【部编版】2019年秋九年级上册语文：教案全集-第6单元-第六单元名著导读 《水浒传》 古典小说阅读
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 部编版语文九年级上册
九年级上册名著阅读《水浒传》学情分析不可回避的一个问题：为什么要读《水浒传》？问不爱读书的、不会读书的学生，他们肯定是充满无奈和不情愿的，可能他们心里还在反问你，有什么意思啊? 尤其是女生，怎么也读不进去，读了也不知所云。
暑假陪孩子们一起读，群里打卡报进度，跟着读的一开始有60%左右，跟着读完的20%左右，我可能时不时提一些小问题，有兴趣回答的，能回答对的寥寥无几，不能怪孩子。
我发现坚持读的孩子还坚持了另外的一件事：做思维导图或是故事情节流程图。
我们想为什么他们愿意多做？不如反过来想，正是多做的这一点事让他们更愿意去读。
梳理的过程就是享受阅读趣味的过程，书读的越细，越能读出味道来，好的作品，经典的作品，文字和作者都是不可辜负的啊！导读课、交流课就是努力让学生读的有意思。
所以说，为什么读？一定是因为有意思，有意思，学生才愿意去读；有意思，学生才愿意去读完；有意思，学生才愿意去细细地读。
对于不爱读书，不会读书的学生这L宋江接受招安和征讨反贼，有些人并不很情愿，但还是选择了服从，这其中有什么原因？讨论交流。
2.小说中还有哪些关于〃忠诚"和"担当”的故事，请与同学交流交流。
3.你能说出一些关于〃忠诚〃"担当〃的名言和名人故事吗？4.今天有怎样担当的人可以称为英雄？（四）思政联系关于治国用人，新时代领导人习近平主席是这样说的，我们一起来看看：阅读材料：习近平总书记2018年11月26日在十九届中央政治局第十次集体学习时的讲话。
新时代，我们党要团结带领人民实现”两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须贯彻新时代党的组织路线，努力造就一支忠诚干净担当的高素质干部队伍。
今天，我们了解我国历史上的吏治，是要借鉴我国历史上在吏治问题上形成的正确思想和有益做法，同时也是要认清我国封建社会在吏治问题上存在的种种弊端，如任人唯亲，结党营私，用人不公，买官卖官，人身依附，党争不绝，贪婪奢靡，鱼肉百姓，官本位严重，一人得道、鸡犬升天，吏治腐败更是我国历代王朝走向衰亡覆灭的一个重要原因。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 统编版语文九年级上册
部编版语文九上名著《水浒传》导读作业“趣读”设计“趣读”可理解为“有趣地读”，读出意趣、悟得理趣、品味美趣、培养兴趣、涵养志趣，不一而足，比之速读、精读等概念明确的阅读方法，可能更像一种沉浸阅读的体验形式。
趣读理念下，名著导读作业设计应以导促读、以导助读的原则，珍视个人的独特感受、体验和理解，不能仅仅忠实于名著知识的传授与吸收，单向线性地推演主观既定的阅读内容，而应抓住兴趣点，着力于引导学生在高度动机的情境创生中发现学习、自主学习，不断构筑完整有序的知识体系，不断滋养精神生命，获得有意义、有价值的情感体验和哲思感悟，最终将名著从厚读薄，又从薄读厚，成为主动“喝水”的人，成为求知若渴的人，成为饮水思“源”的人。
一、方法与步骤（一）趣看版本国内主要有七十回本《第五才子书》、百回本《忠义水浒传》、一百二十回本《水浒全传》。
据此设置思考作业：参看章节回目，你觉得为什么金圣叹先生要腰斩《水浒》？《水浒传》外译本主要有英译本《沼泽地里的歹徒》、德译本《强盗与士兵》、美译本《四海之内皆兄弟》等。
据此，要求学生对比译名，从文化的角度思考为什么《四海之内皆兄弟》被公认为最好的译本，并鼓励学生在阅读中体味“八方共域、异姓一家”的兄弟情义，亦可从译名中的“歹徒”“强盗”等词思考中西方文化的异质。
另外，节译本有《圣洁的寺院》《黄泥冈的袭击》等，可据此设计作业：这些节译本对应哪些回目？为什么这些章节能够脱颖而出？对比，是名著版本类作业的核心词，以期学生能从作业挑战中不断发现考究，认识到各版本的侧重点，加强对中西方文化的理解，并推而广之应用于其他名著版本的筛选中。
（二）趣究命名首先是作品的命名。
可这样设置课堂思考作业：“水浒”是单纯的地名吗？为什么不叫《梁山传》？你认为作者为什么要从《江湖豪客传》更名为《忠义水浒传》？这一设计旨在引导学生从修辞学、地理学、历史学、社会学等多角度去思考“水浒”的意蕴。
其次是人物的命名，包括姓名及诨号。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_4
从回目推知情节求同存异识人物——《水浒传》阅读汇报课教学目标：通过“阅读汇报”，让学生进一步熟悉、掌握《水浒传》的内容情节、人物形象、艺术特色等，提高整体概括能力、信息筛选能力和语言表达能力，发展语文思维能力。
教学重点和难点：组织学生进行“阅读成果汇报”活动，引导学生读后思考。
教学内容与步骤：一.自主阅读成果展示1.优秀读书卡的展示2.优秀手抄报的展示3.评比结果展示二.各小组专题研读成果汇报（注意事项：汇报过程中，要特别强调学生用心倾听别人的发言，并把别人的观点记下来，课后整理听课记录，整合知识点，构建自己的名著阅读知识库。
）专题一：竞猜“好汉”（一）人物竞猜鲁智深：1.他生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉胡须。
身高八尺，腰阔十围。
2.他本来是一个军官，他嫉恶如仇，喜欢为别人打抱不平，所以造成与官府的矛盾，最后被逼上梁山落草。
3.他爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困。
4.他的绰号叫“花和尚”。
林冲：1.他是东京八十万禁军教头。
2.他为人忍耐，息事宁人，安分守己，循规蹈矩。
在家破人亡之后，他忍无可忍，杀死权贵爪牙，被逼上梁山，他是被逼上梁山的典型人物。
3.之后，他变得敢说敢做，智勇双全，武艺高强，英勇善战。
4.他的绰号叫“豹子头”。
武松：1.他，相貌堂堂，武艺高强。
2.在景阳岗赤手打死老虎，性格刚烈，有仇必报，在阳谷县杀嫂、斗杀西门庆，为兄报仇。
3.他好行侠仗义，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，是一个顶天立地的英雄好汉，也是书中最具传奇色彩的人物。
4.他的绰号叫“行者”。
杨志：1.他是三代将门之后，武举出身，原是殿司制使。
2.因先后失陷花石纲、生辰纲，到二龙山落草，三山聚义打青州后上梁山入伙。
3.他的绰号叫“青面兽”。
宋江：1.他是一个“忠义双全”的典范。
2.他自幼受父亲教诲，一心为国尽忠，为家尽孝。
3.他扶危济困，仗义疏财，呼群保义，结交江湖朋友。
4.他因故被逼上梁山，他多谋善断，有军事组织才能。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_2
《走进水浒，走进阅读》教学设计教学目标：1.知识与能力：初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就；能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
2.过程与方法：通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学设计：一、课前导入用三个名人读书的事例激发学生读书的积极性。
向名人学习，今天就让我们一起走进水浒传。
二、简介作者施耐庵和主要内容1、要读好一本名著，首先要了解作者。
作家作品补充介绍：（多媒体显示。
）施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
2、主要内容：（多媒体显示。
）全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。
三、制作读书卡片学生根据提示课堂上完成读书卡片的制作四、课堂交流英雄和绰号的勾连五、课堂小测学生回答水浒相关知识六、布置作业1、读完《水浒传》整本书2、回答课件中的四个课后问题。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计--部编版语文九年级上册
第六单元名著导读-《水浒传》古典小说阅读教学设计【教材分析】《水浒传》古典小说阅读是部编版初中语文教材第六单元的教学内容。
《水浒传》是我国历史上最早的用白话写成的章回体小说之一，它塑造了一百单八将，以反抗封建暴政起义并最终接受招安为主要内容。
自《水浒传》成书以来，它就自带争议，《水浒传》作为四大名著之一，经时间沉淀，其艺术魅力经久不衰，与许多古典书籍一样，《水浒传》中有很多值得当代中学生吸收的精华，但是，不可否认，《水浒传》也存在着糟粕，这些糟粕深深地影响着中学生的价值观，不得不引起语文教师重视，因此，教师有必要通过导读课，对《水浒传》消毒，从而正确引导学生阅读《水浒传》教学目标1．掌握阅读《水浒传》的方法；2．以正确的方式及思维阅读《水浒传》；3．能够辩证地看待《水浒传》中的英雄好汉及事件；4．树立正确的价值观、世界观及人生观。
教学重难点辩证地看待《水浒传》中的英雄好汉及事件，学会用批判性思维阅读《水浒传》。
设计理念及教学过程设计理念特级教师余党绪说：“我给《水浒传》教学的第一定位就是‘消毒’，引导学生认识它在价值观念上的错误。
”所以，导读课目的就是给《水浒传》“消毒”。
这节课由“说说‘水浒’人物”“议议‘水浒’人物”“《水浒传》阅读价值及方式”三部分构成，以“议议‘水浒’人物”为主体，在主体部分，抓住《水浒传》中人物评价的关键词（快意恩仇、天真烂漫、梁山之智、仗义疏财）设计课堂，通过文本分析给《水浒传》“消毒”，引导学生以批判性思维正确看待人物及事件，树立正确的英雄观、价值观。
教学过程一、导入：“说说‘水浒’人物”1.由《好汉歌》引出《水浒传》。
2.引导学生“七嘴八舌说水浒人物”。
设计意图：教师尊重学生的原有认知，倾听学生对《水浒传》人物的认识。
基于平时对学生阅读情况及认识，学生不会采用批判性的思维辩证地看待人物，他们大多数还停留在“英雄好汉”的认识层面。
学生自由谈“水浒”人物，就是想让学生将真实的想法呈现出来，就好比挖个坑，让学生先跳进去，后面的课堂辩解才会更精彩。
部编人教版九年级语文上册教案-第六单元名著导读 《水浒传》 古典小说阅读
名著导读《水浒传》1．了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
2．通过故事情节认识主要人物的形象。
3．把握小说波澜起伏的情节。
一、导入新课播放《水浒传》主题歌《好汉歌》。
《水浒传》是一部老少皆宜，雅俗共赏的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。
二、教学新课目标导学一：自主学习与交流1．作者简介：一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。
传说为船家子弟，中过进士。
曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。
2．作品背景：《水浒传》又名《忠义水浒传》，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。
故事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。
施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。
3．作品内容：《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。
全书叙写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
4．艺术成就：首先，结构上，首尾完整、总体与局部有机结合。
全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。
其次，内容上，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。
全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人。
作者不仅写出了他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出各自的个性，表现出塑造典型的艺术能力。
目标导学二：了解主要人物、事件(一)主要人物竞猜一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的塑造有密切联系。
梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。
人教部编版九年级上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计
火眼金睛识英雄——《水浒传》名著导读课教学评一致性设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（1）学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著。
（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中高于表现力的语言。
2．学情分析九年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，但《水浒传》篇幅比较长，情节跌宕起伏，语言文白参半，方言较多，学生阅读的难度较大。
3．教材分析《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。
作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。
通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的社会现实。
【教学目标】1.通过速读课本名著导读，感知全书内容。
2.通过读文看图，品味人物的动作、神态、语言描写，赏析人物的性格特点。
3.通过创作颁奖词，感悟人物形象，体会“官逼民反”的主题思想。
【教学重难点】重点：通过读文看图，品味人物的动作、神态、语言描写，赏析人物的性格特点。
难点：通过创作颁奖词，感悟人物形象，体会“官逼民反”的主题思想。
【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一：知英雄书。
速读课本名著导读内容，感知全书整体内容。
针对目标二：品英雄意。
活动1.回顾第3-12回中出现的英雄及其绰号，并用一句话概括出他们的主要故事情节；活动2.读文看图猜人物；活动3.速读第3—12回回目，找出鲁智深、林冲相关情节，找出鲁智深、林冲的动作、神态、语言描写，赏析他们的性格特点，建立人物档案，以组为单位进行交流。
针对目标三：辨英雄气。
活动1.选择书中一位人物相关章节片段边阅读边思考：此人是否可以被称为英雄，把感受写在阅读卡上；活动2.从鲁智深、林冲中，选择一位你喜欢的英雄，为他写一篇颁奖词。
【教学活动设计】导入：在梁山泊聚集着这样一群英雄们，他们性格迥异，来自五湖四海，有着不同的宿命和结局。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 部编版语文九年级上册
《水浒传》：古典小说阅读教学设计教学目标：1、引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
2、通过故事情节认识主要人物的形象。
3、深入理解小说的主题思想。
4、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
教学重点：1、引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
2、通过故事情节认识主要人物的形象。
3、深入理解小说的主题思想。
教学难点：1、深入理解小说的主题思想。
2、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
教学准备：1、仔细阅读《水浒传》2、认真做好读书笔记教学过程：第一部分内容：走近作者【施耐庵】（1296—1370年）汉族，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
今江苏兴化人，著名的元末明初作家。
36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
相关介绍《水浒传》：中国历史上以白话文写成的章回小说，被后人归为中国古典四大文学名著之一。
其内容讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程。
读书方法指导一、把握题材特点。
二、了解古代白话小说的艺术手法。
三、分析人物形象。
四、体会语言风格。
第二部分内容：专题探究专题一：为《水浒传》人物立传小传，即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
天孤星花和尚鲁智深：鲁智深本是渭州经略府的提辖，生性豪爽，好打抱不平。
为救金氏父女，三拳打死屠户镇关西，为躲避缉捕，在赵员外的帮助下于五台山出家。
但鲁智深屡犯寺规，不服管教，酒后大闹寺院，被赶出寺院，前往东京大相国寺。
途中为救刘太公之女，大闹桃花山，因与桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。
又在赤松林瓦罐寺惩治恶僧崔道成、恶道丘小乙。
鲁智深到相国寺做职事僧，看管菜园，并制服了一批泼皮无赖。
初中语文 人教部编版九年级上册第六单元 名著导读《水浒传》：古典小说阅读 教案
名著导读：《水浒传》古典小说的阅读——故事情节及人物形象的分析教学设计教学目标：知识与技能：1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。
2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。
3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
过程与方法：1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。
2、通过个体阅读，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。
3、掌握分析小说人物形象的方法。
情感态度价值观：1、激发阅读古典名著的兴趣与热情。
2、培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
教学重点：感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：掌握分析小说人物形象的方法。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
课时安排：一课时课前准备指导预习1、课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，了解故事内容，做好复述准备。
2、以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。
3、上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。
教学过程一、情境导入：播放电视剧《水浒传》的主题歌“好汉歌”，会唱的同学跟着一起唱，以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。
二、介绍作家作品及创作背景1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
部编版九上语文第六单元课外古诗词诵读教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏古诗词的技巧。
2.感受诗词的语言美、意境美、情感美，激发学生学习古诗词的阅读兴趣。
3.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
4.体会《咸阳城东楼》情景交融的艺术手法。
5.体会《无题》中烘托、比喻、象征手法的运用。
6.体会《行香子》中动静结合、白描和寓情于景手法的运用。
7.体会《丑奴儿·书博山道中壁》中词人浓墨重彩的“愁”。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首古诗词的作者、作品及写作背景资料。
【教学课时】1课时【教学过程】咸阳城东楼一、导入新课，走近诗歌教师：咸阳在古时候叫什么？这是一座什么样的城市？（学生回答。
）教师：当诗人和一个充满历史故事的城市相遇的时候，会产生怎样的情思呢？今天我们一起学习《咸阳城东楼》。
想要对一首诗有更深刻的理解，我们需要对作家及作品的写作背景有初步的了解，下面我们一起来学习相关内容。
板书课题：咸阳城东楼（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍1.作者简介教师：同学们，有一位唐朝的诗人，诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”，他是谁呢？预设：（出示课件4）许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。
晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。
其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。
诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。
2.背景资料教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。
下面就让我们一起来了解这首诗的写作背景。
预设：（出示课件5）诗人在宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。
一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》公开课教学设计_5
《水浒传》名著阅读课——水浒人物鉴赏
教学目标：
1.引导学生了解《水浒传》的主要内容，培养学生阅读古典名著的兴趣；
2.通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，感受个性鲜明的人物形象；
3.通过分析宋江人物形象，欣赏作品的艺术魅力。
教学重点：
通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，感受个性鲜明的人物形象；
教学难点：
通过分析宋江人物形象，欣赏作品的艺术魅力。
课前准备：
1.读完《水浒传》；
2.分小组合作学习交流水浒人物。
教学过程：
一、导入
本学期开始，我们就开始阅读《水浒传》，在阅读水浒过程中我们一边称赞108条好汉的英雄气概，一边也开始寻找自己的好汉。
课余时间我经常能到听到同学们为自己的好汉争执。
今天我们就一起来说说水浒中的真英雄。
二、百家争鸣
1. 宣布活动规则；
2. 第一环节：陈词。
各小组派代表介绍英雄人物经历；
3. 第二环节：攻辩。
每小组可以向其他组提一个问题，被提问组必须回答；
4. 第三环节：结论。
每小组派代表总评英雄人物形象。
5. 评委评论各组表现公布辩论结果。
总结：众多梁山好汉身上我们看到了豪爽义气，肝胆相照，荣辱与共，不畏强暴，英勇无畏的特征，同时也看到了各个人物身上的个性。
三、讨论宋江
一部书中写一百七人最易，写宋江最难；故读此一部书者，亦读一百七人传最易，读宋江传最难也。
四、小结
文学作品中的人物形象往往是丰满的，优缺点并存，不仅是单面的，更是多面、复杂的。
部编版语文九年级上册第六单元名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读 教学设计
部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读教学设计【教学目标】1．了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。
2．了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
【教学重、难点】1.让学生进一步了解《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
2.探究阅读方法，进行有效阅读。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第1课时一、新课导入《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
——金圣叹二、走近作者【施耐庵】（1296—1370年）汉族，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
今江苏兴化人，著名的元末明初作家。
36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
三、内容介绍《水浒传》：中国历史上以白话文写成的章回小说，被后人归为中国古典四大文学名著之一。
其内容讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程。
四、人物形象人物绰号宋江及时雨吴用智多星林冲豹子头晁盖托塔天王鲁智深花和尚连线黑旋风李逵青面兽武松九纹龙孙二娘行者戴宗神行太保时迁母夜叉杨志鼓上蚤史进宋江绰号：及时雨性格：忠义故事情节：怒杀阎婆惜、三打祝家庄吴用绰号：智多星性格：机巧聪明故事情节：智取生辰纲、三打祝家庄林冲绰号：豹子头性格：逆来顺受忍辱负重故事情节：误入白虎堂、雪夜上梁山、刀并王伦李逵绰号：黑旋风性格：仗义豪爽嫉恶如仇侠肝义胆直爽率真脾气火暴头脑简单故事情节：怒杀四虎、真假李逵武松：绰号：行者性格：崇尚忠义有仇必复有恩必报武艺高强仗义豪爽故事情节：景阳岗打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭鲁智深：绰号：花和尚性格：嫉恶如仇侠肝义胆脾气火暴粗中有细豁达明理故事情节：拳打镇关西、大闹野猪林、倒拔垂杨柳、大闹五台山五、读书方法指导（一）把握题材特点。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》赛课获奖教案_2
侠义之身坐化成佛——水浒人物之鲁智深教学目标：1.了解《水浒传》基本知识2.把握鲁智深人物性格特点，感受人物身上的侠与“善”3.进一步激发学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣课前准备：阅读名著，制作鲁智深人物经历导图一、导入《西游记》桀骜不驯的孙悟空给人留下了深刻印象，《三国演义》中诸葛孔明的呼风唤雨让人叹服，今天我们一起走近另一部名著中的人物——鲁智深，感受他身上的魅力。
二、整体感知名著简介1.名著简介作为中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，《水浒传》描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
2.作者简介一般认为，《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。
传说为船家子弟，中过秀才、举人和进士。
曾在钱塘（今杭州）任官，后因替穷人辩冤纠枉遭县官的训斥，遂辞官回苏州，著书于家。
三、走近鲁智深1.人物常识简介基本状况及绰号来历2.小组讨论（一）为什么说鲁智深是真正的侠义之士？学生代表发言分享，教师点拨，然后以名家点评升华对人物的认识。
金圣叹评价鲁达:“写鲁达为人处，一片热血直喷出来，令人读之深愧虚生世上，不曾为人出力。
金庸：“我认为侠的定义可以说是‘奋不顾身，拔刀相助’这八个字，侠者主持正义，打抱不平。
”他奋身所干预的事，没有一件关涉到自己的个人利害，而他无不慷慨赴之，这才是真正的路见不平拔刀相助（二）另类和尚鲁智深为什么能够成正果？鲁智深性格的率性而为，不拘小节正是成佛作祖的根基。
句句使人洒出热泪，字字使人增长义气，非鲁达，定说不出此语，定写不出鲁达，绝妙绝妙！——金圣叹这样不住相地布施，他所得的福德果报，大得像虚空一样不可思量。
——南怀瑾佛的光芒是他的智慧与胸怀，而不在于一些表面上看似循规蹈矩的盲目崇拜与虚伪做作，在于具有一颗善良滚烫的菩萨心肠与高深的智慧。
九上第六单元名著导读教案
九上第六单元名著导读教案
一、教学目标
1. 引导学生阅读《水浒传》和《傅雷家书》，了解两部名著的基本内容，领会其思想意义。
2. 指导学生阅读方法，提高阅读能力和欣赏水平。
3. 激发学生对中国古典名著和名人传记的阅读兴趣，扩大阅读视野。
二、教学重点
1. 《水浒传》中的人物形象、思想意义及其语言风格。
2. 《傅雷家书》中所体现出的家庭教育思想。
三、教学难点
1. 如何引导学生从名著中汲取思想、文化营养，提高审美能力。
2. 如何将学生的阅读体验与名著的思想意义相结合，达到情感共鸣。
四、教学过程
1. 导入新课
通过讲述《水浒传》中的经典故事，如武松打虎、林冲夜走山神庙等，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 介绍作者及作品背景
简要介绍施耐庵和傅雷的生平，以及《水浒传》和《傅雷家书》的创作背景，帮助学生理解作品的思想内涵。
3. 整体感知
引导学生通读两部名著，了解其主要内容，概括其思想意义，并组织学生讨论交流读后感。
4. 深入研读
选择《水浒传》中的典型人物，如宋江、林冲等，分析其性格特点、成长经历等；选择《傅雷家书》中的代表性篇章，探讨其家庭教育思想。
5. 课堂活动
组织学生进行角色扮演、朗读等活动，加深对名著的理解和体验；组织学生进行小组讨论，探讨两部名著的现实意义。
6. 小结与作业
总结本节课所学内容，布置作业：写一篇读后感或分析性文章，要求学生结合自己的生活实际，谈一谈从两部名著中获得的启示和教育。
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名著导读
《水浒传》
1．了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
2．通过故事情节认识主要人物的形象。
3．把握小说波澜起伏的情节。
一、导入新课
播放《水浒传》主题歌《好汉歌》。
《水浒传》是一部老少皆宜，雅俗共赏的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。
二、教学新课
目标导学一：自主学习与交流
1．作者简介：一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。
传说为船家子弟，中过进士。
曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。
2．作品背景：《水浒传》又名《忠义水浒传》，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。
故事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。
施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。
3．作品内容：《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。
全书叙写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
4．艺术成就：首先，结构上，首尾完整、总体与局部有机结合。
全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。
其次，内容上，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。
全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人。
作者不仅写出了他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出各自的个性，表现出塑造典型的艺术能力。
目标导学二：了解主要人物、事件
(一)主要人物竞猜
一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的塑造有密切联系。
梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。
大家一定都知道这些好汉的名字，下面我来考考大家，请同学们根据我的描述猜出对应的英雄好汉。
1．他是江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神行太保”。
排梁山好汉第二十位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
(戴宗)
2．此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将中排第二，生得豹头环眼，早年是东京八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命。
雪夜上梁山，与白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
(林冲)
3．他在梁山好汉中排行第十七，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使。
林冲上梁山时，
取“投名状”，不巧与他相遇。
后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。
(杨志)
(二)人物——绰号——故事情节——人物性格(老师指出人名，学生根据课下阅读填出相应的内容)
1．林冲(豹子头)：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。
武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩，被逼上梁山。
2．宋江(及时雨)：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。
为人仗义，善于用人，但总想招安。
3．武松(行者)：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。
崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
4．鲁智深(花和尚)：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
5．吴用(智多星)：智取生辰纲。
足智多谋、神机妙算。
6．李逵(黑旋风)：沂岭救母、真假李逵、中州劫法场。
嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
目标导学三：深入探究，分析人物形象
以比较的方法分析人物性格的异同，加深理解。
(以鲁智深、武松、李逵三人为例)提问：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？
明确：他们都性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；但他们又各有其特点。
鲁智深是军官出身，阅历较深，富有正义感，痛恶社会的不公，他虽然性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。
如拳打镇关西、野猪林救林冲，这些都说明他是个粗中有细的人。
武松性情刚强，好打那些不明道理的人，死也不怕。
在行动上有时表现得粗鲁蛮横，像是有意地寻衅生事，如快活林对蒋门神；有时是装出假象迷惑与麻痹对手，如十字坡对孙二娘。
他为了替兄报仇，考虑得极为周密，从调查情况入手，到杀嫂逼取口供，杀西门庆，自首县衙，一步步按照他的安排都做到了。
这又说明他很有心计。
而李逵则和两人大不相同，憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。
他头脑简单，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端。
在江州因夺鱼和张顺厮打，被张顺骗到水里，淹得他两眼发白；去蓟州搬取公孙胜，路上偷吃酒肉，受到戴宗的惩治；斧劈罗真人，被真人罚到蓟州大牢里受苦；打死殷天锡，连累柴进坐牢，差点送了性命。
作者对这些人物的性格特点把握得十分准确和细致。
《水浒传》对这些英雄人物个性特点的描绘，真正做到毫发不失，这就更加强了这些形象的动人力量。
三、课后小结
《水浒传》是中国四大古典名著之一，在中国文学史上有着重要的位置。
它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术手法谱写出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。
小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。
但这场农民起义最终却以失败落幕，不能不引人深思。
今天我们只是从作家，背景，作品的人物塑造、思想内容、艺术风格等方面来初步认识作品，更多的内涵还有待大家今后去挖掘。