基于EIP—CDIO模式的PLC课程教学设计

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CDIO在PLC教学中的应用方法

CDIO在PLC教学中的应用方法【摘要】本文主要介绍了CDIO在PLC教学中的应用方法。

通过设定和分解教学目标，使学生清晰了解学习的方向和重点。

设计并实施丰富多样的课程内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

采用项目驱动的学习模式，让学生在实践中提高解决问题的能力。

设置实践环节，让学生在动手操作中加深理解和掌握技能。

评估方式的优化，可以更全面地评价学生的学习效果。

在评估CDIO在PLC教学中的应用效果，并展望未来的发展趋势。

通过本文的介绍，可以更好地了解如何利用CDIO方法提升PLC教学质量和效果。

【关键词】CDIO, PLC教学, 应用方法, 教学目标, 课程内容, 项目驱动学习, 实践环节, 评估方式, 效果评估, 未来发展。

1. 引言1.1 CDIO在PLC教学中的应用方法CDIO教育模式是一种以“跨学科设计和实施”的教学方法，该方法已被广泛应用于工程教育领域。

而在PLC（Programmable Logic Controller）教学中，CDIO模式同样可以发挥重要作用。

在PLC教学中，CDIO模式的应用方法可以帮助学生更好地理解和掌握PLC的原理与应用。

通过设定明确的教学目标并进行有效的目标分解，教师可以更好地引导学生进行学习。

设计和实施富有创造性和实践性的课程内容，使学生在实践中不断探索、发现和总结，进而提高他们的工程实践能力。

在CDIO模式中，项目驱动的学习模式被广泛应用于PLC教学中。

学生围绕具体的项目需求展开学习，通过实际操作和项目设计，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

在实践环节的设置中，学生可以在真实的工业环境中进行实践，加深他们对PLC原理和应用的理解。

评估方式的优化也是CDIO模式在PLC教学中的应用方法之一。

通过设计考核方式，如项目报告、实验成果展示等，可以更全面地评估学生的综合能力和技能水平。

这种多样化的评估方式可以更好地促进学生的学习和发展。

CDIO模式在PLC教学中的应用方法能够有效提高学生对PLC的理解和掌握能力，培养学生的工程实践能力和解决问题的能力。

基于“EIP-CDIO”理念的有机化学教学改革与探索

教学微观“CDIO”是包括构思、设计、实施和运行等四个环节的工程教育体系，注重引导学生积极主动地学习课程知识，有利于提升学生利用知识解决问题的能力。

“EIP-CDIO”教育理念将道德、诚信和职业素质与“CDIO”相结合，注重学生工作能力和道德素质的培养。

“EIP-CDIO”教育理念引入到有机化学教学中，将有利于有机化学教学内容和教学形式的改善和提高，下面将对基于“EIP-CDIO”理念的有机化学教学改革进行深入探索。

一、“EIP-CDIO”教学理念“CDIO”是集构思、设计、实施和运行为一体的工程教育体系，在教学过程中注重激发学生学习的积极性和主动性，通过团队的实践操作来提升学生运用知识解决问题的能力。

总体而言，“CDIO”更注重学生能力的培养，该工程教育体系属于当前先进的教学模式。

“CDIO”于2005年由汕头大学从国外引入。

汕头大学在CDIO的基础上，结合我国自身的工程教育体系现状，创造性地提出了“EIP-CDIO”教育理念，就是将道德、诚信和职业素质与“CDIO”相结合，在注重学生能力培养的同时，也强调道德修养和文化素质的提升，让学生不光学会做事，也要学会做人。

“EIP-CDIO”工程教育模式的项目设计具有实践性和探索性，更注重于学生个人能力、团队能力以及统筹协调能力的培养，最终的目的就是要培养出具有政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识的高素质人才，同时还应当是具有强烈的社会责任感、健全的人格、良好的职业素养的专业技术人才。

二、有机化学教学现状有机化学是化学教育领域的重要分支，其中有机化学理论是有机化学教学中的重要内容。

有机化学理论课程注重有机化学基本理论以及化合物的名称、结构、性质、制备方法、应用领域和反应机理等有机化学基础知识的教学。

有机化学教学目前的困境具体为以下几个方面：1.有机化学课程的内容多。

大学有机化学的教学内容繁多，但是很多大学有机化学的教学课时却十分有限，不利于学生系统、详尽地学习有机化学课程内容，对于有机化学的教学是一项重要调整。

基于EIP-CDIO模式应用型高校计算机专业教学改革研究

第一、基础知识层面，从计算机技术、计算机网络技术、软件工程技术、嵌入式技术、物联网技术等多维出发要求学生具备扎实的基础知识、专业基础知识和高级基础知识，培养目标定位域复合型专业人才。
第二，个人能力方面要求每个学生对专业技能掌握符合社会基本需要的程度，如编程能力，网页设计能力、数据分析能力等。
ISSN 1009-3044 C第om1p7u卷ter第Kn1ow6l期edg(e2a0n2d1T年ech6no月log)y 电脑知识与技术
Vol.17, No.16 June 2021
E-mail：wltx@ Computer hKtntopw：l/e/hento.clongy 电脑知识与技术
第三，团队合作能力是计算机专业学生必备的素质，如项目的研发，从市场调研，可行性认证，需求分析、总体设计、编码、测试运行、维护，环环相扣，需要不同次序的人员参与合作。
第四，工程体系能力，也是计算机专业学生为之努力的方向，培养上训练学生的综合业务能力，使之具备前瞻性的战略思想和长效发展意识。
为此专业培养采用关联方式设置相关课程，打破学科之间
以及创新意识[2]。CDIO 三个核心文件全面系统阐述工程教育的运作模式、实现方向和评价体系。
1.2 EIP-CDIO 模式适用于计算机专业的目标
现行培养目标存在定位欠明晰，主要表现在缺乏差异性定位，应用型人才培养难以落实、科研和实践难打破平衡。其次课程教学特点不鲜明，缺乏层次感，没有突出专业差异化，注重知识传输，轻视能力培养。再次实验教学体系仿真性不强。最后师资队伍实战、创新经验欠缺。EIP-CDIO 培养模式是将社会道德、职业素养等核心价值观融入构思-设计-实现-运作的各个环节，由此获得一系列详细而合理的教学目标[3]，来培养高级工程专业人才的教育模式。重点强调基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力，这四个能力与计算机专业教学层面“对标”出一致的培养目标。即培养具有较强的软硬件项目开发、设计和建造的能力，创新能力，团队精神和领导能力的高级专业技术人才。

计算机专业基于课程群的EIP-CDIO项目设计

计算机专业基于课程群的EIP-CDIO项目设计摘要：CDIO的教育模式致力于构建学生的可扩展知识体系、个人能力、人际交往能力和系统竞争力，汕头大学工学院计算机系实施以设计为导向的CDIO 三级项目设计体系。

本文阐述此三级项目设计的基本概念和方法，结合具体教学实践，介绍在计算机科学与技术专业进行的基于课程群的二级项目设计理念和实施过程。

此项教学改革在提高学生对课程体系的理解，项目构思、设计、实施和操作的能力，以及团队合作精神等方面取得显著效果。

关键词：CDIO；项目设计：核心课程；课程群国际上先进的CDIO(构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)工程教育理念是麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所国际著名工科院校创立的国际组织所提出，描述了工程教育所应遵循的培养准则，代表了近年来国际工程教育改革的最新成果。

CDIO强调个人工程能力不仅应包含个人的理论知识和专业技能，而且还应包含终生学习、团队交流、大系统掌控等一系列能力。

结合我国的实际情况，汕头大学顾佩华教授提出了EIP-CDIO工程教育模式，并在汕头大学工学院全面进行工程教育实践。

EIP是指有道德(Ethics)、讲诚信(Integrity)和专业化(Professionalism)，CDIO是现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。

EIP-CDIO就是注重职业道德与诚信，与构思，设计，实施，运作的工程训练进行有机结合，以培养高级工程专业人才为目标的高等工程教育新模式。

EIP-CDIO是一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的工程教育模式，它是“做中学(Learnhag by doing)”和“基于项目的学习(Projectbased learning)”的集中概括和抽象表达。

“做中学”，即“从活动中学”、“从经验中学”是著名教育理论家杜威提出的一种教育原则，他指出：“从做中学要比从听中学是更好的学习方法”。

基于CDIO理念的PLC教学方法研究

基于CDIO理念的PLC教学方法研究【摘要】本文介绍了CDIO先进的教育理念、PLC课程的特点以及在教学中存在的问题,确立了运用CDIO理念指导教学方法改革。

针对课程的教学内容、组织过程、考核与评价机制等主要方面进行了实践和总结,并就相应的策略予以了分析。

【关键词】PLC；CDIO；教学方法CDIO工程教育模式是由美国麻省理工学院等国际著名高等院校推出的一种新型的教育模式。

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,是一个新型的高等工科教育模式。

它是以产品研发到产品运行的生命周期为蓝本,让学生以主动的态度、实践的方法学习工程。

培养学生的工程意识,掌握实际生产工艺技能。

获得熟悉生产环境,解决实际问题的能力。

使学生更加积极主动地投入到学习生活中。

可编程序控制器（简称PLC）是一种在工业控制领域应用十分广泛的自动化设备,它是PLC、变频器、触摸屏、工控机、组态软件、现场总线等设备构成的现代工业控制系统的核心。

作为制造业三大支柱之一的PLC技术,已经成为每个机电工程技术人员必须掌握的一项技术。

PLC课程教学效果的好坏对毕业生的就业也将产生很大的影响。

因此,该课程必须要有优秀的教学理念,完善的教学设计,这样才能取得良好的课程实施效果。

1 传统教学模式存在的问题传统教学方法是从PLC的基础知识开始,介绍PLC的硬件结构和工作原理、PLC的编程指令、应用程序设计。

教学过程中,主要以教师为主导地位,学生为载体,被动地接受知识。

PLC应用技术特点是综合性较强,知识覆盖面宽,新产品更新速度很快。

如果理论内容较多,理论与实际脱节,教学效果不会很好。

花费很长时间学习各种指令的语法,而不重视指令在实际工程中的使用方法,学习过程是被动地接受各种知识而没有培养学生的主观能动性,无法培养严谨的工程应用能力；在程序设计时,缺少实际项目的实施目标,不能对实际项目进行任务分析、总体方案设计、程序设计。

CDIO在PLC教学中的应用方法

CDIO在PLC教学中的应用方法【摘要】本文主要探讨了CDIO在PLC教学中的应用方法。

在分析了研究背景和研究目的。

在正文中，详细阐述了CDIO在PLC教学内容设计、教学方法、评估、实践和成果展示中的应用。

在总结了CDIO模式对PLC 教学的推动作用，以及在PLC教学中的应用效果。

最后展望了CDIO模式在PLC教学中的未来发展，指出其在教育领域的潜力和重要性。

通过本文的研究分析，希望能够为教育者和学习者提供参考，促进PLC 教学的改进和发展。

CDIO模式以其注重实践和能力培养的特点，在PLC教学中展现出了巨大的应用潜力，对提升学生的综合能力和素质有着积极的促进作用。

【关键词】CDIO模式, PLC教学, 应用方法, 内容设计, 教学方法, 评估, 实践, 成果展示, 推动作用, 应用效果, 未来发展1. 引言1.1 研究背景现如今，随着工业自动化技术的不断发展，PLC（可编程逻辑控制器）已经成为工业控制领域中一种重要的控制设备。

在高等教育领域，PLC技术也逐渐成为了许多工科专业的必修课程，培养了大量的工程技术人才。

在PLC教学中，传统的理论教学和实践教学往往存在脱节的问题，学生很难将理论知识与实践技能有效结合起来，导致了教学效果的不佳。

1.2 研究目的研究目的是探讨CDIO模式在PLC教学中的应用方法，通过分析和总结CDIO模式在PLC教学中的具体应用实践，为教育者提供有效的教学指导和方法。

具体目的包括：1. 探讨CDIO模式在PLC教学内容设计中的应用，分析如何将CDIO理念融入到PLC教学的课程设置中，使学生能够全面掌握相关知识和技能。

2. 研究CDIO模式在PLC教学方法中的应用，探讨如何通过项目驱动的学习方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和实践能力。

3. 分析CDIO模式在PLC教学评估中的应用，研究如何通过综合评价方式，全面评估学生在PLC教学中的学习成果，促进其全面发展。

4. 探讨CDIO模式在PLC教学实践中的应用，分析如何通过课程设计和项目实践，培养学生的工程实践能力和团队合作意识。

基于EIP-CDIO的游戏闯关式教学探索

寻宝环节是最重要的课堂活动之一，重点为学生知识点的获得和逻辑思维方式的培养。该环节中要培养学生预习习惯，注重教学形式的多样性，在教学中淡化语法上的细节部分，按照“人脑思维—计算思维—C 语言程序设计思维”的顺序努力将计算思维融入 C 语言建构中，使学生的逻辑思维能力得到锻炼，同时充分调动学生学习的积极性，积极引导学生参与到课堂中来，在课堂上达到师生思维上的同频共振。在教学过程中，每一个题目都可看作一个小项目，引导学生尝试按照“构思-设计-实现-运行”的思路去完成，其中构思即为题目的需求分析部分，在此部分可渗透数据类型、函数、指针、数组、结构体等概念；设计对应详细设计部分，可将结构化程序设计思想与算法融入其中，并通过流程图的方式将设计思路体现出来；实现则为具体程序代码的编写过程，在此过程中注意使用正确的语法规则，把握好程序的可读性与效率；运行即运用编程软件将编写好的程序编译，学生可根据编译结果提供的信息对程序中的错误进行改正，同时具备检查运行结果是否正确的能力。 4.3 火眼金睛环节
图 1 游戏关卡设计
过程，各章节关卡设计如图 1 所示。 4.1 初始环节
初始环节即为每一章的导入，根据每个章节的特点选择不同的导入方式。在循环章节可通过自然界的重复动态图片进行导入，将循环的概念渗入其中，在数组章节中以求班级中学生某门课的成绩作为研究对象采用“抛锚式”方式导入，使学生对所学内容有直观印象，从而激发其认知需求，形成学习期待。在此教学环节中着重培养学生的创造性思维，刺激与激发学生的好奇心，鼓励学生的冒险精神，敢于大胆猜测、大胆假设、大胆想象，打破固有思维的束缚，遇到问题时能多角度、多层面、多结构去思考问题，寻找答案。 4.2 寻宝环节

EIP—CDIO理念下的大学计算机基础课程创新实践教学研究

学课程教学具有提高学生自主学习的优势，学生的自学能力、独立思考的能力会在解决问题的过程中不断得到提高。同时，用课余时间收集资料、了解讨论内容，而学生的课前讨论准备
过程也是一种有效的实践过程，利于达到双重的教学效果。大学计算机基础课程是一门理论与操作相结合的课程，在教学中教师不仅需要注重教授学生计算机基础理论知识，而且还需要训练学生的计算机基础操作能力，如此才能有效完成大
．２强化实验性的操作教学ＣＤＩＯ理念的教学重视培养学生的实践能力，学生在项目实践中２
会白发查找资料、研究资源，从而对自身感兴趣的内容进行深入的探索，学生的探索意识在不自觉中逐渐得到培养。
１．２积累实践经验，奠定发展基础
而ＥＩＰ — ＣＤＩＯ理念指导下的大学融入了ＥＩＰ — ＣＤＩＯ教育理念的大学课程教学呈现出项目实践学计算机基础课程的教学目标。教学的特色，教师在教学中以社会实际工作岗位要求来培养学计算机基础课程实践教学正好注重培养学生的理论知识与实为此在创新实践教学过程中还提出强化实验性的操作生，通过设计与专业相关的不同项目来锻炼学生将所学理论知践技能，这也是ＣＤＩＯ理念对人才培养的具体要求。为了满足大识应用到解决项目实践当中，以此来检验学生的理论知识与实教学策略，院校需要建设系统、完践技能的掌握程度。如此，学生通过参与项目实践活动而获得学计算机基础课程的实验性操作教学，从而为学生学习计算机基础课程的操作动手实践的机会，不仅可以为自身积累丰富的项目实践经验，而善的计算机实验机房，且还利于学生了解与熟悉社会岗位的工作流程，这在一定程度技能提供有利的上机条件。

cdio模电课程设计

cdio模电课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握模拟电子电路的基本原理，包括放大器、滤波器、振荡器等关键组件的工作原理。

2. 使学生能够运用所学的电路理论知识，分析并设计简单的模拟电路。

3. 引导学生了解cdio（构思、设计、实现、运作）工程教育模式，并将其应用于模拟电子电路的设计过程中。

技能目标：1. 培养学生运用Multisim、Protues等软件进行模拟电路仿真和测试的能力。

2. 提高学生动手实践能力，能够根据设计要求搭建和调试模拟电子电路。

3. 培养学生团队协作、沟通表达和问题解决的能力。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对电子科学的兴趣，培养其创新意识和探索精神。

2. 引导学生树立正确的工程观念，认识到电子电路设计在工程实践中的应用价值。

3. 培养学生严谨、负责的学习态度，养成良好的学习习惯。

课程性质：本课程为电子科学与技术专业的高年级选修课，注重理论与实践相结合，以培养学生的实际工程能力为核心。

学生特点：学生已具备一定的电子电路基础知识，具有较强的学习能力和动手实践能力。

教学要求：结合cdio工程教育模式，采用项目驱动的教学方法，注重学生的参与度和实践操作，提高学生的综合应用能力。

通过课程学习，使学生能够将理论知识与实际工程相结合，为将来的职业发展奠定基础。

教学过程中，注重分解课程目标为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。

二、教学内容1. 理论部分：- 模拟电子电路基本概念与原理，涉及放大器、滤波器、振荡器等组件的工作原理。

- cdio工程教育模式介绍，结合模拟电子电路设计流程，讲解构思、设计、实现、运作各阶段的方法和技巧。

- 教材第3章“放大器电路”、第4章“滤波器电路”和第5章“振荡器电路”相关内容。

2. 实践部分：- 模拟电路仿真软件（如Multisim、Protues）的使用方法。

- 根据理论设计要求，搭建和调试放大器、滤波器、振荡器等电路。

- 结合cdio模式，分组进行模拟电子电路设计项目，包括需求分析、电路设计、仿真测试、实物制作等环节。

基于cdio的电气控制与plc课程教学改革探索

基于cdio的电气控制与plc课程教学改革探索一、CDIO模式简介CDIO是工程教育的一种教育模型，主要的目标是培养工程创新者和领导者，具有以下特点：1. 对于学生的培养，强调了其能力的发展而非仅仅传授理论知识；2. 以工程实践为导向，注重实践性的教学方法；3. 强调课程设计和实践项目的质量。

二、基于CDIO模式的电气控制与PLC课程教学改革探索1. 课程目标设计基于CDIO模式的电气控制与PLC课程的目标，应包括以下方面：1. 培养学生的创新精神和实践能力；2. 培养学生控制理论和工程实践的综合能力；3. 帮助学生掌握工程实践所需的基本技能和动手能力；4. 帮助学生能够在一个团队中学会与他人合作，并有效沟通；5. 帮助学生了解现有技术的基本原理和发展趋势。

2. 课程内容设计基于CDIO模式的电气控制与PLC课程的内容，应包括以下方面：1. 控制理论知识：包括控制系统的基础知识、PID控制器的原理、模型建立及模型验证；2. 电气控制技术：包括电路原理、电气元器件的选择与应用、工控机、伺服控制器、PLC等技术的运用及实践；3. 专业软技能：包括领导力、沟通技能、团队合作、创新思维和实践能力等；4. 实践项目：针对一些实际问题，对学生进行工程设计和实践项目，包括电气控制系统的建立与实现、PLC程序设计与调试等。

3. 教学方法设计基于CDIO模式的电气控制与PLC课程的教学方法，应包括以下方面：1. 课堂教学：针对基础控制理论和技术知识的讲解；2. 实验教学与项目实践：通过现场实验和项目实践帮助学生掌握各类电气控制技术及PLC编程；3. 研讨会：以小组为单位，促使学生进行实践经验的分享和交流，以期培养学生的团队合作和沟通技能；4. 作业和报告：帮助学生进行知识的总结和应用实践总结，以期加深学生对知识的理解。

通过基于CDIO模式的电气控制与PLC课程的教学改革，可以更有效地培养工程创新者和领导者，使得学生在课程学习过程中得到了更好的实践和理论融合的体验，更好地满足社会对于工程人才的需求。

基于CDIO模式的PLC课程教学设计

生以主动的、践的、程之间有机联系的方式学习工程。采用实课ＣＩＤＯ工程教育理念和教学大纲开展教学实践．取得了良好效果，ＣＩ按ＤＯ模式培养的学生尤其受社会与企业的欢迎。兴趣是学习的动力心理学研究发现．习作为人类众多学行为的一种．在一个人身上引起的是快乐反应还是痛苦反应．完全取决于他最初的体验。学习兴趣是培养出来的．是天生不的。当一个人刚开始接触到某种东西。果他能做得来．会找如就
２１ｌ０１７
专业教学研究
基于ＣＩ式的ＰＣ课程教学设计Ｏ模ＤＬ
；ｆ：
霍俊仪
万东梅
靳会超
韩晓雷
（家庄铁路职业技术学院河北石家庄００４）石５０１
摘要：照ＣＤＯ模式进行ＰＣ课程的教学设计，按ＩＬ以项目为载体，整个教学过程分为 “ 、、、 ” 将演学摹升四个阶段，个阶段都采用不同的教学方法和手段。通过实施，提高学生的学习兴趣，养学生发现问题、决问题每可培解的能力，学生获得一种完成项目的通用能力。使关键词：学摹升：学设计；Ｄｏ；Ｌ通用能力演教ＣＩＰＣ；

基于EIPC-CDIO工程教育理念的电工电子课程教学模式的探索与实践

基于EIPC-CDIO工程教育理念的电工电子课程教学模式的探索与实践作者：罗映红，田莉来源：《教育教学论坛》 2018年第25期一、引言我校是一所具有铁路交通特色的理工类高校，在绝大多数工科专业中都开设有电工电子课程。

作为一门必修的技术基础课，在许多电类、非电类专业的工程教育专业认证标准中都被列为一个重要考查指标。

其教学质量对学生的工程能力、创新素质的培养至关重要。

但对比工程教育专业认证标准，在各教学环节都存在重理论，轻实践，与工程实际应用联系不够紧密，缺乏新意的情况。

故结合工程教育背景，电工电子课程的教学理念、教学内容、教学方法及考核方式等方面都需要进行相应的改革，和各个相关专业的工程教育对接，培养学生具有扎实的专业基础、系统思维的工程素质及高尚的职业道德，满足工程教育专业认证以及社会的要求。

二、EIPC-CDIO教育理念CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）的理念是采用接近工程实际的综合性设计项目进行教学。

EIPC-CDIO教学理念是融合学科交叉、素质教育、道德诚信（EthicsIntegrity Professionalism Cooperation）在内，在教学中通过一系列实践项目把理论与实践有机结合，培养学生创新和解决实际问题的综合能力。

体现了在理论知识、协作能力、个人素质和工程系统能力4个层面上进行综合培养的教育理念。

三、基于EIPC-CDIO的《电工与电子技术》教学模式1.在系列教材中用最新信息技术融入工程应用内容更新换代。

为了迎合当代大学生的学习特点和认知规律，增加吸引力，调动他们的学习积极性，和学生一起设计制作实际应用电路的动画、仿真与实物电路（视频）。

在教材中相应位置设置二维码，将其嵌入教材中（学生通过扫二维码就可以在手机上观看相应应用电路的动画、仿真，实际电路操作视频），全面提升电工电子系列教材，丰富网路素材库。

2. 在课堂教学中融入EIPC-CDIO工程教育理念。

基于CDIO的PLC课程项目化教学实践探究

基于CDIO的PLC课程项目化教学实践探究作者：赵悦来源：《现代职业教育.高职本科》 2015年第3期赵悦（重庆工程职业技术学院，重庆402260）［摘要］随着CDIO人才培养模式在国内外职业教育课程教学改革中的逐渐深入，我国职业人才教育对机电类专业PLC课程的教学也提出了更高的要求。

从CDIO模式的概念分析入手，结合当前机电类专业PLC课程教学的实际情况及存在的不足，通过研究基于CDIO模式的PLC课程项目化教学的教学资源、教学方式和教学评价方法等，深入探讨和分析了基于CDIO的PLC课程项目化教学的实践。

［关键词］CDIO模式；PLC课程；项目化教学；实践；改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）07-0091-02一、CDIO模式的特色及概念分析CDIO模式最早是由美国麻省理工学院和瑞典三大工学院共同提出的，它是一种新型的面向市场实际需求的教学实践改革理念。

CDIO模式的特色是“CDIO”这四个字母分别代表了工程教学中的构思、设计、实现与运作四大阶段，涵盖了整个工程项目完整的生产过程和产品的生命周期。

在CDIO模式教学实践中教师应该注重在教学内容设计时以“项目”为载体，学生通过具体的项目实践，可以在“做中学”，了解工程项目的实际情况，课程中的工程知识不再只是静态的书本形式，而是生动的、真正发生在自己眼前的、自己可以亲身参与的实践知识。

可以说，CDIO模式的应用使工程课程教学与学生课程实践变成了一种有机的结合。

因此，在新的职业教育课程教学改革中，引入CDIO模式是非常必要的，也是大势所趋。

因为当代社会要求国家人才拥有更高的实践能力和创造能力，这些都只有在实践中才能培养，而且不是一朝一夕就能形成的。

所以，在PLC课程教学中加入CDIO模式，还有很长的路要走，有很多传统的观念需要改革。

二、传统PLC课程项目化教学中的不足本人在进行基于CDIO的PLC课程教学改革的实践中发现，PLC课程基于“项目”的教学理念已经开始影响教师的教学，且PLC课程的项目化教学模式已经有了初步较为成功的雏形，但要想形成完整成熟的PLC课程项目化教学体系，还有一定的距离与不足需要改善。

基于eip-cdio理念工业自动化教学研究

三、EIP-CDIO 教学模式研究为了有效激发学生的学习兴趣，大大提高学生的学习效率，现提出一系列行之有效的 EIP-CDIO 教学模式，为了加深对 EIP-CDIO 教学模式的认识和理解，接下来，从以下几个方面入手，对 EIP-CDIO 教学模式进行详细介绍。（一）EIP-CDIO 培养框架为了充分的发挥出 EIP-CDIO 工程师人才培养理念的优势，实现对人才培养质量的全面提高。首先，通过加大对 EIPCDIO 培养框架的优化和完善力度，为最大限度的保证 EIP-CDIO 培养框架的系统性、权威性、全面性、科学性和合理性起着不可估量的作用，在对 EIP-CDIO 培养框架进行优化和完善的过程中，除了依靠 EIP-CDIO 研究团队的努力外，还需要专业教师、教务行政人员、校外企业、当地政府的积极参与 [6]，从而加大参与对象的广泛性，实现对 EIP-CDIO 调研力度的全面念；工业自动化；教学
中图分类号：TH86
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）49-0243-002
一、引言最近几年，随着我国对基于 EIPCDIO 理念工业自动化教学的不断关注和重视，对基于 EIP-CDIO 理念工业自动化教学提出了更高的要求，因此，关于“基于 EIP-CDIO 理念工业自动化教学研究” 这一话题成为了社会关注的焦点。为了最大限度的提高工业自动化教学质量和教学效率，我们一方面要重视对工业自动化课程 CDIO 的教学设计，另一方面，还要重视对 EIP-CDIO 教学模式的应用，除此之外，还要重视对 EIP-CDIO 课程项目式教学模式的应用，为实现工程教育事业朝着积极、稳定、健康、可持续的方向发展起着至关重要的影响。二、工业自动化课程 CDIO 教学设计为了充分的发挥 EIP-CDIO 理论的应用优势，需要教师加强对工业自动化课程 CDIO 教学设计，从而为提高课程的丰富性和趣味性起着积极的促进作用，接下来，从以下几个方面入手，对工业自动化课程 CDIO 教学设计进行详细介绍，以加深对工业自动化课程 CDIO 教学设计的认识和理解。（一）以能力培养为目标的教学大纲制订众所周知，通过对工业自动化课程 CDIO 教学进行设计，一方面能最大限度的提高工业自动化专业学生理论知识与动手实践相结合能力，另一方面，为有效的保证各个专业支撑课程内容衔接性和交融性具有非常重要的现实意义，因此，为了有效的提高学生分析工程问题和解决工程问题的专业能力，高校要重视对课程专业能力的设置，与此同时，在制定教学大纲的过程中，高校要重视对学生工程能力的培养和提高 [1]，根据学生的兴趣特长和

基于CDIO的《自动控制原理》课程教学模式探究

智库时代 ·191·智库理论基于CDIO 的《自动控制原理》课程教学模式探究赵海茹周慧赵盛萍（玉溪师范学院，云南玉溪 653100）摘要：《自动控制原理》是本科高校自动化专业的必修基础课，在自动化专业中占据着重要的基础地位。

在工程背景的教学实践中，为了提高学生的学习兴趣和教学质量，对《自动控制原理》课程教学模式进行改革具有重要的实际意义。

本文结合工程实践背景，基于CDIO 的构思、设计、实现和运作教育理念，对《自动控制原理》课程教学模式进行了探究，形成了具体的教改方案，可以促进自动化专业学生实践创新能力和工程应用能力的培养，也为同类型的课程教学改革提供了参考。

关键词：CDIO；自动控制原理；教学改革中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609(2019)31-0191-002《自动控制原理》是自动化、电气等工科专业的一门专业必修基础课，也是历届自动化专业、控制学科专业学生的考研课。

《自动控制原理》既是自动化专业本科课程《现代控制理论》的基础，也是研究生课程《线性系统理论》《最优控制理论》《智能控制》等专业课程的基础。

因此，该课程在自动化专业中占据着重要的基础地位，在现实的教学改革中，如何引起学生的学习兴趣、提高教学质量就显得尤为重要。

现代化的工程教育理念强调能力本位、“做中学”与“一体化”、工程教育环境与产学合作三个方面，这也正是CDIO 的教育理念模式。

CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，注重发展学生面向工程应用实际的综合能力[1]。

《自动控制原理》作为一门典型的工科专业课程，是培养自动化领域、控制学科领域未来卓越工程师必备的基础必修课程，具备CDIO 涉及的工科课程的特点，CDIO 的教育理念模式适用于该课程的建设。

基于CDIO的电气控制与PLC课程教学改革探索

与考核，通过设计各类能力评价表对学生的理论和技能进行综合考核，充分体现学生知识、能力和素质的综合水平情况。评价主体由教师和学生共同组成，评价内容体现项目教学所需的各种能力，重视过程而不仅仅重视结果。
６．与科技创新相结合。通过在课程教学的过程中，引入相关自动化大赛的竞赛项目，促进学生创造性思维、创新创业能力等方面的培养，选拔优秀学生参加自动化类学科竞赛、科研创新、专利申报等科技创新活动。
学生小组成员自由组合，分组完成任务。为了最大限度地发挥每个学生的特长，分组时由学习能力强的带相对较弱的学生，或者将擅长编程和接线的学生进行组合。
４．教学内容创新。通过与三菱自动化、西门子自动化、ＧＥ智能平台等国际知名企业的共建，引进企业的最新技术成果，注重教学内容的及时更新，将本学科领域最新知识与行业最新技术研究融人教学。同时，在教学内容中更加注重对ＰＬＣ编程软件的应用，着重培养学生对工业控制对象编程的能力，养成良好的编程习惯，锻炼合理的编程思路。
七、结语通过实施基于ＣＤＩＯ的工程项目化教学改革，学生对电气控制与ＰＬＣ课程的满意度大幅提高，有效带动了我校电气工程及其自动化专业的课程教学改革，大大提高了学生的工程实践应用能力，为应用型高等院校相关专业的人才培养提供了有益的借鉴。
４．校企联合设计教学项目，引进具有行业最新技术的自动化设备以及工程应用技术。
５．实现开放式学习，首先是专业实验室通过信息管理系统实行开放式管理，学生可通过系统预约成功刷卡

基于EIP—CDIO理念的《计算机网络》课程规划

念和方法，形成了自己独立的教学体系。课程系统介绍了计算机网络原理体系结构、物理层、数据链路层、
网络层、运输层、应用层等内容。课程重点在于使学生掌握网络技术的基本理论和实用技术，培养学生具备根据实际需求进行网络系统的规划、设计和网络设备的软硬件安装调试工作，能进行网络系统的运行、维
践能力和工程职业道德素质的培养，即培养学生发现层次，主要包括物理层、数据链路层、网络层、传输层、
第３部分介绍了网络安全、无线网络等。为问题、分析问题和解决问题的能力。“ 计算机网络 ” 课应用层；
１课程简介设的重要专业基础必修课之一。它是一门综合性交叉
“ 计算机网络 ” 课程是面向计算机类本科专业开段、运行阶段。
概述ＩＩ链路层ｌＩ传输层ｌＩ网络安全
学科，综合计算机技术和现化通信技术两个学科的概
（Ｉｎｔｅｇｒｉｔｙ）、职业素质（Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｓｍ）与ＣＤＩＯ有机结了计算机网络的发展历程、网络定义、拓扑结构、网络
第２部分重点介绍网络体系结构的各个合。ＥＩＰ — ＣＤＩＯ模式注重技术知识和推理，重视工程实体系结构等；