湖南省株洲景炎学校七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案新人教版

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中学七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统(第1课时)教案 (新版)新人教版教案

2.生态系统的组成昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
②树桩腐烂是由那些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？
③生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演着什么样的角色？
④在生态系统中，除了有各种生物外，还有那些组成成分？它们各自有什么样的作用？
教师提问：①在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？
②这个例子有说明了什么问题呢？
学生回答：草被网罩起来后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。
学生自主阅读，讨论，交流。学生回答“资料分析”中的问题。
学生回答：在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大。一种绿色植物可能是多种食草动物的食物，而一种食草动物即可能吃多种植物，也可能成为多种食肉动物的捕食对象，致使多条食物链相互交错、相互关联，这样就构成了食物网。
学生思考，讨论，回答。
①大鱼体内有毒物质最多。有些有毒物质在生物体内不易分解也不易排出，会在生物体内积累。因此，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多。
（2）教师组织学生归纳总结生态系统的组成，构建知识框架。学生完成课后练习第5题“生态系统的组成图解”。
3.食物链与食物网
（1）谚语引出食物链的概念
教师：我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
生物与环境组成生态系统（第1课时）
课题
第二节生物与环境组成生态系统
课时
1
备课时间
8.11

七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 (新版)新人教版

反
思
学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
生态系统的概念
生态系统的组成
食物链和食物网
教
学
过
程
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，生物与环境组成生态系统
学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考。通过国内新闻导入激发学生兴趣,注重课程与现实生活的联系
创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习
由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因
创设情境
小
结
本课生态系统是生物教学里的一个重要概念。对于它的认知，一方面要多观察生活，观察我们身边的生物及社会现象，另一方面，也必须通过适量的习题才能加以巩固。
作
业
大小练习册相关作业。
板
书
设
计
1、生态系统的概念
2、生产者、消费者、分解者
3、食物链、食物网
4、生态系统能保持平衡
5、生态系统有自动调节的能力
教
学
生物与环境组成生态系统
课题：第二章第二节：生物与环境组成生态系统
教学设计
设计
思想
《生物与环境组成生态系统》是人教版生物教材七年级年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。这节课是学生认识了生物圈，学习了《生物与环境的关系》、《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章的一个重点。

七年级生物上册1.2.2《生物与环境组成生态系统》教案(新版)新人教版

2. 知识讲解：我尽量用简单易懂的语言讲解生态系统的概念和原理，但有些学生可能因为基础知识不牢固，导致对一些概念的理解不够深入。
3. 学生反馈：课后，我向学生发放了反馈表，收集了他们对本节课的意见和建议。有些学生反映课堂时间较长，希望有更多的小组合作和互动活动。
4. 改进措施：
- 调整课堂活动时间：在未来的教学中，我会适当调整课堂活动的安排，确保每个活动都有足够的时间进行，让学生有充分的时间思考和讨论。
2. 设计具体的教学活动：
- 角色扮演：学生扮演生态系统中的不同角色，如植物、动物、环境等，通过模拟生态系统中的相互关系，增强学生对生态系统的理解。
- 实验：学生进行简单的生态系统实验，如设置生态瓶、观察植物生长等，让学生亲身体验和理解生态系统的运作。
- 游戏：设计关于生态系统的互动游戏，如生态系统模拟游戏，让学生在游戏中学习和实践生态系统的知识。
展示一些关于生态系统的图片或视频片段，让学生初步感受生态系统的魅力或特点。
简短介绍生态系统的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 生态系统基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解生态系统的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解生态系统的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍生态系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。

七年级生物上册1.2.2《生物与环境组成生态系统》教案1(新版)新人教版

4. 加强与企业的合作：通过与相关企业合作，为学生提供实习机会，将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
5. 加强教师培训：定期组织教师参加培训，学习新的教学理念和方法，提高教师的教学能力和教学效果。
内容逻辑关系
①生态系统的概念：
- 本文重点知识点：生态系统的概念、组成。
- 板书设计：生态系统的概念（生物群落+非生物环境），组成（生物成分：生产者、消费者、分解者；非生物成分：阳光、空气、水、土壤等）。
三、改进措施
1. 加强课堂组织管理：通过设置课堂规则、鼓励学生参与、进行小组竞赛等方式，提高学生的课堂参与度和积极性。
2. 优化教学方法：结合学生的实际情况，采用更加直观、生动的讲解方式，如使用视频、动画等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 完善评价体系：增加对学生实践操作能力和团队合作能力的评价，如设置实验报告、小组项目等，全面评价学生的学习成果。
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息，对生态系统有更深入理解。
- 参与课堂活动：学生分组讨论，分析案例，提出见解。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态系统的理论知识。
- 实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中掌握生态系统分析方法。
反思改进措施
1. 实践操作：本节课通过分组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生态系统的知识和技能，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 信息技术应用：利用在线平台、微信群等，实现了预习资源的共享和监控，提高了教学效率和学生自主学习能力。
3. 互动教学：通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动交流，提高了课堂氛围。

1.2.2生物与环境组成生态系统说课稿人教版七年级生物上册

（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.提问与解答：在课堂上，我会提出问题，引导学生思考和回答，通过这种方式激发学生的思维，提高他们的表达能力。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某个问题进行讨论和分析，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.分享与评价：每个小组将分享自己的讨论成果，其他小组对其进行评价和讨论，从而达到共享知识和提高理解程度的目的。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.课堂提问：针对本节课的内容，提出一些问题，如生态系统的组成、功能等，让学生回答，检查他们对知识点的掌握程度。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某个生态系统案例进行分析，讨论其组成和功能，培养他们的团队协作能力和分析问题的能力。
2.生态系统的组成：介绍生态系统的生物部分和非生物部分，让学生了解生态系统的各个组成部分。
3.生态系统的功能：讲解物质循环、能量流动和信息传递的过程，让学生理解生态系统的基本功能。
4.生态系统的类型：介绍不同类型的生态系统，如森林、草原、湿地等，让学生了解生态系统的多样性。
5.案例分析：通过分析具体的生态系统案例，如校园生态系统，让学生更好地理解生态系统的组成和功能。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对生态系统的理解不够深入，以及对相关术语的混淆。此外，部分学生可能对户外调查活动的参与度不高，影响学习效果。为应对这些问题，我将适时调整教学方法，如通过举例和互动讨论来加深学生对概念的理解，并对学生进行分组，以提高调查活动的参与度。
课后，我将通过学生的练习作业和课堂表现来评估教学效果。对于存在的问题，我将采取具体措施进行改进，如针对学生的理解难点进行再次讲解，或者调整作业布置，以更好地巩固所学知识。同时，我也会根据学生的反馈调整教学方法，确保教学内容能够更好地符合学生的学习需求。

七年级生物上册人教版教案1.2.2《生物与环境组成生态系统》教案2.doc

生物与环境组成生态系统教案学习目标：知识与能力：1、概述生态系统及其组成；2、列举不同的生态系统；3、描述生态系统中的食物链和食物网4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的过程与方法：通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。

情感态度与价值观：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。

重点难点：重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。

难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。

课时安排：1课时教学过程：（一）创设情境激发兴趣：通过多媒体课件给学生展示几组图片：如一片树林、一块农田、扣中校园、黄台湖公园等，创设情景。

使学生认识到今天我们就来学习新课——生物与环境组成生态系统。

（教师板书课题）（二）自主探究讨论引导：1、生态系统及组成教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统。

师：同学们，课前已经让你们调查了一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生存的因素。

下面我们交流一下好吗？生：好生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。

生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、…………教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。

地球上有无数大大小小的生态系统。

教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？学生回答：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

（教师板书）教师利用多媒体出示思考题：什么是最大的生态系统？它包括什么？学生回答：生物圈是最大的生态系统，它包括森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。

七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案新人教版(2021年整理)

七年级生物上册1.2.2 生物与环境组成生态系统教案（新版）新人教版编辑整理：
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这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册1.2.2 生物与环境组成生态系统教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册1.2.2 生物与环境组成生态系统教案（新版）新人教版的全部内容。

生物与环境组成生态系统。

七年级生物上册1-2-2生物与环境组成生态系统教案4(新版)新人教版

生物与环境组成生态系统一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）说出生态系统的组成（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。

2、过程与方法目标：（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。

3、情感态度与价值观目标：（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。

二、学习重点与难点：重点：1、生态系统的组成。

2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

难点：1、理解生产者这一概念。

2、理解生态系统的自动调节是有限的。

三、学习过程：备注（一）预习导航（1）一个生态系统，无论大小，都是由（）组成。

A.生物部分和非生物部分B.植物、动物、细菌和真菌C.生产者、消费者和分解者D.阳光、空气、水（2）实验室里的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他生物，这样的水族箱可以看作是（）A.食物链B.生物圈C. 生态系统D.食物网（3）黄河是我国的母亲河。

下列四个选项中，（）是一个生态系统。

A.黄河中的水B.黄河中所有的生物C.黄河中的鱼D.整条黄河（4）一般来说，维持生态系统的存在，下列哪种成分不是必要的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物的物质和能量（5）在一定的内，和所形成的统一的整体叫做生态系统。

（6）在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，不仅养活了自己，还为的生存提供了食物，因此，植物是生态系统的。

动物叫做。

（7）森林中的落叶是被大量的和分解的。

(二)合作探究、展示交流学习任务一：生态系统的概念（1）学生观看实验室水族箱，总结生态系统的定义（2）有了植物、动物、细菌和真菌等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？（3）课本资料分析，学生分组讨论：①树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？②图中腐烂的树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑到哪里去了？（4）总结生态系统的组成学习任务二：食物链和食物网（1）学生通过预习总结食物链的定义（2）学生尝试完成课本P22“观察与思考”：①根据资料提示尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链，这些食物链又存在什么关系？（注：数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，而不能中途停止；写食物链时起点总是生产者(绿色植物)，“→”表示了物质循环和能量流动的方向）②生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。

1.2.2生物与环境组成生态系统教案-人教版生物七年级上册(1)

发生怎样的变化？为什么？
对学生的回答作出评价并总结：生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占的比例相对稳定，即保持生态平衡。

接着提出疑问：如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？
对学生的回答作出评价并总结：可见，生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

所以，人类应该爱护生态系统，合理利用自然资源。

出示两个生态系统的模式图，引发学生思考：以下两个生态系统，哪一个更容易被破坏？为什么？
对学生的回答作出评价并总结：生态系统的成分越复杂，其自动调节能。