军事院校、院校训练E251.4后勤训练E251.5野营训练E251.6共同科目训练E251.7军地两用人才训练E251.8战斗专业训练E252军事科研组织与活动E253军事基地E254边防E255海防E256空防E257军事装备输入与输出E258战备E26军事制度E261军事行政E262军事编制E263干部制度、人事管理E265兵役制度、兵役法E266军法、军纪E267军队标识E27各种武装力量(各军、兵种) E270合成军E270.1方面军、集团军E270.2军E270.3师、旅E270.4团E270.5营E270.6连E270.7排E270.8班E270.9单兵E271陆军E271.1步兵E271.2骑兵E271.3坦克兵、装甲兵E271.4炮兵E271.5防化学兵E271.6工程兵E271.7通信兵E271.8铁道兵E271.9其他兵种E273海军E273.1水面舰艇部队E273.2潜艇部队E273.3海军航空兵E273.4岸防兵E273.5海军陆战队E274空军E274.1航空兵E274.2空降兵(伞兵)E274.3高射炮兵E274.4雷达兵E274.5探照灯部队E274.6防空导弹部队E274.8地勤部队E275战略导弹部队E276特种部队E277公安部队、武警部队E279预备役部队E28民兵E280体制E282组织管理E283政治工作E284军事教育、训练E285战术E286军民联防E287各地方民兵组织和训练E289地方军事E289.58台湾E29军事史(战史、建军史)E291古代军事史E295近代军事史(1840~1949年)E295.2清后期军事史(1840~1911年)E296民国军事史(1911~1949年)E296.0军事政策E296.1国防军备E296.2军事制度E296.3军事教育、训练E296.4司令部工作、政治工作、后方勤务E296.5各军、兵种E296.51陆军E296.53海军E296.54空军E296.59其他军队E296.6预备役部队E296.7地方武装组织E296.8军事监察、军法E296.9各时期军事史(战史)E296.90民国初期(1911~1924年)E296.91北伐战争及其以后时期(1924~1937年)E296.93抗日战争时期(1937~1945年)E296.94抗日战争以后时期(1945~1949年)E297中国人民解放军军事史E297.0八一南昌起义E297.1北伐战争时期(1924~1927年)E297.2土地革命战争时期(1927~1937年)E297.3抗日战争时期(1937~1945年)E297.4解放战争时期(1945~1949年)E297.5社会主义革命和社会主义建设时期(1949年以后) E81战略学E811战争初期问题E812速决战与持久战E813战略进攻与防御E814陆军战略E815制海权与海军战略E816制空权与空军战略E817核威慑战略E818全球战略E82战役学E821集团军战役、方面军战役E822登陆与抗登陆战役E823海军战役E824空军战役E827合同战役E828核反击战役E83战术学E831游击战E832运动战E833防御战E834进攻战E835各种条件下作战E835.1夜间作战E835.2雨季作战E835.3旱季作战E835.4高温环境下作战E835.5低温环境下作战E835.6布雷区作战E835.7污染区作战E835.8高科技条件下作战E835.9其他E836各种地形下作战E836.1平原作战E836.2高原作战、山地作战E836.3沙漠作战E836.4丛林作战E836.5水网区作战E836.7城市作战E836.9其他E837合同战术、协同战术E838闪击战、快速反应作战E839其他战术E839.1抗登陆战E839.2反空降战E839.9其他E841陆军战术E843海军战术E844空军战术E845战略导弹部队战术E846特种部队战术E847公安部队、武警部队战术E86非常规战争E861核战争与反核战争E862化学战争与反化学战争E863生物战争与反生物战争E864星球大战E869其他E87军事情报与军事侦察E89古代兵法、战法E892中国E91军事技术基础科学E911军事数学E912军事物理学E913军事化学E914军事天文学E915军事气象学E916军事生物学E917军事系统工程学E919其他学科在军事上的应用E92武器、军用器材E920武器技术一般性问题E920.2射击学E920.8武器效应E922步兵武器、枪械及其他近战武器E922.1枪械E922.11手枪、转轮枪E922.12步枪、马枪E922.13冲锋枪E922.14轻、重机枪与两用机枪E922.15高射机枪、大口径机枪E922.16坦克机枪、舰用机枪、航空机枪E922.17特种用途与特殊性能枪E922.2反坦克火箭筒E922.3榴弹发射器、枪榴弹发射器E922.8冷兵器E923装甲兵武器、各种战车E923.1坦克、装甲车E923.11轻型、超轻型坦克E923.12中型坦克E923.13重型坦克E923.16水陆两用坦克E923.17飞行坦克E923.18特种坦克E923.191步兵战车E923.192装甲输送车E923.2自行火炮E923.3其他各种战车和军用车辆E923.32导弹发射车E923.33探雷车、扫雷车、布雷车E923.34登陆车E923.35侦察车E923.36指挥车E923.37救援车E923.38野战修理工程车E923.39其他E924炮兵武器E924.1迫击炮E924.2无座力炮E924.3榴弹炮E924.4加农炮E924.5高射炮、高射机关炮E924.6超级炮E924.7反坦克炮E924.8坦克炮E924.91舰炮E924.92航空炮E924.93火箭炮E924.94海岸炮E924.95铁道炮E924.96原子炮E924.99其他E925海军武器E925.1海军枪炮E925.2水中武器E925.21水雷E925.23鱼雷E925.25深水炸弹E925.4反潜武器E925.6各种舰艇E925.61战列舰(主力舰)E925.62巡洋舰E925.63炮舰(艇)E925.64驱逐舰(雷击舰、驱击舰)E925.65鱼雷快艇E925.66潜水艇E925.67特种舰艇E925.671航空母舰E925.672布雷舰、扫雷舰(艇)E925.673布网舰、猎潜舰(艇)E925.674护卫舰(护航舰)E925.675登陆舰(艇)E925.68水陆两用船E926空军武器E926.1射击武器E926.2轰炸武器E926.3各种军用飞机E926.31歼击机(战斗机)E926.32截击机E926.33强击机(攻击机)E926.34轰炸机E926.35歼击轰炸机E926.36侦察机E926.37预警机E926.38反潜机E926.391电子干扰飞机E926.392舰载飞机E926.393军用运输机E926.394空中加油机E926.396军用直升飞机E926.399其他军用飞机E926.4防空武器E927火箭、导弹E928原子武器及其防御E928.9光学武器及其防御E929化学武器及其防御E929.1军用毒剂E929.2军用发烟剂E929.3军用喷火、纵火剂E929.5其他化学武器E929.6军用化学剂施放器材E929.8军用化学防御剂、防御器材E931生物武器、细菌武器及其防御E932弹药E932.1轻武器弹药E932.2炮弹E932.3航空炸弹E932.4爆破器材、爆破技术E932.6烟火器材E933军用侦察器材、指挥仪器及设备E933.1观察器材E933.2瞄准器材E933.3指挥仪器和设备E933.4军用光学仪器E933.41红外线仪器、微光仪器E933.43激光仪器E933.6火控雷达E939其他军用器材E95军事工程E951工程技术一般作业E951.1阵地构筑及设备E951.2障碍物的设置与排除E951.3军事交通E951.4伪装E951.5野战给水E952陆军工程E953海军工程E954空军工程E955防空工程E956战略导弹军事工程E96军事通信E961军用有线电通信E962军用无线电通信E963光波通信、激光通信E964运动通信(传递通信)E965简易通信E966军邮E967各军、兵种通信E967.0合成军通信E967.1陆军通信E967.3海军通信E967.4空军通信E967.5战略导弹部队通信E968通信电源E99军事地形学、军事地理学E99军事地形学、军事地理学。
军事心理学:为国防安全服务的心理学科
与其他心理学科不同, 军事心理学 (# $ % & 人心理选拔的标准化工具, 也为实现 2 I J 种 $ ' ( ) * + , * . / % / 0 * ) 既不是建立在系统理论之 上, 也不是常规性技术总和, 而是心理学原 理和方法在军事环境中的应用。军事心理 学始终以军事需要为目的, 以研究军事作业 环境对军人心理影响为出发, 注重军队文化 特点, 解决军事作战中存在的实际问题; 它 是一门广阔而复杂的学科, 几乎涉及心理学 各个门类, “ 军事心理学是整个心理学学科
"
具有不同的功能, 其中与他人的关系是完成战斗 任务并在作战中生存的关键, 士气、 凝聚力、 集体 荣誉感、 文化与社会背景、 人格因素、 适应军事环 境能力等都对作战单位军事活动绩效发挥重要作 用。
! $ A心理军医与军队临床心理
人才是军队开展临床心理工作的基础。为弥 补部队心理医生的短缺, 美军对曾经学习过心理 学的军官进行短期培训, 并任命为心理军医 (2 . 0 4 0 1 3 3 1 . / + ? . D D 1 2 + * 4 E 3 F 2 G . ( . 1 3 ) 3 ) , 主要从事心理测
的一个缩影” 。但它又因为由特殊人群组 成、 执行特殊使命、 受到特殊环境影响和具 有特殊目标, 成为一门独立的学科。与此同 时, 它也 “只有把焦点集中于军事应用上, 才
真正是独一无二的学科” (4 5 0 ( ) 67 8 / . 9 & 究方面, 经历了军人基本心理素质测评、 特 , / 9 : ; ! ! ; ) 。著名军事心理学家 < ) $ , = > % % 和
#军事心理学的起源与概念
事心理学的形成和发展积累了宝贵的经验, 对知 ! " " , 年军事科学出版社出版了 《中国古代心 战》 , 阐述了 ' " " " 年中华文明孕育的灿烂兵学文 化, 从公元前 + " 世纪的斧燧之战到 # < 4 ! 年鸦片战
浅谈学习动机
浅谈学习动机一、研究学习动机的意义:一切学习行为都是由动机引起的,这已成了20世纪教育学家和心理学家们的一个信条。
学习动机对学生的学习活动起着始动、维持、调节和强化等功能,是学习过程赖以进行的必要条件,学生是否具有强烈的学习动机,是各种有效的教学对策实施的前提。
在课堂教学活动中,激发和保持学生的学习动机更是处于核心地位。
因此,这就需要我们对学生的学习动机有深入的了解。
二、学习动机研究概述:动机是一个较古老的研究课题,动机最早由本能的概念引入了心理学。
其科学研究开始于1930年左右,已经有70年的研究历史。
○1而学习动机的研究是随着动机的研究而开展起来的。
根据张爱卿的《动机论——迈向21世纪的动机心理学研究》一书以及简福平,韩红艳的《学习动机研究发展趋势综述》一文介绍,动机问题的研究经历了哲学探索阶段,20世纪上半叶机械观占主导的时期,20世纪六七十年代由机械观向认知观的转折期,以及20世纪80年代至今的认知观的确立时期,体现了学习动机研究的基本发展趋势:理论构建同抽象走向具体,逐渐细致化;研究的重点出现了由内部动机向外部动机转移,再内外兼容的趋势。
那么,心理学家们研究的学习动机到底指什么?它有什么作用?有哪些类型?理论家们提出了哪些具有代表性的理论?从理论中我们可以归结出影响学习动机的因素有哪些?这些理论和影响因素提醒我们应该如何去激发学生的学习动机?下面,我就从这些方面来整理有关学习动机的知识。
三、主要问题详细评述(一)什么是学习动机?1、在朱智贤主编的《心理学大词典》中将学习动机定义为“学习活动的推动力,又称学习的动力。
”“学习目标同学生的需要一起,成为学习动机的重要构成因素。
”2、在林崇德,杨治良,黄希庭主编的《心理学大辞典》中把学习动机定义为“引起学习活动的内部动力,主要表现为推力、拉力与压力三种形式。
”3、在宋书文主编的《心理学名词解释》中,认为学习动机是“动机的一种,是直接推动人民进行学习的一种心理力量或意向。
九型人格发展历史
九型人格发展历史导言:九型人格理论是一种基于人格心理学的分类系统,旨在描述和解释个体的不同人格类型。
该理论由奥斯卡·伊查索(Oscar Ichazo)和克劳迪奥·纳兰霍(Claudio Naranjo)在上世纪50年代初提出,并由唐纳德·里索(Donald Riso)和鲍恩·赫夫斯塔德(Russ Hudson)进一步发展完善。
本文将以九型人格理论的发展历史为主题,探讨其起源、演变和应用。
一、起源九型人格理论的起源可以追溯到20世纪50年代初,当时奥斯卡·伊查索和克劳迪奥·纳兰霍在南美洲智慧学校实施心理和身体训练项目时,开始研究人格类型的分类方法。
他们根据自己的观察和经验,提出了九种基本的人格类型,并将其命名为“九型人格”。
二、发展1. 研究与整合阶段在九型人格理论的发展初期,伊查索和纳兰霍主要是通过观察和访谈不同人格类型的个体来收集数据,并整理出九种基本类型的特征和行为模式。
他们将这些特征和模式与古代智慧传统中的九个“智慧中心”相对应,形成了九型人格的基本框架。
2. 测试和量表开发阶段为了更好地量化和测量不同人格类型,里索和赫夫斯塔德等心理学家对九型人格进行了深入研究,并开发了一系列的量表和测试工具。
这些工具包括九型人格测试问卷(RHETI)、九型人格面谈指南(ETG)等,为九型人格理论的应用提供了科学的基础。
3. 研究和应用扩展阶段随着九型人格理论的逐渐被学术界和心理咨询领域所接受,越来越多的研究和应用扩展工作进行了开展。
里索和赫夫斯塔德等心理学家在九型人格理论的基础上,进一步研究了人格类型之间的相互关系、发展动力和变化路径,为个体的自我认知和成长提供了更多的参考。
三、应用1. 心理咨询和治疗九型人格理论在心理咨询和治疗实践中得到了广泛的应用。
通过识别个体的人格类型,咨询师可以更好地理解他们的行为动机、情绪需求和心理困扰,从而提供个性化的咨询和治疗方案。
2017江汉大学心理学考研参考书目812自命题
2017江汉大学心理学考研参考书目812自命题
江汉大学是经中国教育部批准,由原江汉大学、华中理工大学汉口分校、武汉职工医学院、武汉教育学院等高校合并组建的一所公立的综合性普通高等学校。
学校实行湖北省、武汉市共建,以武汉市为主的办学体制,是省、市重点建设大学。
力比多学院老师建议考研学子2017江汉大学心理学考研参考书优先选用下列丛书:
【812 管理心理学】
《江汉大学心理学考研大纲》可向力比多学院老师申请
《管理心理学》(第四版),卢盛忠主编,杭州:浙江教育出版社,2008年。
《现代管理心理学》(第4版),程正方,北京师范大学出版社,2009年版
这些教材和心理学专业基础综合考研大纲吻合度高,包含了江汉大学心理学考研常考的的知识点,libidos整理这几本书是比较权威的心理学考研参考书。
古人对梦的辨别
古人对梦的辨别本文对中国古代梦文化的研究主要是通过文学描绘、哲学描绘和科学描绘(主要是心理学)三种方式。
关于这三个模式的研究,在西方的文献早已汗牛充栋。
而中国的“梦文献”这一珍贵和极具特色的文化资源的科学研究却成果甚少。
笔者将以中国古代的“梦文献”为基本研究素材,借用一些科学的视角和方法,对梦的现象进行哲学的反思。
▼中国古代对梦的观念依据人类可查的历史文献来看,早在远古时代的人们就已经意识到“梦”这一现象的存在,并已经开始试图对这种现象进行解释。
中国人早在夏商时代就有过对梦的记载,其后成书的医学经典著作《黄帝内经》还对那一时期的梦现象做过一些解释和判断。
比如,其中认为:阴阳之气不调和(“阴盛则梦涉大水恐惧,阳盛则梦大火燔灼,阴阳俱盛则相杀毁伤;上盛则梦飞,不盛则梦堕”),五脏之气太过盛(“肝气盛则梦怒,肺气盛则梦恐惧、哭泣,心气感则梦善笑恐畏,脾气盛则梦歌乐、身体重不举,肾气盛则梦腰脊两解不属”)。
而在《周公解梦》中(即使这书并非周公所作,但托伪书攀附周公的做法却并非没有道理,这说明在周公那里,或者周公的时代,的确存在类似的思潮,可能仅仅是不像“解梦”一书那么周密而已),中国的先人就已经在神秘主义思潮的影响下,开始对梦进行系统地分类解释。
然而,我们发现,无论《黄帝内经》亦或《周公解梦》,这些书本都向我们展现了古人极具特色的知识场域。
这尤其体现了以下三点重要的共识:首先,通过神秘主义的,或者是经验主义的解释手法,开创了借助思维要素和身体系统活动解释意识活动的先河;其次,这种通过对意识的描绘、解释或诊断的手法,体现着中国古人将“梦”作为思维对象的态度,由于解释梦的现象并非是通过一元的方式(在古代的西方,由于基督教的存在,梦的现象完全被一元地视作上帝神恩系统地结果)实现的,而是通过多元的方式,体现着中国古人认识世界和探索自我的努力;最后,这种解释将意识活动的内容与身体结构、行为特质、自然系统等相联系,使其成为解释相关项,从而作为统一和相对封闭且融贯的知识体系,这体现着中国古人整体主义的知识观和世界观。
进攻性现实主义的理论逻辑及其批判
复旦学报(社会科学版)2004年第5期FUDAN JOURNA L(S ocial Sciences)N o.5 2004进攻性现实主义的理论逻辑及其批判赵可金(复旦大学 美国研究中心,上海 200433) [摘 要] 进攻性现实主义是冷战结束以来现实主义理论流派中出现的新理论,在美国学术界的影响比较大。
本文运用科学研究纲领方法论对米尔斯海默的进攻性现实主义进行了严格的评估,认为其理论是一个退化的研究纲领,将现实主义推向了极端,在学术上也存在许多逻辑缺陷。
最后,本文认为作为该理论政治产品的“中国威胁论”是站不住脚的。
[关键词] 现实主义 科学研究纲领方法论 进攻性现实主义 大国 国际政治理论[中图分类号] D518 [文献标识码] A [文章编号] 02570289(2004)050131008美国芝加哥大学知名学者约翰・米尔斯海默在2001年出版了《大国政治的悲剧》一书,迅速引起了学界和政界的广泛关注。
特别是其强调进攻的鲜明特色与当前小布什政府的外交政策有些类似,不少人往往将其作为小布什政府的指导思想。
其实,这是一种误解。
米尔斯海默早在冷战结束后不久就已经初步形成了对国际政治的基本看法,其进攻性现实主义是在理论上讨论问题,并非为了具体的政策提供依据。
问题是,我们应该把对进攻性现实主义的理论评估和政策估量区别开来,从而准确地评价进攻性现实主义的理论贡献和学术地位,同时把握该理论可能的政策导向。
本文主要从拉卡托斯科学研究纲领方法论的角度对进攻性现实主义作一严格的理论考量,并把握该理论在现实主义流派中的地位,在此基础上对其中部分理论逻辑提出置疑。
如何评估“国际政治理论”:科学研究纲领方法论的选择理论是对现实客观规律的具有普遍解释力的逻辑陈述。
国际政治理论则要揭示国际政治现象背后的规律,并将它们形成内在一贯的解释体系,能够回答一些看似偶然的现象之原因。
在西方,评价理论往往无法回避被称为“方法论三圣”的理论评价方法体系:卡尔・波普尔的证伪、托马斯・库恩的范式和伊・拉卡托斯的“研究纲领”。
中国教育部学科分类表
010108 科学技术哲学
02 经济学
0201 理论经济学
020101 政治经济学
020102 经济思想史
020103 经济史
020104 西方经济学
020105 世界经济
020106 人口、资源与环境经济学
0202 应用经济学
020201 国民经济学
020202 区域经济学
020203 财政学(含∶税收学)
050208 阿拉伯语语言文学
050209 欧洲语言文学
050210 亚非语言文学
050211 外国语言学及应用语言学
0503 新闻传播学
050301 新闻学
050302 传播学
0504 艺术学
050401 艺术学
050402 音乐学
050403 美术学
050404 设计艺术学
050405 戏剧戏曲学
081103 系统工程
081104 模式识别与智能系统
081105 导航、制导与控制
0812 计算机科学与技术(可授工学、理学学位)
081201 计算机系统结构?
081202 计算机软件与理论
081203 计算机应用技术
0813 建筑学
081301 建筑历史与理论
081302 建筑设计及其理论
081303 城市规划与设计(含:风景园林规划与设计)
050406 电影学
050407 广播电视艺术学
050408 舞蹈学
06历史学
0601 历史学
060101 史学理论及史学史
060102 考古学及博物馆学
060103 历史地理学
060104 历史文献学(含∶敦煌学、古文字学)
南师大应用心理专硕书单
南师大应用心理专硕书单南师大应用心理专硕书单作为南京师范大学应用心理专业的研究生,我们需要掌握一定的专业知识和技能。
除了课程教材外,还需要阅读相关的专业书籍。
下面是我整理的南师大应用心理专硕书单,希望对同学们有所帮助。
一、心理测量与评估1.《测量与评估在心理学中的应用》(第三版)作者:蒋志涛、王宏伟、胡春香2.《现代测量与评估》(第四版)作者:王晓红、周志华3.《常用心理测量工具手册》(第二版)作者:杨文军、陈艳辉4.《MMPI-2在临床和非临床领域中的应用》作者:王永才、邵建军5.《职业性格测验手册》作者:苏铁林、谢泽峰、吕凤娇二、儿童与青少年心理学1.《儿童发展心理学》(第九版)作者:卡特尔·斯坦伯格、罗伯特·S·希格尔曼、南希·M·威纳2.《儿童与青少年心理学》(第三版)作者:陈其美、李晓红3.《儿童心理学》(第七版)作者:戴维·R·谢弗4.《青少年心理学》(第四版)作者:戴维·R·谢弗、莫利·R·伊斯伯格5.《儿童行为障碍诊断与治疗手册》(第五版)作者:爱德华·J·马什、罗伯特·A·巴尔多克三、临床心理学1.《临床心理学导论》(第十二版)作者:理查德·P.豪克斯、萨珍妮塔.纳瓦里斯特、杰夫里E.马达2.《认知行为治疗手册》(第三版)作者:贝克等3.《精神疾病诊断与统计手册》(DSM-5)作者:美国精神病学会4.《实用精神病学》(第六版)作者:迈克尔B。
弗斯特,查尔斯B。
尼穆尔5.《心理治疗技术与方法》(第二版)作者:李国祥、刘小丽四、教育心理学1.《教育心理学》(第八版)作者:吴国华、王婧、张宁2.《教育心理学》(第十四版)作者:吉姆·莱文森,苏珊·A·诺兰3.《教育心理学导论》(第十三版)作者:丹尼尔·L·谢尔曼,奥利弗·R·佩特里4.《儿童认知发展与教育实践》作者:周志华、王晓红等5.《学习科学——认知科学与教育实践的交汇》作者:陈其美等五、社会心理学1.《社会心理学》(第九版)作者:戴维·G·迈尔斯,约翰·达菲,史蒂文J。
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儿童早期心理发展的关键期 发展心理学简史
第七单元 发展心理学简史(P203)
一、儿童心理学诞生前的准备
1、思想基础(人本主义思想和儿童教育的需要): 儿童:个头小、能力弱的成人 文艺复兴:尊重人,重视儿童的天性或独特性 2、研究基础: 福禄贝尔的“恩物” 达尔文的《一个婴儿的传略》(1876)
第一单元 发展心理学的研究对象 三、发展心理学的研究内容 :
(一)心理发展各年龄阶段的特征
1、年龄特征(本质特征问题:遗传素质与环境和教育因素的关系 心理发展的内在动力与外在动力之间的关系
过程问题:心理的连续性与阶段性之间的关系
不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”
(3)具体运算阶段(6、7岁―11、12岁):
这个阶段儿童的主要特征是具有守恒概念,思维具有 可逆性,脱自我中心性,可以进行逻辑运算,但仍需 要具体事物的支持。
(4)形式运算阶段(11、12岁―14、15岁):
①思维形式摆脱思维内容;②进行假设-演绎推理。 能够提出假设,凭借演绎推理等形式解决抽象问题, 其认知活动达到抽象逻辑思维水平。
这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。皮亚 杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性。
第三单元 心理发展的动因 皮亚杰的主客体相互作用理论
3.影响儿童心理发展的基本因素
即成熟、经验、社会环境和平衡化
成熟是遗传提供的发展的基础,指有机体的成长, 特别是神经系统和内分泌系统等的成熟; 经验分为物理经验、数理-逻辑经验两种; 社会环境是指社会互动和社会传递,来自于他人与 儿童的社会交往和教育的影响作用; 平衡化是指来自于主体内部的自发展、自协调的机 制。
中国的发展心理学思想
《论语•为政》:“吾十五而有志于学,三十而立, 四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而 从心所欲,不逾矩。” 《论语•季氏》 :“君子有三戒:少之时,血气未 定,戒之在色;及其壮也,血气方刚,戒之在斗; 及其老也,血气既衰,戒之在得。” (“少不看水浒,老不看三国”)
第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是以个体从出生到衰 亡一生全过程的心理发展现象为研究 对象,总结出心理发展的规律。 发展心理学:研究心理的发生、 发展规律的科学(发生:“从无到有”; 发展:“从低级到高级”)。
第四单元 心理发展过程 皮亚杰的认知发展理论 (P245) 儿童的道德认知
1、前道德判断阶段(4-5岁) 直接接受行为的结果 2、他律道德判断阶段(4、5岁-8、9岁) 又称道德实在论 3、自律道德判断阶段(8、9岁以后) 又称道德相对论
第四单元 心理发展过程
艾里克森的人格特征发展八阶段理论(P200)
第四单元 心理发展过程
一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论
三、心理发展的连续性和阶段性的统一
第四单元 心理发展过程
皮亚杰的认知结构发展特点阶段理论 四发展阶段说 (P198)
1)、感知运动阶段:儿童主要凭感知运动手段反映 外界刺激,协调并适应外界环境,其智力活动处于 感知运动水平。 2)、前运算阶段:儿童具有表象思维,有运用符号 的能力,其智力活动处于表象水平。 3)、具体运算阶段:儿童获得概念的稳定性,达到 守恒。 4)、形式运算阶段:儿童的思维形式能够从具体内 容中解放出来,能够提出假设
二、科学儿童心理学的诞生 德国的生理学和实验心理学家普莱尔是科学儿童心 理学的奠基人。普莱尔于1882年发表的《儿童心理》 一书被公认为第一部科学的儿童心理学著作。它标 志着科学儿童心理学的诞生。
第七单元 发展心理学简史
三、儿童心理学的发展(人物、方法、理论派别)
时间:19世纪末-20世纪初 研究方法:霍尔的问卷法 比内的智力测验 格塞尔的儿童发育常模(P363)
第三单元
心理发展的动因(P193)
一、遗传与环境在心理发展中的作用 单因素论
1.遗传决定论:代表人物:高尔顿(英国)心理发展是由遗传因素决定的 2.环境决定论:代表人物:华生(美国)心理发展是由环境因素决定的
二因素论:
1、施太伦:心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现,也非单纯由于外 界影响,而是内在本性和外在条件复合的结果。 2、吴伟士:遗传与环境在心理发展中的作用之关系是相乘而不是相加 3、二因素论主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展;把两者视为相 互孤立存在的因素;他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。
第三单元
心理发展的动因
皮亚杰的主客体相互作用理论
2.皮亚杰的心理发展建构说
智力的本质是适应,“智慧就是适应”。其适 应理论和建构学说涉及图式(scheme)、同 化、顺应和平衡四个概念。 图式是指认知结构。具有对客体信息进行整理、 归类、改造和创造的功能,以使主体有效的 适应环境。图式最初来自遗传,是一些先天 性的无条件反射,以后在适应环境的过程中, 图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展 是通过同化和顺应两种形式进行的。
国家职业资格培训教程•心理咨询师
发展心理学
冷中军 xlzxszljst666@
主要内容
概述 婴儿期的心理发展 幼儿期的心理发展 童年期的心理发展 青春期的心理发展 青年期的心理发展 中年期的心理发展 老年期的心理发展
知识结构
第一节 概述
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 发展心理学的研究对象 发展心理学研究方法 心理发展的动因 心理发展过程
同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图
式之中,以加强和丰富原有的认知结构。
顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺
激,就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造 新的认知结构,以适应环境的需要。
同化是量变;顺应是质变。 同化是主体改造客体;顺应是主体得到改造。 平衡是主体的发展趋向,主体主动趋向于与环境平衡;
第三单元 心理发展的动因 班杜拉(A.Bandura)的社会学习理论
儿童习得社会行为的方式:
观察学习:个人通过观察他人行为及其结
果,习得某些新的反应,或矫正已有的某些 行为反应特征。
替代性强化:他人成功和被赞扬的行为,
会增强产生同样行为的倾向;失败或受惩罚 的行为,会削弱或抑制这种行为的倾向。
艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用, 同时更强调文化和社会因素的作用;认为现代人的一切心理 上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适应乃至失调所 致; 从本质上讲,社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机 能否获得积极的解决。在个体发展的不同时期,社会对个体 提出不同的要求。 个人需要与社会要求不相适应乃至失调,在个体心理中引起 的紧张和矛盾称为心理社会危机 根据个体在不同时期的心理社会危机的特点,将个体人格发 展过程划分为八个阶段。每个阶段都有其特定的发展任务, 每个阶段都存在着特有的心理危机。
(1)感知运动阶段(0―2岁):主要凭借感知 和运动之间的关系获得动作经验,形成一些 低级的行为图式,以此来适应外部环境,进 一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸 吮是他们探索世界的主要手段。 客体永久性,即当某一客体从儿童视野中消 失时,儿童知道该客体并非不存在了。大约 在9―12个月。 处于感知动作思维水平,主要对当前直接的 环境施以动作,依赖动作去适应环境。
第三单元
心理发展的动因
维果斯基的文化-历史理论和心理发展观 3、心理发展与教育教学的关系 (1)“最近发展区”思想:“最近发展区”是指,在有指导 的情境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与 在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。 (2)教学应走在发展的前面:环境和教育教学对儿童心理发 展具有促进作用,也决定着智力的发展,其决定作用表现在 智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为 “人为的发展”。因此教育教学要走在发展的前面。 (3)学习和指导的最佳期限:最佳期限就是建立在正在开始 又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄 将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接 受有关教育教学影响的时期。
第一单元
发展心理学的研究对象
二、心理发展的基本性质:
1、心理发展的整体性: 2、心理发展的社会性: 3、心理发展的活动性: 4、心理发展的规律性:
第一单元
发展心理学的研究对象
4、心理发展的规律性:
(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一:
群体与个体(共性与个性)
(2)心理发展的方向性和顺序性:头尾原则
第三单元
心理发展的动因
维果斯基的文化-历史理论和心理发展观
1.文化-历史发展理论 低级心理机能和高级心理机能。前者的发展受个体的生物成 熟所制约,后者的发展则受社会文化-历史所制约。 高级心理机能具有间接性,间接反映的中介结构即为工具。 在人的工具生产中凝结着人类的间接经验,即社会文化知识 经验,这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制 约,而受社会历史发展规律所制约。由于间接的“物质生产 工具”而导致在人类的心理上出现了精神生产工具,即符号、 语言。 人类特有的符号、语言的出现,使人的心理发生质的变化, 形成了新质的意识系统。因此,心理的实质就是社会文化历 史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
重要理论:霍尔的复演说 施太伦的人格主义学派 杜威的机能主义观点、儿童中心说、实用主义的教育思想 弗洛伊德的精神分析说 华生的行为主义 皮亚杰的发生认识论 维果斯基的文化-历史发展理论
四、从儿童心理学到发展心理学的演变
1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学” 作为章的名称,从此确立了发展心理学在心理学中的地位。
相互作用论:代表人物:皮亚杰(瑞士)认为遗传与环境在心理发展
中是相互依存、相互联系的制约关系;遗传与环境的相互作用受个体主 观能动性的影响。