《品质》课堂教学实录2
二年级思政与语文学科融合课课堂实录
二年级思政与语文学科融合课课堂实录一、引言二年级思政与语文学科融合课程在当前的教育体系中备受关注。
通过将思政和语文学科相结合，可以更好地培养学生的综合素养和思想品质。
本文将结合教学现场的实际情况，探讨二年级思政与语文学科融合课的关键要素，以及教学成果。
二、教学环境和学生情况本节课是二年级的思政与语文学科融合课，学生平均芳龄为8岁。
教室宽敞明亮，墙上挂满了学生的作品和精美的语文课件。
学生们都热情活泼，积极参与课堂讨论。
他们在思政教育方面已经建立了一定的基础，但在语文学科方面仍有待提高。
三、教学内容和方法本节课的主题是“亲情”。
首先老师通过音乐、图片、故事等多种形式，引导学生对亲情的认识和理解。
接着老师以《小熊和爸爸》为范文，进行语文学科的讲解，引导学生从篇章结构、修辞手法等方面理解和分析文学作品，并引导学生进行创作。
最后通过小组合作和个人表达等形式，让学生自由发挥，表达对亲情的理解和感悟。
四、教学效果和反思在课堂上，学生们表现出了极大的兴趣和参与度。
通过讨论和共享，他们对亲情这一主题有了全新的理解和认识。
在语文学科方面，学生们的文字表达能力和文学欣赏能力也得到了提高。
但也有部分学生在创作和表达时存在一些困难，需要在后续的教学中加强指导和训练。
五、个人观点和总结二年级思政与语文学科融合课的重要性不言而喻。
通过将思政教育和语文学科相结合，可以更好地培养学生的情感体验和文学素养。
在教学实践中，老师需要在教学设计和方法上下一番功夫，确保学生在情感认知和语文能力上得到有效的提升。
也需要引导学生在实际生活中不断感悟和体验，培养他们的人文情怀和社会责任感。
在总结本节课的教学实录时，我对二年级思政与语文学科融合课的重要性和独特价值有了更深刻的认识。
学生们在这样的课堂环境下不仅能够学习知识，更重要的是能够培养情感和品格。
期待在未来的教学中，能够将思政与语文学科融合课教学推广开来，为学生的全面发展贡献自己的一份力量。
《世说新语》两则课堂实录(通用15篇)
《世说新语》两则课堂实录（通用15篇）《世说新语》两则课堂实录篇1《〈世说新语〉两则》课堂实录湖北省宜昌市第六中学常红艳【授课地点】海南省海口市第一中学【授课教材】人民教育出版社“课标”试验教材【教学目标】★学问与力量读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨★过程与方法师生同读、同议、同讲、同评、同写★情感态度与价值观在情境中感受机灵、在选择中学会做人、在朗读中培育语感，敢于跳出书本，形成制造性阅读品质。
【课堂实录】一、导入激趣师：发现同学们一双双布满才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着宏大的灵魂，/有着无穷的机灵。
是啊，自古以来，消失过许很多多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。
你知道哪些关于机灵儿童的故事呢”生1：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？生2：大家一起用力把缸推倒。
生3：扔条绳子把他拉起来。
生4：掷根木棍让他爬出来。
师：砸缸的司马光是机灵的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机灵。
今日我们就随着南朝刘义庆再熟悉两个聪颖机灵的少年儿童。
他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。
二、品读《咏雪》师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）师：下面请同学把这句话读一遍。
哪位同学先来试试。
生1：谢太傅/寒雪日/内集师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？生2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
师：喔，原来是依据文意读准节奏的。
（板书：读准节奏）。
下面请两人为一组再读课文，盼望和这位同学一样读准节奏。
（生再读课文，一生举手提问）生3：文中的最终两句该如何去读准节奏？师：这两句的确是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？生4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。
小学语文课堂实录 小语拼音ie üe er课堂教学实录9篇
小学语文课堂实录小语拼音ie üe er课堂教学实录9篇小语拼音ie üe er课堂教学实录 1【设计理念】兴趣是最好的老师。
一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。
而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。
因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
【教学目标】1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
【课前准备】教师准备：教学插图、拼音卡片等【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时课时目标：1.学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。
教学过程一、复习检查，导入新课1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：ai ei ui ao ou iu 认读。
2、今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！板书：12 ie üe er［设计意图］以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形（一）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录5篇语文名师教学课堂实录5篇教学实录是教师对自身教育教学观念和方法的反思，以提高自身教学素质和专业发展。
教学实录可以为教学文件、教学报告和教学资源的编制提供参考和依据。
这里给大家分享一些关于语文名师教学课堂实录，供大家参考学习。
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
合欢树 课堂教学实录(人教版高二选修)共3篇
合欢树课堂教学实录(人教版高二选修)共3篇合欢树课堂教学实录(人教版高二选修)1合欢树课堂教学实录(人教版高二选修)一、教学目标1. 知识目标了解《合欢树》的作者、背景、作品内容和主题，并理解主人公在作品中的心路历程。
2. 能力目标通过阅读与讨论，培养学生的文学欣赏能力，培养学生的批判性思维能力，提升学生的写作表达能力。
3. 情感目标通过观看视频、课堂讨论、小组合作和个人思考等形式，培养学生的爱好文学的兴趣和美的情感。
二、教学过程1. 教师自我介绍教师介绍自己的学历、工作经历、教育理念和教学风格，让学生认识并了解教师。
2. 导入环节（1）让学生查阅作家沈从文的相关信息，并了解其创作背景。
（2）播放由青春有你女团合唱《合欢树》歌曲，并引导学生对歌曲进行感性思考，了解歌曲背后的意义。
3. 阅读、分析环节（1）分组讨论：以小组为单位，分析《合欢树》中人物的性格特点、言行举止等，并梳理主要情节和结构。
（2）课堂讲解：教师讲解《合欢树》的人物心理和情感变化，引导学生通过细节理解主人公的内心世界。
4. 创作环节（1）小组合作：以小组为单位，根据对小说的理解和自己的体验，创作一篇关于《合欢树》中某个人物的心路历程的文章。
（2）课堂展示：学生在课堂上互相展示自己的作品，让大家共同交流、探讨和分享。
5. 延伸训练（1）读另一篇沈从文的作品，比较两篇作品的异同，分析作者的文学特点和创作手法。
（2）让学生撰写一篇文章，谈谈自己对于父母亲情的认识和感悟。
三、教学效果通过本课的阅读和讨论，学生对《合欢树》有了明确的认识和深入的理解，掌握了分析小说的方法和技巧，增强了学生的文学欣赏能力和写作表达能力。
在小组合作、个人思考和课堂展示中，学生体验了文学的魅力，培养了批判性思维能力和美的感受力，达到了预期的教学目标综上所述，本课以《合欢树》为主要教学内容，通过多种教学手段和方式，使学生全面了解了沈从文的创作背景及文学特点，深入剖析小说中的人物性格和情感变化，掌握分析小说及创作文章的方法和技巧，进而提高了学生的文学欣赏能力和写作表达能力。
《邓稼先》课堂教学实录(优秀模板13套)
《邓稼先》课堂教学实录（优秀模板13套）《邓稼先》课堂教学实录1【教学目标】1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，从而深入体会人物形象。
2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学重心】教师通过指导学生关注文中重心语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。
【教学难点】教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，和引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学过程】第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。
首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。
学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，未有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也未有被宣传的客观条件。
从而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先未有张扬功绩的内心需求，也未有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力因素进行深入分析。
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，从而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。
在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。
《品质》课堂教学实录2
《品质》课堂教学实录2《品质》课堂教学实录2师：今天我们一起来学习一篇外国小说，题目叫《品质》，作者是谁？生：高尔斯华绥，1932年获诺贝尔文学奖。
师：这是一篇小说，主人公是谁？生：格斯拉兄弟。
师：小说主人公的命运有哪些变化？从哪些地方看出？生1：从肖像描写可以看出命运的变化。
师：肖像怎么变化的呢？生1：“他本人有点像皮革制成的人……好象在迷恋着理想》” ——“他的红胡子好象突然添上好多花白须毛了！”——“我所遇到的原来是他本人，但是多么苍老，多么消瘦啊！”——“我离去时，他是个六十岁的人，我回来时，他仿佛已经七十五岁了，显得衰老、瘦弱，不断地发抖”——“他变得衰老极了，看了他实在叫人难过”师：还有哪些地方可以看出命运的变化？生2：店面的变化。
先是两间店铺，后来只剩一间，最后不属于他了。
生3：橱窗里陈列的靴子的变化。
“橱窗里陈列着几双靴子”——“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了。
”——“橱窗里照样陈列着细长的轻跳舞靴、带布口的漆皮靴，以及漆亮的长筒马靴。
”但物是师：做靴子的时间长，从靴子本身来说，按理成本升高，价格也要上升，但他的靴子价钱与过去完全一样，这样他的利润减少。
生2：是大公司的垄断。
小说第45页说：“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。
我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。
”这是客观原因。
但也有主观原因，就是“他从不登广告！”说明他不懂得经商之道。
师：他为什么不做广告？酒香不怕巷子深。
生2：说明他对自己手艺的自信。
生3：是人们观念的转变。
当时人们普遍追求时髦，“人们好象不要结实靴子了。
”生4：开销太大了。
第49页说：“店里从来不存一个便士。
所有的钱都用在房租和皮革上了。
”生5：他做靴子好象不是为了赚钱。
“他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。
”“他从不让自己有吃饭的时间”师：他为什么要用最好的皮革？为什么从不让自己有吃饭的时间？用一句话来回答。
生1：他把做靴子当作一项事业，而不是谋生的手段。
整本书阅读教学课堂实录5篇
整本书阅读教学课堂实录5篇整本书阅读教学课堂实录1《草房子》活动目标：1指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。
2指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3引导学生阅读时学会把握人物形象特点关注人物内心。
4激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教学过程：一谈话导入：写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔,你希望有人敲门吗?”“希望。
”“那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。
”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。
”“那-----我怎么才能找到你呢?”同学们猜，_怎么回答的?“我就在书中等你。
”请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。
”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。
今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。
二走近《草房子》1大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
2你还查阅了哪些相关的资料?学生交流，出示：(1)曹文轩简介1954年1月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员北京市作家协会副主席。
北京大学教授博士生导师。
中国少年写作的积极倡导者推动者。
主要经历2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
《红瓦》《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英法日韩等文字。
《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
课堂实录教案模板范文
课题：《小学语文《乌鸦喝水》教学实录》一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“喝、水、瓶”等生字，会写“喝、水、瓶”等字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文内容，知道乌鸦是通过什么方法喝到水的。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察、讨论，提高学生的观察能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
（2）让学生体会到乌鸦的聪明和坚持不懈的精神，培养学生不怕困难、勇往直前的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认识“喝、水、瓶”等生字，会写“喝、水、瓶”等字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：（1）了解课文内容，知道乌鸦是通过什么方法喝到水的。
（2）培养学生的观察能力和语言表达能力。
三、教学过程1. 导入新课教师出示图片，引导学生观察并思考：这是什么？学生回答后，教师总结：今天我们要学习一篇关于乌鸦喝水的故事。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词。
（2）教师检查学生朗读情况，指导学生正确朗读课文。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认识“喝、水、瓶”等生字，并指导学生书写。
（2）学生互相交流，分享自己认识生字的方法。
4. 理解课文内容（1）教师提问：乌鸦是怎么喝到水的？学生回答后，教师总结：乌鸦是通过啄石头放入瓶子里，使水面升高来喝到水的。
（2）教师引导学生思考：乌鸦遇到困难时，是怎么想的？学生回答后，教师总结：乌鸦遇到困难时，没有放弃，而是想办法解决问题。
5. 小组合作（1）学生以小组为单位，讨论以下问题：①乌鸦为什么渴了？②乌鸦在寻找水的过程中，遇到了哪些困难？③乌鸦是如何解决这些困难的？（2）各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
6. 朗读与背诵（1）教师指导学生有感情地朗读课文，并背诵课文。
（2）学生互相检查背诵情况，教师随机抽查。
穷人教学实录
《穷人》第二课时课堂实录一、激情导入：同学们，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。
这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。
那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？（师板书：桑娜渔夫）今天，我们继续来学习第9课《穷人》。
二、理解课文师：下面请同学们想一想桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是怎样的？生：忐忑不安。
（板书：忐忑不安）师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子生：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（投影出示以上心理描写句子）生：齐读描写桑娜心理活动的句子师：你读出了桑娜怎样的心理活动？生：我觉得桑娜心理很害怕。
师：从哪句读出她很害怕？生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”生：我读出了桑娜的担心。
“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那也话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕生：我读出了桑娜的担心、后悔。
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。
师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？生：感情朗读。
师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。
再读。
生：读出了桑娜的心理活动。
师：谁再来读读。
师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。
师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号生：省略号师：对，省略号在这里表示什么？生：桑娜复杂、矛盾的心理。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的相关背景信息。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法，如外貌、语言、动作、心理等。
（3）能够领悟文章的主旨，理解父爱的伟大和深沉。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣和鉴赏能力。
（3）运用所学知识，联系生活实际，表达对父母的感激之情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜与家人相处的时光，培养和谐的家庭关系。
（3）激发对文学作品的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（2）领悟文章的主旨，理解父爱的伟大和深沉。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解父爱，感受亲情的伟大。
（2）如何运用所学知识，联系生活实际，表达对父母的感激之情。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的相关背景信息。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文章中父亲的形象，思考父爱的特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）详细讲解文章的主旨，引导学生理解父爱的伟大和深沉。
5. 情感体验：（1）让学生联系生活实际，思考自己对父母的爱和感激之情。
（2）鼓励学生表达自己对父母的爱，培养孝敬父母的传统美德。
四、课后作业五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等环节，让学生深入理解了《背影》这篇文章，领悟了父爱的伟大和深沉。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
《老王》课堂教学实录
《老王》课堂教学实录《老王》是人教版八年级上册的一篇散文。
全文围绕与老王的交往展开叙述，下面是我给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《老王》课堂教学实录1【教学目标】1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
【新设计】从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【学情分析】本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与_时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。
【重点难点】教学重点：1、把握老王的人物形象刻画;体会老王的“苦”与“善”;2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
教学难点：品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【教学过程】【导入】如果你有一个柔软的心肠，如果你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢?生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。
是的，就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。
【讲授】整体感知，以情入文我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了的生活情感与人生体悟。
请同学们浏览全文，思考一下，回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感?生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。
师：那我们来齐读一下，是哪一句。
生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”师强调：愧怍，指惭愧;羞愧，心中不安。
《金色的鱼钩》课堂教学实录
《金色的鱼钩》课堂教学实录《《金色的鱼钩》课堂教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、认识7个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课时安排：1课时教学过程：一、课前导入孩子们，很高兴和大家一起上课。
课前老师给大家带来一个短片，咱们一起来看一下。
(播放短片)这是红军长征过草地的一个纪录片，从短片中，你获得了哪些信息?生1：我觉得红军过草地非常艰难。
生2：我觉得红军过草地时牺牲巨大。
生3：我觉得草地上条件恶劣，非常危险。
生4：红军过草地时缺少吃的喝的，很不容易。
是啊，红军在草地上历尽了千难万险，茫茫草地上留下了太多战士的生命，今天我们就来学习一个和过草地有关的故事。
(ppt1)上课!伸出手，和老师来齐写课题。
齐读课题!二、前置作业检查1、课前大家进行了自主学习，这些词语你会读吗?(ppt2)三生领读。
(预习的真不错，怪不得我听说咱们班的孩子会学习呢)2、老师还布置了一个题目，(ppt3)用自己的话说说课文讲了一件什么事。
二生展示。
(谁能说的更简洁?)师：概括叙事文章，要找出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，还要力求简洁明了。
(板书：老班长)三、交流感受深刻的地方老班长为了照顾别人而牺牲了，这多么令我们感动啊。
下面就请大家快速默读课文，找出让你感受最深的句子多读几遍，并在旁边写写你的感受。
(ppt4)1、谁先来分享你的感动之处?(1)他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
高中语文《品质》课堂教学实录
《品质》教学实录【教学目标】：了解小说的要素，理清品质的结构内容。
评价小说人物格斯拉兄弟的形象性格。
如何体现出来的。
理解小说的写作目的，主题思想的探讨，鞋匠之死的缘由。
【教学重点】：情节故事，人物形象，主题思想【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导课昨天，我们一起做《品质》这篇文章的抄注作业。
请同学们整理出文章里的生字好词。
对这篇文章有了大概的了解。
请学生们用一句话来概括小说的基本内容。
（明确：技术精湛的鞋匠格斯拉兄弟饿死了。
）为什么会饿死呢？格斯拉兄弟有一技之长，却慢性饥饿而死。
这使我们产生疑问？这又是个怎样的社会呢？他们是怎样的人呢？请同学们议论一下。
老师在黑板上写出《品质》两个字，今天我们就来学习一下英国作家高尔斯华绥的《品质》。
二、作者高尔斯华绥（1867-1933）是英国小说家、剧作家，生于伦敦，曾在牛津大学读法律，后放弃律师工作从事文学创作。
1906年，高尔斯华绥完成长篇小说《有产业的人》，获得广泛好评，他也因此而被公认为英国第一流作家。
高尔斯华绥是个多产作家，在二十多年的创作生涯中，几乎每年写一部小说和一部剧本。
1932年，高尔斯华绥“因其描述的卓越艺术-——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖金。
《百度百科》三、析文（一）、小说情节①先让学生再次快速浏览，请学生找出文中“我”有几次到过鞋店。
“我”每次去鞋店，发现有哪些方面的变化，包括店里的人和物的变化。
同学们搞清了这个，我们就理清了这篇文章的内容结构。
重点把握“去过几次，几处变化”？明确：第几次——第几节——鞋店—招牌——靴子——人物形象第1次——前3节——两间铺面—格拉斯兄弟——美观（详写）——微笑，像皮革，黄皱皱，蓝色铁架眼镜第2次——第9段处——第3次——第12第4次——第22 褶皱的面孔、花白须子第5次——第28段——店铺剩一家——旧靴子（略）——第6次——第34段——锈铁架眼镜——哥哥死苍老消第7次——第43段——六十多岁成七十五岁，衰老瘦弱——第8次——第53段——姓氏不见——老靴子（略）——两间门面合一过户——老头饿死②师生熟悉这些具体情节后，请学生概括下格斯拉兄弟的命运开始：格斯拉兄弟生意维持发展：生意被大公司垄断，生意清淡，哥哥死高潮：铺面过户，格斯拉饿死（二）、主题探讨格斯拉兄弟为什么会被饿死呢？两位制鞋技术一流，能做最好的鞋子的人，生意却日益冷淡，却被饿死，我们觉得不可思议？这跟作家创作这篇小说有什么意图呢？当然，我们从文中里找找，有没有答案有寻觅。
教案转帖《荷花淀》课堂实录 朱泳燚
教案转帖《荷花淀》课堂实录朱泳燚【教学目标】1.理解小说的主题思想和情感表达。
2.分析小说中的人物形象和性格特点。
3.领悟小说的艺术特色和表现手法。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
【教学重点】1.分析主人公水生嫂的形象特点。
2.领悟小说的诗意美和地域特色。
【教学难点】1.理解小说中人物的情感变化和内心世界。
2.领悟小说的象征意义。
【教学过程】一、导入师：同学们，大家好！今天我们要学习的是孙犁的短篇小说《荷花淀》。
这是一篇描写抗日战争时期冀中地区人民生活的作品，具有浓厚的地域特色和诗意的艺术风格。
下面，我们先来了解一下作品背景和作者简介。
二、作者简介与作品背景师：孙犁，原名孙树勋，是我国著名作家，被誉为“荷花淀派”代表人物。
他的作品以冀中地区为背景，描绘了抗日战争时期人民群众的生活和斗争。
《荷花淀》是他的代表作之一，创作于1945年。
师：作品背景：抗日战争时期，冀中地区人民在共产党的领导下，积极开展抗日救亡运动。
小说以荷花淀为舞台，展现了当地人民在战争中的生活和斗争。
三、课文解读1.分析主人公水生嫂的形象特点师：请同学们快速浏览课文，找出描写水生嫂的段落，分析她的形象特点。
生1：水生嫂勤劳善良，战争爆发后，她主动承担起家庭的重担，照顾丈夫和婆婆。
生2：水生嫂勇敢坚强，面对敌人的威胁，她毫不畏惧，积极参加抗日救亡运动。
师：很好，同学们分析得都很到位。
水生嫂是小说的核心人物，她的形象特点体现了冀中地区妇女的优良品质。
2.领悟小说的诗意美和地域特色师：请同学们谈谈小说中的诗意美和地域特色。
生1：小说中的荷花淀、白洋淀等自然景观，展现了冀中地区的美丽风光。
生2：小说中的方言、习俗等，体现了当地的生活特色。
师：很好，同学们观察得很细致。
小说的诗意美和地域特色，使得作品具有独特的艺术魅力。
3.理解小说中人物的情感变化和内心世界师：请同学们关注小说中人物的情感变化和内心世界。
生1：水生嫂在战争中失去了丈夫，她强忍悲痛，继续投身抗日救亡运动。
《白桦》特级教师课堂实录6篇
《白桦》特级教师课堂实录6篇《白桦》特级教师课堂实录（篇1）教材分析《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。
文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
学情分析：六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。
由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
教学设想：教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。
在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。
教学目标：1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学准备：课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。
教学过程：第二课时一、复习导入，明确目标。
上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。
那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。
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《品质》课堂教学实录2
师：今天我们一起来学习一篇外国小说，题目叫《品质》，作者是谁？
生：高尔斯华绥，1932年获诺贝尔文学奖。
师：这是一篇小说，主人公是谁？
生：格斯拉兄弟。
师：小说主人公的命运有哪些变化？从哪些地方看出？
生1：从肖像描写可以看出命运的变化。
师：肖像怎么变化的呢？
生1：“他本人有点像皮革制成的人……好象在迷恋着理想》”——“他的红胡子好象突然添上好多花白须毛了！”——“我所遇到的原来是他本人，但是多么苍老，多么消瘦啊！”——“我离去时，他是个六十岁的人，我回来时，他仿佛已经七十五岁了，显得衰老、瘦弱，不断地发抖”——“他变得衰老极了，看了他实在叫人难过”
师：还有哪些地方可以看出命运的变化？
生2：店面的变化。
先是两间店铺，后来只剩一间，最后不属于他了。
生3：橱窗里陈列的靴子的变化。
“橱窗里陈列着几双靴子”——“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了。
”——“橱窗里照样陈列着细长的轻跳舞靴、带布口的漆皮靴，以及漆亮的长筒马靴。
”但物是人非了。
生4：店面招牌的变化。
“格斯拉兄弟的招牌”——“两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了”——“我发现他的姓氏不见了”。
师：从上述的变化我们可以得出什么结论？一，生意越来越清淡；二，身体状况越来越差；三，他们最后离开了世界。
师：那么，他们是怎么死的？
生：（齐声）饿死的。
师：你们真的相信是饿死的吗？课文是怎么说的？
生：他哥哥的死是从格斯拉口中得知，“他失掉了另外一间铺面，心里老是想不开。
”可见，他哥哥是抑郁而死。
格斯拉的死是一个长着英国人面貌的年轻人说的，“可怜的老头儿是饿死的。
”
师：他们究竟是怎么死的？他们的死说明了什么？这个问题留到最后。
下面我们回到原先的问题：是什么东西造成他们命运的变化？请同学们从原文找出依据。
生1：是靴子的品质。
小说多处写到他所做的靴子非常
经穿，一时穿不坏，如43页说的：“他好象把靴子的本质缝到靴子里去了。
”靴子耐穿，生意就不好。
他做靴子的时间长，顾客可不愿意等待，失去生意。
师：顾客为什么不愿等待？
生1：说明生活节奏快，人心浮躁。
师：做靴子的时间长，从靴子本身来说，按理成本升高，价格也要上升，但他的靴子价钱与过去完全一样，这样他的利润减少。
生2：是大公司的垄断。
小说第45页说：“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。
我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。
”这是客观原因。
但也有主观原因，就是“他从不登广告！”说明他不懂得经商之道。
师：他为什么不做广告？酒香不怕巷子深。
生2：说明他对自己手艺的自信。
生3：是人们观念的转变。
当时人们普遍追求时髦，“人们好象不要结实靴子了。
”
生4：开销太大了。
第49页说：“店里从来不存一个便士。
所有的钱都用在房租和皮革上了。
”
生5：他做靴子好象不是为了赚钱。
“他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。
”“他从不让自己有吃饭的时间”
师：他为什么要用最好的皮革？为什么从不让自己有吃饭的时间？用一句话来回答。
生1：他把做靴子当作一项事业，而不是谋生的手段。
生2：他把每一双靴子当作艺术品，让世人明白他的心思。
师：他的心思是什么？
生2：是为了做顶好的靴子。
师：这也就是他的理想。
他为了怎么样的理想？请在中间加上一个定语。
生：一生的、终身的、唯一的、永恒的……
师：他为什么要为了这样的理想，他的这种理想体现了他怎样的人生价值呢？
师：先请同学们翻到45页，“那双靴子不该咯吱咯吱地响呀”……我完全可以想象到他埋头细看那双靴子时的历久不停的悲伤心情。
这里可以看出，他追求的是完美的靴子，对他来说，靴子要是质量不好就是他的耻辱。
师：再看46页，“这下可糟了！这些靴子比以前的格外经穿。
”第47页“过了很久，靴子才送到——但是这几双靴子比以前的更结实，简直穿不坏。
”第48页，“不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。
”这些都说明他为我做的靴子一次比一次好，为什么呢？
生1：因为当时有垄断，他的生意越来越清淡，而我坚持到他那里定做靴子，所以他为了感激我。
生2：他为了自己的理想做靴子，随着时间的流逝，他的经验越来越丰富，手艺越来越娴熟。
生3：他要为世界留下最美好的一面，所以每做一双靴子都是用尽心血。
生4：他为了做我的四双靴子而死，因为他每做一双靴子都要花大约半个月的时间。
他可能觉得自己将不久于人世，但四双靴子是他的精神支柱。
师：刚才，同学们都谈到，格斯拉生意越来越淡，但是“我”自始至终都关护着他，格斯拉会这样认为的吗？
生：不会。
师：那他为什么仍然是越做越好呢？
师：我以为他之所以这样做，是一种自然的行动，因为他把顾客的利益放在了首位，顾客对他的肯定就是他人生价值的体现，从顾客的眼中，他得到了人生最大的幸福和快乐，他为自己的这样的理想而活着。
小说中说到那些大公司“利用广告而不靠工作把一切垄断去了”，如果是靠广告和工作，那么他死而无憾！但是当时的人们否定了他的价值，消灭了他的理想，使他的精神无所寄托。
师：可以说，靴子就是他的生命，灵魂寄托的地方。
他为了靴子已达到“忘我”的境界，就如中国的庄子“无功无名无己”的圣人境界。
师：那么，今天我们阅读这篇小说的意义和价值在哪
里呢？
师：它提醒人们思考：人类社会的发展，文明的进步，什么东西才是永恒不变的？那就是责任意识和理想的坚守，这是人类最为宝贵的品质，格斯拉为我们立起人生的丰碑！。