儿童发展与教育心理学PPT课件
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幼儿教育心理学第一章PPT课件
身心健康和全面发展。
谢谢
THANKS
培养良好行为习惯
通过了解孩子的心理发展特点，家长可以针对性地培养孩子良好的 行为习惯，如独立性、自理能力等。
促进家庭氛围和谐
家长运用幼儿教育心理学的知识，可以改善家庭氛围，减少冲突， 为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境。
在幼儿园教育中的应用
1 2 3
促进幼儿社会性发展
幼儿教育心理学有助于教师了解幼儿社会性发展 的规律，指导幼儿正确处理人际关系，培养合作 和分享等良好品质。
记忆发展
01
02
03
记忆类型
幼儿的记忆主要包括瞬时 记忆、短时记忆和长时记 忆等类型。
记忆容量
随着年龄的增长，幼儿的 记忆容量逐渐增加，能够 记忆更多的信息。
记忆策略
幼儿在记忆过程中逐渐学 会使用各种记忆策略，如 复述、分类、联想等，以 提高记忆效果。
思维发展
思维形式
幼儿的思维形式主要包括形象思 维和逻辑思维，形象思维是基础，
提高教育教学质量
教师运用幼儿教育心理学知识，可以更好地设计 教育教学活动，提高活动的趣味性和针对性，促 进幼儿全面发展。
关注个体差异
教师运用幼儿教育心理学知识，可以关注到每个 幼儿的个体差异，因材施教，促进每个幼儿的潜 能得到充分发展。
在特殊儿童教育中的应用
特殊儿童心理特点
谢谢
THANKS
培养良好行为习惯
通过了解孩子的心理发展特点，家长可以针对性地培养孩子良好的 行为习惯，如独立性、自理能力等。
促进家庭氛围和谐
家长运用幼儿教育心理学的知识，可以改善家庭氛围，减少冲突， 为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境。
在幼儿园教育中的应用
1 2 3
促进幼儿社会性发展
幼儿教育心理学有助于教师了解幼儿社会性发展 的规律，指导幼儿正确处理人际关系，培养合作 和分享等良好品质。
记忆发展
01
02
03
记忆类型
幼儿的记忆主要包括瞬时 记忆、短时记忆和长时记 忆等类型。
记忆容量
随着年龄的增长，幼儿的 记忆容量逐渐增加，能够 记忆更多的信息。
记忆策略
幼儿在记忆过程中逐渐学 会使用各种记忆策略，如 复述、分类、联想等，以 提高记忆效果。
思维发展
思维形式
幼儿的思维形式主要包括形象思 维和逻辑思维，形象思维是基础，
提高教育教学质量
教师运用幼儿教育心理学知识，可以更好地设计 教育教学活动，提高活动的趣味性和针对性，促 进幼儿全面发展。
关注个体差异
教师运用幼儿教育心理学知识，可以关注到每个 幼儿的个体差异，因材施教，促进每个幼儿的潜 能得到充分发展。
在特殊儿童教育中的应用
特殊儿童心理特点
教育心理学第二章 儿童心理发展与教育
发展的关键期；
编辑ppt
• 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； • 3岁之前是培养性格的关键期； • 4岁以前是形象视觉发展的关键期； • 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； • 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口
头语言发展的第二个关键期； • 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期； • 学习外语应从10岁以前就开始； • 学习乐器在5岁左右为最佳。
编辑ppt
• 教育启示： • 教育教学要要抓好儿童智力发展的关键期，
适时施教。
编辑ppt
• 心理发展的系统性。 • 个体心理发展的各个方面是一个有机的统
一体。每个人身上都体现出心理各方面发 展的不同组合。 • 教育启示： • 教育者应该贯彻全面发展的原则，促进儿 童心理的各个方面都得到提高。
编辑ppt
• 人生下来并不就是思想家、理论家、文学 家、艺术家、运动健将。遗传只是为人的 发展的可能性提供了物质条件。人的发展 要在一定遗传素质的条件下，再经过后天 的环境影响和教育培养才能变成现实。
编辑ppt
• 先天素质为人的发展提供的潜力是巨大的，仅以 大脑神经系统为例，人的大脑神经细胞有140 亿～150亿个，而实际被人利用起来的只有10％ 左右，说明人的大脑机能尚有巨大的潜力等待人 们去开发。
编辑ppt
人的Байду номын сангаас展
人类种系的发展 身体的发展
编辑ppt
• 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； • 3岁之前是培养性格的关键期； • 4岁以前是形象视觉发展的关键期； • 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； • 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口
头语言发展的第二个关键期； • 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期； • 学习外语应从10岁以前就开始； • 学习乐器在5岁左右为最佳。
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• 教育启示： • 教育教学要要抓好儿童智力发展的关键期，
适时施教。
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• 心理发展的系统性。 • 个体心理发展的各个方面是一个有机的统
一体。每个人身上都体现出心理各方面发 展的不同组合。 • 教育启示： • 教育者应该贯彻全面发展的原则，促进儿 童心理的各个方面都得到提高。
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• 人生下来并不就是思想家、理论家、文学 家、艺术家、运动健将。遗传只是为人的 发展的可能性提供了物质条件。人的发展 要在一定遗传素质的条件下，再经过后天 的环境影响和教育培养才能变成现实。
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• 先天素质为人的发展提供的潜力是巨大的，仅以 大脑神经系统为例，人的大脑神经细胞有140 亿～150亿个，而实际被人利用起来的只有10％ 左右，说明人的大脑机能尚有巨大的潜力等待人 们去开发。
编辑ppt
人的Байду номын сангаас展
人类种系的发展 身体的发展
儿童发展心理学与儿童教育培训ppt
影响因素
这一阶段儿童的语言和思维能力发展迅速，需要父母提供丰富多样的 教育环境和刺激。
形式操作阶段
01
总结词
儿童开始进行抽象思维，能够进行复杂的逻辑推理和分析。
02
详细描述
儿童在这个阶段开始能够进行抽象思维，如理解物理概念、进行逻辑推
理等。他们的思维更加复杂和深入，能够进行更高级的分析和判断。
03
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解其心
理发展特点。
实验法
通过控制一定变量来检 验心理发展的因果关系
。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童心理发展的相
关因素。
测验法
使用标准化心理测验来 评估儿童的心理发展水
平。
02 儿童心理发展阶段
感知运动阶段
总结词
通过感觉和动作来认识世界，是 儿童心理发展的基础阶段。
04 儿童教育培训方法
主题式教育法
总结词
主题式教育法是一种以主题为核心，围绕主题展开教学的方法。
详细描述
主题式教育法通过选择与儿童生活经验相关的主题，如动物、植物、天文地理等 ，将不同领域的知识点串联起来，形成完整的知识体系。这种方法有助于激发儿 童的好奇心和探索欲望，培养其自主学习和解决问题的能力。
体验式教育法
总结词
体验式教育法是一种让儿童通过亲身参与和体验来学习知识 的方法。
这一阶段儿童的语言和思维能力发展迅速，需要父母提供丰富多样的 教育环境和刺激。
形式操作阶段
01
总结词
儿童开始进行抽象思维，能够进行复杂的逻辑推理和分析。
02
详细描述
儿童在这个阶段开始能够进行抽象思维，如理解物理概念、进行逻辑推
理等。他们的思维更加复杂和深入，能够进行更高级的分析和判断。
03
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解其心
理发展特点。
实验法
通过控制一定变量来检 验心理发展的因果关系
。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童心理发展的相
关因素。
测验法
使用标准化心理测验来 评估儿童的心理发展水
平。
02 儿童心理发展阶段
感知运动阶段
总结词
通过感觉和动作来认识世界，是 儿童心理发展的基础阶段。
04 儿童教育培训方法
主题式教育法
总结词
主题式教育法是一种以主题为核心，围绕主题展开教学的方法。
详细描述
主题式教育法通过选择与儿童生活经验相关的主题，如动物、植物、天文地理等 ，将不同领域的知识点串联起来，形成完整的知识体系。这种方法有助于激发儿 童的好奇心和探索欲望，培养其自主学习和解决问题的能力。
体验式教育法
总结词
体验式教育法是一种让儿童通过亲身参与和体验来学习知识 的方法。
儿童教育心理学PPT课件
3）实验结果：哥哥训练2周后就能很快灵活地爬梯子 了，与经历了1个月和2周练习后的弟弟达到了相同 的爬梯水平。
6
3.1成熟与学习在发展中那个更重要？
格塞尔的双生子实验 问题：
两兄弟的生理结构和生长环境是十分相似的，为什么 先接受训练的弟弟在爬梯子上没有表现出优势呢？
格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习 词语、数字记忆等实验，结果不论哪方面，受训练 的儿童在一段时间内虽然超过了没受训练的儿童， 但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样 的训练，没受训练的儿童马上就会赶上或者超过受 训练的儿童。
10
华生的小艾尔伯特实验过程
1）向小艾尔伯特呈现一些小动物、有头发的和没有头发的面具以及一 些其他玩具。小艾尔伯特很感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它 们。
2）实验者在小艾尔伯特身后猛击1.2米长的铁棍，这种声音突然出现， 使他受到惊吓而哭泣。
3）实验者向小艾尔伯特同时呈现上述的玩物和铁棍受重击的声音：每 当小艾尔伯特伸手去触摸小白鼠的时候，实验者在他身后突然敲响 铁棒。突如其来的巨响使小艾尔伯特感到十分恐惧。
儿童教育心理学
梁永存
LOGO
儿童教育心理学
儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行 为发生发展的规律的学科。学习这门课的目的不是 要你成为一名早期教育专家，而是希望你能把握孩 子的心理成长规律，科学实施家庭教育。没有一个 人天生就是合格的母亲或者父亲，我们一定要学习。 孩子的健康成长对于一个家庭来说非常重要，学习 儿童心理发展规律受益的不仅仅是一代人、两代人， 可能会惠及很多代人。当养育方式被无意识传承， 我们将收获家庭幸福。
6
3.1成熟与学习在发展中那个更重要？
格塞尔的双生子实验 问题：
两兄弟的生理结构和生长环境是十分相似的，为什么 先接受训练的弟弟在爬梯子上没有表现出优势呢？
格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习 词语、数字记忆等实验，结果不论哪方面，受训练 的儿童在一段时间内虽然超过了没受训练的儿童， 但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样 的训练，没受训练的儿童马上就会赶上或者超过受 训练的儿童。
10
华生的小艾尔伯特实验过程
1）向小艾尔伯特呈现一些小动物、有头发的和没有头发的面具以及一 些其他玩具。小艾尔伯特很感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它 们。
2）实验者在小艾尔伯特身后猛击1.2米长的铁棍，这种声音突然出现， 使他受到惊吓而哭泣。
3）实验者向小艾尔伯特同时呈现上述的玩物和铁棍受重击的声音：每 当小艾尔伯特伸手去触摸小白鼠的时候，实验者在他身后突然敲响 铁棒。突如其来的巨响使小艾尔伯特感到十分恐惧。
儿童教育心理学
梁永存
LOGO
儿童教育心理学
儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行 为发生发展的规律的学科。学习这门课的目的不是 要你成为一名早期教育专家，而是希望你能把握孩 子的心理成长规律，科学实施家庭教育。没有一个 人天生就是合格的母亲或者父亲，我们一定要学习。 孩子的健康成长对于一个家庭来说非常重要，学习 儿童心理发展规律受益的不仅仅是一代人、两代人， 可能会惠及很多代人。当养育方式被无意识传承， 我们将收获家庭幸福。
儿童教育与发展心理学培训ppt
儿童通过感觉和动作来认识世界，逐渐形 成对事物的初步认识。
儿童开始运用符号进行思考和表达，但往 往以自我为中心，难以理解他人的观点。
具体运算阶段（7-11岁）
形式运算阶段（11岁以后）
儿童开始具备逻辑思维能力，能够理解和 解决具体问题。
儿童具备抽象思维和推理能力，能够理解 和解决抽象问题。
儿童教育目标与原则
儿童教育与发展心理学是一门研究儿 童心理发展规律、特点及教育方法的 学科，旨在为儿童提供适宜的教育， 促进其全面发展。
重要性
儿童教育与发展心理学对于培养儿童 良好的心理素质、促进其健康成长具 有重要意义，同时也有助于提高教育 质量，推动教育事业的发展。
儿童心理发展阶段
感知运动阶段（0-2岁）
前运算阶段（2-7岁）
儿童教育与发展心理学培训
汇报人：可编辑
2023-12-22
目录
• 儿童教育与发展心理学概述 • 儿童认知发展与教育策略 • 儿童情感发展与教育策略 • 儿童社会性发展与教育策略 • 儿童教育中的心理问题与干预措施 • 儿童教育与发展心理学培训实践与展望
ห้องสมุดไป่ตู้
01
儿童教育与发展心理学概述
定义与重要性
定义
幼儿园的师生比例、教师 态度、同伴关系等都会影 响儿童的社会性发展。
社会环境
社会文化、社区氛围、媒 体影响等都会影响儿童的 社会性发展。
儿童发展心理学学习教案课件ppt
评估服务质量
运用儿童发展心理学的知识，评估儿童相关社会服务的实施效果和质量，为政策调整提供 依据。
促进社会共融
通过了解不同文化背景和残障儿童的特殊需求，促进社会对他们的关注和支持，实现社会 共融。
THANKS。
自闭症
描述：自闭症是一种神经发育障碍，表现为社交障碍、语 言障碍和重复性行为。干预措施：应用行为分析疗法、语 言疗法和社交技能训练。
学习困难与干预
注意力缺陷
描述：儿童注意力缺陷表现为注意力不集中、多动和冲动。干预措 施：心理治疗、药物治疗和行为疗法。
阅读障碍
描述：阅读障碍是学习困难的一种，表现为阅读速度慢、理解能力 差。干预措施：认知行为疗法、视觉训练和语音疗法。
实践应用
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
语言对儿童发展的影响
语言的发展有助于儿童表达思想，交流情感，促进儿童的认知、情 感和社交发展。
03
儿童情感与社会性发展
运用儿童发展心理学的知识，评估儿童相关社会服务的实施效果和质量，为政策调整提供 依据。
促进社会共融
通过了解不同文化背景和残障儿童的特殊需求，促进社会对他们的关注和支持，实现社会 共融。
THANKS。
自闭症
描述：自闭症是一种神经发育障碍，表现为社交障碍、语 言障碍和重复性行为。干预措施：应用行为分析疗法、语 言疗法和社交技能训练。
学习困难与干预
注意力缺陷
描述：儿童注意力缺陷表现为注意力不集中、多动和冲动。干预措 施：心理治疗、药物治疗和行为疗法。
阅读障碍
描述：阅读障碍是学习困难的一种，表现为阅读速度慢、理解能力 差。干预措施：认知行为疗法、视觉训练和语音疗法。
实践应用
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
05
儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
语言对儿童发展的影响
语言的发展有助于儿童表达思想，交流情感，促进儿童的认知、情 感和社交发展。
03
儿童情感与社会性发展
儿童发展与教育心理学 PPT课件
岁
——
孤独感
在个体同一感建立上，产 生对社会的责任感，能与 人们建立亲密关系，获得 相互关怀的亲密感，如夫 妻的友爱关系，否则会产 生孤独感；
能体验到 爱的实现
坏结果
对引起自 己自卑感 和无能感 的人或事 表现不友 好
对自己是 谁产生混 淆
孤独，与 他人职能 建立表面 关系
阶段 年龄 矛盾 品质 特征
第 二 章 心理发展的主要理论
华生-————环境决定论 弗洛伊德——本能论 埃里克森——自我统一论 皮亚杰———认知建构论 维果斯基——社会文化论 心理发展的辩证观
第六节 心理发展的辨证观
一。基本概念
（一）心理发展
1广义的:29
从出生\成熟\死亡
个体-------------->心理所发生的有次序变化.
2。引导学生移情能力的发展，帮助他们去尝试体验 别人的情绪情感，学会助人与分享。
3。加强纪律教育，使道德规范内化为学生的超我 4。考虑学生年龄特征，不轻易把问题的性质看的过重
。
第三节 艾里克森的心理发展理论。
一。主要观点
1.埃里克森认为，既要考虑生物因素、又要考虑到 社会文化因素在人格发展中的影响。
二.研究对象
1.儿童的发展 阐述儿童心理发展的特点与规律--------基础
2.儿童的教育 (1)揭示学习与教学的理论(规律）---------重点 (2)将发展特点与学习规律应用于教学实践---目的
儿童发展心理学与儿童教育培训ppt
互动式教学
总结词
通过加强师生互动、生生互动等方式，提高儿童在学习过程 中的参与度和合作意识。
详细描述
互动式教学注重师生之间的交流和合作，通过小组讨论、团 队合作等方式，让儿童在学习过程中互相交流、互相帮助。 这种方法能够培养儿童的合作意识和沟通能力，提高他们的 学习效果和综合素质。
04
CATALOGUE
尊重儿童的个性差异，根据他们的兴 趣和特长进行有针对性的教育，促进 儿童的个性化发展。
多元发展
提供多样化的学习机会和活动，让儿 童在音乐、艺术、体育等领域得到充 分的发展。
03
CATALOGUE
儿童教育培训的方法与技巧
游戏化教学
总结词
通过游戏的形式，将学习内容融入其中，使学习过程更加有趣和生动，激发儿 童的学习兴趣和积极性。
01
02
03
遗来自百度文库因素
遗传基因对儿童心理发展 有一定影响，如智力、性 格等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境 因素对儿童心理发展有重 要影响，如亲子关系、教 育方式、文化背景等。
经验和教育
儿童的经验和接受的教育 对心理发展有直接的影响 ，正确的教育和引导有助 于儿童健康成长。
儿童心理发展的研究方法
观察法
05
CATALOGUE
儿童教育培训的挑战与对策
如何应对儿童的学习困难
《发展心理学》小学儿童的心理发展PPT课件
一般认为，这个关键年龄在四年级（约10-11岁） 3.小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维 结构还有待进一步地完善和发展。 4.小学儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展 过程中，存在着不平衡性。
二、小学儿童思维基本过程的发展
思维的基本过程主要是分析与综合，具体 表现为一些列的内部操作活动：分类、比 较、推理、概括等。
（五）学习障碍的预防与矫治
预防： 1.避免可能造成损伤的因素； 2.注意儿童的心理健康、培养健康人格； 3.关心儿童的学习，及早提供对差生的帮助，使他们能跟上
班级的学习进度。 矫治： 1.提供特殊教育； 2.进行行为矫正。
第二节 小学儿童思维发展的特点
小学时期，儿童思维发展处在一个重大转折阶段：从 形象思维为主到抽象思维为主。
（四） 学习障碍产生的原因
1. 神经病假设
出生前后形成的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍， 如，母亲妊娠期间出 血、酗酒、服药或营养不良，母亲患有败血症、感染性疾病、病毒性疾病 或其他慢性病。
出生时难产或产程太快；出生后婴儿期的高烧、脑炎等。 2.遗传----素质假说
许多研究者指出，问题行为儿童的脑电图有异常，其中枢神经系统发 育有与年龄大小不符的成熟延迟。
二、小学儿童的学习障碍
学习障碍(learning disabilities)自1963年作为一个新名词问 世以来，至今已经有40年的历史。到目前为止，可查阅到的 与学习障碍有关的术语及其定义已达90种以上。
二、小学儿童思维基本过程的发展
思维的基本过程主要是分析与综合，具体 表现为一些列的内部操作活动：分类、比 较、推理、概括等。
（五）学习障碍的预防与矫治
预防： 1.避免可能造成损伤的因素； 2.注意儿童的心理健康、培养健康人格； 3.关心儿童的学习，及早提供对差生的帮助，使他们能跟上
班级的学习进度。 矫治： 1.提供特殊教育； 2.进行行为矫正。
第二节 小学儿童思维发展的特点
小学时期，儿童思维发展处在一个重大转折阶段：从 形象思维为主到抽象思维为主。
（四） 学习障碍产生的原因
1. 神经病假设
出生前后形成的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍， 如，母亲妊娠期间出 血、酗酒、服药或营养不良，母亲患有败血症、感染性疾病、病毒性疾病 或其他慢性病。
出生时难产或产程太快；出生后婴儿期的高烧、脑炎等。 2.遗传----素质假说
许多研究者指出，问题行为儿童的脑电图有异常，其中枢神经系统发 育有与年龄大小不符的成熟延迟。
二、小学儿童的学习障碍
学习障碍(learning disabilities)自1963年作为一个新名词问 世以来，至今已经有40年的历史。到目前为止，可查阅到的 与学习障碍有关的术语及其定义已达90种以上。
幼儿教育心理学全套ppt课件
研究对象
主要研究3-6岁幼儿在幼儿园教育过程 中的心理现象及其发展变化规律，包括 幼儿的认知、情感、意志、个性等方面。
幼儿教育心理学发展历程及趋势
发展历程
从早期的行为主义、精神分析学派到现代的认知主义、人本主义等多元理论的 发展，幼儿教育心理学逐渐形成了自己的理论体系和实践范式。
趋势
未来幼儿教育心理学将更加注重实证研究，关注多元文化背景下的幼儿心理发 展，强调家庭、幼儿园、社区等多方合作共育，促进幼儿全面和谐发展。
引导幼儿调整不合理认知，改变不良行为习 惯。
家园合作共同促进幼儿心理健康
01
02
03
04
加强家园沟通
定期举办家长会、座谈会等活 动，增进家园了解与信任。
共享教育资源
整合家庭和幼儿园教育资源， 共同促进幼儿全面发展。
协同干预措施
针对幼儿心理问题，制定家园 协同干预方案并共同实施。
关注家长心理健康
提高家长心理健康水平，营造 和谐家庭氛围。
同伴交往的重要性
同伴交往是幼儿社会化的重要途径，有助于培养幼儿的社交能力 和积极情感。
积极情感的传递与感染
教育幼儿学会用积极的情感去影响和感染同伴，营造和谐的交往氛 围。
合作与分享精神的培养
通过合作游戏和分享活动，培养幼儿的合作意识和分享精神。
自信心树立和自尊心保护方法分享
主要研究3-6岁幼儿在幼儿园教育过程 中的心理现象及其发展变化规律，包括 幼儿的认知、情感、意志、个性等方面。
幼儿教育心理学发展历程及趋势
发展历程
从早期的行为主义、精神分析学派到现代的认知主义、人本主义等多元理论的 发展，幼儿教育心理学逐渐形成了自己的理论体系和实践范式。
趋势
未来幼儿教育心理学将更加注重实证研究，关注多元文化背景下的幼儿心理发 展，强调家庭、幼儿园、社区等多方合作共育，促进幼儿全面和谐发展。
引导幼儿调整不合理认知，改变不良行为习 惯。
家园合作共同促进幼儿心理健康
01
02
03
04
加强家园沟通
定期举办家长会、座谈会等活 动，增进家园了解与信任。
共享教育资源
整合家庭和幼儿园教育资源， 共同促进幼儿全面发展。
协同干预措施
针对幼儿心理问题，制定家园 协同干预方案并共同实施。
关注家长心理健康
提高家长心理健康水平，营造 和谐家庭氛围。
同伴交往的重要性
同伴交往是幼儿社会化的重要途径，有助于培养幼儿的社交能力 和积极情感。
积极情感的传递与感染
教育幼儿学会用积极的情感去影响和感染同伴，营造和谐的交往氛 围。
合作与分享精神的培养
通过合作游戏和分享活动，培养幼儿的合作意识和分享精神。
自信心树立和自尊心保护方法分享
《发展与教育心理学》第二章心理发展的理论PPT讲义课件
自考辅导《发展与教育心理学》第二章心理发展的理论
第01讲行为主义的心理发展理论、精神分析心理学派的心理发展理论、皮亚杰的心理发展理论
目录
一、行为主义的心理发展理论
二、精神分析心理学派的心理发展理论
三、皮亚杰的心理发展理论
四、维果茨基的心理发展理论
五、朱智贤的心理发展理论
PART01 行为主义的心理发展理论
一、环境决定论的发展观
华生是行为主义心理学的创始人。1913年，华生发表了著名的论文《行为主义者眼中的心理学》，改论文标志着行为主义心理学的正式诞生。
（一）否认遗传的作用
①行为的产生是由刺激决定的，刺激来源于客观，而不决定于遗传；
②生理结构上的差异并不导致技能上的差异；
③研究心理学的目的是为了提高行为的可控性，而遗传是不可控的。
（二）片面夸大环境和教育的作用
华生认为环境和教育是行为发展的唯一条件。
①人出生后，生理特点是不同的，但此时每个人都只有一些简单的行为；
②教育对人的心理发展具有决定作用；
③后天学习对儿童心理发展具有积极作用。
二、华生的儿童教育观
（一）教育标准要多样
再教育儿童诗，方法应该多样，且要根据不同文化背景有所变化。
（二）不体罚儿童
在学校教育和家庭教育中，不应有“体罚”一词。
（三）培养儿童各种习惯
儿童的习惯有情绪习惯、发音习惯和身体动作习惯。
（四）幼儿培养目标
幼儿的培养目标是：让他们成为快乐、自由、独立、有毅力、诚恳、有创造力、勇敢和自信的人。
（五）科学的性教育
①儿童出生后，家长要注意不让孩子的生殖器接受不良的刺激；
②要让儿童及青少年懂得性器官及其功能；
③克服儿童及青少年的手淫习惯，要用语言进行开导和矫正；
儿童发展心理学学习教案课件ppt
认知发展理论
总结词
认知发展理论关注儿童思维和认知能力的发展。
详细描述
认知发展理论认为儿童思维和认知能力的发展是一个渐进 的过程，随着年龄的增长而逐渐成熟。儿童的认知发展经 历了感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操 作阶段等不同阶段。
总结词
皮亚杰是认知发展理论的代表人物之一，提出了认知发展 的四个阶段。
详细描述
社会文化理论认为家庭、学校和社区在儿童发展中起着重要作用。家庭是儿童最早接触的社会化环境，对儿童的 心理特征和行为模式产生深远影响；学校则提供系统的教育和指导，促进儿童的认知和社会化发展；社区则为儿 童提供丰富的资源和机会，促进儿童的全面发展。
03
儿童心理发展的阶段与 特点
感知运动阶段（0-2岁）
社会文化理论
01
总结词
社会文化理论强调文化和社会因素对儿童发展的影响。
02 03
详细描述
社会文化理论认为文化和社会因素是决定儿童发展的关键因素。社会文 化背景对儿童的心理发展和行为模式产生深远影响来自百度文库不同的文化和社会 环境会导致不同的心理特征和行为模式。
总结词
维果茨基是社会文化理论的代表人物之一，提出了最近发展区概念。
详细描述
总结词：通过感觉和动作来 认识世界，发展语言和非语
言沟通能力。
01
02
03
儿童发展心理学全套PPT课件
2.发展的领域
身体发展（身体和脑的发育、感觉能力、运动技能、健康状态） 认知发展（学习、注意、记忆、语言、思维、推理及创造性） 心理社会性的发展（情绪、人格、社会关系） 3.发展的过程：变化和稳定性
二、发展心理学的研究目标和任务
（一）描述心理发展的规律和模式； （二）解释心理发展的原因和机制； （三）测量和解释个体差异； （四）探究不同环境对发展的影响； （五）帮助和指导儿童的发展。
逐渐增强，唤起式影响持续存在。
3.发展的规律是普遍的还是特殊的？
• 发展的规律既有普遍性，又有特殊性； • 发展心理学的研究尽可能的揭示发展规律的普遍性，同
很多人处于事业高峰和领导地位。他们必须帮助孩子开始独立生 活并赡养老年父母。越来越多的想到死亡的威胁。
适应退休生活、体力和健康的渐衰及配偶的离去，反思生活的意 义。
关于这门课
❖ 课时安排 ❖ 内容体例 ❖ 课程特点 ❖ 学习目标
1.掌握人的毕生发展的一般规律和各个年龄阶段的心理发 展特点。
2.掌握发展心理学的基本理论和基本研究方法。 3.结合发展心理学的研究更好地理解和把握自我的成长。
第二节 发展心理学的若干理论问题
1.发展是遗传决定的还是环境决定的？ 2.个体是主动发展的还是被动发展的？ 3.发展的规律是普遍的还是特殊的？ 4.发展的过程是连续的还是阶段性的？
1.发展是遗传决定的还是环境决定的？
儿童发展与教育心理学(1)
1、人本主义心理学的影响扩大 2、维果斯基社会文化历史发展理论的引进和推广 3、信息技术的影响广泛
• 特点：
1、越来越关注儿童的个性与社会性发展 2、系统研究社会文化和网络环境对学生的影响 3、越来越重视个体在社会生活中追求成就的动因
五、社会性发展与成就动机研究使儿童发展与教 育心理学迈向全人发展的轨道
1.倡导者：杜威——跨哲学、心理学、教育学
2.杜威的主张：
（1）学校即社会，教育即生活。 （2）课程必须符合学生的兴趣与能力，教学活动应以学生 为中心 （3）做中学 （4）教育本身无固定目的，让学生在快乐学习中健康成长 就是教育的主要目的。
二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希 望与挫折 （二）进步教育运动
（二）学生学习过程与学习条件的揭示是重点
2、揭示学生学习的规律，即学习的发生、变化及发展 的必然性 ——使教师采取有效措施促进学习和教学，优化 教学系统、提高教学成效。
• 揭示学习规律：兼顾过程和条件 • 学习的一般规律VS.特殊规律：
一般规律——各种不同的学习所共有的规律 特殊规律——某种学习所特有的规律
知识窗：福禄贝尔介绍
（一）西方古代发展与教育心理学思想
• 莫依曼（E.Meuman）——实验教育学研究问题
（1）儿童身心发展的特征同成人身心发展的差异，使教材、教法 心理学化； （2）儿童身心发展的过程及其个性禀赋的差异，使教育活动个性 化； （3）儿童学习与疲劳，即儿童在完成学校及家庭作业时身心的疲 劳程度，研究怎样创造在学习上费力少而收效多的条件，使学 习“经济化”。
• 特点：
1、越来越关注儿童的个性与社会性发展 2、系统研究社会文化和网络环境对学生的影响 3、越来越重视个体在社会生活中追求成就的动因
五、社会性发展与成就动机研究使儿童发展与教 育心理学迈向全人发展的轨道
1.倡导者：杜威——跨哲学、心理学、教育学
2.杜威的主张：
（1）学校即社会，教育即生活。 （2）课程必须符合学生的兴趣与能力，教学活动应以学生 为中心 （3）做中学 （4）教育本身无固定目的，让学生在快乐学习中健康成长 就是教育的主要目的。
二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希 望与挫折 （二）进步教育运动
（二）学生学习过程与学习条件的揭示是重点
2、揭示学生学习的规律，即学习的发生、变化及发展 的必然性 ——使教师采取有效措施促进学习和教学，优化 教学系统、提高教学成效。
• 揭示学习规律：兼顾过程和条件 • 学习的一般规律VS.特殊规律：
一般规律——各种不同的学习所共有的规律 特殊规律——某种学习所特有的规律
知识窗：福禄贝尔介绍
（一）西方古代发展与教育心理学思想
• 莫依曼（E.Meuman）——实验教育学研究问题
（1）儿童身心发展的特征同成人身心发展的差异，使教材、教法 心理学化； （2）儿童身心发展的过程及其个性禀赋的差异，使教育活动个性 化； （3）儿童学习与疲劳，即儿童在完成学校及家庭作业时身心的疲 劳程度，研究怎样创造在学习上费力少而收效多的条件，使学 习“经济化”。
发展与教育心理学全套313页PPT课件
• 局限：揭示儿童心理发展的年龄偏向滞后； 只注意到普遍性规律，忽视特殊性规律。
• 教育意义：教育要符合儿童的心理发展特 征，教育要适应儿童的心理发展。教育要 照顾儿童的个别差异。
二、维果斯基的认知发展理论
• 列夫·维果斯基（Lev Vygotsky,1896-1934）是前苏 联杰出的心理学家，社会文化历史学派（维列鲁 学派）的创始人，前苏联心理科学的奠基人之一， 他所创立的文化历史理论对心理学发展产生了广 泛而深远的影响。他在短暂而辉煌的一生中，对 普通心理学、儿童心理学和教育心理学等学科都 作出了贡献，并留下了186种200多万字的文献著 作。
• （3）社会经验：指在社会相互作用和社会传递 过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生 活等；
• （4）平衡：是发展的基本因素，是协调成熟、 自然经验和社会经验的必要因素。
• 2．心理发展的结构
• 皮亚杰认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺 应和平衡。在四个概念中，皮亚杰把图式作为一 个核心概念提出来。
第一节 儿童心理发展的基本问题
• 一、遗传、环境与心理发展的关系 • （一）遗传对心理发展的影响 • 遗传决定论？遗传前提论？ • 屈赖恩（Tryon,R.C.）的白鼠走迷津实验； • 高尔顿（Galton,F.）采用家谱调查法研究； • 双生子研究设计。
• （二）环境对心理发展的影响 • 环境决定论？环境外因论？ • 华生的名言—— • 1．早期经验的作用 • 2．家庭的影响 • 3. 学校教育的作用
• 教育意义：教育要符合儿童的心理发展特 征，教育要适应儿童的心理发展。教育要 照顾儿童的个别差异。
二、维果斯基的认知发展理论
• 列夫·维果斯基（Lev Vygotsky,1896-1934）是前苏 联杰出的心理学家，社会文化历史学派（维列鲁 学派）的创始人，前苏联心理科学的奠基人之一， 他所创立的文化历史理论对心理学发展产生了广 泛而深远的影响。他在短暂而辉煌的一生中，对 普通心理学、儿童心理学和教育心理学等学科都 作出了贡献，并留下了186种200多万字的文献著 作。
• （3）社会经验：指在社会相互作用和社会传递 过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生 活等；
• （4）平衡：是发展的基本因素，是协调成熟、 自然经验和社会经验的必要因素。
• 2．心理发展的结构
• 皮亚杰认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺 应和平衡。在四个概念中，皮亚杰把图式作为一 个核心概念提出来。
第一节 儿童心理发展的基本问题
• 一、遗传、环境与心理发展的关系 • （一）遗传对心理发展的影响 • 遗传决定论？遗传前提论？ • 屈赖恩（Tryon,R.C.）的白鼠走迷津实验； • 高尔顿（Galton,F.）采用家谱调查法研究； • 双生子研究设计。
• （二）环境对心理发展的影响 • 环境决定论？环境外因论？ • 华生的名言—— • 1．早期经验的作用 • 2．家庭的影响 • 3. 学校教育的作用
儿童发展心理学与儿童教育培训ppt
儿童发展心理学与儿童教 育培训
汇报人：可编辑
2023-12-27
CONTENTS
目 录
• 儿童发展心理学概述 • 儿童教育培训理念 • 儿童教育培训方法 • 儿童教育培训内容 • 儿童教育培训师资 • 儿童教育培训评估与改进
01 儿童发展心理学概述
CHAPTER
儿童发展心理学的定义与特点
定义 儿童发展心理学是研究儿童心理发展 规律和特点的科学，关注儿童认知、 情感、社会和身体等方面的发展过程 。
游戏化教学方法
总结词
通过游戏的形式，将学习与娱乐相结合，激发儿童的兴趣和 积极性。
详细描述
游戏化教学方法利用儿童对游戏的兴趣和好奇心，将学习内 容融入游戏中，使儿童在游戏中学习和成长。这种方法能够 提高儿童的学习参与度，增强记忆力和认知能力。
情境化教学方法
总结词
通过模拟真实情境，帮助儿童理解和应用知识，增强实际操作和解决问题的能 力。
特点
儿童发展心理学具有综合性、阶段性 、连续性和差异性等特点，强调对儿 童发展过程中各种因素的综合考虑， 以及不同阶段发展的特点和规律。
儿童发展心理学的重要性
促进儿童健康成长 了解儿童心理发展规律，有助于 家长和教师更好地引导儿童健康 成长，培养积极的人格特质和良
好的社会适应能力。
提wenku.baidu.com教育质量
汇报人：可编辑
2023-12-27
CONTENTS
目 录
• 儿童发展心理学概述 • 儿童教育培训理念 • 儿童教育培训方法 • 儿童教育培训内容 • 儿童教育培训师资 • 儿童教育培训评估与改进
01 儿童发展心理学概述
CHAPTER
儿童发展心理学的定义与特点
定义 儿童发展心理学是研究儿童心理发展 规律和特点的科学，关注儿童认知、 情感、社会和身体等方面的发展过程 。
游戏化教学方法
总结词
通过游戏的形式，将学习与娱乐相结合，激发儿童的兴趣和 积极性。
详细描述
游戏化教学方法利用儿童对游戏的兴趣和好奇心，将学习内 容融入游戏中，使儿童在游戏中学习和成长。这种方法能够 提高儿童的学习参与度，增强记忆力和认知能力。
情境化教学方法
总结词
通过模拟真实情境，帮助儿童理解和应用知识，增强实际操作和解决问题的能 力。
特点
儿童发展心理学具有综合性、阶段性 、连续性和差异性等特点，强调对儿 童发展过程中各种因素的综合考虑， 以及不同阶段发展的特点和规律。
儿童发展心理学的重要性
促进儿童健康成长 了解儿童心理发展规律，有助于 家长和教师更好地引导儿童健康 成长，培养积极的人格特质和良
好的社会适应能力。
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西医学是最近三四百年来建立在解剖学 、生物 学及现 代科学 技术基 础上、 发展起 来的一 门以“ 解剖人 、肉体 人”为 概念的 、新兴 的现代 医学科 学理论 体系。 主要采 用科学 实验方 法，从 宏观到 微观， 直至目 前的分 子基因 层次水 平，发 展极为 迅速， 超过其 它任何 一门医 学科学 决目
息技术环境) 20世纪80年代以来,发展与教育心理学逐渐
迈向了全人发展的轨道 重视研究教学中的社会心理因素 成就动机、班级社会学习,合作学习,研究性
学习
第二节 儿童发展与教育心理学的 研究对象与任务
一、研究对象
研究儿童发展特点与学习规律及其教 学应用的科学
(一)基础 (二)重点 (三)目的
式”近代发展起来的西医，20世纪西 医又发 展到“ 社会-心 理-生 物医学 ”或综 合医学 模式， 后基因 组时代 系统生 物学的 兴起， 形成了 系统医 学在全 球的迅 速发展 ，成为 继传统 医学、 西医学 之后中 、西医 学汇通 的未来 医学。 当代中 国医学 类专业 比较优 秀的学 校有北 京大学 、华中 科技大 学、郑 州大学 等学校 。
四、认知发展与教学心理学取向使儿童 发展与教育心理学的研究对象窄化
20世纪60年代以后,心理学科学取向转 变为认知发展与教学心理学取向
三个重要原因 布鲁纳:结构主义教学改革运动百度文库 过于偏重知识教学,忽视人格的培养
五、社会性发展与成就动机研究使儿童 发展与教育心理学迈向全人发展的轨道
(背景:人本主义,社会文化历史发展理论,信
(2)认为具有某种学科的知识就能 教授这门学科
(3)认为学会教学仅仅是一个经验 积累的过程
教师从新手到专家的过程划分为五个 阶段: 新手水平、高级新手水平、胜任水平、 熟练水平和专家水平
专家型教师: 学科知识专长、课堂管理专长、教授 专长、诊断专长
(二)发展与教育心理学有助于促进教 师的专业成长
儿童发展与教育心理学
本章学习提要
儿童发展与教育心理学的历史与现状 儿童发展与教育心理学的研究对象与
任务
第一节 儿童发展与教育心理学 的历史与现状
一、古代哲学心理学时期
(一)西方古代发展与教育心理学思 想
1、形式训练说 2、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄
贝尔、莫依曼
(二)中国古代发展与教育心理学
(2)知识学习:同样知、情、意、行 并重
“学而不思则罔,思而不学则怠”
“知之者不如好知者,好知者不如乐知 者”
荀子后来做补充,特别强调“知”之后 的“行”
二、教育科学取向下儿童发展与教 育心理学的希望与挫折
(一)教育科学运动 背景:第一次世界大战以后 地点:美国 代表人物:桑代克 标志性事件:1903年出版《教育心
中医即中国传统医药学，是形成于 数千年 前的中 国，是 建立在 人们与 疾病长 期斗争 的经验 总结。 习樟恕 ９食鱿 治饕蕉 灾瘟撇 涣说募 膊≈
至于循证医学、比较医学、后现代医 学、行 为医学 等所谓 “医学 ”，都 称不上 一门独 立的医 学科学 ，关于 这一点 在灵魂 医学有 关章节 中将有 相关点 评。
理学》
实证主义取向促使发展与教育心理 学走向科学化
四项著名的发展与教育心理学的研 究计划
结果并未达到预期的理想
(二)进步教育运动
时间:20世纪初期 发起国家:美国 核心人物:杜威 基本主张:①学校即社会②学生中
心③ “做中学” ④教育本身无目 的
“八年研究”计划失败
三、心理科学取向使儿童发展与教 育心理学的研究偏离正轨
1、人性论与教育的功能
(1)孔子──“性相近,习相远”
人的本性来源于遗传,但是“中人 以上可以喻上”,环境使人的习性 发生变化。教育对于人是必要的, 它具有改变人的性情的功能。
(2)孟子──“性善论”
人有善端,顺乎人性发展,可形成 合乎教育理想的仁、义、礼、 智的行为。
要通过教育发展人的善端--内发 论。
1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师分析、预测并干预学生的
行为 4、帮助教师结合实际教学进行创造性
研究
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，成为世界医学史上的主流。
可见中西医学，一个是以“功能人” 为概念 的独特 的哲学 医学理 论体系 ，一个 是以“ 解剖人 、肉体 人”为 概念的 新兴的 现代医 学科学 理论体 系，二 者都不 是以完 整人为 研究对 象的科 学，从 理论讲 二者都 不是科 学的， 势必影 响各自 发展。 事实也 证明这 一切， 中医长 期停滞 不前、 疗效也 不确实 。西医 尽管发 展到目 前的基 因分子 层次， 但疾病 发病率 居高不 下，对 绝大部 分疾病 发病原 因认识 不清、 ⒉
20世纪30年代以后,发展与教育心 理学放弃了对学校教育实际问题研 究的初衷,走上了心理科学研究之 路──偏离了自身的目的,失去了自 身的独特性。
皮亚杰:认知发展理论
20世纪30年代到60年代 斯金纳:行为主义
心理学失去人的灵魂之后又失去人 的心,最后人的意识也丧失了。
心理学研究演变到既“非人”又 “无心”
(3)荀子──性恶论(“人之性恶,其善 者伪也”)
人天生性恶,必须由学习来矫正其 本来性恶。
教育具有“化性起伪”的功能,借 助教育的外烁力量来改变人性--外 烁论。
2、道德教育与知识学习(德育与智 育)
(1)道德教育:知、情、意、行四者并重
“未知,焉得仁”(道德认知是先决条件) “仁者不忧”(有道德的人有道德情感) “苟至于仁,无恶也”(道德意志的作用) “先行其言,而后从之”(道德言行一致)
⌒ SARS、禽流 感面前 竟束手 无策， 在糖尿 病、癌 症、心 脑血管 疾病、 尿毒症 等相当 多疾病 面前更 是不得 不求助 或借助 中医治 疗。一 个是疗 效不确 实，一 个是有 些甚至 相当多 疾病无 法治疗 ，这就 是中西 医学结 合的缘 由。然 而，由 于二者 是两套 理论、 两股道 上跑的 车，风 马牛不 相及， 从理论 上讲就 没薪
У
Ю砺厶 逑 - 东方医学和西方医学（即西医）的融 合形成 现代系 统医学 。该体 系所涉 及的一 切问题 不管从 广度上 ，还是 从深度 上，都 应该远 远超过 现有的 中西医 学理论 ，并将 现有中 西医学 理论纳 入自己 的理论 框架范 围之内 。为了 肩负起 这一历 史使命 ，原创 人生、 医学理 论体系 ——灵 魂医学 soul medicine应运而生，她不但从 宏观上 或战略 上圆满 解释并 解决了 存在于 人类医 学及人 文社会 科学史 上的一 切疑难 模糊问 题，而 且还能 够使人 们得以 启迪人 生，不 得不重 新认识 人类自 身、不 得不重 新认识 人类赖 以生存 的这个 多维世 界对象 的医学 科学， 故不能 解现今 医学分 为传统 医学、 基于“ 生物-医 学模
二、研究内容
五个要素:学生、教师、教学内容、 教学媒体、教学环境
三个过程:学习过程、教学过程、 评价─反思过程
三、儿童发展与教育心理学对教师 的作用
(一)教师的专业成长之路就是从新 手教师走向专家型教师
课堂讨论: 新老师与老教师有哪些不一样?
新手教师易存在的三类错误:
(1)认为教学就是传递知识
总之，目前以中西医学为主的世界各种 医学科 学都存 在不完 整性的 瑕疵， 即都是 以不完 整的人 为研究 及阴阳 五行、 八纲脏 腑辨证 基础上 ，运
用朴素辩证法及思辨推理方法，认识 机体、 自然、 疾病三 者关系 ，发展 起来的 一门以 “功能 人”包 括功能 脏器为 概念的 独特的 医学哲 学理论 体系。 在治疗 上，除 了药物 外，还 有针灸 、推拿 气功、 耳针等 特殊疗 法，它 是世界 传统医 学中最 完善的 一种医 学理论 体系。 它为人 类尤其 为中国 人民健 康和民 族繁衍 做出了 巨大贡 献。