未来版四年级品德与社会教案 家乡的方言教案
未来版品德与社会四下《家乡的方言》说课稿
未来版品德与社会四下《家乡的方言》说课稿一. 教材分析《家乡的方言》是未来版品德与社会四下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者家乡的方言，让学生了解和感受家乡的语言特色，培养学生的家乡情怀。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，对家乡的事物充满好奇。
但部分学生可能对方言的了解不够深入，需要在教学中加以引导。
此外，学生之间的地域差异可能导致对某些方言的认知有所不同，教师应充分考虑这一点，引导学生相互尊重、包容。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解家乡方言的基本特点，学会几句常用方言，感受家乡语言的魅力。
2.过程与方法：通过、交流、展示等环节，培养学生主动探究、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对家乡方言的兴趣，培养学生的家乡情怀，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解家乡方言的基本特点，学会几句常用方言。
2.难点：引导学生深入理解方言背后的文化内涵，培养学生的家乡情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、互动教学法、探究教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，生动展示家乡方言的特点，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以一首家乡方言歌曲导入，让学生在轻松愉快的氛围中感受家乡语言的魅力。
2.探究家乡方言：让学生分享自己会说的方言，互相交流学习，了解家乡方言的基本特点。
3.学习常用方言：教师示范几句常用方言，学生跟随模仿，学会运用方言进行简单交流。
4.深入了解方言背后的文化：通过观看视频、听故事等方式，让学生了解方言背后的文化内涵，感受家乡情怀。
5.实践环节：分组进行方言，了解家乡方言在不同场合的运用，培养学生主动探究、合作学习的能力。
6.成果展示：各组汇报成果，分享方言学习的收获，激发学生的自豪感。
7.总结提升：教师总结方言的重要性，引导学生珍视家乡语言，传承家乡文化。
2019-2020年品德与社会四年级《家乡的方言》教学设计
2019-2020年品德与社会四年级《家乡的方言》教学设计教学目标1通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。
2通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学准备1、师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。
2、学生收集家乡方言土语词汇，记录下来。
3、家乡地方戏曲或方言节目录音录像的资料。
教学活动及过程活动一：了解方言在人们生活中的应用，明确利弊1、教师播放用家乡方言表现的各种节目录像导入，引导学生观看，激发学生学习的兴趣。
2、交流谈话：同学们，我们是哪里人？是否喜欢家乡的方言？谁会说自己家乡的方言？大家说方言时有什么感受？3、学生交流，体会家乡方言的特点。
4、引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用，体会方言在人们生活中的作用和地位。
5、师生共同归纳总结家乡人与方言的关系：方言存在于人们的生活，根植于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感。
这是方言对人们生活中有利的一面。
6、引导学生交流说方言在生活中有什么不便的地方。
7、师生共同归纳：方言不得于广泛的交流，特别是在与外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。
活动二：辩论会：方言与普通话哪个好1、对比方言与普通话（1）教师引导学生将事先收集的家乡方言与普通话进行对比（2）在充交流的基础上，纠正自己语言中的方言。
（3）完成教材第29页图表的填写。
2、小小辩论会（1）教师创设情境：大家了解了我们的方言在生活中的利与弊，你能否谈谈自己的见解，说说方言与普通话哪一个好。
（2）辩论会将学生按照见解的不同分成小组，小组合作进行辩论。
分别阐明已方见解。
（3）归纳明确：普通话与方言都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择平民的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我样身上的烙印。
综合实践活动《家乡方言》的教学设计范文（精选3篇）
《家乡方言》的教学设计综合实践活动《家乡方言》的教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的综合实践活动《家乡方言》的教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。
综合实践活动《家乡方言》的教学设计1一、老师：引出活动的主题，提出活动的目的要求。
（出示课件）师：同学们，通过这段时间的活动，大家肯定对家乡方言各种方言的存在现状有了一定的了解，有很多收获想一起分享吧。
下面，哪个组先来说说？各组汇报的时候，请同学们认真倾听，还可以给他们提问或提建议。
二、交流活动成果，分享活动体验；1、石岐话方言探究组：（学生课件展示）组长：大家好，我们组的探究的是石岐话方言。
这是我们小组经过讨论设计制定的小组活动方案。
我们的活动目标是了解家乡石岐话方言的起源、历史发展过程、人群分布特点和发音特点等。
我们通过采访同学、上网、询问长辈等方法，知道了家乡石岐话的一些特征。
现在给大家展现我们的劳动成果。
请看课件。
（学生制作了精美的课件，里面内容丰富，有采访的录像、照片，以及家乡石岐话的一些发音录音。
）小组成员：我们认为家乡石岐话是家乡城区市民常用的交流沟通的语言，既有分成明显的个人文化风格，有兴趣的同学可以向我们具体了解这种方言的内涵。
师小结评价：石岐话方言探究组制做的课件详细而清楚，让人一目了然。
谢谢你们为我们找到了石岐话方言的魅力，让我们产生了浓厚的兴趣。
大家对于他们小组研究成果还有什么建议和意见。
生：我想请教一个问题：你们是怎么搜集到石岐话由来的历史故事？生1：我是看到图书馆找到的，看了一个下午，才找到两个，觉得好辛苦的；生2：我还发动了全家一起帮我问亲戚朋友找的！生3：我是上网找到的，在百度里输入石岐话由来，一搜就可以找到很多。
师：你们善于利用各种资源、多途径搜集资料，很棒！接下来哪个组再来说说？2、沙田话小组活动展示。
未来版品德与社会四下《家乡的方言》教案
未来版品德与社会四下《家乡的方言》教案白银区顺安小学李彩霞教学内容:四年级《品德与社会》下册第二单元《家乡的方言》教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。
说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。
同时，我国由于地域宽敞，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。
因此让学生充分了解方言是十分重要的。
本课确实是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人一辈子活的关系，同时通过与一般话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用一般话。
教学目标：1．通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，品味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人一辈子活的关系。
2．通过将方言与一般话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用一般话。
教学重难点：通过将方言与一般话的对比，了解说方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用一般话。
教学方法：引导学习、合作学习教学预备：课件教学过程一、创设情形，导入课题：1、动画激趣：同学们看过《猫和老鼠》这部动画片吗？现在老师和同学们一起来观赏《猫和老鼠》的杰出片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？2、引出课题：这部动画片用我们的家乡话进行了配音。
是啊，不同的家乡，有着不同的地点语言，这种地点语言就叫做方言。
板书课题《家乡的方言》二、新授学习1、活动一：说一说家乡的方言（1）你的家乡在哪里，你会说家乡话吗？说一句（2）观赏白银漂亮风光图，用自己的家乡话说一说：“我的家乡是白银，我爱漂亮的白银”。
2、活动二：观赏视频片段，品味方言利弊。
（1）通过视频让学生体会家乡方言的亲切和浓郁的乡情。
导言：同学们，今天，老师请同学们看一看明星们朗诵的闻名诗人徐志摩的诗，《再别康桥》。
请你认真地看，认真地听，用心体会.同学们说得专门好，品味得也专门深刻，可见方言与人们的生活是紧密相连的。
（出示图片）师提问：你认为在生活中什么情形下与谁说方言更亲切？（引导生说：与家人说话，与家乡人说话）（过渡）师：是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，同时不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。
整理品德与社会培训作业《家乡的方言》教学设计
整理人 尼克品德与社会培训作业《家乡的方言》教学设计1.作业1．心理健康的人呈现的心理状态，哪项不是正向积极？（）A. 幸福感B. 情绪平稳C. 自我了解、自我接纳D. 情绪的表现时常过度2．影响心理健康三大要素的是哪项？（）A. 社会支持、生活压力、自我强度B. 生活压力、经济能力、身体健康C. 幸福感、财富、希望感D. 家庭生活、工作能力、社会地位3．心理失常的原因，哪项有误？（）A.心理失常是单一原因，通常是偶发性。
B.人格不健全，或经历严重挫折的经验，是构成心理失常的心理因素。
C.指遗传因素或先天生理上或代谢上之障碍，或年幼时罹患疾病导致身体不可恢复的伤害，会是心理失常的体质因素。
D.成长过程中，受到过度的严苛或放纵溺爱或疏忽或虐待，导致心理失常，是环境因素。
4.Ｃ型性格的人易患那种疾病?（）A.糖尿病B.胃溃疡C.易罹患高血压、冠状动脉心脏病D.癌症5．心理健康的说法，哪项有误？（）A.从生命孕育到老年期的每个时期，都要从事心理健康的保健工作。
B.在生命周期每个阶段的心理健康是环环相扣的。
C.一个人心理的健康完全受性格决定，性格又受到先天气质的影响。
D.心理健康如同身体的健康，要从生命的形成开始经营。
6. 青春期的心理健康，哪项不正确？（）A..协助这些孩子调适身体的性变化与成长、做好性角色认同，可以增进心理健康。
B.早期发现适应不良的异常行为，早期辅导，可免除心理不健康恶化还能增进感情。
C.青春期是精神分裂症、忧郁症等精神疾病的好发年龄。
D.青少年主观性强、自我中心、冲动、反应剧烈，是心理异常的征兆，应转介精神医师治疗。
7. 检测心理健康的意义，哪项除外？（）A.真实面对自己的心理或情绪问题。
B.了解心理的健康状况，不会延误治疗的黄金时段。
C.能采取有效措施，使心理健康问题获得解决。
D.决定生命的价值与方向。
8. 忧郁症是一复杂的情绪失调，具有5种特性，哪项不是？（）A避开其它人们的愿望。
6.家乡的方言
《6 家乡的方言》教案北大附中张祎倩【教材分析】本节课的教学内容是《家乡的方言》，它是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。
说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。
它与人们的生活紧密相连。
因此让学生充分了解方言是十分重要的。
本课就是从家乡的方言入手，了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
让学生从小树立保护语言多样性的意识，热爱乡音，热爱普通话。
【教学目标】1.通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的感情，明确方言与家乡人生活的关系。
2.通过方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
【教学重、难点】1.通过学习了解方言在人们生活中的应用。
2.了解说方言的利弊，正确应用普通话。
3.感悟家乡的民风民情，增强学生了解家乡，热爱家乡的思想感情。
【教学准备】1．师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。
2．学生收集家乡方言词汇，记录下来，课堂进行讨论。
3．多媒体课件，《猫和老鼠》视频、七大方言派系方言、四川话录音。
【教学方法】讲授法、引导学习、合作交流学习。
【教学时间】 1课时【教学过程】一．创设情境，引入新课：（一）激趣导入：同学们，老师有一段有趣童谣想要送给你们，大家想不想听？（教师读）螃蟹调螃呀么螃蟹哥螃蟹有八只脚两把呢大夹夹一个硬壳壳一个螃蟹八只脚走起路来么撵也撵不着两把夹夹尖又尖夹着哪个甩也甩不脱请问这首童谣有何特别之处？（2分钟）（二）引出课题：1.今天就让我们一起来聊一聊家乡的方言吧。
（板书课题：家乡的方言）（2分钟）2.什么是方言呢？（板书：方言）（1分）（三）感受七大方言：1.知道老师今天要来比赛啊，老师来自五湖四海的朋友们可是为你们准备了礼物的，我们赶紧来看看是什么礼物吧。
（3分钟）2.这是我们中国的七大方言派系。
家乡的方言教学设计
6《家乡的方言》教学设计甘河小学谢双琴一、教材分析本节课的教学内容是《家乡的方言》，它是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。
说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。
它与人们的生活紧密相连。
因此让学生充分了解方言是十分重要的。
本课就是从家乡的方言入手，了解方言在人们生活中的作用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
二、学情分析学生虽然嘴上经常说方言，但却不知什么是方言，尤其对方言在人们生活中的利与弊他们几乎不懂。
老师平时强调说好普通话，可一部分学生根本不懂为什么要说普通话。
三、教学目标1、情感、态度、价值观：通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，明确方言与家乡人生活的关系。
2、知识通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
3、技能通过搜集、调查的方法，了解家乡的方言，认识方言与家乡人的关系。
四、教学的重、难点了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系。
五、教学流程（一）情境导入：1、教师播放用陕西方言表演的歌舞《悯农》，引导学生观看，注意倾听，并说出歌中唱的是什么？学生听不懂，教师随机引出课题。
（板书课题：6、家乡的方言）（二）自主学习，尝试解决：1、什么叫方言？2、在生活中什么场合说方言？3、你还知道哪些方言？学生汇报搜集的方言，并用普通话予以解释。
（三）讨论交流，合作交流：1、表演小品《人贩子》，让学生从中受到启发：是说家乡话好呢?还是说普通话好呢?2、讨论交流：是说家乡话好呢，还是谁普通话好呢？为什么？（四）展示评研，归纳提升1、学生汇报讨论结果。
2、师生共同归纳总结。
（五）巩固达标，拓展延伸；1、完成课堂导学卡达标性问题。
2、填写第29页对比表。
六、板书设计：6、家乡的方言家乡的方言=地方语言方言：（家乡话）利----随意、亲切弊--不便普通话：易于交流、正式，但比较生分七、预期效果：我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。
综合实践活动《家乡方言》的教学设计范文(精选3篇)
综合实践活动《家乡方言》的教学设计范文（精选3篇）综合实践活动家乡方言的教学设计范文（精选3篇）概括实践活动家园方言的教化规划范文（精选3篇）作为一位精彩的老师，很有必要细心规划一份教化规划，凭借教化规划能够更大起伏地进步同学各方面的才能，从而使同学取得杰出的开放。
教化规划应当怎样写才好呢？下面是我搜集整理的概括实践活动家园方言的教化规划范文（精选3篇），欢迎咱们共享。
概括实践活动家园方言的教化规划1一、老师：引出活动的主题，提出活动的意图要求。
（出示课件）师：同学们，经过这段时刻的活动，咱们必定对家园方言各种方言的存在现状有了必定的了解，有许多收成想一同共享吧。
下面，哪个组先来说说？各组报告的时分，请同学们细致倾听，还能够给他们发问或提主见。
二、沟通活动效果，共享活动领悟；1、石岐话方言探求组：（同学课件呈现）组长：咱们好，咱们组的探求的是石岐话方言。
这是咱们小组经过评论规划拟定的小组活动支配。
咱们的活动方针是了解家园石岐话方言的来历、前史开放进程、人群散布特征和发音特征等。
咱们经过采访同学、上网、问询老一辈等方法，知道了家园石岐话的一些特征。
现在给咱们呈现咱们的劳动效果。
请看课件。
（同学制造了精致的课件，里边内容丰厚，有采访的录像、相片，以及家园石岐话的一些发音录音。
）小组成员：咱们以为家园石岐话是家园城区市民常用的沟通沟通的言语，既有分红显着的个人文明风格，有爱好的同学能够向咱们具体了解这种方言的内在。
师小结点评：石岐话方言探求组制做的课件具体而清楚，让人一望而知。
感谢你们为咱们找到了石岐话方言的魅力，让咱们产生了稠密的爱好。
咱们关于他们小组探讨效果还有什么主见和定见。
生：我想讨教一个问题：你们是怎样搜集到石岐话由来的前史故事？生1：我是看到图书馆找到的，看了一个下午，才找到两个，觉得好辛苦的；生2：我还发动了全家一同帮我问亲戚挚友找的！生3：我是上网找到的，在百度里输入石岐话由来，一搜就能够找到许多。
《家乡的方言》说课稿
《家乡的方言》说课稿沙河学校：杨小兰一、说教材1. 在教材中的地位和作用：本节课的教学内容是《家乡的方言》，它是未来出版社教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。
本课内容处于教材的中间，承接第一单元的内容————哺育我成长的家乡，同时也为第三单元————发展中的家乡做了铺垫。
本课内容《家乡的方言》，说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的因此让学生充分了解方言是十分重要的。
本课就是从家乡的方言入手了解祖国各地的方言，了解方言在人们生活中的作用认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
二、学习目标：知识与能力目标：通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，明确方言与家乡人生活的关系，正确理解普及普通话的重要意义。
过程与方法目标：通过让学生看，说、写的活动让学生获得知识，用小组合作学习、对比学习等方法，使学生充分参与到学习中。
情感态度与价值观目标：通过学习，让学生正确认识家乡方言的地位与作用和普通话的重要性，同时培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
三、说教学的重、难点教学重点：了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系。
教学难点：了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
四、说教法“教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。
”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：1、情景教学法品德与生活新课标要求关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。
活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究；发展学生主动收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作能力。
我在这节课中用小学生喜爱的动画片导入，让学生直观认识方言，进而用方言做自我介绍，拉近学生对家乡方言的亲切感。
2、互动教学法品德与生活的教学过程应该是师生共同参与，沟通合作的活动过程。
在教学设计中注重师生之间教与学的沟通交流，启发补充，师生互动和生生互动。
未来版品社四下《家乡的方言》教学设计
未来版品社四下《家乡的方言》教学设计一. 教材分析《家乡的方言》是一篇介绍地方特色文化的文章，通过讲述方言的特点、来源以及家乡方言的使用情况，让学生了解和热爱自己的家乡文化。
本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二. 学情分析本课适用于四年级学生，这个年龄段的学生已经具备了一定的语言表达能力，对家乡的文化有一定了解，但可能对方言的系统认识还不够。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.了解家乡方言的特点和来源，提高学生对家乡文化的认识。
2.学会正确使用方言进行交流，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生热爱家乡、传承家乡文化的意识。
四. 教学重难点1.掌握家乡方言的特点和用法。
2.学会在实际情景中运用方言进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际交流中学习方言。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探究方言的特点和用法。
六. 教学准备1.准备一些家乡方言的词汇和句子，用于教学实践。
2.设计相关情景剧，让学生在角色扮演中学习方言。
3.准备相关教学多媒体资料，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示家乡的风景、民俗等，引导学生谈论家乡的特色文化，从而引出本课主题《家乡的方言》。
2.呈现（10分钟）展示一些家乡方言的词汇和句子，让学生初步感受方言的特点。
同时，教师简要介绍方言的来源和用法。
3.操练（15分钟）设置各种生活情境，让学生运用方言进行交流。
如：购物、问路、邀请朋友等。
教师引导学生积极参与，纠正发音，讲解方言的用法。
4.巩固（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用方言表演情景剧。
教师巡回指导，纠正发音，总结方言的特点和用法。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨家乡方言与其他地方方言的异同，了解我国方言的多样性。
《家乡的方言》教学设计
《家乡的方言》教学设计作者：王红霞来源：《科学导报·学术》2019年第30期教学内容：品德与社会四年级下册第二单元《家乡的方言》教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印，说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。
同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。
因此让学生充分了解方言是十分重要的。
本课就是从家乡的方言入手，重点了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学目标：1.通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
2能够自觉参与学习活动，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。
3.通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。
教学重、难点：1.通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。
2.了解说方言的利与弊，正确应用普通话。
3.感悟家乡的民风民情，增强学生了解家多、热爱家乡的思想感情。
教学准备1.师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。
2.学生收集家乡方言土语词汇，记录下来，课堂进行讨论。
3、课件教学活动及过程活动一：了解方言在人们生活中的应用，明确利弊1、教师播放用家乡方言表演的社火节目录像导入，引导学生观看，激发学生学习的兴趣。
2、交流谈话：刚刚看到的表演跟我们平时看到的一样吗？有什么区别？3、学生交流，体会家乡方言的特点。
4、引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用，体会方言在人们生活中的作用和地位。
5、师生共同归纳总结家乡人与方言的关系：方言存在于人们的生活，根植于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感。
这是方言对人们生活中有利的一面。
活动二：普通话---方言大比拼1、你的家乡有哪些方言？这些方言在普通话里是什么意思？（完成家乡方言与普通话对比表。
家乡的方言教案__正式
家乡的方言教案__正式教案题目：家乡的方言教案目标：1.了解方言的概念和特点；2.了解家乡方言的历史和地位；3.学习并掌握家乡方言的基本词汇和常用表达；4.培养学生对方言的兴趣和对家乡文化的认同感。
教学重点：1.学习方言的基本概念和特点；2.掌握家乡方言的基本词汇和表达方式。
教学难点：1.学习掌握家乡方言的发音和语调；2.学习掌握家乡方言的特殊词汇和表达方式。
教学准备：1.多媒体设备；2.家乡方言的录音或视频资料；3.学生练习方言的材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.输送方言语音的录音或视频，播放一段家乡方言的对话，并让学生先猜测对话内容。
2.然后请学生自由交流，谈论自己对家乡方言的了解和感受。
二、讲授方言的概念和特点（10分钟）1.通过多媒体展示方言的定义和特点，包括口语传承、地域局限、与标准语的差异等。
2.与学生进行互动讨论，让学生就方言的传承和发展进行思考和发表看法。
三、探究家乡方言的历史和现状（15分钟）1.分组课堂讨论，了解各个学生家乡的方言特点和历史发展；2.学生代表向全班汇报各组的调研结果；3.通过多媒体展示家乡方言的历史变迁和现状，让学生了解方言的地位和挑战。
四、学习家乡方言的基本词汇和表达方式（25分钟）1.向学生介绍家乡方言的基本词汇和用法，如问候语、地方特色的食物等；2.播放家乡方言的录音或视频，让学生跟读、模仿；3.分角色练习家乡方言的对话，培养学生的语音和语调准确性。
五、活化知识，用方言进行交流（20分钟）1.分组进行角色扮演，使用家乡方言进行对话；2.鼓励学生使用家乡方言与其他组进行交流，增加学生对方言的频繁使用；3.教师通过巡回指导和语音纠正，提供必要的帮助。
六、总结与拓展（5分钟）1.学生反馈本节课的收获和体验；2.教师总结本节课的重点和难点，并进行知识拓展和示范。
七、作业布置（5分钟）1.要求学生在家中调查自己家乡的方言特点和差异，并写出一份简单的调研报告；2.要求学生收集家乡方言的表演视频或音频资料，并在下节课上进行分享。
家乡的方言教学设计正式
《家乡的方言》教学设计义务教育课程标准实验教科书品德与社会四年级（下册）执教者：张丽敦煌市南街小学《家乡的方言》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元《家乡的方言》。
教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。
说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。
同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。
因此让学生充分了解方言是十分重要的。
本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学目标：1．情感、态度、价值观通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。
2.能力与技能能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用3.知识通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学重难点：通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学方法：引导学习、合作交流学习教学准备：1.课件2.师生收集家乡方言土语词汇，记录下来。
教学过程：一、创设情境，引入新课：1.动画激趣：同学们看过《猫和老鼠》这部动画片吗？现在老师和同学们一起来欣赏《猫和老鼠》的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？2.引出课题：这部动画片用我们的家乡话进行了配音。
是啊，（课件出示）（不同的家乡，有着不同的地方语言，这种地方语言就叫做方言）。
板书课题《家乡的方言》二、说家乡方言，感受方言1.谈话交流：同学们，大家会说家乡的方言吗？现在就让我们用家乡的方言介绍自己、介绍家庭讲小故事。
2.出示课件小故事，让学生用方言读故事。
3.刚才大家用方言介绍了自己，你感觉用方言说话怎么样？4.你在生活中什么时候什么场合说方言？5.小结：是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。
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未来版四年级品德与社会教案家乡的
方言教案
《家乡的方言》教学设计
教学目标
通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。
2通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学准备
、
师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。
2、
学生收集家乡方言土语词汇，记录下来。
3、
家乡地方戏曲或方言节目录音录像的资料。
教学活动及过程
活动一：了解方言在人们生活中的应用，明确利弊
、
教师播放用家乡方言表现的各种节目录像导入，引导学生观看，激发学生学习的兴趣。
2、
交流谈话：同学们，我们是哪里人？是否喜欢家乡的方言？谁会说自己家乡的方言？大家说方言时有什么感受？
3、
学生交流，体会家乡方言的特点。
4、
引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用，体会方言在人们生活中的作用和地位。
5、
师生共同归纳总结家乡人与方言的关系：方言存在于人们的生活，根植于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感。
这是方言对人们生活中有利的一面。
6、
引导学生交流说方言在生活中有什么不便的地方。
7、
师生共同归纳：方言不得于广泛的交流，特别是在与外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。
活动二：辩论会：方言与普通话哪个好
、对比方言与普通话
（1）教师引导学生将事先收集的家乡方言与普通话进行对比
（2）在充交流的基础上，纠正自己语言中的方言。
（3）完成教材第29页图表的填写。
2、小小辩论会
（1）教师创设情境：大家了解了我们的方言在生活中的利与弊，你能否谈谈自己的见解，说说方言与普通话哪一个好。
（2）辩论会将学生按照见解的不同分成小组，小组合作进行辩论。
分别阐明已方见解。
（3）归纳明确：普通话与方言都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择平民的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我样身上的烙印。
活动三：了解其他地方的方言
、
引导学生了解其他地方的方言，在班上交流。
2、
底土其与普通话对比，让自己学好普通话，说一口流利标准的普通话。