初中地理课堂论文有效性的探索与实践论文：初中地理课堂教学方法有效性的探索与实践

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初中地理教学中如何实现从有效到高效转化论文

初中地理教学中如何实现从有效到高效的转化在初中地理课堂教学当中，教师、学生、教学资源等是作为主要的因素，而有效的教学是最基本的要求，也是在教学当中具有共同的特征。

在新课程的教学当中，通常对教师的定位就是学生的引导者、发展者以及合作者，同时，在地理教学当中的有效性也就是指教师不仅要教知识，还应传达正确的人生信念，品质道德，并对实施有效的教学方法与正确的途径相结合，从而提高地理教学的有效收益逐渐的转化为高效收益。

一、构建有效教学的主要模式（一）、我们教学方法以及应用技巧上不能过多的追求形式，也不应把课堂弄的像娱乐节目一样，要了解学生的主要特征以及和他们的需求，从而选择较为适宜的方法。

教师所应用的教学方法有很多，没有最好的却只有合理有效的。

而在课堂教学当中，作为教师与学生之间的学习是作为双边活动进行的，而师生之间的和谐关系则是建立有效教学的基础前提，因此，为了促使学生可以自主学习、自愿学习地理知识，就必须要构建良好的师生关系。

在地理教学中，作为教师必须对学生要具有微笑赞许、激励的语言也是有效的教学方法之一，以提高学生的学习成果。

也通过实践证明，教师与学生之间的距离缩短了，学生才能主动的学习地理知识并且愿意学习，从而也就提高了地理教学的有效收益。

（二）、在地理学科当中，它作为知识丰富的一部百科全书，它所讲述人类基本的生活、生产、交通、商业、旅游等不同方面的内容发展，并且从各个方面都丰富的渗透着地理知识。

一般在地理的教学过程当中，我们应要善于在生活当中寻找与教材相结合的知识点，可以应用多种传媒工具，有关乡土地理的索材，有关地理的新闻素材等，从而在教学当中也提高了学生的兴趣。

例如，在进行学习我国的民族分布特点以及相关的民族政策时，便可以结合民族分布的主要特点，结合本班的实际情况可以让少数民族的学生多谈一谈该民族的政策要点，此时，学生在听的同时也会产生浓厚的学习兴趣，热情高涨，同时也会觉得地理知识是非常重的，与自己密不可分的。

初中地理教学论文—教育论文【课题研究】

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

初中地理课堂有效教学论文

浅谈初中地理课堂有效教学摘要：有效教学的理念伴随着新课程改革的逐步推进，也普遍受到人们的关注。

那么，何谓课堂有效教学？初中地理课堂如何实现有效教学？长期以来一直是人们研究和探索的课题。

本文仅是笔者从教学实践中总结出来的初中地理课堂如何实现有效教学的几点初浅认识。

关键词：地理课堂有效教学前提根本关键“课标”指出：地理教学要实现对学生的终身发展有益。

其基本理念是培养公民的地理素养，是“为了每一位学生的发展”。

这就要求初中地理课堂教学必须紧扣“课标”，采取多样化的教学方式，同时教师要更新教学观念、优化教学设计，才能实现课堂上的“有效教学”。

一、何谓“有效教学”“有效教学”一词最早出现在20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物①。

随着教育改革的不断深入，“有效教学”正逐步成为一种共识，它与传统教学最本质的差别就是“有效教学”是教师的“教”和学生的“学”的共同活动，改变了以往“填鸭子”式的教学模式，要求学生在教师的引导下，积极、主动地思考和探究。

其最终目的是促进“学生的全面和谐、可持续发展”。

它可以简要地概括为“三个”有效——“有效果、有效率、有效益”。

二、地理课堂实现有效教学的前提是要更新教学观念更新教学观念主要包括：更新课程观、更新课堂观和更新学生观。

（一）更新课程观“课标”规定了地理学科在初中阶段教学目标、教学内容要点、教学进度、教学基本方法以及教学中应注意的其他问题等。

同时“课标”把“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用地理”作为其最基本的理念。

要求学生最终形成可持续发展的观念，并且注重学生的学习过程和情感态度的培养，同时又兼顾对学生的创新精神和探究能力培养。

（二）更新课堂观课堂教学是教师按教学设计实施教学活动的过程。

除了将教学内容传授给学生，还要把握好课堂气氛和掌握有效提问的技巧，以便课堂教学更有效的进行。

传统的教学方式强调教师的教，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；重知识，轻能力”。

初中地理教学实践策略应用思考论文(共7篇)

初中地理教学实践策略应用思考论文（共7篇）：第1篇：优化初中地理课堂教学的几点思考一、激发唤起学生学习的兴趣，注重课堂教学艺术的完善从心理学角度讲，兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因，所以兴趣是最好的老师。

因此，教师在实际教学过程中，应根据学生的心理特点和教学内容，不断变换教学方法及教学手段，通过在教学流程中设置悬念、巧引故事、关注时事热点、朗诵诗歌、游戏活动、角色扮演、欣赏视频等形式，使学生产生新鲜感，并不断刺激、诱发、扩展、深化学生的兴趣点，激发起学生的求知欲望。

如教师在讲述“地球的形状和大小”时，可以这样说，“形容一个人浅薄无知时常用‘不知天高地厚’的成语，到底天有多高，地有多厚，同学们，你们知道吗？”当教师通过设置悬念激发起学生的求知欲望后，就可以顺势展开新课的教学；又如当教师在讲述“地图的选择和使用”时，应结合当前世界的热点时事来进行设计，“同学们，当今有个国家连续五年内乱战火不断，人民流离失所，它让世界人民和联合国高度关注，你们知道它的名字吗？”“叙利亚。

”有同学回答道。

“很好，那我们应该选用什么地图来查找这个国家的位置呢？”于是，教师就可以引导学生带着一定的好奇心与求知欲在世界政区图中查找该国的位置，并进一步启发学生思考如何描述它的地理位置。

另外，教师也应在课堂教学艺术方面多下功夫。

教学时，教师既要选用一些生动形象、趣味幽默的语言，也要有抑扬顿挫、快慢适中的语调；既要有清晰工整的地理板书，也要有醒目美观的地理板图。

此外，教师还要运用情感的力量来感染学生，创造与学生的心理息息相通的教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境中来学习一定的地理知识。

例如，教师可以利用板画地图来创设一些动态的教学情境（黄河、长江水系图）、利用诗句来创设一些景观教学情境（内蒙古高原、青藏高原地形、横断山区气候）、利用谚语来创设一些应用教学的情境（天气和气候术语的判断等）、利用故事来创设有趣的教学情境等，这些教学方式对活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣等都具有十分重要的作用。

初中地理课堂教学法一些尝试论文

初中地理课堂教学法的一些尝试培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观，是搞好初中地理教学的重要途径。

下面结合我多年的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的一些尝试，与大家共同研究探讨。

一、在教学中，培养学生学习地理的兴趣无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

巧引歌曲。

在讲“中国最大的河流——长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国教育融于教学的目的。

巧用古诗文。

把古诗中与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新。

例如讲我国的地势地形时用“百川到东海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，说明我国地势西高东低，对河流产生很大影响；讲我国气候复杂多样，用“一山有四季”、“十里不同天”、“一花凋谢一花开”、“四季花开开不败”，说明气候复杂多样，对自然观的影响。

这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

巧妙趣味故事，可以在课堂上插入趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。

如我在讲“气候”一节时，插入了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家，他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战役的胜利。

让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。

二、在教学中，加强学生的读图用图能力的培养充分运用地图学地理，是地理区别于其他学科的重要特征，地图的作用很重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果。

初中地理教学论文六篇(可供参考)

初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

浅谈农村初中地理课堂教学的有效性

３．创设教学过程中的问题情境
［１］周志安．地理教学使用多媒体的思考．新课程：下，２０１２（１Ｏ）．［２］李川．浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用．信息教
育，２０１３（０１）．
［３］胡建伟．实施有效地理教学促进学生发展．福建基础教育 “ 为什么 ” 一直是孩子的代名词，特别是处于初中阶段的孩２０１０．子，对于未知的探索和好奇有着极大的兴趣。地理教师在课堂上研究，要充分利用这一点，多建立问题情境，以一个多姿多彩的课堂带
爱心和包容心的教师会造就一名优秀的学生。只有学生自己喜爱查，在地理知识的大搜索中锻炼了学生的社会实践和动手能力，
的教师，才会在他的课堂上达到最佳的听课效果。教师个人魅力加深了学生所学内容的深度和广度。
的提升也会形成一个 “ 磁场 ” ，影响到周围的学生，对地理课堂的有效性教学有很大的帮助。同时对于新旧教学手段的使用要统一结合起来，例如，在八
最大限度上接受所学知识，并掌握这部分知识，这是一个享受学显的劣势，我们不能因此而产生退缩感。作为教师，我们要充分利二、农村初中地理课堂如何实施有效教学１．加强教师的个人魅力
教师的魅力直接影响到课堂上学生的学习兴奋度，一名充满模型等，搜集相关的地理图片。指导学生进行适当的社会地理调
年级地理《中国的自然环境》一课中，利用多媒体技术形象直观的

提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索发表时间：2020-12-30T11:52:08.790Z 来源：《教育学文摘》2020年26期作者：李玲玉[导读] 新课程除了强调实行相对应的素质教育外，对教学的有效性方面也提出了一定要求李玲玉甘州中学甘肃张掖 734000摘要：新课程除了强调实行相对应的素质教育外，对教学的有效性方面也提出了一定要求。

其通过将有效教学导入为教学理念的方式倡导教师在遵循教学活动的客观规律下，合理规划课堂时间，并能够在有效的课堂教学过程中，尽可能地教给学生更多的知识技能，同时训练学生的知识运用能力。

初中地理课堂教学在新课程改革的推动作用下，也在课堂的有效性方面提出了相应的教学要求。

所以，本文将从营造课堂氛围、培养学生操作能力、重建课堂规则这三个方面进一步进行初中地理课堂有效性的实践与探索，望能够适应社会的发展需求。

关键词：初中地理；教学有效性；实践与探索引言通过实现初中地理课堂教学的有效性来深化初中地理该门学科的教育意义是当前初中地理教学主要实践与探索方向之一。

所以，关于如何提升初中地理课堂有效性的，教学研究探讨已层出不穷，其对指导初中地理教师科学规划课堂教学时间，合理应用课堂教学资源，正确引导学生进行课堂学习给予了一定参考价值。

虽然在进行初中地理教学的过程中，许多教师已经能够通过应用多样化的教学方法对教学效率方面做出一定的改善，但是从当前的整体实施状况来看，仍然需要对课堂教学有效性的实践以及贯彻进行进一步的深化分析。

一、增进师生间的交流，营造轻松的课堂氛围教学由教师、学生以及相应的教育影响组成，其中，教师与学生是两个具备主观能动性的对象，通过促进教师与学生之间的有效交流可以使得教学这个双边活动的效率得到提升。

所以，教师在发挥相应的教育影响时，不仅仅只是作为一个教育者与学生进行交流，还应该作为学生的朋友与知己与学生进行沟通。

通过借助，平凡的沟通交流，防止学生产生，认为教师便是权威的，错误认知概念，从而影响学生在课堂教学环境中，积极的进行思考与表达。

浅谈初中地理课堂有效性教学

浅谈初中地理课堂有效性教学【摘要】初中地理课堂的有效性教学对学生的学习起着至关重要的作用。

本文首先介绍了初中地理课堂的重要性以及教学方法对教学效果的影响。

然后分析了教师在地理课堂中的角色，提出了引入实践案例和利用多媒体设备增强学习效果的教学方式。

同时强调了激发学生学习兴趣和动力的重要性，以及培养学生地理思维能力的方法。

结论部分指出了初中地理课堂有效性教学的重要性，教师需要不断探索创新教学方法，并相信学生的学习效果和兴趣将得到提升。

通过本文的探讨，希望能够为初中地理教学提供一些有效的教学方法和思路，提高教学质量，激发学生学习兴趣。

【关键词】初中地理课堂、有效性教学、教师角色、实践案例、多媒体设备、学习效果、学习兴趣、地理思维能力、探索创新、提升学习效果、培养学生动力1. 引言1.1 初中地理课堂的重要性通过初中地理课堂的学习，学生可以更好地认识自然环境和人类社会，增强对世界的认知和理解。

地理知识与生活息息相关，了解地理知识不仅可以帮助学生更好地适应生活环境，还能够拓宽学生的视野，培养学生的综合素质。

初中地理课堂的重要性不言而喻，它为学生的综合发展和未来的学习、生活奠定了坚实的基础。

教师在地理课堂的教学中应当充分认识到这一点，不断挖掘地理学科的魅力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，促进学生的全面发展。

1.2 教学方法的影响教学方法在初中地理课堂中发挥着重要的作用，它直接影响着教学效果和学生的学习成果。

不同的教学方法会带来不同的学习体验，因此教师在选择和运用教学方法时需要谨慎考虑。

教学方法的选择应该符合学生的认知特点和学习习惯。

在地理课堂中，图表、地图、实物等教学资料可以帮助学生更直观地理解地理知识，因此教师可以采用这些形式来呈现教学内容，使学生更容易理解和接受。

教学方法还应该注重互动和启发。

在地理课堂中，教师可以通过提出问题、讨论案例、展示图片等方式引发学生的思考和探究欲望，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

初中地理课堂教学模式论文

初中地理课堂教学模式初探很长一段时期，初中地理一直处于“副科”的尴尬地位而被普遍忽视；近几年许多地区将地理纳入“小中考”，学科地位有所回升，但是毕竟还属于“小科”。

如何在教学过程中创设创设轻松、愉快的课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，努力实现高效课堂，这是摆在每一位地理教师面前的重要课题。

在多年的教学实践中，我经过不断的探索，总结出“激趣导入、组织自学、精讲多练、反馈提高”的教学模式，取得了较好的教学效果。

一、巧妙引入，激发兴趣课堂教学的导入艺术是教学成功的重要一环，必须高度重视。

几句妙趣横生、引人入胜的“开场白”能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这已经成为不争的事实，深入每位教师的内心。

现行教材非常讲究新课导入，能从教学内容的实际出发设计精心，体现了趣味性的特点。

新课导入要紧扣内容，注重“新颖”“巧妙”。

其方式主要有“讲述故事式”“地理谜语式”“地理趣闻式”“地理诗歌式”“巧设悬念式”“警示忧思式”等。

在讲述“新能源的开发利用”是我运用了“警示忧思式”导入。

“我们人类目前大量使用的煤、石油、天然气等能源是经过漫长的地质历史时期形成的，用完了不能再生，因此用一点少一点。

据估算，全球的石油按目前的探明储量再有40年将用完，煤炭也只能维持人类100多年的使用。

全球能源危机的矛盾日益突出，寻找新能源迫在眉睫。

那么新能源究竟在哪儿呢？”这样的导入既暗示了本堂课的学习内容，又增强学生的忧患意识，激发了探求新知识的欲望。

二、鼓励参与，组织自学新课程标准非常重视学生学习能力的培养，积极倡导课堂角色的转变，让学生真正参与到课堂成为课堂的主人。

初中地理的教学内容具有生活化、丰富性和趣味性的特点，在教师组织下的学生自学具有很强的可操作性和实效性。

导入新课后，我一般都要安排十分钟的时间让学生自学本节课的内容。

有时是教师设计几个问题让学生看书思考；有时是让学生自行拟写提纲；有时让学生撰写学习心得，写出自己的收获和发现的问题，在全班交流。

浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性

浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。

本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。

一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。

我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。

《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。

良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。

学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。

如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。

知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。

既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。

反思是提升认识的有效途径。

教师的成长离不开对教学各个环节的反思。

笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。

在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。

如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。

浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性

浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。

课堂教学是教育教学中最基本的一种手段，即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。

课堂教学的有效性：即“有效教学”，它的核心问题是教学的效益，学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。

真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。

从全面发展的观念上看，“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。

地理教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。

那么，如何提高初中地理课堂教学的有效性呢？对此笔者提出以下几点认识：一、培养学生学习地理的兴趣，开发地理思维1.应用语言艺术，巧记地理知识教未见其趣，必不乐学。

兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是形成地理学习能力的“助推剂”，是课堂教学中不可忽视的。

教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学生地理学习兴趣的情感实效。

例如运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。

记我国的主要山脉分布可用歌诀方法，讲“多变的天气”一节应用谚语效果会更好，讲“长江”一节要求记忆的东西特别多，可编成顺口溜等等。

2．链接其它学科，发展横向思维（1）联系语文诗词、成语加强地理学习。

我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，平时注意收集并编辑成地理诗词综合练习题，在课堂教学中针对所教内容把适用的题目拿来考考学生，既活跃了课堂的气氛，又增强了学生对地理知识的认识。

如讲地球的运动（自转）时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；写天气时用“春风不度玉门关”——王之涣的《出塞》（温带大陆性气候受夏季风影响小）等等。

这些诗歌犹如“调味剂”使地理课堂增添了一番韵味。

（2）音乐辅助导入地理课堂教学。

农村初中地理课堂如何实施循环高效教学论文

农村初中地理课堂如何实施循环高效教学初探素质教育环境下，课堂教学仍然是地理教育的基本形式和核心。

当前，地理教师正面临着严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化，要求地理教学理念、教学方法要随之改变；地理学科普遍被学生和家长看作副科，从课上到课下重视程度不够，学习时间不足，直接影响到教学的质量，不利于人才的培养。

因此，加强地理课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段。

经过几年来的教学实践摸索，我认为在地理课堂教学中，要注重教学模式、教学方法的可操作性，关注有限的课堂教学对学生成长的积极影响。

通过努力提高课堂教学的有效性来实现教学目标，深化教学改革。

一、围绕导学案读书自学（上一课时最后5分钟）新课程倡导教学以学生为主体，学生是课堂的主人。

“满堂灌”“一言堂”的传统授课模式，忽视了学生主体的作用，严重束缚了学生的思维活动。

我们应转变观念，把课堂还给学生。

采用“先学后教，合作探究，当堂训练”的教学模式学习。

为了让学生在课堂上能积极主动地投入到教学活动中去，有更多的收获，培养他们独立主动的学习习惯和学习方法是很重要的。

所以，对学习主体首先应大力宣传、倡导自学，让学生明确阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的重大作用。

其次，课前选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。

1.利用上节课最后5分钟进行，预习读书。

2.学生以高效导学案路线图，在教师的指导下，通研教材，完成导学案上的启发性问题，掌握知识网络结构。

二、独立完成导学案自主学习部分（课外分组进行20～30分钟）地理教材中有不少名词概念、知识点学生容易理解。

对于这些地理知识让学生自学课文即可。

在组织学生自学时，教师要提供一定的提纲，适当的练习题，让学生自学课文，独立练习，达到掌握知识的目的。

这种方法有利于培养学生独立思考的好习惯。

1.学生按照课堂上教师提出的要求和导学案自学任务，完成导学案训练题目，检验自学的效果，找出疑难，找出不足。

初中地理课堂教学方法有效性的探索与实践——以“地球运动”教学为例

地球运动绕转中心自转公转地轴太阳方向周期地理现象 ① 昼夜更替 ② 产生时差 ① 四季变化 ② 五带划分
传统的课堂教学过于强调了教师的传授作用，学以课教堂、师、材为中心，生只是知识的 “ 器 ” “ 库 ” 教教学容、仓。学生的学习没有主动性可言．就谈不上处于主体地位。课程改也新革强调转变教师的角色，出学生这一主体。不过．学作为突教个过程，教师和学生两个主体交互作用的过程，教师与是是学生合作进行的。何一个教学目标的实现都既离不开学生，任又离不开教师，师生双方都是教学活动的主体．两者缺一不可。在某种程度上，生的行为还取决于教师的态度和行为，学教师正确演示模拟地球运动为学生提供很好的探索环境．在教师的引导下，生观察，考，由此得到结论，是一种以学思并也学生为主、师为辅的有效教学方法。教师自西向东拨动地教如球仪，学生观察思考地球运动的方向；师同样模拟演示，请教请同学以地球仪上的北极为参照。观察地球的运动方向．以再南极为参照，观察地球的运动方向。通过这种以学生参与为主，师提供情境的方式。同合作学完了这部分抽象的教学教共内容。

地理教学论文：浅谈初中地理教学

地理教学论文：浅谈初中地理教学地理课作为提高学生全面素质的重要课程，对于学生全面素质的提高有着不可取代的作用。

初中地理教学活动也肩负着同样的历史责任。

下面结合个人教学实践和现有理论，就地理教学在中学素质教育中的地位和作用谈谈个人看法。

一、地理教学与自然观教育自然观是人们对自然界的本质、联系、演化以及人与自然的根本观点。

正确的自然观有助于正确认识和处理人与自然的关系，从而促进人、社会、自然的协调发展；有助于辩证唯物主义世界观的形成，对于培养科学精神、批判伪科学、破除迷信有着重要的意义。

地理教学在自然观教育方面能够发挥重要的作用。

首先，自然界是以系统形式存在的，世间万物是普遍联系的，这是自然观教育的一个方面。

地理教学在这方面可以发挥重要作用，通过地理事实的讲解，学生很容易接收这一观点。

例如宇宙环境的讲解可以让学生了解自然界的存在形式，了解地球、太阳系、银河系、宇宙等不同物质系统及其相互联系；了解陆地、海洋和大气是相互联系的系统，它们的物质统一性具有许多表现形式。

其次,地理教学既有助于学生了解物质系统和运动的关系：物质在运动中构成系统、物质在系统中运动的事实，加深对自然界运动形式的认识，又有助于学生认识自然界物质运动的基本形式及其转化规律。

例如大气运动就是在地球系统中进行的,地球自转产生的自转偏向力影响着大气的运动,大气在运动中又构成了大气系统。

总之，地理教学中渗透自然观教育，对于学生确立正确的自然观具有特别重要的、不可替代的意义，因此，在地理教学中落实自然观教育是每一个地理教师的职责。

二、地理教学与环保教育当前环境问题已成为全球关注的焦点。

保护环境、关爱地球已成为全社会的共识。

当今世界面临着资源枯竭、环境恶化以及人类生存空间的不断缩小等一系列问题，这在很大程度上是由于人们环保意识缺乏造成的。

地理是一门综合学科，地理教学思想、教学内容中最突出的一项是环保教育，正是由于地理学科知识结构的特殊功能，决定其在进行生环保教育中，具有不可替代的作用。

初中地理有效教学策略的实践研究

初中地理有效教学策略的实践研究摘要：随着新课程改革的深入人心，“有效教学”已经成为初中地理课堂教学中教师必须思考的课题。

本文拟从“有效教学”概念的理解入手，在初中地理教学实践中挖掘研究，探寻实现有效教学的部分规律，以期为增强地理教学的有效性提出一些借鉴。

关键词：初中地理有效教学策略伴随新课改的推进，“有效教学”的理念受到了人们的普遍关注，作为从事初中地理教学工作多年的基层老师，近两年一直在思考这个问题：在学生初中地理的学习阶段，如何做到“有效教学”？下面就两年来关于初中地理有效教学方面的一些探索和实践，谈几点看法。

一、对有效教学的理解有效教学的核心问题就是教学的效益问题，这应当是我们作为教育工作者最应当关心和研究的问题。

在国外，对这个问题已探索多年，但我们却经常忽略，以致教学效果事倍功半，学生没有得到最佳的发展。

有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，教学有无效益，是指学生有没有学到知识或者学得好不好，有没有进步、提高和发展。

教师能用最少的时间，让学生得到同样的效果，这样的教学最有效，这就要求教师在教学过程中要做到有的放矢，教学效益取决于学生学习的效果。

二、地理有效教学策略的实践研究（一）教师是有效教学实施的主体教学活动的主体是学生，而教学的实施者是教师。

教师的特点，包括性别、年龄、性格、知识水平、课堂行为、接受专业训练的程度、课堂教学的技巧、对课堂事件处理的方式和师生关系等，对有效教学都有很大的影响。

如师生关系融洽，教师的言行就会引起学生的关注，可以提高课堂的有效性。

那么，如何形成融洽的师生关系呢？这就需要和学生有效沟通，减少说教增加交流，作为实施有效教学的主体，在教学过程中要完全忽视自己的主体地位，设计一节课时不是以自己的“表演”为主，导入、板书、提问、回答……丝丝入扣，衔接自然，而是以学生是否更易掌握，掌握了是否会应用为主，也许不是每节课都那么完美，但很真实质朴，教学过程中老师和学生在价值观、人生观等方面会有碰撞，这些美好的瞬间都是良好师生关系的营养，有了这些营养的注入，教和学都会变得很自然轻松。

如何提高初中地理课堂教学的有效性论文

如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要：本文浅析初中地理教学如何通过教育观念的提高、教育资源和方式的优化来提高课堂教学的有效性。

关键词：初中地理；课堂教学；有效性中图分类号：g642.421一、为提高地理课堂教学的有效性，首先要更新教育观念1.强调发展：基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展，以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命，对学生的生活和终身发展有用。

2.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。

3.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。

4.主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

5.关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。

课堂对于师生犹如战场对于将士，向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。

让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。

”6.科学评价：评价机制体现学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。

二、为提高地理课堂教学的有效性，还要优化教育资源和方式，力争实现“六抓”1.抓教师教育“教育者要先受教育”。

在新课程实施中，教师的角色和工作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋，教师教育要优先发展。

地理教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力。

提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索1. 引言1.1 研究背景在当今社会，地理教育一直被认为是初中教育的重要组成部分。

传统的地理课堂教学往往存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、教学手段单一等。

这些问题导致了地理教学效果的不尽人意，学生对地理学科的学习兴趣不高，地理素养得不到有效提升的现象普遍存在。

为了提高初中地理课堂教学的有效性，需要不断探索和实践新的教学方式和方法。

通过对教学内容进行设计，创新教学方法，多样化教学手段，科学合理的教学评估方法，以及通过案例分析等手段，可以有效改善地理课堂教学的现状，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生地理素养的提升。

研究如何提高初中地理课堂教学的有效性，对于改善地理教育的质量，提高学生的学习积极性和地理素养具有重要的意义。

本文将就此展开一系列的实践与探索，旨在探讨如何提高初中地理课堂教学的有效性，促进学生对地理学科的深入理解和学习。

1.2 研究意义初中地理课程是学生接触自然、人文等各个方面知识的重要途径之一，对于培养学生的地理思维能力、地理意识和地理素养具有重要作用。

在实际的教学过程中，由于教学内容单一、教学手段陈旧、教学评估方式单一等问题，地理课堂教学效果不尽如人意。

对初中地理课堂教学有效性进行实践与探索，具有重要的研究意义。

提高初中地理课堂教学有效性，可以促进学生对地理知识的掌握和理解，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生终身学习的意识和能力。

通过创新教学方法和手段，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对地理学科的学习效果。

多样化的教学评估方式能够全面客观地评价学生的学习情况，为教师提供有效的教学反馴。

通过案例分析可以总结有效的教学经验，为今后的地理教学提供借鉴和参考。

提高初中地理课堂教学有效性不仅对学生个体发展和学校教学质量提升具有重要意义，也有利于促进整个地理教育领域的发展和进步。

2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是地理课堂教学中至关重要的一环。

初中地理教学论文精选4篇

初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。

】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。

这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。

初中地理课堂实践探究活动范文

初中地理课堂实践探究活动活动背景随着新课程改革的不断深入，初中地理教育越来越注重培养学生的实践能力和探究精神。

为了提高学生的地理素养，激发学生对地理学科的兴趣，我们学校决定开展一次初中地理课堂实践探究活动。

本次活动旨在让学生在实践中学习地理知识，培养学生的地理观察力、思考力和创造力，提升学生的地理综合素养。

活动目标1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，提高学生的地理素养。

2.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4.提升学生的地理观察力、思考力和创造力。

活动内容本次活动共包括三个环节：地理知识讲解、实践探究和成果展示。

地理知识讲解在活动的第一环节，教师将对地理知识进行讲解，包括地理学科的基本概念、地理现象和地理规律等。

教师将以生动有趣的方式呈现地理知识，引导学生积极参与讨论，培养学生的地理思维能力。

实践探究在活动的第二环节，学生将以小组为单位进行实践探究。

每个小组会选择一个与地理相关的主题，通过实地考察、调查研究和数据分析等方式，探究地理现象和地理问题。

学生将在教师的指导下，运用地理知识解决实际问题，培养自己的实践能力和探究精神。

成果展示在活动的第三环节，每个小组将展示自己的实践探究成果。

学生将通过PPT、报告和实物展示等方式，向全体参与者展示自己的探究过程和成果。

其他学生和教师将对各组的成果进行评价和交流，共同学习和进步。

活动组织1.活动时间：2024年10月（具体时间待定）2.活动地点：学校报告厅3.活动对象：初中全体学生4.活动形式：小组实践活动活动准备1.教师准备：教师需提前准备地理知识讲解的内容，制作PPT等教学材料。

2.学生准备：学生需提前了解活动要求，选择实践探究的主题，准备相关材料。

活动评价本次活动的评价将从以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在活动中的参与情况，包括发言、讨论和实践活动等。

2.学生表现：评价学生在实践活动中的表现，包括地理知识运用、问题解决能力和团队合作等。