核心素养立意下初中思想品德试题命题的策略探究

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探讨核心素养下初中道德与法治试题命制策略

探讨核心素养下初中道德与法治试题命制策略发布时间：2022-12-22T01:34:48.407Z 来源：《教学与研究》2022年第8月第15期作者：陈惠玉[导读] 考试是对教师的教学质量以及学生的学习成果进行检测的主要途径，陈惠玉福建省诏安县东湖初级中学 363500摘要：考试是对教师的教学质量以及学生的学习成果进行检测的主要途径，考试对国家各级各类院校的教学具有很大的引导作用，而考试的命题质量也会直接影响教育的方向。

为此，在试题命制过程中，相关人员应当高度重视试卷的质量性。

核心素养理念提出之后，试卷命题方向也开始以考察学生核心素养为主，初中道德与法治科目在试题命制过程中，也要围绕相关核心素养的理念，真正达到全面评价学生的作用。

本文从不同角度详细阐述核心素养理念下初中道德与法治试题命制的具体措施。

关键词：核心素养；初中道德与法治；试题命制策略引言：培养学生的核心素养应当贯穿在学生学习的整个阶段，不管是课堂教学还是课后学习或者是考试命题中，都要体现核心素养的相关要求。

通常情况下，试题的命制方向应当包含四大内容，且相关教师都要立足科学的角度，保障试题命制的有效性。

一、初中道德与法治学科核心素养的内涵解析及考查目标（一）政治认同政治认同是一个国家的每个公民，对该国家所遵循的社会制度或社会意识所产生的思想层面的认同感。

公民需要将自己的个人利益和国家的利益牢牢捆绑在一起。

初中道德与法治学科的核心素养关于政治认同主要有以下五大方向，第一，学生需要明确了解我国现有的基本制度，国家机构以及相应的国情发展理念等。

第二，学生应当了解中国共产党的领导，理解实现中华民族伟大复兴梦的重要意义。

第三，学生应当有民族自豪感，文化自信心，民族自信心，并且对社会主义核心价值观有高度认同感。

第四，每一个公民都应当时刻把国家安全，国家利益放在第一位。

第五，要了解人类命运共同体的核心理念，了解中国在全球发展中所起到的重要地位。

（二）科学精神科学精神是每一个个体在认识世界以及改造世界过程中所表现出的，具有个人特色的能力以及思维品质。

基于学科核心素养的初中道德与法治试题命制策略

基于学科核心素养的初中道德与法治试题命制策略发布时间：2023-01-09T07:21:25.048Z 来源：《教学与研究》2022年第17期作者：郭守明[导读] 我国目前的中小学道德与法治建设已成为我国教育领域重点关注的内容郭守明山东省德州市平原县第四中学 253100摘要：我国目前的中小学道德与法治建设已成为我国教育领域重点关注的内容，因而探讨以学科核心素质为基础的中学道德与法治教育问题的命题战略就显得尤为必要。

本文针对当前我国初中思想政治教育改革的特点，从初中道德与法治试题命题等方面进行了探讨，指出了当前形势下初中思政教育改革应注意的问题。

关键词：核心素养，初中生，道德与法治，命题引言：在我国的义务教育阶段，初中道德与法治教育是学校德育工作的主体内容，对推进学生的全面发展具有十分重大的意义。

通过对学生在道德与法治教育方面的测试成绩，可以看出其能够有效提高课堂教学效率，同时强化学生对知识内容的理解，从而提升教学质量。

另外，新课标中强调，初中道德与法治教学应该培养学生的责任意识和家国情怀，提高学生的思想道德素养和法治观念，并以此作为其行为准则，规范日常行为，教师应该充分认识到道德与法治试题命制的重要性，并积极探索该形式的创新和发展。

一、论初中道德与法治课程命题的内涵初中是学生自我认知能力、人生观和世界观形成的重要阶段，思想教育的引导对此时学生正确价值观的树立有重要影响。

在这个阶段进行道德法治的培养，不仅可以促进学生的道德素质，还可以培养学生的爱国情怀，真正的培育和践行社会主义核心价值观，促进学生身心健康发展。

在常规的教育方式中，学生所掌握的学科知识，可以通过测试结果来体现，但也有一定的偏颇。

因此，在中学道德与法治教育建设中，要进一步提升命题的质量，必须设置更加开放、创新的命题，以培养学生的发散性和创造性思维。

同时，在保证命题质量的前提下，要有足够的专业水准和多元化命题方式。

通过对学生进行多角度、多层次的分析，实现对学生综合素质、思维素质的全面考查，使其在中学时期养成良好的品德、科学思想。

学科核心素养背景下初中道德与法治试题命制研究

学科核心素养背景下初中道德与法治试题命制研究摘要：随着学科核心素养教育的推进，初中道德与法治教育的重要性日益凸显。

为了更好地培养学生的道德与法治素养，文章旨在研究初中道德与法治试题的命制方法。

通过实证调查，文章总结了有效的措施，包括明确教育目标，合理设计试题内容和形式，提高试题的质量和难度等。

通过这些措施，可以帮助教师更好地命制初中道德与法治试题，提高学生的学习效果。

关键词：学科核心素养；初中道德与法治；试题命制；教育目标引言:道德与法治教育是培养学生良好道德品质和法治观念的重要途径。

在学科核心素养的背景下，初中道德与法治教育更加注重学生的主体性和能力培养。

而试题作为教学评价的重要手段，对于培养学生的道德与法治素养起着重要的作用。

一、坚持以生为本，注重回归生活，体现生活性道德与法治是中小学的一门必修课程，旨在培养学生正确的价值观和道德观，自觉遵守法律、规范行为。

这门课程不仅对学生的思维能力和道德水平有着重要的影响，还通过具体案例和实践活动帮助学生更好地理解法律和道德之间的关系。

学生作为未来社会的一份子，现实生活环境直接反映了社会的道德和法律水平。

在命题中，教师要坚持以生为本，从帮助和促进学生正确思想观念和良好道德品质形成与发展的高度来把握命题的正确方向，从而促进初中生全面发展。

因此，从学生的现实生活切入，探讨如何命制好道德与法治试题，能更加贴近学生的实际情况，激发他们对法律和道德问题的关注和思考。

网络虚拟世界对学生道德和法治观念的影响。

随着互联网技术的迅速发展，网络已经逐渐成为学生日常生活的重要组成部分。

然而，在无监管状态下，网络也成为了一些不良信息和行为滋生的温床。

比如，网络上泛滥的低俗、暴力、违法信息对学生形成了误导，有时甚至引发学生触犯法律。

因此，道德与法治课程需要关注网络伦理和网络法律问题，帮助学生正确理解网络世界中的道德底线和合法行为。

其次，学生间的欺凌问题是一个现实生活中非常紧迫的道德和法治考题。

基于核心素养导向下的初中道德与法治命题探索_1

基于核心素养导向下的初中道德与法治命题探索发布时间：2022-04-02T07:19:17.411Z 来源：《教育学文摘》2021年第10月第30期作者：陈开颢[导读] 初中是义务教育的关键时期。

初中老师应该准确把握学生的学习教育和思想教育陈开颢大田县第五中学摘要：初中是义务教育的关键时期。

初中老师应该准确把握学生的学习教育和思想教育，遵循当前核心素养的教学理念，提高学生的思想教育力。

在初中阶段的道德与法治课堂中，探索全新的教学模式和教学内容，全面提高初中道德与法治教学的质量。

关键词：核心素养；初中道德与法治；命题探索一、初中道德与法治课命题的涵义对学生的学习生涯而言，初中阶段是学生学习和成长的关键时期。

在这一阶段中，学生面临着较大的学习压力，为了更好的天宫学习质量，学生需要具备良好的自我认知能力和正确的思想价值观。

初中老师应该正确的认识这一阶段的教学，在开展教学的过程中，除了对学生的学习成绩严格要求之外，还应该对学生的思想进行正确的引导。

考虑初中学生对外界各种因素的好奇心较大，老师应该尽量排除外界因素对学生心理发展的干扰，避免学生的心理受到外界因素的干扰，从而出现扭曲的情况。

初中阶段的道德与法治教学中，应该从根本上提高这一学科的教学效果和教学质量，应该在课堂上针对学生的思想情感进行引导，要培养学生的爱国主义和爱国精神。

除了在思想上进行培育和引导之外，从行为上也应该真正践行社会主义的核心价值观念，培养学生对这一学科的正确认识，让学生利用正确的思想提高自身的学习成绩，端正学习态度。

在道德与法治学科命题方面，命题人应该准确把握当前社会时代发展的需求，不断对命题的形式和内容进行创新分析，学生在这一阶段学习过程中的实际需求，要发散学生的创新意识和创新思维。

必然要充分发挥自身的专业知识和专业能力，采用多元化的出题方式，让学生从多个角度对问题进行解答和分析，培养学生的良好的道德品质和科学观念。

二、核心素养导向下初中道德与法治课命题策略分析1.加强核心素养意识在核心素养的背景下，对初中道德与法治课程进行命题研究的时候，首先应该从根本上加强学生的核心素养意识。

核心素养下初中道德与法治优化答题策略研究

核心素养下初中道德与法治优化答题策略研究发布时间：2023-08-03T08:13:21.274Z 来源：《比较教育研究》2023年7月作者：王绍林[导读] 对于初中道德与法治问题的解答，学生必须具备较好的审题能力，才能从试题中提取并分析出有效的信息，而准确的答题技巧则是学生在回答这些问题时必须具备的一种基本素养。

（云南省文山州广南县莲城镇北宁中心学校 663300）【摘要】伴随着新课改的不断深化，初中道德与法治课程越来越重视对学生核心素养的培养，通过作业答题加强学生政治认同、道德修养、法治观念，健全初中生学生人格，培养学生责任意识。

尤其是初中道德与法治试题日益注重对学生的综合素质的考察，在这种背景下，学生的标准化答题也显露出了一定的问题。

因此，对学生进行正确的答题技能的培养就显得尤为迫切。

本文着重分析了初中道德与法治答题中出现的问题，提出相应的答题策略，以期提升学生们的答题能力。

【关键词】核心素养；初中道德与法治；优化答题策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）7-188-01对于初中道德与法治问题的解答，学生必须具备较好的审题能力，才能从试题中提取并分析出有效的信息，而准确的答题技巧则是学生在回答这些问题时必须具备的一种基本素养。

本文主要对优化答题策略展开分析，加强学生的学习，使他们可以熟练地掌握这些问题的答题技巧，进而提升他们的阅读、理解、分析和解决问题的能力，提升初中生们的学科核心素养。

一、初中道德与法治答题中出现的问题对初中道德与法治问题的解答，要求考生具备较强的审题能力，并能对试题中的有效信息进行提取和分析。

在初中道德与法治教学中，回答问题的能力是道德与法治教学中的一个重要环节。

但是，在在课堂教学以及平时做题的时候，我们可以看到，许多学生在道德与法治学科的答题中都存在着如下问题：第一，阅读分析能力很弱，不能对材料中的有效信息进行精确地掌握，从而造成了答题的方向出现问题。

从核心素养角度看中考道德与法治命题

从核心素养角度看中考道德与法治命题初中道德与法治学科的核心素养课标要求思想政治课的课程目标，就是思想政治学科核心素养在学生身上的表现。

作为课程目标的每个素养，都是知识、能力和情感态度价值观目标的整合。

初中道德与法治学科的核心素养分为四个方面：政治认同、理性精神（科学精神）、法治意识、公共参与。

◆ 具有政治认同的素养，学生应能够：确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导；明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。

◆ 具有理性精神的素养，学生应能够：用马克思主义基本观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出理性的解释、判断和选择；珍重人生价值，展现人生智慧，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐；具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性。

◆ 具有法治意识的素养，学生应能够：理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，解释建设社会主义法治国家的基本要求；树立宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法维权、依法履行义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

◆ 具有公共参与的素养，学生应能够：遵循有序参与公共事务的途径、方式和规则；热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公共精神；获得参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验，具备公共交往中善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力；享受人民当家作主的幸福感，表现勇于担当的责任感。

（一）政治认同政治认同最核心的就是对中国共产党领导的认同。

核心素养立意下的初中思想品德命题策略探究

核心素养立意下的初中思想品德命题策略探究
刘红兰
【期刊名称】《新课程研究(上旬)》
【年(卷),期】2018(000)006
【摘要】倡导核心素养理念是当前基础教育改革的重要方向.初中思想品德命题应基于核心素养立意,遵循紧扣时代热点,坚持价值引领;创设恰当情境,体现知行合一;设计跨学科试题,培养创新精神;立足地方特色,增强责任担当等命题原则,以实现学生核心素养的有效提升.
【总页数】3页(P96-98)
【作者】刘红兰
【作者单位】江苏省南通市第一初级中学江苏南通226000
【正文语种】中文
【中图分类】G631
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初中道德与法治素养立意命题下的复习备考策略

学们分小组合作讨论分析，进而在此基础上，加深对公民基本
权利的认知，能够将材料和权利进行一一对应。
三、关注中考命题方向，促进学生公共参与
九年级道德与法治教材内涵十分丰富，与国家政治生活密
切相关。所以在复习备考的过程中，教师需要带领同学们密切
关注中招考试命题的方向。从初中道德与法治核心素养培育
的多个角度出发来引导同学们在学习理论知识、践行理论知
多关注道德与法治核心素养的考查。所以，在复习备考的过程
中教师需要认真研究道德与法治学科核心素养的具体要求。
在复习道德与法治学科理论知识的过程中坚持以学生为本的
原则，结合学生学习以及成长性需求制定备考策略。通过做题
讲评等方式促进学生知识能力的有效检验，通过有效的题目检
测来实现自身能力的提高。
关键词：初中道德与法治；核心素养；命题；复习备考；策略
彻地挖掘本节课两框题的核心内容以及考试方向。文化发展
事关人们精神境界的提高以及国家未来的发展，如今党中央国
务院特别强调文化在社会生活中的重要性。通过多样化的活
动组织来进一步宣传中华民族的传统文化，弘扬民族精神。所
以，在本课复习的过程中，教师需要引导同学们紧跟党中央国
务院的文化发展方向，既要深入学习理解文化的内涵以及发
随着新一轮基础教育课程改革的不断发展，初中道德与法
治课教学越来越关注学生素养和能力的提高。初中道德与法
治考查评价标准不仅关注本学科的课程标准，而且更多关注道
德与法治核心素养的考查。在复习初中道德与法治学科知识
的过程中，不仅需要关注基础理论知识的复习掌握，而且也要
从理论知识深度理解的基础上，通过训练来提升自身多样化的
找到一条促进学生知识掌握和能力提高的有效途径，促进他们

探究核心素养下初中道德与法治教学的新思路

探究核心素养下初中道德与法治教学的新思路发表时间：2018-05-28T15:26:58.093Z 来源：《创新人才教育》2018年第3期作者：于丽萍[导读] 笔者重点围绕道德与法治教学期间培养初中生核心素养主要路径展开具体分析。

黑龙江大庆市第二十四中学于丽萍 163000摘要：新课标下，针对初中生开展的课堂教学在理念上发生了显著变化，在教学过程中教师不仅需要关注学生知识储备，更要关注学生核心素养能力建设。

道德与法治是初中阶段重点课程，教师需要顺应素质教学要求，在此门课程教学过程中渗透核心素养教育。

鉴于此，笔者重点围绕道德与法治教学期间培养初中生核心素养主要路径展开具体分析。

关键词：初中道德与法治；核心素养；课堂教学前言：当下，初中教育事业迎来全新发展面貌，教师在展开课堂教学时不能仅关注学生知识储备建设情况，更要高度重视学生核心素养建设情况。

而道德与法治是一门重点学科，关系到初中生德育品质养成。

因此，作为教师理应从改善教学理念，更新教学方法出发，为学生提供良好的道德与法治教学环境。

接下来，笔者针对如何在道德与法治学科教学中提高初中生核心素养展开有效分析。

一、初中道德与法治课程学生核心素养建设的重要性分析现如今，初中教育体制相较于以往发生了质的变化，由传统关注学生成绩，到现在重点关注学生能力与素养建设。

而道德与法治是一门与初中生实际生活联系十分紧密的学科，学好此门课程，能够帮助初中生规范行为品格，提高道德思想层次。

为了让给广大初中生群体上好这门课程，教师要学会站在学生与社会对人才需求的角度，构建全新课堂教学体系，注重培养学生的核心素养。

这样，学生才能够更加深入地理解这门课程内容，为今后更好地学习和成长铺好路。

二、初中道德与法治课程学生核心素养建设的途径分析（一）加大关联教学，提高学生整合力，培养学生关注素养现如今，关于道德与法治，无论是在教材版本上，还是在教学思想上都有所更新。

但不足之处在于，教师仍在以课本为主要教学工具，根据课本内容对学生实施课堂教学。

核心素养立意下初中道德与法治试题命题的策略分析

核心素养立意下初中道德与法治试题命题的策略分析发布时间：2022-01-14T09:06:18.101Z 来源：《教学与研究》2021年26期作者：黄东阳[导读] 本文针对核心素养立意下初中道德与法治试题命题策略进行研究，文章主要从意义及策略层面进行阐述。

黄东阳福建省南安国光中学 362321摘要：初中道德与法治是初中教学重要组成部分，对学生的三观建立及身心健康发展有重要作用。

在核心素养立意下，初中道德与法治试题命题应当体现出当前社会的教育理念，将素质教育进行突出，创新命题内容，保证试题具有一定的创新性以及实用性。

本文针对核心素养立意下初中道德与法治试题命题策略进行研究，文章主要从意义及策略层面进行阐述。

关键词：核心素养；初中道德与法治；试题命题初中时期是学生学习的关键时期，也是学生思想形成的重要阶段，通过开展道德与法治课程，帮助学生建立良好的思想观念，改善学生的不良生活习惯与行为，培养学生正确的道德观念，树立良好的初中生形象。

在道德与法治课程的试题命题中应当体现出当前的发展形式，并与学生的实际生活加强联系，引入社会热点新闻，考察学生的综合能力，使学生树立高尚的道德品质。

通过有效的试题命题，帮助学生建立正确的道德与法治意识，并有独立的思考与判断，从而端正学习态度。

一、初中道德与法治坚持核心素养的意义1、促进教学改革初中道德与法治教学应当坚持核心素养的发展方向，并且在实际的考试命题中坚持核心素养理念可以促进教学良好改革。

在新时期的发展阶段中，无论是教学方法还是教学理念都不断改善与创新，教学改革体现在教学的方方面面，在考试命题过程中也将核心素养的教学理念良好体现，使得考试命题更加符合当前的教学发展趋势，并进一步促进教学改革。

但是在实际的考试命题中仍然户出现以教学大纲为主的现象，使得试题命题缺少灵活性，不能良好的激发学生的独立思考意识，使学生的学习陷入瓶颈，并且对学生的知识考核缺少科学性。

2、提升学生身心健康在初中道德与法治的试题命题中，坚持核心素养的命题理念可以提升学生的身心健康，使学生的思想意识更加高尚。

核心素养导向下初中道德与法治课中考命题研究

核心素养导向下初中道德与法治课中考命
题研究
随着社会的发展以及新课程的推出，道德与法治课程也得到了越来越多的重视。

考查学生道德与法治素养的考试也逐渐受到重视，这就要求课程教学中必须以核心素养为导向，制定有效的考试命题。

一方面，课程教学应以核心素养为导向。

核心素养是教育的根本，是当今社会发展的核心要素，也是初中道德与法治课程教学的基础。

因此，课程教学要以核心素养为导向，注重培养学生的责任感、礼仪感、公平正义感、守法意识等素养。

另一方面，课程教学中的考试命题应体现核心素养。

考试命题要围绕核心素养展开，着重考查学生的道德素养和法治素养，既要从抽象的道德规范出发，又要体现实际的社会问题。

考试命题要有一定的难度，但不能过于抽象范畴，要把握好实际性和理论性的平衡，使学生能够从实际问题中体会到道德规范和法律规定的内涵。

最后，课程教学还要强调培养学生的思维能力和分析能力，通过考试命题让学生运用所学知识解决实际问题，达到培养学生思维能力和分析能力的教学目的。

总之，初中道德与法治课程的考试命题应以核心素养为导向，既要考查学生的道德素养和法治素养，又要培养学生的思
维能力和分析能力，使学生能够在实际问题中体会到道德规范和法律规定的内涵。

核心素养导向下的初中道德与法治命题研究

核心素养导向下的初中道德与法治命题研究摘要：随着素质教育的发展，培养全面发展的学生已经成为时代发展的必然核心素养的培育如何在初中道德与法治课实施，是时代提出的重大命题。

鉴于中考对道德与法治教学的重要导向作用，在新的形势下，在道德与法治中考命题中如何落实新的要求，实现对学生所具有的道德与法治必备知识、关键能力、核心价值的考查，凸显基础性、综合性、应用性、创新性的命题要求，就成为必须解决的重要任务。

因而对核心素养导向下初中道德与法治课中考命题进行研究，具有重要的意义。

关键词：核心素养；初中道德；法治研究引言从目前我国初中道德与法治教学的实际教学情况看，教学依然存在一些问题，其主要原因是相关教师受应试观念的影响，对培养学生的道德法制意识没有加以重视，在实际课堂教学中，也没有切实彰显学生的主体地位，且教师的教学观点没有真正有效地融入学生实际生活，使学生失去了学习的主动性与积极性，从而降低了教学效率。

立足此背景，相关教师可以从丰富教学手法、完善自身的教学体系、展开课外延伸式教学、并结合实际生活引导教学，以此激发学生的学习兴趣、促进学生的综合发展及提升课堂效率。

1初中道德与法治核心素养的概述在初中道德与法治课程教学的过程中，对于核心素养的解读由于不同的学生情况而得到了不同的解释。

从根本上来讲，初中道德与法治教学中核心素养主要的概括应该是：“让学生在教学的过程中得到基础能力的培养，而此能力能够在未来的工作学习过程中满足自身发展的需要以及社会对于人才的需求。

在道德与法治课堂教学的过程中，教学的核心目的就是为了能够让学生在学习的过程中得到道德品质的养成以及法律意识的培养。

因此，在教学的过程中，教师需要根据学生的实际情况进行教学，安排出最为适合学生的学习方案。

在未来发展中，教师需要深刻地贯彻生本理念，将学生设定成为教学主体，从而让学生得到良好的发展。

在教学的过程中，教师可以使用多种教学方法帮助学生获得学习能力的提升，对初中道德与法治的学习产生兴趣。

核心素养下初中道德与法治优化答题策略探究

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核心素养立意下初中思想品德试题命题的策略探究

教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第18期（总第342期）▲课程教学【摘要】初中思想品德学科的重要作用是培养学生的思想道德，帮助学生在青春期形成正确的人生观、价值观和世界观，从而为学生的发展奠定良好的基础。

随着素质教育的不断推行，学科核心素养成了学生必备的素质，在教学活动中培养学生的核心素养，能够提高学生的学习创新能力，推动学生的全面发展。

基于核心素养的培养目的，初中思想品德试题命题需要与时俱进，以实现学生核心素养的有效提升。

【关键词】思想品德；核心素养；策略探究核心素养立意下初中思想品德试题命题的策略探究广西玉林市兴业县卖酒镇第二初级中学　甘书龙随着新课改的不断深入，核心素养理念在我国基础教育中的地位越来越高。

核心素养理念体现了学生思想道德修养的基本要求，注重培养学生的自主学习能力以及创新精神，可以说核心素养培养是基础教育改革的重要引导方向。

在核心素养理念的引导下，初中思想品德试题命题也应适应时代的发展，关注社会发展的需求。

笔者简单分析了核心素养的基本内涵，提出了初中思想品德试题命题结合核心素养培养的策略，以供参考。

一、初中思想品德核心素养的内涵初中思想品德是激发学生潜能的一门课程，关系到初中学生身体健康、智力发育、体能成长等多方面内容，在引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观方面有显著作用。

发展学生的核心素养是素质教育推行的必然要求，也是帮助学生适应社会发展的必要品格。

具体来说，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是核心素养的六大要素。

随着初中思想品德学科的不断改革，核心素养在培养学生独立思考能力方面的作用愈发明显，在初中思想品德试题命题中引入核心素养内容十分有必要。

二、核心素养立意下初中思想品德试题命题的策略1.创设命题情境，注重思想道德的实践应用将社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同与行为习惯，这是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。

核心素养导向下初中道德与法治课中考命题研究

核心素养导向下初中道德与法治课中考命题研究摘要：随着社会的不断发展，社会各界及教育部门对学生的核心素养培养方式有着非常重要的关注。

核心素养的培养方式在初中道德与法制过程当中实施，也是时代提出的非常重要的命题。

鉴于中考对道德与法治教学的重要影响以及重要的指示作用。

在新时期下，在道德与法治中考命题当中，如何才能够落实新的要求，实现学生掌握道德与法制课程的重要内容，以及对于初中道德与法治的核心价值的考察，以及综合性应用性应用性命题的不断变化，这就是成为在中考命题过程当中非常重要的任务，也成为了首要解决的任务。

因此对核心素养导向下初中道德与法治课程命题要进行不断的研究以及剖析。

学习道德与法制课程当中学到基础的知识，对学生的未来发展有着非常重要的影响作用，同时也使得中考命题能够更加贴近学生推进生活，具有考察的必要。

关键词：核心素养道德与法制中考命题引言：核心素养的培育是目前社会各国基础教育理论研究以及实践变革的重大知识以及重大趋势，中国学生也应该特别注重核心素养的培养，这就意味着我国的教育基础课程已经由应试教育慢慢的变化为素质教育的教育体学生在学习过程当中发展培养核心素养的思想以及实施目标正式落地。

标志着我国教育体系的不断变化以及重大改革，所以在核心素养培养下初中道德与法治中考命题研究也要与时俱进，不断的根据学生的实际情况以及社会的发展情况，对命题形式以及命题的难度，都要进行不断的考察以及研究。

一·道德与法制课中考命题坚持核心素养导向的必要性1、是改进初中道德与法治可教学的必然要求道德与法制中考就是灯塔，中考考什么，这就会促使学校道德与法制课程在对学生进行授课的时候讲什么。

中考怎么考，学校道德与法制课就怎么对学生进行教。

可以说命题的改革在一定程度上直接对于课程改革有着非常重要的影响作用，对于推进课程的不断改革发展素质教育有着非常重要的影响意义，随着新课程改革的不断推进，道德与法治中考命题改革也在不断的进行着中心与变化，并且取得了较好的成绩。

基于核心素养考查的思想品德中考命题探索

基于核心素养考查的思想品德中考命题探索当前，核心素养已被置于我国深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位。

学生发展的核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

2017年全国部分省、市中考思想品德命题在核心素养考查方面进行了一些有意的探索。

一、沟通与合作[例·2017年安徽卷第14题]生活是大海，有海涛的呼唤，也有海波的微笑。

你听，朵朵浪花在倾情地诉说……萌萌准备参加班长竞选，妈妈认为这会伤了同学的友谊，也影响学习，坚决反对，两人激烈争吵。

为此，萌萌很苦恼。

（1）请你从竞争角度给萌萌准备几条让妈妈支持的理由。

（2）生活中，当你与父母发生矛盾时，你的解决方法是什么？请你写出来。

现实生活中，每个人都处于一定的社会关系之中，都离不开与他人的沟通、交流与合作。

安徽卷第14题旨在引导学生在现实生活中一方面要正确处理与班级同学之间的关系，学会与人合作的同时能够认识到竞争对人的发展带来的促进作用，在此基础上增强竞争意识，勇敢地参与竞争；另一方面要正确处理与父母的关系，当与父母发生矛盾、冲突时，要学会与父母平等沟通，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。

二、理性精神[例·2017年山东潍坊卷第17题]2017年1月初，一段地铁上一女子吃泡椒凤爪、因随地吐骨头遭指责后“舌战”乘客的视频在网上热传。

网友议论纷纷，大多指责其素质低下。

过后，她的大量个人信息遭网友“人肉”（搜索）并披露。

甚至有网友假冒当事人出现疑似恶搞行为。

某校九年级（2）班以此为契机，召开了以“关注社会热点，培养理性精神”为话题的主题班会，同学们围绕“地铁‘凤爪女’遭‘人肉’的是与非”展开激烈的争论。

观点一：我们不能容忍无耻之人行不雅之事。

“凤爪女”的行为威海了社会公德和社会秩序，也是不尊重他人的行为，应该借助网友的“人肉行为”予以惩戒。

观点二：“凤爪女”的行为并无过错。

网友的“人肉”行为已经侵害了他人的人身权利，应该承担法律责任。

从命题设计看初中政治核心素养

从命题设计看初中政治核心素养摘要：初中思想政治课程标准中明确指出：课程是以社会主义核心价值体系为方向，引导学生获得思想品德和思想政治基础的理论常识，运用辩证唯物的思维方式，培养实际解决问题的能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定思想品德政治素养。

关键词：命题思想政治核心素养如何培育学生的核心素养？初中思想政治学科应该有自己的独特优势。

总体来看，培育学生的核心素养，需要从课程体系的开发与构建、教学方法的改进与创新、以及教学评价体系的改革与完善等方面着手。

其中，科学的教学评价体系是培养学生核心素养的一个重要抓手。

下面，笔者借助近两年来的本市中考政治试题，从思想政治学科命题的角度谈谈命题设计的思路与内容。

一套政治试题通常包括两个方面的内容，即背景材料的选择以及问题和答案的设置。

一、背景材料的选择为了考查学生理论联系实际的能力和实践创新能力，初中政治试题无论是选择题还是非选择题，一般都是通过一定的背景材料来实现考查的目的。

背景材料的类型一般有文字型、图表型、表格型、漫画型等。

这样的材料在现实生活中十分丰富，但是并非任何这样的材料都可以拿来考查学生。

以生活为基础、以学科知识为支撑、以核心素养为引领，这是选择背景材料所必须坚持的理念。

1.以生活为基础、以学科知识为支撑。

引导学生关注生活、思考生活、热爱生活是思想政治课教学所追求的价值目标之一。

一定意义上讲，关注生活、彰显时代精神不仅是政治教材和政治课堂要贯彻的理念，更是一份优质试题所必须贯彻落实的理念。

因此无论是中考试题的选材还是平时测试试题的选材都必须贴近生活、彰显时代精神。

考试的一个重要目的就是检测学生对教材知识和相关技能的掌握程度。

如果缺乏学科知识的支撑，就会失去考试的意义。

一份高质量的政治试卷必须以学科知识为支撑，能够引导学生形成用教材知识分析社会问题的自觉意识和论证、解决实际问题的能力。

2.以核心素养为引领。

学生核心素养的培育是一个系统工程，建立一套基于核心素养的科学的评价体系是培育学生核心素养的一个不可缺少的重要环节。

基于学科核心素养的初中道德与法治试题命制策略

摘要：如何立足于初中道德与法治对学生核心素养进行培养，属于现阶段的重大命题之一。

基于中考对道德与发展教学的影响，在新形势下道德與法治试题命制怎样融入核心素养要求，考查学生在道德与法治方面的核心价值、各项能力、基础知识等，彰显创新性、综合性、基础性等命题要求，属于急需解决的问题。

所以，探究如何根据核心素养开展初中道德与法治试题命制，意义重大。

关键词：核心素养初中生道德与法治命题在义务教育阶段中，初中道德与法治属于主要构成部分之一，在促进素质教育方面具备极其重要的作用。

对于学生在道德与法治考试中取得的成绩而言，可以体现出课堂教学取得的效果，对此要想更加准确的掌握教学状况，就需要提高命题质量。

1 初中道德与法治课命题的涵义对于初中生而言，他们正处在成长和学习的重要阶段，同时也是自我认知能力、人生观以及世界观形成的关键时期[1]。

所以，需要对他们进行正确思想引导，否则在外界因素的干扰下，容易出现不良行为倾向。

在此阶段进行道德与法治教学，促进学生道德法治素养的提高，不仅在思想情感上爱国、爱社会主义，更能在行动上践行社会主义核心价值观。

在传统教育模式中，学生对学科知识的了解度，会在考试成绩中反映出来，但也存在片面性。

所以，对于初中道德与法治，应促进命题质量的提高，需要设置更加开放、创新的命题以培养、考察学生发散与创新思维。

同时，在做好命题质量的基础上，命题人员需具备丰富的专业知识，运用多元化的出题方式，让学生多角度、多层次分析和解答问题，达到全方位考察学生能力和思维的目的，让学生在初中阶段形成良好的道德品质以及科学观念。

2 核心素养导向下初中道德与法治课命题策略分析2.1 加强核心素养意识立足于核心素养对初中道德与法治试题进行设置，需积极转变传统命题思想，注重对学生核心素养的培养与考察[2]。

同时，将道德与法治基本知识与核心素养等，作为主要考查内容，考查学生是否可以对本课程知识进行综合运用，并结合真实情境，提出、分析以及解决问题，进而为学生实现个人全面发展夯实基础。

【开题报告表】《核心素养视野下初中道德与法治试题命制研究》开题报告

开题报告
学段初中学科道德与法治
开题报告要求具体明确、可操作，4000字左右（可加页）。
各位专家、各位领导：
由我们课题组申报的《核心素养视野下初中道德与法治试题命制研究》，是“中小学名师名校长培养对象”专项课题。为了进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术，现召开课题开题论证会，受课题组委托，由我代表课题组作课题研究的可行性分析报告，提出本课题研究方案，正式开展研究工作。请各位专家、领导进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
2．切实贯彻教育行政部门的要求，推进课程改革和考试改革
进一步贯彻福建省教育厅制定的《福建省初中学科教学与考试指导意见》中关于课程理念、教育教学原则以及课程评价要求，积极发挥阶段性考试、学业水平考试对初中教育教学质量检测和诊断的功能，减轻学生过重的课业负担和学习压力。以《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》为依据，强化初中毕业生学业考试方式和命题专业性问题的研究，提高教师命制试题的技术。
（二）研究意义分析
1．切实贯彻新课程倡导的促进全体学生发展的理念
当前，随着以核心素养为指向的新课程改革的推进，培育学生的学科核心素养成为课堂教学的价值追求，广大教师对于学生评价改革的呼声越来越高，与此同时也产生了越来越多的困惑。教师们认同此次新课程改革提出的“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念，但当面对中考考试压力时，他们在教学实践中所进行的学生评价又会回到他们早已习惯的应试模式中——难题、偏题、题海战术。学生评价的改革已经是迫在眉睫，究竟如何评价学生直接影响到教师能否积极地参与和主动实践新课程改革倡导的促进全体学生发展的理念。
二、国内外关于试题命制研究现状分析
1．国外现状：从世界范围看，多数国家都有着非常严密的学业评价体系，而且考试这一评价手段在其中扮演至关重要的角色。通过对国外试题的研读和分析，我们知道，国外试题在题目的表述方面具有情境性、趣味性、探索性、应用性、实践性等特点，在命题立意上侧重考查学生的探索精神和应用能力、实践能力，在学生的解题上更鼓励其开放性与综合性。