九年级语文上册 5.24《少年中国说》学案 鲁教版
初中语文(鲁教版)九年级-22_少年中国说_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1.掌握文中涉及的文言词。
2.掌握文章的结构，文中的推理，文中的想象；3.体会文章炽烈的爱国之情。
2. 教学重点/难点体会文章炽烈的爱国之情。
3. 教学用具4. 标签教学过程（一）导入：老师是中年人，你们是少年人，少年与国家是什么关系呢？（引起学生的思考）老师根据学生的回答，相机引入课本。
板书：6 少年中国说（二）新课1、生读课文。
师：这是一篇文言文，大家是不是觉得文章有些看不懂，也不好理解。
要想理解得透，先从文章的时代背景说起。
2、时代背景1840年鸦片战争后，列强争抢瓜分中国作为他们的殖民地，中国人民处于水深火热之中，一些爱国的、进步的知识分子努力探求救国图强的道路。
梁启超组织参加了历史上著名的维新变法。
这篇文章是在维新变法失败后，梁启超流亡日本时所写。
3、讲解课文师：同学们请看黑板，齐读课题。
说，是一种文体，可以叙事，可以议论，总之都是为说明一种道理。
本文是议论来说明一种道理。
师：文章共有四个自然段，每个自然段是一部分，分为四个部分。
（1）第一部分师：齐读，要求读音正确。
默读，找出你不理解的字、词、句来。
解释：之：用在主谓之间，取消句子的独立性，使变成偏正结构。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国……之：用在定语和中心词之间，组成偏正词组，常译为“的”。
如：盖袭欧西人之言也。
也：助词，表示句中的停顿。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国，是语也，盖袭译欧西人之言也。
也：助词，表示判断或解释的语气，不译。
如：是语也，盖袭欧西人之言也。
则：用在“一、二（再）、三”等后面，列举原因或理由。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国……是，代词，这。
如：是语也，盖袭欧西人之言也。
是何言，是何言！其：助词，表示揣测、反诘。
如：我中国其果老大矣乎？矣：助词，用在句末，译为“了”。
如：我中国其果老大矣乎？乎：助词，表示疑问，译为“吗”。
九年级语文上册 24《少年中国说》教案 鲁教版
《少年中国说》【教学目标】：知识与能力： 1 结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
积累重点实词。
2理解文章的主旨。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
【教学设想】：1 为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史和进步知识分子探求救国图强道路的过程。
2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
第一课时一、导语设计：有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
二、解说题目：师：说说你对题目的理解。
（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。
（课件介绍时代背景）师：900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。
历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。
百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。
在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，（板书“老大”）“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。
老大的意思就是……”跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。
日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。
“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。
山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文上册 24 少年中国说教案 鲁教版五四制
少年中国说【教学目标】知识与能力：（1）借助注释理解课文内容。
（2）有感情的朗读课文，背诵课文。
（3）体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
过程与方法：探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
情感态度与价值观：（1）体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
（2）激发学生的爱国之情。
【重点难点】重点：借助注释理解课文内容。
难点：体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
【教具准备】录音机多媒体【教学过程】（分课时备课）㈠导入新课：听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。
“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
㈡知人论世：看视频《戊戌变法》走近梁启超提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。
1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。
空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。
梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。
由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。
谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。
康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。
号任公，又号'饮冰室主人'，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的'饮冰'，也未能凉了他的热血。
康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢？105年后的今天，我们来拜读他写的一篇《少年中国说》，字里行间，我们或许会明白他的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
2019-鲁教版九年级语文上册第24课《少年中国说》教学设计word版本 (4页)
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具体来说，有如下几点值得特别注意：1．类比、对比手法的娴熟运用。
本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。
可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。
二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
2．排比、设喻，连珠喷发。
语言形式是文章风格的重要体现。
本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。
像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
3．激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。
有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
【教学设计】[教学目的]1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时一、导人课文梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》教案3篇
•••••••••••••••••《少年中国说》教案《少年中国说》教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《少年中国说》教案3篇，欢迎大家分享。
《少年中国说》教案篇1[教学目的]1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排]两课时[教学步骤]第一课时一、导人课文梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。
这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。
这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。
但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。
梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。
九年级语文上册 24《少年中国说》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案
二、介绍作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等，某某新会人。
中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
其著作合编为《饮冰室合集》。
三、试读课文。
学生自主感受课文，圈出生僻字，分清那些是自己可以感悟明白的，那些是属于疑难问题。
四、听读课文。
在试读基础上听录音X读课文，通过听读来纠正自己在阅读上的错误认知，进行比较、评论，进而提高阅读的认知水平。
学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。
（多媒体显示）恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎鹰隼地履其黄五、再读课文。
学生先自由朗读课文，然后齐读课文。
学生齐读课文后教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒，注意朗读的语气应以激昂、豪气为主。
六、译读课文。
1、借助课下注释自译课文。
（简单翻译，不强求完美翻译，保留疑难）2、小组内交流展示自己自译的结果，边交流展示边研究，互相纠正。
3、同位两人一组，一人原文，一人译文，开火车翻译课文，全班集体讨论纠正译文（强调重点词语和句子）。
怯懦、苟且、冤业、吸X、矞矞皇皇、干将发硎、翘足而待、惟~~~也故~~~红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。
惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。
天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。
4、在自译、小组交流、班级交流的基础上再次进行自译（2遍以上），消化吸收翻译的结果。
5、强化记忆重点字词及句子。
（同问题3）6、检测学生课文翻译情况。
（提问与挑写相结合）七、读后感悟。
至此文言文已经还原为现代文，让学生用现代文的阅读思维谈读后感悟，此环节主要是考察学生对文章内容和作者思想感情的整体把握。
八、课后作业：将《伴你学》作为自学提纲，提前进行自主学习。
第二课时备课时间:10.12 上课时间第7节检测学生字词、课下注释、句子翻译掌握情况。
少年中国说教案九年级
少年中国说教案九年级【篇一：少年中国说教案设计】梁启超的《少年中国说》备课方案一、教学目标：知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解二、教学设想：1、为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景2、本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
教具准备：多媒体课件三、教学过程：（一)、导入新课：1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。
“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
板书课题3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。
（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）(二)、读通课文1、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。
）朗读的设计如：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
（课件：课文朗读视频）；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。
（三）、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
《少年中国说》教案
《少年中国说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《少年中国说》。
（2）理解文中的比喻、排比等修辞手法，体会文章的韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的意象和寓意。
（2）学会欣赏梁启超的文学才华，了解其历史背景。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、勇担重任的情感，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《少年中国说》。
2. 理解文中的比喻、排比等修辞手法，体会文章的韵律美。
三、教学难点1. 分析文中的意象和寓意。
2. 学会欣赏梁启超的文学才华，了解其历史背景。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文、作者简介、相关背景资料等。
2. 学生准备课文朗读和背诵。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《少年中国说》朗诵视频，引导学生感受课文韵律。
（2）学生分享预习成果，介绍梁启超及其历史背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，体会韵律美。
（2）学生合作探讨，分析文中的意象和寓意。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文，引导学生理解比喻、排比等修辞手法。
（2）教师讲解梁启超的文学才华及其在当时的影响。
4. 实践环节（1）学生分组进行课文朗诵比赛，提高朗读技巧。
5. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调学生的责任感和使命感。
（2）学生课后进行拓展阅读，了解梁启超的其他作品。
六、教学评价1. 评价内容（1）学生对《少年中国说》的朗读和背诵情况。
（2）学生对课文中的比喻、排比等修辞手法的理解程度。
（3）学生对梁启超的文学才华及其历史背景的了解程度。
2. 评价方法（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（3）小组合作：评价学生在小组合作中的表现，如讨论积极参与、分享观点等。
七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，思考如下问题：1. 学生对《少年中国说》的兴趣和理解程度是否达到预期？2. 教学过程中是否有效地引导学生分析了文中的意象和寓意？3. 学生对梁启超的文学才华及其历史背景的了解是否有所提高？4. 教学方法和教学内容是否适合学生的实际情况？八、教学修改根据教学反思的结果，教师应对教学方法和教学内容进行相应的修改，以提高教学效果。
九年级语文上册 24 少年中国说教案 鲁教版五四制
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
初中语文九年级上册《24少年中国说》word教案 (1)
《少年中国说》教学设计教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会文章讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词我中国其果．老大矣乎果真惟苟且．．也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日．新．日图更新故常敢破格．．打破常规人固．有之，国亦宜然本来应当为缘．．结为一体天戴．其苍，地履．其黄顶着踏着2、正音：恶 wū澌 sī硎xíng三、提出突破口什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入1、少年人与老年人性格有何不同？1）老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3）老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1）"红日初升…………横有八荒"熟读背诵。
《少年中国说》教案
《少年中国说》教案教学目标：1.熟读课文，掌握重点词语的含义和用法。
2.理解课文内容，把握文章的主题和思想内涵。
3.培养学生的阅读能力和思维品质，激发他们的爱国情感和责任感。
教学重点：1.掌握重点词语的含义和用法。
2.理解课文内容，把握文章的主题和思想内涵。
3.培养学生的阅读能力和思维品质，激发他们的爱国情感和责任感。
教学难点：1.理解课文中一些难懂的词语和句子的含义。
2.引导学生深入理解课文的主题和思想内涵。
3.激发学生的爱国情感和责任感。
教学方法：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
2.讲解法：教师对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，深入探究课文的主题和思想内涵。
教学流程：1.导入新课：通过播放歌曲《少年中国梦》，引导学生进入课文主题。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
3.讲解重点词语：教师讲解课文中的重点词语，包括它们的含义、用法和出处等。
4.学生自读课文：让学生自己阅读课文，标注出不理解的词语和句子。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨课文的主题和思想内涵。
6.教师总结：教师对课文进行总结，概括文章的主题和思想内涵。
7.作业布置：布置相关的作业，巩固学生的阅读能力和思维品质。
教学反思：1.通过本课的教学，我深刻认识到朗读在语文学习中的重要性。
只有通过反复的朗读，才能真正理解课文的内容和意义。
因此，在今后的教学中，我将更加注重朗读的训练和指导。
2.在本课的教学中，我也发现了一些学生的阅读能力和思维品质还有待提高。
今后，我将更加注重培养学生的阅读能力和思维品质，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
九年级语文上册 5.24《少年中国说》教案 鲁教版
《少年中国说》教学设计教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会文章讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词我中国其果．老大矣乎果真惟苟且．．也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新．．日图更新故常敢破格．．打破常规人固．有之，国亦宜然本来应当为缘．．结为一体天戴．其苍，地履．其黄顶着踏着2、正音：恶 wū澌 sī硎xíng三、提出突破口什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入1、少年人与老年人性格有何不同？1）老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3）老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人如某某乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1）"红日初升…………横有八荒"熟读背诵。
最新整理九年级初三语文《少年中国说》教学设计.docx
最新整理九年级初三语文教案《少年中国说》教学设计《少年中国说》教学设计教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会文章讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文："戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。
学生作为主要参与者，梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新日图更新故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然本来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wū澌sī硎xíng三、提出突破口什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入1、少年人与老年人性格有何不同？1）老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3）老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1）"红日初升…………横有八荒"熟读背诵。
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文九上《少年中国说》
《少年中国说》教学设计教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会文章讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会文章感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词我中国其果．老大矣乎果真惟苟且．．也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日．新．日图更新故常敢破格．．打破常规人固．有之，国亦宜然本来应当为缘．．结为一体天戴．其苍，地履．其黄顶着踏着2、正音：恶 wū澌 sī硎xíng三、提出突破口什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入1、少年人与老年人性格有何不同？1）老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3）老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1）"红日初升…………横有八荒"熟读背诵。
2020秋鲁教版语文九上第22课少年中国说word教案
少年中国说教案设计永春实验学校睢中华少年中国说教案设计教学目标知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解教学设想1 为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景2 本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。
“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
板书课题3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。
（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）二、读通课文1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。
）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
（课件：课文朗读视频）二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。
三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。
鲁教版九上24课《少年中国说》教案
鲁教版九上24课《少年中国说》教案鲁教版九上24课《少年中国说》教案教学目标1、顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。
2、分析各种修辞手法的运用。
3、体会作者热爱祖国的思想感情。
教学重难点体会作者的写作意图和写作手法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课第一课时播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生；或者从历史人物陈天华、魏源等说起，引出梁启超。
二、介绍作者梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。
早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。
在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。
他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。
他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。
著有《饮冰室合集》。
三、教师范读课文学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。
教师范读后，解决难字的读音：恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎四、学生先自由朗读课文，然后齐读课文学生齐读课文后，教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒。
五、学习课文第1自然段1、指名让学生朗读第1自然段。
2、思考如下问题：（1）请简要概括这自然段的内容。
明确：由日本人对中国的称呼，引出自己心目中的少年中国。
表达效果有什么不同吗？明确：先写日本人对中国的蔑视性称呼，既表达出自己心中的愤慨之情，也很容易激发读者的感情，引发共鸣。
同时，将日本人所称呼的“老大中国”与自己心目中的“少年中国”形成了鲜明的对比。
（2）如果将“一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”改为“一曰老大帝国”，表达效果有什么不同吗？明确：肯定不同。
因为“一则”、“再则”连用，很清楚地表现出日本对中国的蔑视程度，这就容易引发读者更激愤的感情。
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学习目标
1．朗读课文，掌握重点语句的含义。
2．体会作者强烈的爱国情感。
3．学习本文比喻、象征的手法。
一、资料链接
1．作者简介：梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。
早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。
在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。
他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。
他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。
著有《饮冰室合集》。
2．背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。
文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初读文章
1．朗读全文，利用工具书给下列划线字正音。
怯懦（）（）苟且（）瘠牛（）澌（）亡矞矞皇皇（）发硎（）鹰隼（）地履其黄（）
2．大声朗读课文，注意下列句子的停顿。
（1）惟思将来也故生希望心。
（2）此老年与少年性格不同之大略也。
（3）彼与此世界作别之日不远也。
（4）使举国之少年而果为少年也。
（5）美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。
三、疏通文意
1．借助课下注释或工具书，疏通文意。
（1）解释下列词语。
老大盖果欲既往惟故永旧日新已经
照例未经破格好怯懦苟且瘠大略固宜澌亡翘足鹰隼矞矞皇皇发硎履疆
（2）翻译下列句子。
①惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例。
②惟怯懦也故苟且，惟豪放也故冒险。
③老年人如夕照，少年人如朝阳。
老年人如瘠牛，少年人如乳虎。
④人固有之，国亦宜然。
⑤使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。
⑥奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。
⑦天戴其苍，地履其黄。
2.谈谈读本文后的最初感受。
四、探究赏析
1．给文章划分层次。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？
3．何为“老大帝国”？何为“少年中国”？
4．文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，你认为这恰当吗？
5．文章运用什么手法或修辞表现了少年中国的哪些特点？
6．概括本文主旨。
7．找出你喜欢的句子或段落进行赏析。
方法提示：（语句）运用（修辞或写作手法）生动形象（或具体委婉或全面深刻等等）地写出了（表现了）（内容或情感）。
示例：
“奇花初胎，矞矞皇皇。
”这句话运用比喻的修辞，生动形象地写出了少年中国在发展中的壮丽前景。
五、拓展迁移
1．背诵并积累自己喜欢的段落或句子。
2．写出至少两句你积累的有关少年壮志雄心的名句。
附参考答案及思路提示
二、初读文章
1．怯懦（qiè）（nuò）苟且（gǒu ）瘠牛（jí）澌（sī）亡矞矞皇皇（y ù）发硎（xíng ）鹰隼（sǔn）地履其黄（lǚ）
2．（1）惟思将来也/故生希望心。
（2）此/老年与少年/性格不同/之大略也。
（3）彼与此世界/作别之日/不远也。
（4）使举国之少年/而果为少年也。
（5）美哉/我少年中国，与天/不老；壮哉/我中国少年，与国/无疆。
三、疏通文意
1．（1）老大：古老，文中指落后、衰老。
盖：大概。
果：果真，真的。
欲：想要。
既往：已经过去。
惟：仅仅，只。
故：因此。
永旧：永远陈旧。
日新：天天创新。
已经：已经经历。
照例：按照惯例。
未经：没有经历。
破格：打破常规。
好：喜欢。
怯懦：胆小怕事。
苟且：只顾眼前，得过且过。
瘠：瘦弱。
大略：大概。
固：本来。
宜：应当。
澌亡：灭亡。
翘足：抬脚鹰隼：雄鹰和猛隼。
矞矞皇皇：光明盛大的样子。
硎：磨刀石。
履：踏着。
疆：指时间界限。
（2）
①正因为思念往事，而每件事都是自己已经经历过的，所以只知道墨守陈规。
②正因为胆怯懦弱，所以得过且过。
③宝剑刚磨出来，锋刃大放光芒。
④人本来就有这种区别，一个国家也应该这样。
⑤假如全国的少年也都是老朽的人，那么我们中国将仍然是衰老的国家，她的灭亡将很快到来。
⑥珍奇的花儿含苞欲放，满眼辉煌；干将宝剑刚刚磨好，锋刃发出耀眼的光芒。
⑦头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地。
2．示例：
①我感受到作者强烈的爱国热情。
②我感受到少年中国的发展的无可限量。
四、探究赏析
1．明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）采用由反入正的写法，提出本文论题，表达了作者对“少年中国”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比，比喻国家的强盛和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝国的是“老朽们”的罪过，说明创建“将来之少年中国”是中国少年的责任，并展望中国的美好前程。
2.明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般地蓬勃兴旺，乳虎般地生气盎然；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之果。
3．老大帝国，指腐败无能、腐朽不堪、蝇营狗苟、日趋衰亡的清政府。
少年中国，指的是中国将以崭新的蓬勃姿态出现于世界之林，有着不可估量的前途。
4．文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，从而刻画出当时统治者的丑恶嘴脸。
这在当时有一定进步作用，可以激发青年人奋发图强，变革现实。
但是仅仅归结于复述老年与少年在性格上的差别，把少年一律看成先进，老年一律看成保守，把国家富强的希望寄托在这些人的身上，充分暴露了作者资产阶级改良主义立场的局限性。
5．明确：文章运用了象征的手法和比喻的修辞，描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。
6．作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂了少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发奋图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了作者热切盼望祖国发容富强的强烈愿望和积极进取的精神。
7．示例：
①“鹰隼试翼，风尘吸张”这句话运用比喻的修辞，生动形象地写出了少年中国的冲天气势。
②“红日初生，其道大光。
”这句话运用象征的手法，形象地描绘出少年中国的灿烂前程。
③“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
”这句话运用比喻的修辞，热情歌颂了少年中国大展身手的英姿。
五、拓展迁移
1．示例：
①老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎。
②少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
2．示例：
①顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。
②杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。
③李贺：为报黄金台上意，提携玉龙为君死。
④文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
⑤苏轼：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
⑥范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。